初中語文單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本第五單元

息

信

語文九年級第二學期人教社統編教材戲劇單元

單元

組織方式口自然單元口重組單元

序號課時名稱對座教材內容

1探尋戲劇藝術

了解戲劇文化任務一：閱讀與思考

2把握戲劇沖突

課時信息感悟戲劇靈魂任務一：閱讀與思考

3揣摩戲劇臺詞

展現人物風采任務一：閱讀與思考

4釋放青春激情

綻放舞臺魅力任務二：準備與排練

5演繹人生百態

評議精彩瞬間任務三：演出與評議

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。

2.閱讀與鑒賞：了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。在通讀課文的基

礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意

義和作用。品味作品中富于表現力的語言。對課文的內容和表達有自己的心得，

能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。能利用

圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

3.表達與交流：討論問題，能積極發表自己的看法，有中心，有根據，有條理。

能把握討論的焦點，并能有針對性地發表意見。注重寫作過程中搜集素材、構思立

意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。寫作要有真情實感，表

達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。注意表情和語氣，

增強感染力和說服力。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體

驗合作與成功的喜悅。學習跨媒介閱讀與運用，能用文字、圖表、圖畫、照片等

展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，

制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料。掌握查找資料、引

用資料的基本方法。

1

（二）教材分析

本單元為九年級下冊第五單元，是全套教材的第四個“活動.探究”單元。整

個單元以任務為導向，以活動為主體，突破以往閱讀、寫作、口語交際、綜合性學

習獨立成塊的狀況，以“活動任務單”的形式，明確本單元的設計意圖及任務，進

而分解為環環相扣的“任務一”“任務二”“任務三”，互相聯系，彼此貫通。

任務一“閱讀與思考”，主要任務是劇本閱讀，重點在“讀”。目標是把握劇本

的特點，掌握閱讀劇本的方法和策略。基本要求是把握戲劇沖突，理解人物形象，

品味戲劇臺詞。選入了三篇話劇作品。《屈原》是郭沫若的一部五幕歷史劇，作者借

古諷今，表達對時局的批判。課文中的戲劇沖突非常集中，獨白部分意旨鮮明，情

感強烈，可以反復朗誦、體會。《天下第一樓》是何冀平的一部三幕戲劇作品，講述

清末至民國動蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發展壯大又由盛而衰的曲折故事。節

選部分人物形象鮮明，沖突此起彼伏。《棗兒》是孫鴻創作的一部獨幕話劇。劇本以

一老一小的交往和對話來反映社會人生的問題。閱讀時要關注舞臺說明，品味臺詞

的深層含義，思考劇本反映的社會現實和人文關懷。

任務二“準備與排練”，它在本單元的任務中，實踐性最強，綜合性也最強，主

要由學生合作完成，可培養學生多方面的能力。準備階段，主要是選擇劇本，搜集

相關的資料；排練階段，則重在思考如何把對劇本的理解在舞臺上表現出來。

任務三“演出與評議”，主要是活動演出、展示、評選，最后撰寫一篇評論性文

章。這個環節是整個單元學習任務的最后一環，是對前兩個任務的鞏固深化、檢測

反饋。

本單元采用整合教學，單元內容分解為三個具體任務，任務二和任務三在任務

一的基礎上開展，三個任務彼此之間相互關聯，既體現層次性，又體現螺旋式上升

的要求。

（三）學情分析

學生第一次系統地學習戲劇，對這種文體還比較陌生，對戲劇方面的知識也

知之甚少。由于戲劇人物眾多，人物關系錯綜，加之學生對課文的寫作背景不夠

了解，因此學生對劇本內容的理解和人物形象的分析存在一定的困難。但九年級

學生的年齡特點和認知特點，又讓他們對戲劇這種新文體充滿好奇心，能夠較快

地投入到學習中。與一般文體相比，戲劇的實踐性非常突出，這就要求學生對戲

劇的學習不能只停留在靜態的文本欣賞層面，還需要引導學生在實踐中去體悟。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

1.語言建構與運用：了解戲劇劇本的主要特點，積累重要的作家作品及相關

文學常識；積累本單元重點字詞，培養對語言文字的熱愛。

2.思維發展與提升：掌握閱讀劇本的基本策略和方法，理解什么是舞臺說明，

以及舞臺說明的作用；梳理劇情，把握戲劇的主要沖突；理清人物關系，把握人

物形象，理解人物命運；品味人物臺詞（獨白、對白）與潛臺詞，讀懂人物的心

理和情感，欣賞臺詞的語言之美。培養學生的形象思維和創造性思維。

3.審美鑒賞與創造：了解戲劇排練的相關知識，參與到排練、演出實踐中，

對戲劇演出和欣賞有自己的心得，并能發表評論，獲得較為豐富的審美經驗，涵

養高雅情趣。

4.文化傳承與理解：了解中國傳統戲曲知識，感受中國傳統文化的博大精深，

2

建立文化自信。

【單元作業目標】

1.鞏固學生對戲劇劇本相關文學常識的積累。

2.引導學生重視舞臺說明，掌握其重要作用。

3.強化學生對戲劇主要情節的梳理，把握戲劇沖突。

4.訓練學生有感情地誦讀臺詞，理解、分析人物對話、獨白和潛臺詞。

5.通過揣摩劇本中人物的心理和情感，對劇中人物形象有自己的理解。

6.指導學生理解角色，領會臺詞內涵，參與戲劇演繹，設計舞臺音樂、布景

等。

7.通過戲劇排練和演出，展示學生才能，鍛煉其組織能力和人際交往能力，

培養合作精神。對戲劇演出和欣賞有自己的心得。

8.初步掌握戲劇評論撰寫的方法。

四、單元作業設計思路

本單元依據課程標準及單元學習目標，設計了單元作業目標。依據單元作業

目標設置課前預習、課時作業和單元檢測作業。課前預習引導學生進行自主學習，

培養其自學能力，激發學生學習新課的興趣；課時作業和單元檢測作業重在對所

學知識進行鞏固、遷移與運用。課時作業分為基礎性作業、延展性作業、開放性

作業。基礎性作業以課時為單位，體現“雙基”，面向全體，注重本單元戲劇知

識的積累鞏固和提高；延展性作業，杜絕死記硬背，倡導“舉一反三”，學以致

用；開放性作業體現靈活性和針對性，依據學情分層設計，滿足學生不同的學習

需求；且作業形式靈活多樣，注重對學生動手操作能力和實踐能力的培養，以期

實現學生語文綜合素養的整體提高。

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：在“雙減”背景下，以核心素養為導向，堅持立德樹人、以生為

本；堅持多樣性與層次性，尊重學生個性化差異；堅持基礎鞏固與能力提升；堅

持合作探究與個性創造；堅持開放性和實踐性；堅持學科的融合和多元化評價；

堅持書面與非書面；堅持課堂與課后、課本與校本、硬性與彈性相結合；短程與

長程作業相結合。

題量考量：預習作業通過設計有針對性的作業內容，鼓勵學生積極自主學習，

激發學生學習興趣，為新課教學服務。課時作業題型包括基礎題、提升題、綜合

題、實踐題。依據學情，又設有必做題和選做題；單元檢測作業針對本單元重難

點和課時作業沒有涉及到的作業目標，題型多樣，難度適中，有針對性，起到查

缺補漏、鞏固提升的設計效果。

3

五、課時作業

第一課時走進戲劇世界了解戲劇藝術

作業1(課前預習)

1.作業內容：【了解戲劇】

戲劇歷史悠久，源遠流長，是最富有生命力的藝術形式。請你利用工具書或

網絡搜集信息，完成以下任務：

(1)戲劇指以、動作、舞蹈、、木偶等形式達到敘事目

的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創作的腳本，

即__________

(2)戲劇是一種綜合的舞臺藝術，是文學體裁的一種。請同學們課前查閱資

料，將下圖信息補充完整。

按劇情繁簡和結構多幕?、

按語言表現形式

戲

劇

(3)郭沫若是中國20世紀學術文化史上一位百科全書式的文化巨人，他集文

學家、歷史學家、古文字學家、書法家、社會活動家于一身。請你搜集資料，將

下面信息補充完整。

原名)

作家、詩人、歷史學家、古文字學家

詩集H<

代表作

歷史劇---<

2.時間要求：8分鐘

4

3.評價設計：采用教師評價、學生互評相結合的形式進行。

水平

評價指標

優秀良好合格

一了解戲劇相關特點及類型

了解作家郭沫若及其代表作品一

書寫正確、規范、整潔_______________

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

本題旨在提高學生對戲劇藝術的認識，積累知識，夯實基礎。以填空的形式，

從概念、類型到作家作品，檢查面廣，易于學生快速了解有關戲劇方面的知識。

作業2（課后必做）

1.作業內容：【理解劇本】

舞臺說明是劇作者根據演出需要，提供給導演和演員的說明性文字。嘗試小

組合作，從本單元課文中找出有關舞臺說明的文字，分類概括其不同作用。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：采用教師評價、小組評議相結合的形式進行。

水平

評價指標

優秀良好合格

能正確識別舞臺說明文字

能根據要求正確理解舞臺說明一

能分類整理并正確概括舞臺說明的作用

總體評價結果：___________________

4.作業分析與設計意圖：

本題通過對教材內節選劇本內容的理解，旨在提高學生對舞臺說明的認識，

了解其相關作用。以小組合作的形式完成本題作業，既減輕了作業的難度，又提

高了學生間的團結協作能力。

作業3（課后選做）

1.作業內容：【精彩演繹】

（1）中國戲曲劇種繁多，各具特點。試搜索中國傳統戲曲劇種及其代表作，

了解其風格特點，嘗試以思維導圖的形式把得到的信息展示出來。可選擇自己最

熟悉的一段戲曲進行學唱。

5

（2）嘗試結合本單元文中的臺詞和舞臺說明，選擇感興趣的片段，與同學

合作進行表演，注意人物表情、說話語氣的差異，盡量表現出人物內心情感的變

化。

2.時間要求：（1）5分鐘（2）（實踐作業）8分鐘

3.評價設計：采用學生互評、小組評議相結合的形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

面莢速、正確地進行信息搜集，并進行梳逋一

能富有新意的進行思維導圖的設『

能夠有感情得進行學段演唱__________________

總體評價結果：________________________

（2）

水平

評價指標

優秀良好合格

角色分配合理，表演生動有感染力

學生是否能互相協調配合

情感表達是否疊合人物形象

總體評價結果：___________________

4.作業分析與設計意圖：

（1）本題旨在培養學生信息搜集整理的能力和思維創新意識，在獲取知識

的同時，提高學生對中國傳統藝術的審美情趣和學習熱情。以思維導圖的形式設

計本題作業，形式開放，便于學生個性化的發揮特長；學唱選段，更易于激發學

生對中國傳統藝術的興趣和激情。

（2）本題設計旨在提高學生對劇本的綜合理解能力，培養學生的舞臺表現

能力。將劇本欣賞與表演操作聯系起來，理論認識聯系實踐，提高學生對劇本的

理解欣賞能力的同時，更易于激發學生的表演熱情，投入劇本，感受人物形象，

理解人物性格。

6

第二課時把握戲劇沖突感悟戲劇靈魂

作業1（課后必做）

1.作業內容：【概括情節】

《天下第一樓》作者何冀平曾用四句話概括全劇。根據你對本文的理解，嘗

試用自己的話補全信息，并寫在下面方格內。

桌前,五味俱全,

人道,誰解O

2.時間要求：3分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評結合的方式。

水平

評價指標

優秀良好合格

內容理解正確，表意清晰

語言概括簡明、得當

語句對仗工整

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

本題意在考察學生對文本內容的理解和語言概括能力。讓學生用自己的話補

全信息，既發散了學生的思維，也提高了學生概括信息的能力。以文字提示的形

式出現，不僅明確了學生思考的方向，也降低了作業的難度。

作業2（課后必做）

1.作業內容：【聚焦沖突】

《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏，請你找出本文主要的戲劇

沖突，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的。

3.盧孟實處罰不成器的

小伙計，厚賞成順

2.4.

▲

L唐茂昌強行要錢，王

子西勉強應對

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：教師評價

7

水平

評價指標優秀良好合格

矛盾沖突理解正確

語言概括簡明得當

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

戲劇沖突是戲劇藝術的核心和靈魂。本題意在引導學生把握劇情的戲劇沖突，理

解這些沖突的內容，把握主要情節。

作業3（課后選做）

L作業內容：【欣賞話劇】

茶館（節選）

時間與前幕相隔十余年,現在是袁世凱死后，帝國主義指使中國軍閥進行

割據,時時發動內戰的時候。初夏,上午。

（因為修理門面,茶館停了幾天營業,預備明天開張。王淑芬正和李三忙著布

置,把桌椅移了又移,擺了又擺,以期盡善盡美。）

（王淑芬梳時興的圓髻,而李三卻還帶著小辮兒。）

王淑芬（看李三的辮子礙事）三爺,咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪

了吧？

李三改良！改良!越改越涼,冰涼！

王淑芬也不能那么說!三爺你看，聽說西直門的德泰，北新橋的廣泰,鼓樓

前的天泰,這些大茶館全先后腳兒關了門！只有咱們裕泰還開著，為什么？不是因

為拴子的爸爸懂得改良嗎？

李三哼!皇上沒啦,總算大改良吧?可是改來改去,袁世凱還是要做皇上。

袁世凱死后，天下大亂,今兒個打炮，明兒個關城,改良？哼!我還留著我的小辮兒，

萬一把皇上改回來呢！

王淑芬別頑固啦,三爺!人家給咱們改了民國，咱們還能不隨著走嗎?你看，

咱們這么一收拾，不比以前干凈，好看？專招待文明人，不更體面?可是，你要還帶

著小辮兒,看著多么不順眼哪！

李三太太,你覺得不順眼,我還不順心呢！

8

王淑芬喲,你不順心?怎么？

李三你還不明白？前面茶館,后面公寓，全仗著掌柜的跟我兩個人，無論

怎么說,也忙不過來呀！

王淑芬前面的事歸他,后面的事不是還有我幫助你嗎？

李三就算有你幫助,打掃二十來間屋子,侍候二十多人的伙食,還要沏茶

灌水,買東西送信，問問你自己,受得了受不了！

王淑芬三爺,你說的對!可是呀，這兵荒馬亂的年月，能有個事兒做也就得

念佛!咱們都得忍著點！

李三我干不了！天天睡四五個鐘頭的覺,誰也不是鐵打的！

王淑芬唉!三爺,這年月誰也舒服不了！你等著,大拴子暑假就高小畢業,二

拴子也快長起來,他們一有用處,咱們可就清閑點啦。從老王掌柜在世的時候,你

就幫助我們,老朋友,老伙計啦！

（王利發老氣橫秋地從后面進來。）

李三老伙計?二十多年了，他們可給我漲過工錢?什么都改良，為什么工

錢不跟著改良呢？

王利發喲!你這是什么話呀?咱們的買賣要是越做越好,我能不給你漲工錢

嗎?得了，明天咱們開張,取個吉利,先別吵嘴,就這么辦吧!Allright?

李三就這么辦啦?不改我的良,我干不下去啦！

（后面叫:“李三!李三！"）

王利發崔先生叫，你快去!咱們的事,有工夫再細研究！

李三哼！

王淑芬我說，昨天就關了城門，今兒個還說不定關不關,三爺,這里的事交

給掌柜的,你去買點菜吧!別的不說,咸菜總得買下點呀！

（后面又叫：“李三!李三！”）

李三對,后邊叫，前邊催,把我劈成兩半兒好不好！（忿忿地往后走）

王利發拴子的媽,他歲數大了點,你可得……

王淑芬他抱怨了大半天了！可是抱怨得對！當著他,我不便直說；對你,我可

得說實話:咱們得添人！

王利發添人得給工錢，咱們賺得出來嗎？我要是會干別的，可是還開茶館，

我是孫子！

（遠處隱隱有炮聲。）

王利發聽聽，又開炮了！你鬧，鬧！明天開得了張才怪!這是怎么說的！

王淑芬明白人別說糊涂話,開炮是我鬧的？

王利發別再瞎扯,干活兒去!嘿！

王淑芬早晚不是累死,就得叫炮轟死,我看透了！（慢慢地往后邊走）

王利發（溫和了些）拴子的媽,甭害怕，開過多少回炮,一回也沒打死咱們，

北京城是寶地！

王淑芬心哪,老跳到嗓子眼里,寶地!我給三爺拿菜錢去。（下）

（1）下列對劇本相關內容的理解和概括,不正確的一項是（）

A.經過了停業改良的裕泰茶館準備重新開張,老伙計李三卻抱怨工資少而事

務多,這一情節暗示出茶館的前景暗淡。

B.文中說“王利發真像個‘圣之時者也’”，這句話表明了王利發精明干練,

善于經營,善于改良，能夠順應時代。

9

C.“改良？哼！我還留著我的小辮兒,萬一把皇上改回來呢！”由此可見李三

老于世故,也可見他對清王朝的愚忠。

D.“可是呀,這兵荒馬亂的年月，能有個事兒做也就得念佛！”王淑芬的這句

話道出了當時人們生存的艱難與無奈。

(2)矛盾沖突是戲劇的靈魂,一部優秀劇作中的矛盾沖突往往是多層面、立

體性的。上述《茶館》節選部分主要揭示了哪些矛盾沖突?請簡要分析并完成表

格。

矛盾沖突對應文中內容

“二十多年了，他們可給我漲過工錢？什么都改良，為什么

薪酬沖突

工錢不跟著改良呢？”“添人得給工錢，咱們賺得出來嗎？”

思想沖突

2.時間要求：(1)3分鐘(2)5分鐘

3.評價設計：采用教師評價、小組互評相結合。

(1)

水平

評價指標

良好僉格

認真閱讀作品，理解劇本內容

選項準確

總體評價結果：____________________

(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

能準確把握本選段的主要沖突一

能從文中找到沖突相對應的內容

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

本題進一步考察學生對戲劇情節的理解和矛盾沖突的把握情況。由課內閱讀

延伸到課外閱讀，在拓寬學生閱讀量的基礎上，也為下節課分析人物形象打下基

礎。

10

第三課時揣摩戲劇臺詞展現人物風采

作業1（課后必做）

1.作業內容：【獨白的魅力】

獨白是人物內心深處最強烈的思想感情的自然流露。屈原忠君愛國卻蒙受不

白之冤，面對黑暗現實，面對風雷電，他對命運提出控訴。下面對各句的分析，

不正確的一項（）

A.風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧！

分析:作者反復使用“咆哮吧”，強烈地表現了屈原對風的熱切期盼和對黑暗

勢力的痛恨。

B.你們風,你們雷,你們電,你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，

你們都是詩,都是音樂,都是跳舞。

分析:作者運用排比、擬人、比喻的修辭手法,表現了屈原對風、雷、電的呼

喚與歌頌。

C.我要看那滾滾的波濤,我要聽那鏢像輅鞘的咆哮,我要漂流到那沒有陰謀、

沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！

分析:作者使用排比的修辭手法,表現了屈原對污穢、自私自利、充滿陰謀的

社會的憎惡,對光明、純潔、無私的社會的追求。

D.我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸

射出光明了嗎？

分析:作者運用反問的修辭手法,表現了屈原對自由的熱烈追求。

2.時間要求：3分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結合。

水二

評價指標

優無良好合格

理解獨白在戲劇中的重要作用

能根據對課文的理解選擇正確的答案

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

本題通過對劇本中獨白的理解來考察學生對人物形象的把握。以選擇題的

形式設計，不僅降低了難度，另一方面，也在潛移默化中提高了學生賞析劇本的

能力。

作業2（課后必做）

1.作業內容：【對白的奧秘】

對白具有刻畫人物性格，反映人物心理、情感等作用。閱讀《天下第一樓》

（節選），從羅大頭、盧孟實中任選一人，結合人物臺詞，用批注法寫下你對人

物性格的理解。

11

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結合。

水平

評價指標

優秀良好合格

認真閱讀作品,理解課文內容

能準確恰當評析人物形象

能夠靈活運用多種方法進行文字批注

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

本題旨在考查學生對人物形象的解讀和分析能力。利用批注人物臺詞的方法不

僅可以訓練學生分析人物的能力，也進一步加深了學生對人物性格特點的認識。

本課人物眾多，個性鮮明，本題安排的兩個人物都是文中比較重要的，讓學生選

取其中之一進行批注，給與學生做題的選擇權，學生樂于完成。

作業3（課后必做）

L作業內容：【解密潛臺詞】

在激情的獨白中，我們讀懂了屈原。在對白的交鋒中，我們讀懂了《天下第

一樓》中眾多的人物。戲劇中還有一種語言，也獨具魅力，有時候讀懂它，才能

真正地讀懂人物，它就是潛臺詞。潛臺詞是人物話語背后真正隱含的信息。

根據示例解讀潛臺詞。

12

老人：（從身邊曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來

吃棗兒呢？多好的棗兒。

潛臺詞解讀：老人表面上是在念叨，怎么沒人來吃棗子。實際上是在說“自

己的孩子怎么還不回來，怎么沒有人來關心自己”。這句潛臺詞，表現的是老人

內心的孤獨。

請仿照示例，找出《棗兒》中有潛臺詞的句子并解讀。（至少一處）

2.時間要求：（交流分享）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結合。

水平

評價指標

優秀良好合格

能根據對課文的理解準確找到潛臺詞

能正確解讀潛臺詞

語言表達流暢，交流狀態白然得體

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

讀懂潛臺詞才能真正讀懂人物形象。讓學生尋找并解讀潛臺詞，是訓練學生

分析人物形象的重要方法。給學生仿照示例，其實就是給了學生學習走路的“拐

杖”，降低作業難度的同時，也克服了學生的畏難心理。

作業4（課后選做）

1.作業內容：

（1）分角色朗讀《屈原》選段，注意讀出人物心理和情感，體會人物形象。

（2）本單元作者向我們展現了眾多人物，他們人物形象鮮明，肯定也給你

留下了深刻的印象；選擇你喜歡的一個人，幫他制作一張個人海報。

2.時間要求：（1）（口語作業）5分鐘（2）（實踐作業）8分鐘

3.評價設計：采用小組評價與學生自評結合的方式

（1）

水平

評價指標

優秀良好合格

角色分配合理一

發音準確吐字清晰，不添字、丟字、唱讀

情感表達符合人物形象

總體評價結果：____________________

13

(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

版面設計新穎，色彩調配得當

人物特點鮮明

板塊設計清晰明了

總體評價結果：____________________

4.作業分析與設計意圖：

(1)此題意在考查學生對人物形象的理解。通過朗讀，將對人物的理解具

體化形象化，為后續活動做準備。以分角色朗讀的形式進行，學生興趣濃厚，

也樂于完成。

(2)本題一方面可以引導學生對本單元所接觸到的戲劇人物進行梳理、篩

選，加深學生對人物形象的認識；另一方面，通過制作海報，也訓練了學生的動

手能力，有利于學生綜合能力的提高。

14

第四課時釋放青春激情綻放舞臺魅力

作業1(課前準備)

1.作業內容：【成立小劇組】

為了激發學生的想象力和創新能力，培養合作精神，班級準備開展“戲劇大舞

臺”綜合實踐活動。

(1)選擇劇本：選擇自己喜歡的劇本，十人左右結合為五個劇組，注意男女

比例。

劇組一：《屈原》劇組

劇組二：《天下第一樓》劇組

劇組三：《棗兒》劇組

劇組四：自選劇劇組

劇組五：原創劇劇組

(2)明確分工：根據自己的意愿和特長明確個人任務，以劇組為單位上交任

2.時間要求：(合作探究作業)10分鐘

15

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

水平_____

評價指標

優查良好的

小組分工明確;任務分配合理

學生參與活動的熱情高漲

總體評價結果：______________________________

4.作業分析與設計意圖：

通過成立劇組，發揮每位學生的主觀能動性，給學生更多的選擇空間，有利

于學生的個性化發展。讓學生選擇自己喜歡的方式參與本次活動，充分調動了學

生學習的積極性主動性，讓學生各顯其特長，也會讓學生在活動中找到成就感。

作業2（小組合作）

1.作業內容：【領取任務卡】

請你根據自己的角色，領取相應的任務卡，并完成上面的任務。

導演任務卡演員任務卡劇務任務卡

整體設計理解角色，背準備服裝、道具

任務1任務1任務1

組織演出誦臺詞

幫助演員改設想表演時準備布景、配樂

任務2任務2

進表現的動作、神任務2

態、語氣等

試寫

試寫試寫

任務3《導演手記》任務3任務

《人物小記》3《排練日記》

2.時間要求：（合作探究作業）兩天內完成

3.評價設計：采用教師評價和學生互評結合的方式。

—水平________________

評價指標

優蛻良好合格

成員各司箕職，完成百百的任務

練筆能表達出自己的獨特感受和

真切體驗

表演熟練流暢，團隊配合默契

總體評價結果：_________________________________

4.作業分析與設計意圖：

通過戲劇排練，培養學生的組織能力、人際交往能力及合作精神。戲劇劇本為學

生提供了一個語文實踐的場所，在這種模擬真實的環境里，學生可以全方位地體會到

語言的功能和運用的樂趣。之后的練筆環節既是一個深入理解戲劇的過程，也是一個

再創作的過程。

16

第五課時演繹人生百態評議精彩瞬間

作業1:（課前準備）

L作業內容：【策劃小能手】

（1）以小組為單位完成以下任務：

a.根據各小組準備的劇目，手繪節目單。

b.試寫主持人串詞。

（2）班委會評選出最有創意節目單及主持人串詞。

（3）選出主持人兩名。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結合。

水平

評價指標

良好合格

串詞能否圍繞本次活動主題

串詞銜接過渡自然，活躍現場

節目單制作精美，圖文并茂

總體評價結果：____________________________

4.作業分析與設計意圖：

引導學生實踐整個準備及表演過程，使學生對戲劇有更全面、深刻的了解。

本題涵蓋了開放性節目單設計與串詞寫作練習兩種形式，發揮了語文跨學科的優

勢，使學生在完成作業的過程中了解演出的準備工作與演出流程，對戲劇有更全

面、深刻的認知。

作業2：（合作探究）

1.作業內容：【推薦小新星】

認真觀看五個小劇組的演出，填寫優秀演員推薦表。（提名人1必填，提名

人2和提名人3選填。推薦理由50字左右。）

劇目一：《屈原》選段

劇目二：《天下第一樓》選段

劇目三：《棗兒》選段

劇目四：自選劇

劇目五：原創劇

17

巾雯面吊旗W走

提名人1

演員姓名:

參演劇目：

飾演角色:

推薦理由:

提名人2

演員姓名:

參演劇目：

飾演角色:

推薦理由:

提名人3

演員姓名：

參演劇目：_

飾演角色：_

推薦理由：

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

正確理解劇本主題，準確把握戲劇沖突

動作手勢熟練，語言生動，語氣多變，感情

充沛，表情豐富，表演自然流暢

演員之間配合默契一

總體評價結果：____________________________

4.作業分析與設計意圖：

培養學生公平、公正的道德素養，鍛煉學生對劇本的理解能力和對演員舞臺

表現的審美能力，引導學生對角色及演員進行合理的評價。本題以填表的形式，

讓學生代入評委的身份，對演員推薦，培養學生對戲劇中人物的分析能力和演員

表演的評價能力。同時沉浸式的填寫推薦表也增加了學習語文的樂趣。

18

作業3：（實踐作業）

1.作業內容：【劇評小達人】

去劇院現場聽一場戲劇演出，或者在網上觀看戲劇的影像資料，嘗試寫一篇

劇評。（不少于500字）

寫作提示：初次練習寫劇評，可以從評論一個人物形象、一個情節、一個場

面入手，也可從演員演技、語言、音樂等進行單一的評析。

《歌劇魅影》《舞動人生》《音樂之聲》

《蝴蝶夫人》《卡門》《圖蘭朵》

《雷雨》《屈原》《茶館》

2.時間要求：本周內完成

3.評價設計：采用教師評價與學生互評相結合。

的內容評價細則

話題選擇具體，觀點明確，說理透徹，有個

選題（寫什么）

人獨特見解。_______________________________

組材7怎么寫）結構急T條理清晰，過渡百然。

語句通順，能綜合運用多種表達方式（或修

表達（寫的怎么樣）

辭手法），有力地進行表述。________________

創意（有新鮮感）1角度新穎，能使用規范且具有新鮮感的詞語。

錯別字能做到正確書寫

其他標點能正確使用標點符號_____________

書寫字體工整，卷面整潔

總體評價結果：____________________________

4.作業分析與設計意圖：

本題是對本課時中教學內容的實際應用。一方面讓學生走出課堂，看看專業

的戲劇演出是什么樣的，了解戲劇的不同種類。另一方面，通過課堂上學到的知

識，引導學生從語言、劇情、演員、導演、布景等多個角度評價戲劇，用劇評的

形式，寫出自己踏入戲劇世界大門的體驗。有利于提高學生的審美能力、思辨能

力和寫作能力。

19

六、單元質量檢測作業

九年級（下冊）第五單元質量檢測作業

時間：40分鐘

一、積累與運用

（-）基礎積累

1.選擇：

文中加點字讀音和橫線上所選詞語，全都正確的一項是（）

戲劇是一種綜合的舞臺藝術,它借助多種藝術手段塑造舞臺藝術形象,揭示

社會矛盾,反映現實生活。一幕幕戲劇跌宕起伏,扣人心酸（）,表達著人生的

喜怒哀樂、悲歡離—____O

A.(xiαn)合B.(xuan)和

C.(xian)和D.(xuan)合

2.連一連：

《玉堂春》昆曲

《朝陽溝》京劇

《天仙配》豫劇

《西廂記》黃梅戲

3.判斷對錯

（1）戲劇是一種綜合性的舞臺表演藝術,通過塑造舞臺藝術形象,揭示社會

矛盾,反映現實生活。（）

（2）戲劇按照表現形式的不同可以分為:話劇、歌劇、舞劇、正劇等。（）

（3）戲劇的語言主要是臺詞。戲劇主要是通過臺詞推動情節發展，表現人

物性格。（）

（4）舞臺說明是劇作者根據演出需要,提供給導演和演員的說明性文字。它

交代劇情發生的時間、地點,人物的服裝,所需的道具、布景,提示人物的表情、

動作等。（）

（二）綜合實踐

4.請根據下面材料回答問題。

［甲］近年來,話劇《茶館》等“老作品”每一亮相,總會引來叫好和追捧,

甚至形成一票難求。經典作品之所以耐看,是因為其扎根文化沃土的深度決定了

作品的厚度,反映出創作者對人性的體察與感悟。如豫劇《朝陽溝》講述的是當

年的知識青年扎根農村的故事。我們今天再看,依然會為作品中深藏的家國情懷

感動不已。

［乙］更重要的是,經典作品還本著貼近生活為原則,傳遞生活的溫度，以藝

術手法道出老百姓的心聲。如話劇《天下第一樓》中，人物與命運的不懈抗爭，

撥動著觀眾的心弦,引導人們思考人生。貼近百姓口味自然有口碑,而真正的經典

作品恰是靠百姓口碑流傳的,具有現實溫度。

（1）根據要求修改病句。

A.【甲】處畫線句成分殘缺,可在“”后加上“”o

B.【乙】處畫線句句式雜糅,請給出修改意見。

（2）校辯論協會舉辦“經典老戲是否過時”的主題辯論賽,你方所持觀點為

“經典老戲永不過時”，請你根據以上材料,反駁正方所持觀點。

20

（I）在“對對聯,贏戲票”活動專區,李念同學選了一副對聯,請你幫忙填寫。

上聯:黑臉忠,—義,—奸悍

下聯:—莊,正旦重,彩旦風流

（2）欣欣在“戲曲文化知多少”專區,遇到了下面兩道難題,請你助其解答。

A.都只為知音未得情難托，因此上我年過弱冠未求凰。我以為風流韻事唯

古有,幾曾想意外奇緣從天降。

——越劇《張羽煮海》

唱詞中“弱冠”的意思是:O

B.疾病纏身將一春，良藥難醫憂國心。老邁殘年逾耳順,一片丹心照覆盆。

一一京劇《刀劈三關》

唱詞中“耳順”的意思是:。

（3）夢夢在“戲曲臉譜大聯歡”專區看到了下面這幅圖,但卻被對應的題目

難住了,請你幫忙回答。

這幅圖的右半部分是漢字“戲”的（填書體類型）

的一部分。

二、理解與表達

啞劇《民族魂魯迅》選段閱讀

戲劇社的同學們準備排演蕭紅的啞劇《民族魂魯迅》（節選），請你和他們一

起研讀劇本,揣摩角色,創作劇情。

21

民族魂魯迅（節選）

第一幕人物

少年魯迅當鋪掌柜甲、乙藍皮阿五何半仙單四嫂子孔乙己

第一幕劇情

六十年前的八月三日，魯迅先生生在浙江紹興府。

他的父親姓周，母親姓魯。魯迅先生的真姓名叫周樹人,魯迅是他的筆名。

這啞劇的第一幕是說明魯迅先生在少年時代他親身所遇的、親眼所見的周圍

不幸的人群。他們怎樣生活在這地面上來,他們怎樣的求活,他們怎樣的死亡。這

里有庸醫誤人的何半仙，有孤苦無依的單四嫂子,有吃揩油飯的藍皮阿五……

魯迅小時候,家道已經中落,父親生病,魯迅便不得不出入在典當鋪子的門口。

魯迅看穿了人情的奸詐浮薄,所以從很小的時候,就想改良我們這民族性,想

使我們這老大的民族轉弱為強。

第一幕表演

舞臺開幕時,是一片漆黑。

黑暗中漸漸地有一顆星星出現了，越來越亮,又漸漸隱去。

黑幕拉開,舞臺有個高高的當鋪柜臺,柜臺上面擺著一個渾圓的葫蘆,一個氈

帽大小的一把酒壺。當鋪門口西邊有一張桌子,桌子裙是一張白布,什么字也沒有

寫。東邊是兩件破棉襖亂放在那里。近當鋪門口有個小石獅子的下馬石,是早年

給過路人拴馬用的，下馬石旁邊立著一根紅色的花柱。柱頂上有塊招匾,寫個很大

的"押"字。

開幕后,啞場片刻。

單四嫂子上,手中抱著一個生病的小孩,她顯出非常的疲倦,坐在小石獅子上

休息,擦汗,喘氣,嘆息,看視小孩,驚惶,將小孩恐懼地放下,左右找人。沒有,又將

小孩愛撫地抱在懷里。流淚,用手搖小孩,看天,做祈禱的樣子,掠發,擦汗,又檢視

小孩。

藍皮阿五上,形狀鬼祟，以背向后退,做手勢和別人講話,手勢表示下面的意

思:小孤孀,好凄涼,我明天,和你痛痛快快喝一場……在咸亨酒店,半斤不夠,一

個人得喝三斤，明天見……正退在石獅子上,差一點沒有和單四嫂子相撞。

看見了單四嫂子,又看見了她病了的孩子,故作驚奇的樣子,又表同情的樣子。

單四嫂子想找個醫生給孩子看病。

藍皮阿五走到桌子前邊,將桌子大聲一拍。

桌子自己調轉過來,桌裙上寫“何半仙神醫,男婦兒科,老祝由科,專售敗鼓皮

散,立消水鼓,七十二般鼓脹”。桌子后鉆出何半仙來,頭戴帽翅,身穿馬褂,手拿

22

小煙袋,指甲三寸長,滿身油漬,桌上放一個小枕頭。單四嫂子走過去,把孩子給他

看。

何半仙看了以為沒有什么,做手勢說得消一消火,吃兩帖就好了。

單四嫂子掏錢給他。何半仙認為還差三十吊。單四嫂子解下包孩子的袍皮

托藍皮阿五去當。

藍皮阿五到柜臺上大聲一拍,柜臺上的葫蘆和酒壺處就出現了兩個人,一個

是掌柜甲，一個是掌柜乙,原來葫蘆是禿頭的禿頂,酒壺是那一個的氈帽。

藍皮阿五當了四十吊錢，自己放了十吊在腰包里,給單四嫂子三十吊，走在小

石獅子面前,他用腳一踢,石獅子打碎了，出現了已經折了腿的孔乙己,他用手在

舞臺上膝行著走來走去。

少年魯迅帶著可質的物件上,一直走到柜臺上,把質物遞上了。

兩個掌柜看見魯迅來了，就非常地不高興起來,故意刁難,故意揶揄。

掌柜甲以為:哈哈你又來了。掌柜乙便作態著來數落,昨天來,今天又來,明天

還要來的。

掌柜甲認為貨色不好,顯出很不愿意收的樣子。掌柜乙以為這已是老主顧，

收是可以收,但得典費從廉。掌柜甲以為,你和他何必斟斤駁兩,你反正從廉從優，

他都得典的,你索性擺個面孔給他看就完了。

掌柜乙以為這不過還是買賣,便肯出五十吊。掌柜甲認為不值,只肯出四十吊,

對掌柜乙大示挖苦。掌柜乙為了保持自己的尊嚴,所以一定堅持五十吊不可。兩

個人爭起來。掌柜甲不服氣,把掌柜乙推開,伸出一只手來表示只肯給四十吊。掌

柜乙趁勢又鉆出頭來,把掌柜甲推開,伸出手來表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推

開,伸手只肯出四十吊。他們三番五次鬧了半天,他