統編語文八年級下冊第五單元教學設計

【教材分析】

本單元安排了四篇風格、寫法各異的游記。四篇游記所寫的景物各有特點，或雄渾壯

美、或奇絕險遠、或威嚴瑰奇、或純凈自然。寫法各具特色，風格多姿多彩，既能增長讀

者的知識，擴大其見聞，也能給人們帶來美的享受和心靈的共鳴。

【單元目標】

1.了解游記的特點，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風格。

2.感知文章所寫的景物的特點，體會作者寄寓在景物中的情感，理解作者對景、人、

事的感悟與思考。

3.揣摩品味課文的語言，欣賞、積累精妙的語句，領會游記多樣化的語言風格。

【教學思路】

L《壺口瀑布》是教讀課，指導學生通過圈畫時間推移、地點轉換的詞語等方法明確

游記三要素之“所至”“所見”，學習移步換景、定點觀察等獨到的觀察角度，體會“所

感”。

2.《在長江源頭各拉丹東》是教讀課文，在把握游記三要素的基礎上學習游記的多樣

風格。揣摩品位語言，理解關鍵詞句的含義。

3.《登勃朗峰》是自讀課文，采用教讀課學到的方法，即圈畫時間推移、地點轉換的

詞語，完成表格，鞏固游記的三個要素和寫景的角度和方法。品味精彩詞句，體會作者的

情懷。體會游記寫景敘事相結合的寫法。

4.《一滴水經過麗江》是自讀課文，鞏固教讀課學到的方法，把握課文獨特的視角，

理解寫法的妙處并體會作者情感。品味作品的語言，學習作者運用表達方式的技巧。

[1+1+X設計】

課外閱讀《壺口，壺口》

自讀課課外閱讀《丫山賞源》

《登勃朗峰》

教讀課《壺口浸布》課外閱讀《夜聽九箜2

課外閱讀《松堂游記》

第五單元

課外閱讀《游司馬祠》

自讀課課外閱讀《龍潭之濱》

《一滴水經過麗江》

教讀課《在長江源頭各拉丹冬》課外閱讀《山中訪友》

課外閱讀《古城信步》

【課時安排】

1.《壺口瀑布》（2課時）

2.《在長江源頭各拉丹東》（2課時）

3.《登勃朗峰》（1課時）

4.《一滴水經過麗江》（1課時）

5.《寫作：學寫游記》（2課時）

八年下冊第五單元

17壺口瀑布

第一課時

教學要點

1.理清文章的思路，明確“所至”“所見”。

2.把握游蹤，學習移步換景、定點觀察等獨到的觀察角度。

教學過程

一、導入新課

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，最能體現黃河奔騰氣勢的莫過于黃河壺口瀑布

了。

播放介紹壺口瀑布位置與形成原因的視頻。請學生摘錄三個描寫瀑布的詞語。（雄偉壯

觀、波瀾壯闊、氣勢恢宏……）

二、圈畫詞句，把握游蹤

1.默讀課文，圈畫表明文章結構的句子。

2.集體交流。

第一段“我曾兩次到過那里”——總領全文

第二段“第一次是雨季”——巧妙鋪墊

第三、四段“第二次我專選了個枯水季節”一一重點描繪

3.回顧寫景的兩種寫作手法。

移步換景：按照地點的轉移把所看到的事物描述下來的寫作方法；

定點換景：作者立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法。

4.舉例說明：《小石潭記》（PPT顯示）

_______________移步換景_____________________________定點觀察______________

寫發現小石譚的經過，使讀者眼前逐一出到小石潭后，采用定點觀察的方式，由

現不同的景物：由小丘到篁竹.，由篁竹到遠及近，寫出小石潭及周圍景物的特點

水聲，由水聲尋到小潭，猶如跟隨導游邊

移步，邊觀景，邊聽講解，富有畫面感和

動態感。

5.文章主體部分是對枯水季壺口瀑布的描寫，再讀課文三到五自然段，思考：

（1）第二次枯水季，作者是在瀑布的什么位置觀看瀑布的？屬于哪一種寫作手法?

明確：下到溝底，走到河心，立足點在腳下的石——定點換景

（2）學生小組合作，圈畫表示地點轉換的關鍵詞，理清“所至”“所見”

（3）集體交流（PPT顯示）

觀察角度________OL_____

俯視龍槽河中有河一

_______仰觀河面_______濁浪排空

隨河水由上至下跌入龍槽一

平視龍槽兩邊千姿百態的河水

（4）全體學生起立，根據表格內容現場模擬作者觀察角度的變化，體驗定點換景的特

點。

小結：文中描寫的多個畫面呈現出多種景物，有大有小，有遠有近，有靜有動；表現

出多重意境，剛柔相濟，層次分明，情景交融。這樣就使得《壺口瀑布》展現出一種審美

意義上的立體感。

2

三、感知雨季，明確“所見”

1.朗讀第二自然段，思考：第一次雨季看瀑布在壺口瀑布的什么位置觀看？他聽到了

什么？看到了什么？邊讀邊把相關詞句畫出來。

2.學生圈畫批注。

3.集體交流，明確：

在描寫雨季瀑布的部分，作者站在河灘上采用俯視的觀察視角，重點利用視覺和聽覺

兩種感覺描寫，寫了瀑布水勢浩大，聲震如雷的特點，令人感到害怕。

從下面句子可以看出來：

①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那

河就像一鍋正沸著的水。

②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震

耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現

一個洪峰將我們吞沒。

四、課堂總結

方法小結（PPT顯示）

1.明確“所至”的方法：圈畫表明時間推移、地點轉換、觀察角度變化的關鍵詞。

2.感知“所見”的方法：圈畫景物名稱和特點的關鍵詞。

五、布置作業

L思考課后練習一、三，形成答案，用鉛筆寫在書上，下節課交流。

2.課后閱讀《壺口，壺口》，完成相關練習。

第二課時

教學要點

1.把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思。

2.揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。

教學過程

一、導入新課

回顧上節課所學內容，歸納游記三要素。（所至、所見、所感）

二、把握“所言”，體會“所感”

回顧品析“所言”的方法：從用詞、句式、修辭、感官角度、寫作手法等角度品

析。了解文章是如何呈現游蹤、風貌、情感的。

（-）化圖為文，觀形境美。（感官角度）

1.出示五張壺口瀑布的照片。

2.觀察圖片，在第3、4段中找到最契合的句子，做上標記.

3.上臺交流，并說明選擇的依據。

4.出示與每張圖片相對應的句子，指導男女生分類朗讀。

（二）美點賞析，品情境美。（用詞角度、修辭角度）

L指導學生理解“情境美”的特點：情融于景，情景交融。

2.學生從描寫枯水季節的段落中找到情景交融的精美句子，任選角度，圈畫批注。

3.集體交流。

（1）“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的

存在J

明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布

水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

八年下冊第五單元

(2)“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青

色的背景中。”

明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地

寫出黃河奔騰至此，由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿

靈性與生命力量。

(3)“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，

的確有那種凝重，那種猛烈。”

明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布一

一渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

(3)“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在

遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

4.小結。

枯水季節的壺口瀑布：雄偉壯闊，剛柔并濟。

(三)精讀品味，悟理境美。(三種類型)

L游記以“所感”為靈魂，作者在文中的感受大致包括哪三種類型，請舉例說明。

(1)“可怕的警覺”“不覺得打了一個寒噤”一一觀景時的直接體驗。

(2)“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中

濃縮一個世界嗎？”一一由景物引發的感想。

①朗讀指導：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

②理解“所感”：在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正

是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

(3)“黃河博大寬厚，柔中帶剛……這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們

看見”一一理性的思考。

①配樂，用贊頌的語調有感情地朗讀。

②理解“所感”：他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的

堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

2.作者寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？

明確：作者之所以在寫了壺口瀑布的水之后，又寫“腳下的石”，其原因大致有四：

第一，壺口瀑布是水和石共同造就的，文章以寫水為主，但不宜對石不置一詞；第二，從

觀景的角度來看，作者定點換景，游目四顧，最后把視線收歸腳下，轉換非常自然；第三，

作者所感慨的小小壺口卻“一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、

怒、哀、怨、愁------人的各種感情”的奇景，正是產生于石頭對水的約束，因而接下來

描寫“腳下的石”也是很自然的；第四，寫被河水侵蝕的石頭，能夠展現河水的真正力量，

這樣就改變了前面描寫河水在石壁的阻遏擠壓下“各自流淌”所有可能帶來的片面印象，

將文章的境界翻上一層，也為后面寫黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個性奠定了景物描寫

上的基礎。

三、課堂總結

1.文章“所感”，體現在用詞準確之美、句式運用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、

以靜襯動之美、映襯手法之美、情感抒發之美。體會到作者對中華民族偉大精神的贊美之

情。

2.品讀游記的方法歸納(PPT顯示)。

4

(1)理清“所至”：抓住文中表明時間推移、地點轉換、觀察角度變化的關鍵詞

(2)感知“所見”：圈畫景物名稱和特點的關鍵詞。

(3)品析“所言”：

①從用詞的角度：抓住文中最突出的動詞。

②從句式的角度：整句與散句的錯落搭配。

③從感官的角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺相結合等。

④從修辭的角度：多用比喻、擬人、排比等修辭手法。

(4)體會“所感”：從觀景時的直觀體臉、由景物引發的感想、理性思考三個層

次體會。

四、布置作業

課后閱讀《丫山賞瀑》，并完成相關的練習。

板書設計

所至：時間、地點、角度變化等關鍵詞

壺口瀑布V所見：形境美、情境美、理境美

(奇、雄、美)

I所感：體驗、感想、思考

八年下冊第五單元

18在長江源頭各拉丹冬

第一課時

教學要點

把握文章寫景順序和角度，學習寫景方法。

教學過程

一、復習方法，導入新課

1.理清“所至”：圈畫表明時間推移、地點轉換、觀察角度變化的關鍵詞。

2.感知“所見”：圈畫景物名稱和特點的關鍵詞。

3.解題：觀看紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》。

“你從雪山走來，春潮是你的風采”，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯翩，歌詞中的“雪

山”就是長江的源頭一一各拉丹冬雪山，它位于東經91度07分，北緯33度29分。現在

請同學們結合觀看的紀錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭？

二、運用方法，把握游蹤

1.通讀全文，思考：作者去了各拉丹冬的哪里？分別看到、聽到了什么？從文中圈畫

出表示時間推移、地點轉換的詞語，理清脈落。（PPT顯示）

第一部分（1-2）寫初見各拉丹冬的景象。

第二部分（3—11）詳寫第一天在不同地點所見的景象和感受。

第三部分（1275）略寫第二天再次進入冰塔林的經過。

2.圈畫表明地點轉換的關鍵詞，理清第一天的游蹤。

（1）第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調，東南陽

坡才好看”。你認為“我”游覽的是哪里呢？

明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞

可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡。

（2）本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現這一順序的詞語。

明確：按照時間的推移、地點的轉換來組織材料（也是以“我”的游蹤為線索組織

材料的）O

（3）完成下面表格的填寫，把握第一天的游蹤和視角。（PPT顯示）

_______地點轉換_______觀察角度

在營地草壩子上遠眺一

冰河礫石堆上四顧

靠近冰山近看

進入冰塔林細看

三、感知“所見”，把握“所感”

L找出文中有關描寫冰塔林的段落，朗讀并體會。

2.文中兒次寫了冰塔林？（三次）

3.前面兩次寫冰塔林有什么不同？小組合作填寫下面表格，把握“所見”“所感”。（PPT

顯示）

6

句段角度景物特點________直觀體驗作者情感

第一次5自然冰峰晶瑩連綿天地間浩浩欣賞到藏北高

遠望

（總寫）段冰河平坦遼闊蒼蒼；原所特有的奇

像屏風，雕刻著各種這一派奇美異壯美景色，

6自然令人眩暈。感受到作者由

近景冰山圖案；由許多冰的莊

段

園冰的院落組成心底涌出的驚

嘆和自豪之

冰窟溫暖（觸覺）是瓊瑤仙境；

情。

第二次風聲音大、不停息、威這波紋是否

10.11

（細致力大（聽覺）就是年輪。

自然近觀

描繪）冰體晶瑩潔白

段

千姿百態

光彩奪目（視覺）

四、課堂總結，歸納方法

除了從觀景時的直觀體驗、由景物引發的感想、理性思考三個層次思考，還要用直接

摘錄或者概括歸納的方法篩選相關信息。

五、布置作業

L完成思考探究三，形成答案，用鉛筆寫在書上，下節課交流。

2.課后閱讀《游司馬祠》，完成相關練習。

第二課時

教學要點

1.理解關鍵詞句的含義，品味文章的語言魅力。

2.領會文章蘊含著的深刻意義一一自然的偉力，民族精神的源頭。

教學過程

一、導入新課

第5—6自然段是從低處觀賞描寫，第10—11自然段是從高處觀賞描寫，我們感受了

各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章

語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內心所生發出的怎樣的情感震撼。

二、復習舊知，品析“所言”

L復習品析“所言”的方法：從用詞、句式、修辭、感官角度、寫作手法等角度分析。

2.找出你認為寫得好的感受的句子，用品析“所言”的方法賞析。

3.學生自由發言，教師適時引導、歸納、板書。

4.聯系上下文，品味下面的語句的妙處。

（1）陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山薰黑的骨骼，有

如刀削一般，棱角與層次畢現，富有雕塑感。

明確：運用比喻的修辭方法,將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風

的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環境嚴酷，天氣惡

劣。

（2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動,

連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。

明確：運用比喻的修辭方法,把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍

瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空

步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。

（3）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。

八年下冊第五單元

明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫,傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬

雪山的崇敬。

(4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。

明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統領”一詞又賦予雪山以帝王的

行為,表現了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。

三、抓關鍵詞，體會“所感”

1.找出作者在觀賞雪山時，由景物引發感想的句子？

2.品味加點詞的表達效果，體會“所感”。

(1)這一派奇美令人哆孽，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

明確：“眩暈”是“感到本身或周圍的東西旋轉”這里是被眼前的奇偉的景象所折服。

贊美造物主的偉大神奇的創造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川

的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年里。

明確：由冰山的裂紋和波狀皺褶聯想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪

山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。

(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高

原流出，開始懣緲長江的故事。

明確：“演繹”是“鋪陳，發揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的,

是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類

之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。

四、換位思考，體會效果

作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內容與文中的寫

景有什么關系？產生了怎樣的表達效果？(PPT顯示)

身體狀況的變化與景物描寫融為一體_________表達效果__________________

遠觀、張望冰峰和冰河，感①從側面寫出了各拉丹冬自然環境

疼痛、發燒

嘆造物主的創造力。的艱險，突出了本文“所至”和“所

由眼前的景物想到寒風的見”的獨特性。

高原反應外加新

永恒、冰體的改變和冰川的②作者的身體狀況構成了文章的一

傷劇痛

消長。_____________________條潛在線索。

身體與精神極度想象長江源頭的流水將演③使讀者體會到作者的樂觀與堅強，

甚至麻木繹出宏偉的故事。__________也讓文章顯得更親切、真實、可信。

五、課堂總結

1.理清“所至”圈畫表明時間推移、地點轉換、觀察角度變化的關鍵詞。

2.感知“所見”圈畫景物名稱和特點的關鍵詞。

3.品析“所言”從用詞、句式、修辭、感官角度、寫作手法等角度分析。

4.體會“所感”從觀景時的直觀體驗、由景物引發的感想、理性思考三個層次思考,

用直接摘錄或者概括歸納的方法篩選相關信息。

六、布置作業

課后閱讀《游司馬祠》和《龍潭之濱》，完成相關練習。

板書設計

f作者行蹤：時空順序

景物特征：奇絕險遠

在長江源頭各拉丹冬

內心感想：敬畏、熱愛

、身體狀況：漸趨惡化

8

19*登勃朗峰

教學要點

1.品味精彩詞句，體會作者的情懷。

2.體會游記寫景敘事相結合的寫法。

教學過程

一、導入新課

復習教讀課所學方法。

L理清“所至”:圈畫表明地點轉換的關鍵詞。

2.感知“所見”:圈畫景物名稱和特點的關鍵詞。

3.體會“所感”:直接摘錄或概括歸納表明作者情感的語句。

二、整體把握，鞏固“三要素”

L結合閱讀提示和課文旁批，完成表格填寫。（PPT顯示）

行路_______OL_______

段落所至特點/形象所感

方式詳略景物

上山

下山

2.集體交流（PPT顯示）

行路_______M_______

段落所至特點/形象所感

方式詳略景物

馬蒂尼詳峰巔云彩精美柔細像“肥皂泡”

上山1~6徒步黑首山中奇景清淡柔和美而短暫，珍

略

高地嶙峋怪石瞬息萬變貴

7—前往沙詳車夫自信輕妄欣賞之意

下山雇馬車

11蒙尼略車夫朋友熱情灑脫

三、局部探究，熟練“三要素”

1.自讀課文，根據表格提示，圈畫表明地點、景物特點、作者感受的詞語。（PPT

顯示）

段落所至_________景物特點___________感受__________

第2自然段

第3自然段

第4自然段.

第5—6自然段一

2.集體交流（PPT顯示）

段落所至一__________景物特點____________感受___________

第2自然段腳下峽谷清流瀑布美不勝收

勃朗峰白雪覆蓋日照其上光艷耀威嚴

第3自然段

目____________________________獨踞蒼穹________

勃朗峰周圍淺棕色的光禿尖巖奇特

第4自然段

的山峰_______

第5—6自然?f^勃朗峰附近.色彩斑斕彩霞滿天一輕柔___________

八年下冊第五單元

的一座峰巔白云繚繞變幻無窮_________美麗___________

3.運用品析“所感”的方法，賞勃朗峰奇景。

第2自然段：感官角度，通過視覺和聽覺，寫出景物的美；

第3自然段：用詞角度，“獨踞蒼穹”的“踞”形象地寫出了其威嚴的特點；

第4自然段：修辭角度，運用比喻，把山峰的形狀比作“美女的纖指”“主教頭上的帽

子”，寫出了山峰形狀的奇特；

第5自然段：修辭角度，運用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網"和'‘身披霓裳羽

衣的純潔天使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。

四、欣賞奇人，感知奇事

讀第7—11自然段，標出描寫車夫的句子。

思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點？

集體交流。

（1）語言描寫

“不必為此煩惱一一靜下心來一一不要浮躁一一他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失

在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上一一我是車夫之王啊。你看著吧！”

“哈，看到了嗎？如我所說吧一一我可是名副其實的車夫之王啊。”

“只當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋常一一能坐上車王的車的人，

可是少之又少啊一一看到了吧，真如我說的，我就是車王J

（“車夫之王”駕車本領高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談。）

（2）神態描寫

出發前，“把握十足”；

途中飛速行車時“神情威嚴”；

險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。

“車夫之王”還“時不時地掉轉頭來”。“車夫之王”相信自己飛速行車時的全神貫

注、鎮定，關心他人心理。

（“車夫之王”氣定神閑，駕車技術的高超）

4.寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析。

明確：寫“車夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開描寫，突出“車夫之王”是本領高

超的傳奇人物，寫其朋友是簡筆勾勒，朋友作為“勃朗隊長”，爬山次數和向導水平更高。

可見這里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯想和想象。

三、布置作業：

課后閱讀《夜聽九寨》《松堂游記》，完成相關練習。

板書設計

一上山寫景：黑首道風景秀美，勃朗主峰奇偉，群峰奇險，云霞奇幻

登勃朗峰《下山寫人：藝高膽大，幽默風趣車夫的奇異，與勃朗峰的奇美相得益彰

J（所感：感官角度、用詞角度、修辭角度）

10

20*一滴水經過麗江

教學要點

1.把握獨特的視角，理解寫法的妙處并體會作者情感。

2.品味作品的語言，學習作者運用表達方式的技巧。

教學過程

一、導入新課

1.播放視頻《印象麗江》，學生欣賞視頻，明確學習內容。

2.板書課題，引導學生從文中找出與文題最相符的句子。

3.齊聲朗讀“我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。”

二、初讀課文，體會“所至”

1.自讀課后的閱讀提示，圈畫關鍵詞句。

(1)交流：化身為一滴水、以水的蹤跡為線索、全方位展現。

(2)用圖示幫助學生理解“新穎的構思、獨特的視角”。

2.圈畫表明時間推移和地點轉換的詞，理清“所至”。

(1)默讀課文，劃分文章層次。

第一部分(1-2)：寫“我”由雪變成冰川，再變成一滴水。

第二部分(3-15)：寫一滴水的漫長旅行。

第三部分(16)：寫一滴水奔流到金沙江邊，匯入了江海。

(2)默讀圈畫表明時間順序的詞，口頭交流，明確時間線。

第一部分(1-2)：敘寫歷史

第二部分(6T6)：描寫現在(白天、黃昏、夜晚、次日黎明)

(3)讀課文第一部分，說說水的蛻變經歷了那幾個過程？蛻變歷程說明了什么？

雪一一冰一一水的蛻變歷程說明一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經歷著漫長

的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。

(4)閱讀3—15段，用筆畫出地名和事物名，填寫下圖，梳理空間線。

①小組討論填圖，從空間維度梳理出水的蹤跡。

②小組展示，明確一滴水的空間維度是由高而下、平地起伏。

玉龍雪山一麗江壩一落水洞一黑龍潭一四方街一一中河一金沙江一大海

二、圈點批注，感知“所見”

(-)朗讀課文，自由尋美。

L學生自由朗讀，圈畫批注。

2.用如下句式交流：我跟隨水到了,看到了(聽到了)我感受到了

美。

3.引導歸納出：景物美、建筑美、民俗美

(-)賞景物美(視覺角度)

L寫景的順序：高處遠景一一山下一一城外遠景

2.景物的色彩：色彩斑斕美麗如畫

(三)賞建筑美(句式角度、修辭角度)

L“那時是明代，納西族的首領木氏家族率領百姓筑起了名揚世界的四方街。四方街

筑成后，一個名叫徐霞客的遠游人來了，把玉龍雪山寫進了書里，把麗江古城寫進書里，

八年下冊第五單元

讓它們的名字四處流傳。”（富有節奏感）

2.過去，把水攔在閘前，……古城的五花石的街道上,水流漫溢，洗凈了街道。今天，

一架大水車來把我們揚到高處,游覽古城的人要把這水車和清涼的水作一個美麗的背景攝

影留念。”（對比手法）

3.“我乘水車轉輪緩緩升高，看到了直城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依

山而起的重重房屋,看到了順水而去的蜿蜒老街。（修辭角度、富有節奏感）

（四）賞民俗美

1.圈畫地點和人物活動的句子，說說這些場景表現了他們怎樣的精神風貌。

2.交流明確：

（1）在山下，馬幫在驛道來往。幾座小山前，人們正在建筑一座城，村莊里的木匠與石

匠，正往那里出發。牧羊人在草甸上放牧牛羊。（精神風貌：熱愛生活，勤勞。）

（2）在街道，銀匠“叮叮當當”敲打著銀器；玉器店老板掛出了翡翠；字畫店老板賣東

巴象形文字的字畫；白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂。（精神風貌：熱鬧，快樂，勤

奮。）

（3）在院子里，澆花人給蘭花澆水；樓下正屋，主人一家在閑話；樓上回廊，寄居的游

客拍照，樓上的客人和樓下的主人大聲交談。（精神風貌：和諧，融洽。）

（4）晚上，游客聚集的茶樓酒吧中，傳來人們的歡笑與歌唱。（精神風貌：熱鬧，愉悅。）

三、品味語言，體會“所感”

1.只有用美的語言，才能描繪出美的風景，請品析下面句子的妙處。

（1）這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧嘩；在這里,

盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。

明確：運用對比的方法，麗江古城撫平了并凈化了人們喧嘩的內心世界，表達了作者

對麗江的熱愛與贊美。

（2）一些薄云掠過月亮時，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。

明確：運用比喻的修辭方法，把月亮比作“銀盤”，突出了月亮的圓與明亮，富有地方

特色，給人以美的享受。

2.作者從“一滴水”游覽麗江的視角來展開描寫有什么好處？

明確：化身為水、以水為線、全景展現、內涵突出、看得靈動、借水抒情、哲理詩意。

3.如何理解這篇文章的主旨？

明確：本文以第一人稱講述了一滴水經過漫長的等待終于游過麗江的一段旅程，展現

了麗江的優美的自然景觀和悠閑的人文風情，抒發了作者對麗江的向往與熱愛。

四、布置作業

課后閱讀《山中訪友》《古城信步》，完成相關練習。

板書設計

-水之蹤跡：雪山一平原

一滴水經過麗江Y水之見聞：古一今多角度、全方位

-水之情思：熱愛、贊美

12

寫作學寫游記

第一課時

教學要點

L根據游蹤和自身體驗，合理安排游記寫作的順序，使文章有層次、有條理。

2.能夠多角度觀察生活，抓住景物或者游覽場所的特點來寫，突出重點，詳略得當。

教學過程

一、導入新課

學完本單元，請你總結一下什么是游記？（把外出游覽時的經歷和感受寫下來就是游

L所至：移步換景、定點換景（略寫）

2.所見：山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現實生活

3.所言：觀察順序、詳略安排、感官角度、修辭手法、表達方式、聯想想象、正面側

面（詳寫）

3.所感：感悟生命、體現哲理（略寫）

二、技法點撥

（-）了解游記的類型（PPT顯示）

記敘型游記：以記錄行程為主

抒情型游記：以抒發感情為主

寫景型游記：以描繪景物、景觀為主

說理型游記：通過游記來說明一個道理

不論哪一種游記，都是通過對自然風光、風景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進行

描繪，來達到記事、抒情、說理等目的。

（二）掌握寫游記的技巧

1.出示“游覽北海公園”片段，分析存在的問題。（PPT顯示）

5月28日，我和爸媽一起去游覽北海公園。—一

流水帳游記存在的問題

10點，我們到了公園門口，買票進去。

首先看到公園里有一個很大的湖，一些人在①缺少對具體景物細致地

湖上劃船，湖邊有很多游客。

我們沿湖行走，湖邊有亭子，亭中有人休息。

我們登上了名為瓊島的小島嶼，看到了負有盛

名的北海白塔。

2.閱讀教材中的知識短文，結合學習過的四篇游記，整理游記寫作的要求：（PPT顯示）

第一，根據游覽的行蹤和自己的體驗■,合理安排游記的寫作順序：

第二，能夠抓住景物（場所）的特點多角度刻畫；

第三，根據表達的中心，合理安排材料的詳略；

第四，在記敘、描寫的基礎上，運用抒情、議論等表達方式表達自己的思想情感。

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3.歸納游記寫作順口溜：

選準角度講層次，多種