部編版六年級語文上冊第四單元大單元教學導學任務單

第13課橋第一課時學習任務單

學習任務一：初讀課題，釋疑解惑。

讀了課題《橋》，我猜想：_______________________________________________________________

我的疑惑：__________________________________________________________________________________

學習任務二：初讀課文，自主學習生字詞。

1.讀拼音，寫字詞。

PdOxiαoshenyinSIyδsengyinf?ihue

()()()()()

2.同桌互相讀一讀下面的詞語，有不理解的通過查工具書或聯系上下文理解。

勢不可當獰笑跌跌撞撞擁戴放肆呻吟祭奠

3.整體感知課文，概括文章內容。

(1)這篇課文寫了一件什么事呢？請完成下列情節結構圖。

山洪逼近

(2)根據情節結構圖，說說課文主要寫了什么。

學習任務三：聚焦環境，感受危急

L快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫雨和洪水的句子。

2.讀讀以上的句子，你感受到了什么？

參考答案：

第一課時

學習任務一（學生自由回答）

略。

學習任務二

1.咆哮呻吟嘶啞嗓音廢話

2.勢不可當：（猛獸）怒吼；形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。

獰笑：兇惡地笑。

跌跌撞撞：形容走路不穩。

擁戴：擁護推戴。

放肆：（言行）輕率任意，毫不顧忌。

呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。

3.(1)

1—6自然段7—23自然段24—27自然段

山洪逼近指揮過橋祭奠親人

（2）本文主要寫一位村黨支部書記面對山洪暴發，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩果決的指

揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最終老支書和兒子獻出了寶貴的生命。

學習任務三：聚焦環境，感受危急

L黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑中逼近。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

2.感受：A.用擬人的手法寫出了洪水的可怕。

B.感到情況越來越危急，氣氛越來越緊張。

C.發現運用了比喻和擬人的修辭手法，更形象生動。

第13課橋第二課時學習任務單

學習任務四：復習回顧，理清人物關系

1.小組合作探究：請同學們默讀課文，思考：這篇小說以“橋”為題目，圍繞“木橋”發生了怎樣

的沖突？請你給這篇小說繪制一幅情節變化圖。

山洪咆哮互相推讓

祭奠英靈

2.請你嘗試為小說中的人物畫一畫關系圖

學習任務五：聚焦老漢，感知人物形象

自主學習：默讀課文7-23自然段，劃出描寫老漢言行的句子，并寫一寫你的體會。

學習任務六：再讀環境描寫，體會作用

思考：在危險面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。當親人和群眾的生命擺在

面前時，他毫不猶豫地選擇了群眾，他用自己的生命鑄成了一座永恒的生命橋。我們再來讀讀課文中的環

境描寫，你又有什么發現呢？

學習任務七：聚焦結尾，體會表達之妙

L說說這個結尾有什么特點？如果一開始就交代父子關系？好不好？

2.題目中的“橋”是一座怎樣的橋？

參考答案：

第二課時

學習任務四:

學習任務五：

【預設一】：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢先村民來到橋前，卻沒有奪路而逃，而是用他的威嚴、冷靜的眼神告訴和影響村民，他就是村民

們的靠山。

【預設二】：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”

老漢心系村民，從感嘆號感受到了老漢堅定、果斷、冷靜

【預設三】：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”

老漢兇得像只豹子。

不徇私情、鐵面無私、大公無私……

【預設四工老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

老漢是一位老支書，也是一位父親，在村民面前他選擇的是村民；在自己和兒子面前，他選擇的是兒

子！感受到老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

學習任務六：這里的環境描寫既渲染了當時的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無畏、不循私情的英雄形象。

學習任務七：

(1)最后揭示人物關系也是作者獨具匠心的設計，給人一種意料之外的感覺，細細品味又在意料之中,

這樣才有一種震撼人心的效果，這也是文章的又一寫作特點一一設置懸念。

（2）文中的“橋”是老支書和鄉親們用血肉之軀架起的一座不朽的精神之橋，這座橋緊緊的聯系著黨

員和群眾，這是連心橋，是用無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神架起的生命橋，它將永遠放射著人性

的光輝。

第14課窮人第一課時學習任務單

學習任務一：初讀課文，猜想文意。

讀了課題《窮人》，我猜想：我的疑

問：...............................................................................

學習任務二：檢測預習成果，夯實字詞基礎。

L讀拼音，寫詞語。

看拼音，寫詞語。

XimieHnytiZdOgαoyouIil

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sheozixiongyδngPGngpaizheum6i

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2.同桌互讀詞語,同學間相互注意糾正字音，哪些詞語的意思不明白？互相釋疑。

漁夫洶涌澎湃風暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽探望

照顧自作自受陰冷困難濕淋淋漁網糟糕憂慮后腦勺

3.默讀課文，想想這篇小說主要講了一件什么事,完成下列情節結構圖和人物關系圖

(1)情節:

暴風雨夜晚西蒙死了

桑娜去女鄰居西蒙家養娜

X______________________?

(2)人物:

(3)請根據上面的情節結構圖和人物關系圖，說說課文主要寫了一件什么事。

學習任務三聚焦環境，感悟人物形象

自由讀課文第一自然段，這一段是什么描寫？完成下列表格，探究環境與人物心理的關系。

環境桑娜心理

小屋里火爐、破帆

大海上

小屋里

大海上

參考答案：

第一課時

學習任務一(學生自由發言)

略

學習任務二

1.熄滅淋雨糟糕憂慮勺子洶涌澎湃皺眉

2.同桌互讀，糾正錯誤讀音。

3.(1)情節：

丈夫同意

收養孤兒

(2)人物:

夫妻(關系)

(3)在一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜發現自己的鄰居西蒙去世了，便抱回了鄰居家的兩個

孤兒。她害怕被丈夫責罵，內心忐忑不安。漁夫回到家，得知西蒙去世了，便主動提出收養兩個孤兒，

兩人的想法不謀而合。

學習任務三

環境桑娜心理

小屋里火爐、破帆溫暖

大海上寒風呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷焦急、擔心、害怕

小屋里溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發亮有一絲安慰

大海上波濤轟鳴、狂風怒吼心驚肉跳

第14課窮人第二課時學習任務單

學習任務四溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語。

2.用上這些詞語，說一說小說營造的環境，并談談通過這樣的環境，你認識了一個怎樣的桑娜。

學習任務五品讀心理，感受人物形象

默讀課文的第8?11自然段，勾畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，說說你感受到了什么。

學習任務六品讀對話，走進人物內心

L思考：桑娜忐忑不安地等著丈夫回家，漁夫回來之后，又發生了什么事呢？同伴分角色讀第12?

27自然段，體會他們的內心想法。

2.漁夫的態度有什么變化？你覺得漁夫是個怎樣的人？

3.桑娜和漁夫對話的過程中，出現了兩次沉默，想一想：桑娜為什么會沉默？在這兩次沉默中她會

想些什么？請選擇其中的一處，把桑娜的想法寫下來。

學習任務七總結升華，推薦閱讀

1.你認為桑娜和漁夫還是窮人嗎？

2.“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃

發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著J

這是一段描寫，從這段描寫中體會到了什么？

3.學以致用：如果我們把鏡頭轉到第二天的清早，這個鏡頭里應該有什么？

參考答案：

學習任務四:

1.洶涌澎湃、風暴、狂風怒吼、溫暖舒適、波濤轟鳴、心驚肉跳

2.善良、熱心

學習任務五：

①從“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……為什么把他們抱過來

啊……”這些句子中感受到了桑娜內心的矛盾。

②從“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這些句子中感受到了桑娜的堅定。

學習任務六

L同伴閱讀相關段落。

2.漁夫的態度變化是“嚴肅擔憂一愿意把孩子抱回來一擔心桑娜不愿意”。

從“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦；“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮這

件事。“熬”說明了漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。由此看出漁夫

是一個寧可自己吃苦也要幫助別人的人。

3.示例(1)：沉默中，桑娜不斷地想：今天什么收獲都沒有，反而我還給他增添了負擔，把西蒙的孩

子抱回來了。但我不得不這么做，我要試著說服他。

示例(2)：她想：西蒙的兩個孩子實在是太可憐了，就算被丈夫揍一頓，我也要堅持把西蒙的兩個

孩子留下來。可是該怎么說呢？

學習任務七

L他們不窮，他們有著可貴、動人的品質，有著善良純潔的人性之美。

2.環境描寫。因為人情的溫暖和心靈的高貴，困窘的生活不再是煎熬，反而充滿了希望，所以簡陋的

小屋才會這樣的“溫暖而舒適”，是他們用善良創造的人性的溫暖！

3.第二天一早，屋外風平浪靜，冬天里的一縷陽光透過窗玻璃，照進小屋，小屋亮了起來……花兒、

草兒、風兒、海浪等等。

第15課金色的魚鉤學習任務單

學習任務一：初讀課題，猜想文意

讀了課題《金色的魚鉤》，我猜想：______________________________________________

學習任務二：：匯報預習成果

1.請給下列加點字注音。

題（）骨收斂（）彌漫（）

衰弱（）瞻仰（）奄奄一息（）

2.借助查工具書和聯系上下文的方法，理解下面的詞語。

收斂：_______________________________________________________________

安頓：________________________________________________________________

支吾：_______________________________________________________________

喜出望外：_____________________________________________________________

奄奄一息：_____________________________________________________________

3.按照故事的發展順序，試著用小標題概括每個部分的內容。

.接受任務----（）----（）----永久懷念

4.試著用自己的話概括文章主要內容。

課文敘述了紅軍長征途中，一位牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧

過草地，而不惜犧牲自己生命的感人故事，歌頌了紅軍戰士二盡職盡責2的崇高品質。

學習任務三品讀課文走進人物

1.學習第一部分。

（1）快速瀏覽課文第一部分，勾畫出描寫老班長外貌的句子。

（2）在自己讀完之后，小組交流，說說你感受到了什么。

2.合作學習第二部分：在護送病號的途中，老班長是怎樣做的？在文中畫出相關語句，寫上批注。

3.學習第三部分：

他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行

啦。你們吃吧！還有二十里路，吃完了，一定要走出去！”

讀一讀上面的句子，你有什么感受？

學習任務四感知精神升華主題

1.為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

2.這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出

人物崇高的內心世界。現在拿起你的筆，寫下你想對老班長或其他人說的話吧。

參考答案：

學習任務一：（學生自由表達）

略

學習任務二：

1.quαnIianmlshuaizhanyan

2.收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。

安頓：安排，使人或事物有著落。

支吾：說話含混躲閃；用含混的話搪塞。

喜出望外：文中指老班長發現水塘里有魚而興奮。

奄奄一息：氣息微弱，生命即將停止。

3.接受任務一一艱難前行一一壯烈犧牲一一永久懷念

4.炊事班長三個生病的小戰士忠于革命舍己為人

學習任務三：

1.炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顆骨，臉上布滿了皺紋。全連數他歲數

大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長

從''背有點兒駝”“布滿了皺紋”等描寫感受到老班長才將近四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長是

一個飽經風霜的人。

2.老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新

鮮的魚湯。

班長因為沒有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。從“喜出望外”可以看出發現了魚，對班

長來說是一件多么開心的事。

3.舍己為人，忠于革命。為別人想得多，為自己想得少。

學習任務四：

1.這句話表面上是在寫魚鉤，實際上是在寫老班長，他親手做的魚鉤挽救了三個戰士的生命，

他那舍己為人的精神永放光芒！

2.示例：老班長，您舍己為人，心系他人，危機時刻只為幫助他人，您附近的一個作為黨員

的職責，您是偉大的，您是光榮的，為了完成任務，不顧犧牲自己，您是一位偉大的光榮的共產黨

員！

口語交際《請你支持我》學習任務單

學習任務一：演一演

1.現在咱們班的王欣怡同學要和想做一件事情，需要得到老師的支持，如果你是王欣怡，你打算如何

說服李老師？試著演一演。

王欣怡自言自語地說：“我想辦一份報紙，希望能得到李老師的支持和幫助”。

咚咚咚，李霞輕輕地敲著李老師辦公室的門……

學習任務二:情境交際，學習方法

下面是王欣怡同學請老師支持辦報的理由，思考：王欣怡這樣說，能獲得李老師的支持嗎？為什么？

李老師，您好！請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事情，就是我很想辦一份報紙。我的想法是將

班級每周大事、課外閱讀中摘錄的好詞佳句，還有同學們的佳作等，都編入這份報紙中。辦報，不僅能給

大家留下關于班級的美好回憶，還能讓同學們互相欣賞佳作，促選同學之同的合作與交流。我有信心辦好

報紙，打字編排盡量由編輯部的同學完成，筒單設計版面然后復印，成本低廉，只需要占用一點點班費；

另外每周只出一期，也不會耽誤大家的學習時間。李老師，請您支持我，謝謝！

學習任務三：自主選擇，夯實訓練

'l.說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。'

2.說服同學，給班里設立“生物角”。

.說服校長，在學校組織一次義賣活動。

L小組自主選擇任務，分配角色，組內進行模擬練習。

2.組內評價。

參考答案:

學習任務一:

1.略

學習任務二:

(I)禮貌誠懇地說明來意。“禮貌誠懇”是交際的前提，如輕輕地敲門，禮貌地問好，真誠地介紹來

意。如，“老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事情。”

(2)把設想講清楚。設想的實施方法及給大家帶來的好處等表達清楚，有助于表明自己誠意，并切實

讓老師感受到這是一件有益于班集體發展、有助學生成長的好事。

(3)設想老師的擔心，理清思路，想辦法打消老師的疑慮。這個想法關乎全班同學，活動具體怎么安

排，如何取得交流效果，怎樣保障順利進行……如果老師擔心，或者不贊同、不支持，甚至反對怎么辦？

引導學生開動腦筋，想辦法，設想老師可能的反應，并能作出恰當的應對。

學習任務三：

通過雙向互動的形式，體驗不同角色扮演過程中如何更好地說服對方，獲得支持，從而激發全員參與

意識。評價時從禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等方面去比較判斷，把老師最有可能支持誰的理由講清楚。

習作《筆尖流出的故事》學習任務單

學習任務一：梳理要素

1.看一看教材提供的三組材料，你有什么發現？

環境：開滿丁香花的校園；

人物：淘氣包張明、雷厲風行的班長王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍。

\________________________________J

環境：冬日黃昏時車來人往的街頭；

人物：充滿愛心的少年陸天、志愿者徐明。

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(λ

環境：月光下的村莊；

人物：鐵蛋、鐵蛋遠道而來的表哥。

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學習任務二：構思情節

L請選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因、經過、結果，快速簡要地寫下自己能想到的故事情節。

材料故事發生的環境故事中的人物關系自己想到的故事情節

學習任務三：創編故事

寫一寫你的故事，提示：

?故事要圍繞主要人物展開。

?把故事寫完整，情節盡可能吸引人。

?試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫人物的心理。

學習任務四：評價交流

參考答案：

學習任務一

（1）材料提示了故事發生的環境。

（2）材料提示了故事中的主要人物及特點。如：第一組材料中張明的特點是淘氣，班長的特點是雷厲

風行，班主任的特點是充滿活力；第二組材料中陸天的特點是充滿愛心，從志愿者的身份推測徐明的特點

也應該是充滿愛心；第三組材料中鐵蛋是農村孩子，其特點應該是純樸、憨厚。

（3）材料提示了人物關系。如，材料一是師生三人，材料二是愛心少年與志愿者，材料三是表兄弟。

根據材料，構思情節。

學習任務二

1.答案示例:

材料故事發生的環境故事中的人物關系自己想到的故事情節

春日校園師生三人（張明趁班主任不注意偷■溜出教室）一（王寒

冰要“抓回”張明）一（張明賴在丁香叢中不

愿離開，還巧言為自己辯解）一（李老師趕來

了解情況）一（李老師決定在丁香叢中為同學

們上課）一（這節課上得很精彩，同學們聽得

很認真）

冬日街頭愛心少年與志愿者（冬日黃昏，天氣惡劣）一（環衛工人還在忙

碌）一（陸天和徐明深受感動）一（號召全校學

生為環衛工人送溫暖）一（學生們走上街頭為

環衛工人送圍巾）一（愛心接力不斷，城市的

冬夜不再寒冷）

月下村莊表兄弟（城里來的表哥驚為“天人"）一（玩電子游

戲不亦樂乎）一（提議捉蟋蟀）一（鐵蛋大顯

身手）一（兩人打成一片）一（鐵蛋和表哥的

父母若有所思）

學習任務三：學生按照要求自主創編，答案略

學習任務四：同桌互相交換習作，互相提出修改意見。

語文園地四學習任務單

學習任務一：交流平臺

1.在這個單元，我們學習了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家這些人物的名字與人物形

象連起來吧。

沉著冷靜、不循私情桑娜和漁夫；

寧肯自己受苦也要幫助別人老班長

舍己為人的老支書

2.怎樣理解小說人物形象呢？

學習任務二：詞句段運用

(-)

L自由朗讀“長坂橋張飛退曹軍”這個情節，思考：從中你看到了一個怎樣的張飛？

2.你從哪些地方感受到張飛的神勇？請圈畫出關鍵詞句。

1.自由讀一讀70頁的兩段話，想想這兩段話有什么共同特點。

2.讀第一段話，體會桑娜的內心有哪些變化？(

3.想一想：作者還用什么方法來表現桑娜內心的忐忑不安？

4.讀第二段話，思考：這是一個怎樣的故事呢？體會“我”的內心世界。

5.思考：生活中有哪些讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情？畫出自己的心理變化示意圖

學習任務三：日積月累

L思考以下問題：

①詩人年輕時離開家鄉，直到86歲才回到家鄉，哪句詩向我們介紹了這個內容？找出關鍵詞。

②詩人離家太久太久，等他回到家鄉時，什么變了，什么沒有變？

③想象畫面：孩子看到這么一位陌生的老人，會說些什么？老人看到孩子，又會說些什么？

④體會情感：詩人終于回到了朝思暮想的家鄉，心情是怎樣的？

⑤說說詩中你印象深刻的字詞。

2.同桌背誦古詩。

參考答案：

我們在閱讀小說時，可以從人物的語言、動作、心理等描寫，以及小說的情節、環境描寫等方面去理

解小說中的人物形象，

學習任務二：詞句段運用

（一）

1.神勇無比

2.正面描寫：人物的語言、動作描寫一一飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？”

眾人的“盡皆股栗”從側面襯托了張飛的神勇。

（二）

L這兩段話都寫出了人物內心的忐忑不安。

2.體貼丈夫一一害怕丈夫突然回來一一責問自己一一下定決心

3.作者還密集地使用省略號、問號來表現桑娜從忐忑不安到下定決心的心理活動。

4.（D這個故事記敘了在朝鮮戰場上的革命故事，邱少云在執行潛伏任務時，潛伏的茅草叢被敵人用

燃燒彈點燃，自己被燃燒了起來，但為了整個戰斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。

（2）“我”內心的思緒變化。

心緊縮著一一擔心暴露一一不忍心看——忍不住不看----心如刀絞一般

5.略

學習任務三：日積月累

1.①“