小學語文“任務驅動”課堂模式探究目錄轉變教學理念，發揮任務驅動優勢確定教學目標，科學設計課堂任務以課堂問題為載體，構建任務互動模式拓展課外知識，提升學習興趣轉變教學理念，發揮任務驅動優勢01

轉變教學理念，發揮任務驅動優勢在新課標的背景下，語文教師需認識到通過轉變教學理念促進當前小學語文課堂教學目標的貫徹和落實。教師在實踐中發現當前小學語文課堂教學所存在的問題，并根據問題反饋意識到教學理念對教學效果的影響。廣大教師需要在新時期轉變為全新的教學理念，打破以往單一性和刻板性的教學桎梏，以呈現出更加活躍的課堂教學模式。教師可在任務型教學方法下進行探究，通過給學生布置語文學習任務的方式，讓學生們在教師的科學引導下展開一系列的學習探究行動。在學習部編版三年級下冊古詩《惠崇春江晚景》時，教師需尋求其中的學習目標讓學生掌握古詩的大意，并且能夠自主理解古詩表達出來的思想情感。不強制學生背誦古詩的情況下，學生也能潛移默化地記住詩句，思考詩句中一些細節性的知識。真正發揮任務驅動的教學優勢，對于學生語文學習興趣的發展具有非常重要的作用。0102030405轉變教學理念，發揮任務驅動優勢確定教學目標，科學設計課堂任務02任務型教學探究是小學語文課堂上重要的手段之一，教師需在教學前確定當前語文課堂的教學目標，并科學設計一系列的課堂學習與實踐任務。教師需深入了解語文教材，在不同板塊中構建出更加具體的教學目標細則，如閱讀教學過程中，教師需結合每一單元的語文要素要求，針對具體的課文內容給學生設計任務。通過任務型教學探究，幫助學生構建當前閱讀學習的方向和目標，提升學習效率，如在學習四年級上冊第二單元時，本單元的語文要素要求學生能夠在“閱讀中嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。確定教學目標，科學設計課堂任務0102寫作教學過程中需要認識到通過發布作文任務主題的方式，讓學生明確課堂寫作的要求，并根據前期的任務進行一系列的素材收集以及框架構思。學生通過前期寫作素材和資料的搜集，可以幫助他們更加高效地完成寫作任務，這一系列的課堂任務，實際上都是為了培養學生在語文課堂上主動學習的意識。確定教學目標，科學設計課堂任務以課堂問題為載體，構建任務互動模式03教師在開展任務驅動型教學模式時，需認識到任務是課堂教學的載體，通過具體形式展現出來。課堂問題作為任務驅動型教學模式的載體，可有效豐富當前的任務，讓學生在思考和解決問題過程中加強對于知識的吸收和理解能力。教師在備課過程中應探究任務型教學，給學生準備一系列課堂問題，讓學生對于語文教材中的問題展開思考并能夠充分思考空間和活躍思維引導。以課堂問題為載體，構建任務互動模式課堂問題環節設置可根據教學大綱進行有目的梳理，采取層層遞進方式，讓學生從基礎問題展開思考和討論，逐漸提升難度，以綜合性探究任務為核心。在學習五年級上冊《獵人海力布》一課時，教師可引導學生完成課堂實踐任務，包括默讀課文、提問不同學生、發布思維導圖填空任務等。學生之間可交流探討，分享彼此觀點，有助于培養批判精神，促進師生互動，學生可反問教師，培養獨立思考能力。課堂問題及學習任務難度逐漸提高，學生需互動交流方式收集任務線索，匯聚更多學生聰明才智，尋求正確問題解答。以課堂問題為載體，構建任務互動模式拓展課外知識，提升學習興趣04在小學語文課堂上，教師需認識到教學內容有限，語文學習過程無限?！锻崴沟男⊥А芬徽n中就擅長運用靈活的文句，為學生呈現出水城威尼斯的別樣風光，以及小艇在其中的獨特作用。教師可采用任務驅動模式，讓學生觀察生活，分享經驗，并根據任務完成情況進行評價。拓展課外生活化的語文知識可以豐富課堂內容，提供更多知識學習資源，拓寬學生視野。在任務驅動下，教師可鼓勵學生們運用信息技術搜集與著名景點有關的課文資料，并分享