小學生調查問卷分析報告我們眼下的社會，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編幫大家整理的小學生調查問卷分析報告，希望對大家有所幫助。小學生調查問卷分析報告1課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。一、調查對象本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。二、調查時間11月18日----19日。三、調查問卷內容及結果`內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。1、你喜歡閱讀嗎？ａ、非常喜歡26人占56%ｂ、一般19人占41%ｃ、不喜歡1人占2%2、你在什么情況下閱讀課外書？ａ、主動閱讀39人占84%ｂ、老師要求4人占9%ｃ、家長監督3人占7%3、你最喜歡的課外書籍是a、漫畫3人占7%ｂ、童話故事7人占15%ｃ、科幻故事19人占41%ｄ、神話故事17人占37%4、你每天用多少時間閱讀課外書？ａ、一小時以上10人占21%ｂ、40分鐘14人占31%ｃ、30分鐘19人占41%ｄ、15分鐘3人占7%5、你閱讀書籍來源有哪些？ａ、購買34人占74%ｂ、向同學借8人占17%ｃ、交換4人占9%6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？ａ、提高語文成績7人占15%ｂ、打發時間、消遣娛樂2人占5%ｃ、豐富自己的知識26人占56%ｄ、沒感覺說不清11人占24%7、你讀課外書時喜歡a、摘抄好詞佳句24人占52%b、寫讀后感6人占14c、圈圈點點，寫批注5人占10%d、隨意地看看11人占24%8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是ａ、30人占65%ｂ、請教他人10人占21%ｃ、不管它，跳過去6人占14%9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？a、20元以下14人占31%b、20到50元24人占52%c、50到100元3人占7%d、100元以上5人占10%10、我一個學期大約讀課外書a、2本13人占28%b、3本7人占15%c、4本12人占26%d、5本或以上14人占31%11、在閱讀中你感覺快樂嗎？a、快樂41人占90%b、不快樂c、說不清5人占10%12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？a、會43人占93%b、不會3人占7%13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？a、每天都布置14人占31%b、有時布置22人占48%c、不布置10人占21%14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四四、調查結果分析本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56%；第2題：“主動閱讀”的39人，占85%；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37%，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%。每天30分鐘19人，占41%。每天15分鐘3人，占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74%，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56%，“提高語文成績”，7人，占15%，“打發時間”2人，5%。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52%，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14%。“隨意看”11人，占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90%。接受開設課外閱讀課的43人，占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出并不熟知的青春偶像人名等。五、對當前小學生課外閱讀現狀的`思考1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。六、今后如何更好地開展閱讀活動1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。小學生調查問卷分析報告2一、調查的目的我校地處農村，學生閱讀面窄、見識少。大部分學生對習作抱有畏難情緒。但是小學生作文教學又是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校課題組于1月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調查。二、調查的`內容本次調查問卷主要是在三—六年級學生中進行。問卷內容共23小題。分別從學生課外閱讀、勤于積累、習作興趣、樂于觀察等幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地對學生作文學習的現狀進行了調查分析。三、調查的方法及對象1、調查方法：調查采用不記名問卷的方法。對學生下發50份調查問卷，收回有效問卷50份，所有數據都進行了分析統計。2、調查對象：福和小學三—六年級部分學生。四、調查結果與分析根據調查結果，了解到小學生作文中存在的問題：1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數學生從不讀課外書籍。2、學生所讀課外書籍主要體現是作文書，漫畫書。3、主動積累的學生很少，都是老師布置有積累的作業才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。5、大部分學生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應該限制習作的范圍。6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數家長能夠指導學生習作。五、思考與對策調查結果表明：我校學生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用于習作中；大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發出來；學生認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生的習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培養學生閱讀興趣。2、每周留一兩次讀書作業，讓學生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。3、每月進行一次讀書摘抄作業比賽，激起學生積累的興趣。4、經常在班級里舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。5、鼓勵學生細心觀察身邊的事，并用日記的形式把每天的所見所聞如實的反映出來。6、注重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。小學生調查問卷分析報告3一、調查的目的小學習作教學一直是困擾語文老師的一個老大難，但習作又是語文教學的一個重中之重，小學以字、詞、句、篇循序漸進的進行語文教學，其最終目標還是要教會學生如何學會篇，如何自己撰寫篇，而大多數小學生，尤其是農村的小學生就在這個重中之重的關節被卡住難以前進。針對此種情況，我校的幾位資深教師對此進行了深入調查研究。二、調查的內容本次調查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進行。問卷內容共21道小題。分別從學生課外閱讀的興趣，留心觀察的品質，勤于動筆和收集資料的習慣三方面著手設計，全面地、有層次地對學生目前作文學習的現狀進行了調查分析。三、調查的方法及對象1、調查方法：調查采用集體開卷式問卷的方法。共發下中年段25份，高年段25份，收回有效問卷50份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。2、調查對象：五里小學四、六年級部分學生參加。四、調查結果與分析（一）關于閱讀本次問卷的前五道題都是有關閱讀的，通過問卷體現出學生還是有讀書的習慣，只是讀的片面性太強，而且在讀的時候只是單純的讀，沒有動腦、動手的習慣，所以閱讀就沒有起到為習作打基礎的作用。另外，農村學生的閱讀氛圍也欠缺，很少有喜歡閱讀的家長，陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數學生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閱讀，或是在家長老師的要求下走馬觀花的通讀全書。（二）關于對習作所持的態度通過問卷調查，大多數學生在家長與老師的教誨下認識到作文的重要性，因此很少有學生說自己討厭習作，甚至大多數學生還說自己很喜歡習作，其實，這是與現實不符的。大多數學生提到習作就開始發愁，要不就是敷衍了事，根部談不上喜歡習作，而在問卷中學生填的虛假信息卻能體現出他們知道習作雖然難，但還是要學好。（三）關于習作內容和習作習慣本次問卷的大部分內容是圍繞這兩點來調查的，調查結果顯示孩子喜歡的習作內容大都是不收約束的，喜歡自由發揮，想寫什么就是什么，可以是自己的心情，可以是感興趣的事，甚至喜歡以自己想象的內容為題材。而習作習慣卻并不好，許多學生誠實的說了自己時常會摘抄別人的文章，其原因是自己沒有題材，或是有話說不出來，但現實中有自己感興趣或是驚奇的事情發生時，又不能按時記錄下來，以至于等到要寫習作的時候，腦子一片空白，沒有題材可寫。五、針對情況采取的應對措施調查表明，我校中段學生對于課外閱讀都有興趣，但在閱讀時不能及時積累，將知識技能進行遷移，雖能關注周圍發生的事情，但還未能做到細致；而高段的'學生普遍能留心觀察周圍的事物，有較濃的課外閱讀興趣，但不能較好的積累身邊的寫作素材，開發利用生活中生成性的資源，積累身邊的寫作素材，搜集素材的能力也欠缺。這種種分析結果，都反映了現今學生習作內容枯燥、虛假，脫離生活、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校習作教學水平，我們思考對策如下：1、鼓勵學生多讀書，與家長多聯系，讓學生在家盡量有一個良好的讀書環境。2、在學校讓學生積極去圖書室借閱，開始由班干部督促，逐漸演變成一種習慣。3、在班級建立一個讀書一角，讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處，可供孩子互相交換閱讀，力爭培養出孩子的閱讀興趣。4、每天輪流讓幾個孩子說一說，可以說說自己想