農村中學生書寫狀況的現狀與分析的結題報告一、 課題研究的背景與意義1、文化中的輝煌文字，是我們學習知識的基礎，是書面傳遞信息的媒體，而且，蘊含著審美價值及文化氣息，傳承著民族之本及民族精神。從中國的象形字開始，長期的發展使中國書法成為世界上獨一無二的藝術形式：王羲之的瀟灑飄逸、顏真卿的遒勁凜然、趙孟頫的溫潤閑雅、毛澤東的豪放毅然……在中國五千年的書法文化長河中成為一顆顆閃亮的星星，閃耀光輝，綿延無盡……2、被遺忘的角落輝煌照耀的光環，令人放松所有心緒。而就在今天，我們的中學生特別是農村中學生的書寫狀況卻成了被遺忘的角落！今天，素質教育改革使課堂教學發生了很大轉變！但學生的寫字狀況卻仍呆滯在一個靜靜的角落，沒有多大改變，顯然與教改的步驟不相協調一致。信息時代的到來，鍵盤已擁有數以億計使用者而且還在擴充著自己的領域招徠更多的使用者，計算機多媒體教學已走進課堂，新的課改理念和要求，正史無前例的沖刷著我們的我們傳承已久的教育教學模式，在這個改革的時代，創新和傳承齊頭并進，而在這個被遺忘的角落里，我們學生的書寫狀況又是怎樣的呢身為農村中學的一名普通教師，在長期的教學中，我深刻地認識到學生的平時作業長短不齊，隨意潦草；學生的試卷亂七八糟；學生的作文龍飛鳳舞；學生的檢討錯字連篇……《新課程標準》對學生寫字提出了明確要求：“學會寫鉛筆字和鋼筆字、學習寫毛筆字，養成良好的寫字習慣。”并明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。”“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”（7-9年級）《語文課程標準》。“寫字是九年義務教育階段的基本訓練之一。作為中學生必須了解漢字的書寫知識，重視書寫訓練，努力把漢字寫得正確、規范、美觀。”九年義務教育初中課本《寫字》。面對輝煌與農村“被遺忘的角落”的對比，我們顯然存在很多認識上及實踐上的誤區。在全面推進素質教育的進程中，在加大規范辦學行為督查的大前提下，開足開全課程，上好寫字課，加強寫字教學，傳承發揚古老的書寫文化，已經成為眾多有識之士的共識。3、意義語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字。所以，語文教學中必須對中學生的書寫狀況高度重視。此課題的提出，會讓更多的關心支持教育的各社會團體、有識之士、諸位同仁，關注中學生特別是我們農村學生的寫字狀況，引起大家的重視，形成自上而下、由內而外、從老師到學生、從課內到課外普遍關心學生寫字狀況，以期達到改善、提高學生的寫字狀況，全面推進素質教育。當然，也讓學生“字如其人”，受到中國文化中美的熏陶和感染！學生認真的寫字態度，將會融入到他們學習、生活的各方面，從而在培養習慣、鍛煉意志、陶冶情操、培育美感、提升品格諸方面，起到積極的推動作用，對學生的成長，將是一筆不可或缺的寶貴財富！二、課題研究的目標1、針對目前農村初中學生書寫現狀，進行調查，分析歸因。2、在農村初中寫字教學中嘗試關注學生非智力因素，提高學生書寫的興趣，提高學生的審美素養。3、通過加強寫字教學，使學生德、智、體、美、勞等方面得到和諧的發展，達到育人的目的。4、通過調查分析，歸因反思，提出解決問題的意見和建議，喚起同仁的支持，共同推進素質教育的發展。三、課題研究的指導思想1、黨的教育改革思想及方針路線進入改革以來，我們的素質教育理論，基礎教育改革思想等都為我們提供了理論指導。2、《語文課程標準》新的《語文課程標準》為我們對于學生的寫字提供了有力的理論依據和要求，這將為我們打開新的思路。3、吸收眾家理論之長，吸收優秀精華眾多教育大家的思想理論是在實踐基礎上形成的優秀成果，我們可以針對現實情況，學習吸收！針對現實情況，學習吸收！四、課題研究的方法、對象及時間1.研究方法鑒于研究內容的多樣性和新穎性，本課題將主要采取以下研究方法：（1）個案分析法：在農村初中寫字教學中嘗試更多的關注學生非智力因素，以此來找到對策。（2）調查問卷法：以農村初中生對書寫認知和態度為重點設置問卷，進行調查；兼顧當前學生書寫現狀成因調查，設置農村教師書寫現狀調查問卷，追根溯源。（3）文獻研讀法：搜集整理有關的理論資料，以此為基礎材料，為本課題研究提供操作方法理論指導。（4）談話交流、行動研究法：通過與師生交流及對學生生活行為習慣的了解探索影響農村初中生書寫心態的相關因素。2.研究對象：以棲山中學全體學生為主的農村中學生3.研究時間：一年。五、研究內容1、根據《語文課程標準》中關于書寫的總目標要求，結合農村學生書寫的實際情況，對農村初中學生書寫現狀進行研究。2、在農村中學生的書寫現狀的調查的情況下，對其形成的原因進行歸納、分析，通過研讀文獻資料，探究具體的補救措施。3、根據初中學生的心理和生理特點，探索關注初中學生非智力因素，進行課堂實施及效果反饋等方面的研究，并在此基礎上探究如何提高改善學生寫字現狀。4、在以上基礎上，探究如何提高學生寫字課堂的趣味性，上好學生的寫字課，以進一步深入本課題的研究。六、研究步驟本課題研究時間預定為一年（2008年11月至2009年11月）1、前期準備階段：2008年11至2009年1月。制訂研究方案，做好研究前的準備工作。2、中期實施階段：2009年2月至2009年7月。啟動課題研究，在專家指導下，制訂階段目標，有計劃有步驟實施。在實踐中要根據實際情況及時修正局部研究方法、方式和方向。同時定期撰寫研究報告或課例分析或讀書心得，不斷更新博客內容，形成初步研究結論。3、后期總結階段：2009年8月至11月。以課題研究目標為依據，對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數據，形成結題報告。申請鑒定結題。七、課題研究的成效經過一年的較為科學地探索，本課題研究取得了較為明顯的效果。課題的提出和實施引起了學校、家長、學生及社會對農村學生寫字教學的重視。這對于學生的寫字現狀有很大意義！1、學校加強了寫字課堂的規范化管理，學校抽調寫字骨干教師擔任授課任務，確保教學質量，定期開展教研活動，定期進行督導檢查，有完善的總結和表彰制度；還制定了對全校師生書法（寫字）水平進行考評的辦法和要求等，推進了寫字教學的規范化、科學化之路。2、對于教師來講，安排的寫字課不再形同虛設，教師對寫字課加強了認識，寫字課變成了作業課、語文課、數學課等現象在減少。教師本人的書寫狀況也得到了重視和極大的提高。教師在教中學，學中教，邊教書邊練字，既提高了個人的寫字水平，又有了更豐富的指導經驗，優化了課堂教學。同時，在此基礎之上，教師的業務素質在提高。3、家長的意識有了轉變家長開始從長遠、從孩子的根本來看待問題，不再把所有時間全都擠出提高學生主科成績，而慢慢關注學生的寫字教育。當家長看到孩子們在寫字方面取得的成績，看到孩子喜人的變化的時候，許多家長原先根深蒂固的思想開始動搖了，覺得寫字確實對孩子有很大的幫助，開始同意孩子參加學校的寫字興趣班，有的還請校內或校外的老師進行指導，這種好的風氣正在逐步形成。4、學生開始關注自己的寫字狀況，并思考它帶給自己的影響，一部分學生改變了原來潦草的“草書”狀況，開始在教師指導下一筆一劃慢慢深入，部分學生寫字水平有了一定程度的提高，更可喜的是，一部分學生產生了對寫字的興趣。像班里黑板報、校宣傳欄、書法比賽等，到處都是學生踴躍積極的身影。5、寫字教學促進了學生德、智、體、美、勞五育的和諧發展通過寫字教學，學生愛上我們的祖國文字，涌動了愛國的激情，指導學生欣賞祖國文字，陶冶了美的情操；懂得把字寫好需要克服困難，勤學苦練，培養了學生積極進取，奮發向上的堅強意志。通過寫字訓練，學生各方面的素質都得到了提高。八、課題研究的收獲首先，很慶幸自己進行了此次課題研究。對此，我覺得收獲很大。1、和每一位關注學生根本發展的教育工作者一樣，我注意到了農村學生的書寫現狀，并通過此課題，進行了原因探究，并根據探究結果加強了各方面的重視力度，并深入了學生寫字課堂趣味性的探索，以個人方式促進了素質教育的全面推進。看著這一點小小的改變，我以為，這比任何收獲都可貴。2、在課題研究過程中，我收獲了好習慣——思考，敢于思考才能敢于質疑、創新。在探討過程中，我進行了大量的理論學習，豐富了我的教學經驗，培養了我細心觀察觀察經常反思的習慣，在一定程度上也提高了我的教科研能力。這對于我以后的教育是一個有益的促進！但探究過程中，我知道還有很多問題有待解決。1、我以為，對于農村學生寫字狀況的現狀不僅僅是一個小范圍，這還需要全社會更多力量的重視和支持，只有重視了，支持了，才會研究措施，制定相應對策。雖說，在本校之內有一定的改善，但這改善是遠遠不夠的，進步是很小的。很多小問題還未進行完畢。如農村學生留守子女多，需要糾正的不良行為習慣多，部分學生寫字不良的姿勢，還沒有得到很好的糾正，這只能在下一階段的研究中來改變、提高。2、因本人知識經驗還有很大不足之處，收集的資料也有限，與同行的交流切磋以及實踐等都有不足之處，我期待在下階段的工作彌補。因為我明白，探討是永遠不會結束的！我相信，只要有一顆執著的恒心，永不放棄的精神，在以后的課題研究中，一定會取得令人滿意的成績。附件：1、從一份檢查想到的問題----農村初中生語文素養之書寫現狀2、棲山中學學生書寫工具使用情況的調查3、加強農村初中生行書書寫的指導----讀《語文課程標準》《初中寫字》有感4、我的寫字誰做主——淺談農村學生寫字現象原因探析5、不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香——論農村學生寫字狀6、上好學生寫字課之我觀7、棲山中學（農村初中）教師書寫現狀的調查與分析8、學生書寫匹夫有責一位農村初中語文老師的感悟以上八篇文章我認為質量較好。

學生書寫匹夫有責[2009-10-3121:49:00|By:孟永]

學生書寫匹夫有責一位農村初中語文老師的感悟經歷前期的調查分析思考自省，我得出這樣的感悟：農村初中生書寫之現狀，由來已久，究其原因，無怪乎教育主體諸因素：政府、學校、老師、學生、家長……國家課程標準的執行情況，主要責任在各地方教育主管和學校，國家課程中已設置的寫字課，在農村幾乎形同虛設，片面追求升學率，在規范辦學行為的擠壓下，漸漸退出教育舞臺，然寫字課的登場，依舊猶抱琵琶半遮面。在農村，學校的忽視和家長的忽略，使得原本發展就不夠全面的農村初中生在書寫教育教學上，有遭受一場蒙難。作為農村初中語文教師，我自感罪責難逃，責任重大。學生的書寫，匹夫有責也。自然，學生的書寫現狀，與長久以來的寫字習慣和老師的書寫要求有關。大家都知道，一旦某一動作由有意變成不經意或無意，那就意味著該動作的習慣化基本形成。書寫是一種不斷重復強化以至形成習慣性動作的活動。因此，在學生的長期學習書寫過程中，教師，尤其是教授中國語言文字學習的語文教師，及時指導糾正學生的書寫行為，使之規范，剔除毛病，養成良好規范的書寫習慣，教育也不枉為其教育了。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好習慣。”由此可見，農村中學生不良之書寫現狀，乃是日積月累的不良書寫習慣的體現，是師者不作為的見證。因此在語文教學中，應加大學生書寫習慣的養成教育，以期在不就得將來，改變目前之現狀。誠然，習慣的力量是無窮的。烏申斯基說過：“習慣是教育力量的基礎，是教育力量的杠桿。”然而，我前期學生書寫情況調查來看，字跡潦草、行款不規范、書面不潔、信手涂畫、造字簡化、筆順錯誤、姿勢不正確、用米尺比靠著寫字等等-----太多的壞毛病，太多的不良行為，無疑給我們施教者尤其是語文老師，提出了挑戰和要求----規范學生的書寫行為，加強書寫習慣的培養。要改變農村初中生書寫的糟糕的現狀，落實《新課標》中對書寫的要求，切實提高學生書寫水平，我嘗試做了以下方法法：首先，注重培養和激發學生的練字興趣和欲望。通過班級書法比賽，優秀作業展示，最佳板書評選，優秀黑板報設計者，楷書大賽，行書模仿秀等等活動，激發學生的好勝心，并利用班團活動時間，請學校書法教師做講座，提升學生的書法意識，培養中華書法自豪感，樹立遠大理想，聆聽歷代大書法家的動人故事。事實證明，功夫不負有心人，我能感覺學生漸漸的變化，班級出現新氣象，課任老師有了好感覺，學生們的書寫習慣較以前好轉了。因此，充分調動學生最初的積極性，逐漸使他們感到練字不是一件枯燥乏味的事，而是充滿情趣的樂事。其次、調動各科老師積極參與，示范先行，為學生樹立榜樣。“教育，效也。上行之，下效之。”老師的“三字”功底一定要打牢，在學生面前，一手漂亮字，無意是對學生最好的潛移默化。班級的布置上，要能注意到書法藝術的熏染，則定會事半功倍。布魯納在《教育過程》中也強調：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己比較的人物。”誠然，教師加強自身基本功訓練，無疑成人成己。三、持之以恒，加強訓練。呂叔湘先生說過：“任何技能都必須具備兩個特點：一是正確；二是熟練。不正確就不能獲得所要求的效果，不能成其技能。熟練，也就是說，有時候正確，有時候不正確，或者雖然正確，可是反應太慢，落后于時機，那也不成其為技能。從某種意義講，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復實踐養成的。”所以，在開始階段的激情隨著時間漸漸淡去的同時，要加以強制訓練，嚴格規范，堅持下來，方可習得而一以貫之。其間包括不斷的發現問題，糾正錯誤，解決問題，包括執筆、坐姿、運筆、力度直到間架結構，講清利弊，示范準確，邊學邊督，不厭其煩。同時，還與各科教師交流，商討適量布置作業，提高專業完成的質量。古人程頤云：“學欲速則不達，然亦不可急。才有欲速之心，使不是學，學是至廣大的事，豈可以迫切之心為之。”語文學習，要在不斷地積累中前進，尤其是書寫，不可急功近利。總而言之，不管是為落實國家教育方針，還是踐行《新課程標準》，是發展完善人，還是提高全民素質，對于我們工作在農村教學一線的老師而言，關注和加強學生的書寫狀況，提高書寫質量，養成良好的書寫習慣，是我們教師尤其是語文教師不可推卸的責任。正像郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范、比較工整、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

棲山中學（農村初中）教師書寫現狀的調查與分析[2009-10-3118:46:00|By:孟永]

棲山中學（農村初中）教師書寫現狀的調查與分析一、調查目的為進一步了解農村中學生書寫現狀及成因，準確把握相關信息，了解師生對待書寫的態度、想法和期望，為今后改進農村中學書寫教學與現狀提供依據，為課題研究打下事實基礎，特進行了本次問卷調查。同時結合了對師生平時書寫狀況的觀察和了解，寄意從中得到有益的幫助。二、調查對象及范圍1、棲山中學在職教師分發教師問卷80份，收回76份，其中：中學高級教師6人，中學一級教師57人，中學二級教師11人，員級2人；本科學歷43人，專科學歷28人，中師中專5人，所任學科包括：語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、信息、美術、音樂、體育、校本。三、調查方法問卷法、問答法、總結法和歸納法。四、調查問卷棲山中學教師書寫現狀的調查問卷各位同仁：你的漢字書寫如何你對學生書寫現狀如何看待本調查為全面了解農村初中生的寫字現狀，了解寫字工具對學生書寫狀況的影響以及學生選擇書寫工具動因等而設計。請你配合工作，如實地回答下列問題。謝謝！請在你認可的選項支前打“√”（限選一項）1、請對自己的書寫狀況做個評價:a、較好b、一般c、不夠好2、你有多長時間的書法學習體驗：a、三年以上b、兩年左右c、很少練書法3、你認為所教學生的書寫狀況如何：a、比較好b、一般c、比較差4、你認為農村初中生書寫學習的必要性：a、很必要b、應該加強c、沒必要5、你認為農村初中生書寫學習每周大致要：a、5小時以上b、2—4小時c、1小時左右6、你對學生書寫工具的要求是:a、鋼筆b、圓珠筆或中性筆c、依據學生愛好，不強求7、你在平時教學中對學生書寫的要求是：a、書寫要美觀b、書寫要整潔c、不做強求、自由發展8、你認為本學科教學時，有強調和指導學生書寫的必要嗎：a、有b、沒有五、調查結果統計與分析1、有24人占%的教師認為自己書寫狀況比較好，有17人占%的教師認為自己書寫不夠好，其余的接近一半的老師認為自己的書寫狀況一般。從平時老師的備課和課堂板書不難看出，書寫較好的的確不多，能在平時堅持“三字”練習尤其毛筆字練習的就更少，這也是教師在課堂上無法有效培養和指導學生書寫的原因之一。2、對于老師本身來講，示范的作用是與“職”而來的，教師書寫能力的展現，必然對學生產生潛移默化的影響。教師書寫學習時間的長短，反映出為人師者的書的素養。其中23人占%的教師，有三年以上的書寫學習體驗，從這些老師身上，我們看到了提高農村中學生書寫能力的希望，他們是學生書寫美感和興趣的激發者。令人擔心的是有43人占%的教師很少練書法，他們從小生活在農村，學生時代就沒怎么接觸書法，還有一批“民專公”教師和從其他行業轉入的教師，沒有接受過正規師范教育，在平時的教學中，又很難堅持書法學習，造就了這一批一線教育者書寫的缺憾。同時，也給農村學生書寫能力的培養，提出了嚴峻的考驗。師者全能的光環在這一處黯淡了……3、晉?劉伶《酒德頌》：“靜聽不聞雷霆之聲，熟視不睹泰山之形。”此為熟視無睹之由來，是講看慣了就像沒看見一樣。對于老師，學生書寫狀況，可謂“熟視”，但不可“無睹”。調查顯示，沒有那個老師肯定學生的書寫比較好，認為一般的也就占20%左右，接近80%的老師感覺整體比較差。這也和我的觀點相一致。由此可見，農村初中生的書寫現狀已到何等地步。但不能否定，教師在這一點上已經犯下的“熟視無睹”之過。--“教不嚴，師之惰”。同時，也加強了我探究如何提高農村初中生書寫水平的信念。4、幾乎沒有老師認為在當今的信息時代沒有必要加強學生的書寫要求。絕大多數老師認為，很有必要讓學生上好寫字課，加強書寫，提高書寫水平，改變現有書寫狀況，提高學生綜合素養。5、時間是做好一切事情的必備條件。對于慢工出巧匠的書法來講，持之以恒是公認的成功秘訣。而學生又是每天都在用筆，都在寫字，都在練書法，只是用心與否。教師對待學生專門練習書法的認識，直接影響著老師對學生的書寫觀培養。有14人占%的老師認為學生每周練書法時間要在5小時以上，有一半多一點的老師認為，每周花費2—4小時在書法上就可以了，另外四分之一多一點的老師認為1小時左右即可。6、在前期研究中，我做過農村初中生書寫工具現狀的調查，在此，我想了解同行們對學生書寫工具的一些看法，故做此調查。從前期調查中以得出結論，現在的農村初中生出于經濟、方便、快捷等原因，大都喜歡使用圓珠筆或中性筆。本次調查，有近80%的老師贊同學生使用鋼筆，只有10%不到的老師認為用圓珠筆或中性筆。參閱其他文獻和研究，我認為學生還處于各項生理機能快速發育階段，包括情感和控制能力在內，都處于不穩定狀態，對于他們，還缺少控筆經驗，且本身書寫水平不高，初學階段還是使用鋼筆的好。當然，不否定圓珠筆和中性筆的學習與提高，就初中生而言，為更好的掌握書寫技巧和基本功，避免不必要負面影響，還是選擇鋼筆的好。7、在本調查的第3項調查結果與分析中我提到，教師不應就學生的書寫現狀“熟視無睹”。作為教育者，要著眼于學生的綜合素養，全面發展。書法乃我國粹之一，彰顯中華古老之文化，不可不傳。在教學中，應與傳授文道一起，傳授書寫之要義。令人欣慰的是，有15人占%的老師平時要求過學生書寫要美觀，其中語文老師占大多數；有62位老師占%，要求同學書寫要整潔。盡管后者要求偏低，但也體現了書法意識，為今后提高和改善農村初中學生書寫現狀撥開了一層濃霧。8、學科教學在新的教學理念下，拓展了自身的領域，以前被視為“越軌”的行為，現在得到了部分肯定。學科之間的交融與聯系，提上了應有的高度。那么，作為書寫，學習與交流的技能之一，是否也要另看一眼那調查顯示，不同學科的任課老師都認為，在本學科的教學中有必要進行學生書寫的指導。暫且不講言行一致的事，單單從認識角度，我認為，老師的書寫觀還是值得肯定的。

上好學生寫字課之我觀[2009-10-3016:55:00|By:孟永]

上好學生寫字課之我觀

一、

小引

在長期的教學過程中，你會發現，小學生寫作業時，歪歪扭扭，身斜本子歪；中學生的檢查錯字連篇；學生的作業是“龍飛鳳舞”“神采飛揚”。——在對農村學生書寫狀況的調查研究中，我愈發愈感覺到，農村中學生寫字狀況令人堪憂！改變農村學生寫字狀況刻不容緩！

這需要我們不僅要開寫字課，還要認認真真的上好寫字課！

那么，如何才能上好學生的寫字課，極大地提高學生的書寫狀況呢對此，我做了一番深入的探討！

二、

寫字課——科學課

首先，寫字課程不是一朝一夕就可練就而成，它是長期積累練習的結果，其任務艱巨而道遠。所以，有計劃有步驟的科學設置！

寫字前，教師指導學生準備好筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生筆畫的書寫指導在偏旁部首、

田字格、筆順規則、運筆方法、整個字的結構特點及各部分的比例等各方面，做到防患于未然。

另外，《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，養成良好的書寫習慣，可以終身受益。除了每周一次的課堂，還要每天有計劃的練習，

逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

三、

寫字課——趣味課

寫字課即使科學有計劃的進行，全面的講解，但未必效果就是好的。畢竟，寫字的知識是枯燥的，對于活潑好動的學生來講，如果只是一味的向他們講解偏旁、寫字姿勢等技巧，時間一長，學生就會感到厭倦，效果會大打折扣！

孔子說：“知之不如好之者，好之者不如樂知者。”烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。”而愛因斯坦說得更為直接：“興趣是最好的老師。”的確，培養激發學生的興趣是寫字教學取得成功的重要因素。我想，我們可以從以下幾點來把寫字課堂變成有趣的知識課堂，以此來提高學生積極性，發揮最好的課堂效果！

1、

幽默課堂

課堂中，要保持課堂的愉悅氛圍，努力挖掘教材中的興趣教學因素，善于用幽默的語言調節課堂氛圍，從而激發學生的內在的學習需求，使他們生動、活潑、主動有效的進行學習，把教學活動變成他們自己樂意的事。

2、

故事課堂

為了調節學生的學習情趣，教師可適當增加和寫字有關的故事，如字體選美大賽，再如書法家的經典故事。如在教育學生認識寫字的重要性時，我講了王羲之練字的故事：王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。你想，用這樣的經典小故事教育啟發學生，即迎合了學生喜愛的特點，提高了積極性和興趣，又加深了認識力度，何樂而不為呢？

3、競賽課堂

另外，我們還可把把課堂設置成競賽課。學生的心理在本質上是進取的。用競賽的方式把學生的進取的積極性調動起來，學生的興趣無言之中發揮到最大。踴躍參與比賽，課堂氣氛活躍美好，達到理想效果。

四、

寫字課——創新課

也許會有教師會說，光發揮積極性，還要幽默，這是何其難，我本身就是嚴肅的性格，想立刻改過來，有點強人所難。但我們可以有很多提高學生的興趣的方法，即使不能，我們還可以把課堂變成創新課堂，一改以前傳統的說教方式，傳統的對話方式。缺少新穎的因素，也會影響寫字教學效果！

1、音樂式教育

音樂會使人心情愉悅，心平氣和，樂于學習和工作。在學生實施寫字過程中，我們可以播放一些輕松優美的樂曲，陶冶學生的情趣，使學生在寫字過程中，身心愉快，避免產生疲倦。利用音樂創新課堂，改變古板的模式，將會使課堂變得更美！

2、新技術媒體綜合式教育

在寫字教學中，還可以利用一些新的技術媒體，發揮他們的資源優勢，帶給學生一種全新的感覺。比如，學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的；對筆順的規則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發等。這時，如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。那兒有清新動感的畫面，有各種題材的音樂，有和寫字有關的知識故事，可以利用這些資源制作寫字課件。當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發出來，另外，還有一些電腦軟件也能幫助學生寫好字并對寫字產生興趣，如“快快樂樂學寫字”等，這些都對學生有很大幫助！運用多媒體雖說在城里學校司空見慣，但在農村，孩子們卻很少接觸，對于他們來講，新技術媒體的優勢還沒有得到充分發揮。孩子們是渴望的。

3、表揚鼓勵式教育

學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定給寫字教學造成了很大的障礙。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，安排在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。比賽活動結束后，還進行學生作品展覽。將寫得好的學生作品放進學習園地。對于學生來講，榜樣的力量是巨大的。這樣就激發了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，當然也提高他們對寫字的興趣。

五、

寫字課——欣賞課

在教學過程中，寫字教學未必就僅僅非得去寫，也可讓學生在完全沒寫的過程中，享受快樂學習，得到其寫作方面的收獲。如可以結合以上幾種情況設置音樂、圖畫、故事、字體選美等和寫字有關的精神內容，讓學生在欣賞中學習，在學習中欣賞。既獲得了思想啟迪，學到了寫字的很多知識，還變成了快樂享受！結語：這只是我個人研究過程中的一點體會，相信，在實踐的鍛煉過程中，我會收獲更多……

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加強農村初中生行書書寫的指導[2009-7-815:33:00|By:孟永]

加強農村初中生行書書寫的指導

-----讀《語文課程標準》《初中寫字》有感

沛縣棲山中學

孟永

新的課程標準對中學生的書寫有明確的要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”（7-9年級）《語文課程標準》。“寫字是九年義務教育階段的基本訓練之一。作為中學生必須了解漢字的書寫知識，重視書寫訓練，努力把漢字寫得正確、規范、美觀。”九年義務教育初中課本《寫字》。

從《語文課程標準》和《初中寫字》中我深深體會到，書寫對中學生的重要性。而行楷的書寫教學與練習，顯得更為重要。一方面要做好從小學階段的正楷書寫向初中階段行楷書寫的過渡，以提高書寫速度；另一方面，更應關注指導和培養學生寫“規范、通行”的行楷字。

現實生活中農村初中生的書寫情形又是如何哪無論是打開學生的課堂筆記，還是各科作業，尤其是作文，不難看出以下情形：一是因為整個小學階段，學生接受的都是正楷書寫教育，進入初中不敢寫也不會寫行書。一大批同學寫字依然是一筆一畫，橫平豎直，完全是小學生的書寫水平，因而寫字速度很慢，課堂筆記跟不上記不清，有的同學甚至考試作文都寫不完，各門學科的家庭作業，更是要費上很多時間才能完成，手頭的筆像銹蝕的犁頭，艱難而困頓，苦惱縈繞在筆端，苦不堪言。二是，寫行書亂“行”一通。與其說行書，不如說“狂草”。筆畫亂連，隨意牽絲，無法無章，純屬臆造，甚至于信手涂來，唯我可辨。說到底，是學生胸無“法”無“貼”，不守規矩。由此也折射出我們現在的農村初中寫字教育的薄弱。通過調查，一大部分老師根本不指導學生寫字，或者指導不夠、不嚴格。90%以上的農村初中教師沒有正規教過學生寫字。就是教師本身，行書寫得過關的也不是很多。“教不嚴”，何以怪“生之過”個別行書寫得好的學生，要么是接受過書法專業培訓，要么是受家庭熏陶或字寫得好的任課老師的板書影響。讀讀《語文課程標準》和《初中寫字》，再看看我們學生的書寫，不禁由衷感慨：加強農村初中生行書書寫的指導是農村中學語文教學的一個薄弱環節，也是一個不容忽視的環節。

那么，怎樣指導學生練行書哪？

初中《寫字》教程編排地很規范。依據新的課程標準對中學生書寫的明確要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”初中《寫字》教程從第一課《認真寫好正楷字》開始，銜接小學《寫字》教程，至八年級上開始介紹行楷的特點及行楷書寫的用筆特點等系列知識，循序漸進，由淺入深，是我們指導學生書寫行書的首選。嚴格按大綱開設寫字課，開足課時，認認真真批改寫字作業。據調查，農村中學的寫字課開設情況很不理想，有的學校為應付檢查，在課表上排了寫字課，那也只是做做樣子，給人看；更多的學校連樣子也不做了，索性在課表上永久的淡去寫字課；真正能按大綱開設寫字課，開足課時的寥寥無幾。寫字課應該實實在在地上，并且選聘有書法特長的教師上，在任何情況下不得擠占。教師要認認真真地批改寫字作業。學生認認真真地練了，如果教師不認認真真地改，打上個“√”，寫上個“閱”就了事，這對學生練字的積極性是個打擊。學生也弄不明白自己的字好在哪里，差在哪里，今天比昨天有哪些進步，看不到進步就容易灰心。因此，教師要好好批改，圈出好字，指出不足。學生每次作業能發現并改正一兩個毛病，就日有所長了，何愁寫不好字呢作業發下去，教師要經常性進行習作講評、習作傳閱。并引導學生、鼓勵學生互評，在互評中取長補短，相互促進，共同提高。其它學科像數、理、化、英語等作業，教師也要重視學生的書寫，最好每次也評定學生書寫的等級。各科教師都重視了，齊抓共管，學生寫好字的意識就加強了，就會堅持不斷地練下去。

其次，要指導學生掌握行書的特點。行書是介于楷書與草書之間的一種書體。它既有楷書的筆意，也有草書的筆意。正楷字書寫有一定的基礎后，適當加快書寫速度，筆畫之間產生牽連，便成了行書。行書的書寫有三個特點：連、變、省。在《初中寫字》八年級上第七課講得比較清楚。

再者，要指導學生選好行書字帖。選字帖，要注意挑選一種自己喜歡且與自己的字形較近的字帖。這樣，容易產生興趣，很快入門。

在自己喜歡的字帖中挑選出質量最高的。字帖種類很多，學生初學，應只取一種，然后死心踏地地練，切不可朝三暮四。

第四，要指導學生踏踏實實臨摹已選好的行書字帖。學行書和學楷書一樣，必須認認真真臨摹。先練習臨筆畫，再練習臨偏旁部首，再練習臨字、詞和詞組，再臨篇章。臨摹時，要善于借鑒自己學楷書已有的知識和經驗，把練習楷書的經驗技法遷移到學習行書中來。歌德說：“一個人通過他做好的一件事，就知道怎樣做好一切事。”楷書寫得好的人，學行書應該是不難的。中學生學習任務重，每天練字的時間不可能很長，教師要引導學生樹立大練字觀，樹立“動筆就是練字”“做作業就是練字”的意識，讓學生在每天的各科作業中鞏固臨帖成果。

“字無百日功”。只要堅持練，農村學生的書寫現狀定會大大改觀，甚至煥然一新。

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棲山中學學生書寫工具使用情況的調查[2009-6-910:59:00|By:孟永]

棲山中學學生書寫工具使用情況的調查

沛縣棲山中學

孟永

一、

調查目的：

在《九年義務教育課程標準》中要求學生在“使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度……”作為書寫基本要素之一的書寫工具，對學生的書寫有何影響在農村中學階段，書寫工具的分布狀況如何不同的書寫工具對學生書寫有何影響影響書寫工具選擇的主要原因是什么在初中語文及各科教學中，有無必要強調書寫工具的選擇二、調查對象及范圍：

棲山中學在校學生。本次調查的學生包括七年級8個班級425人，八年級8個班級433人，九年級8個班級428人，共計1286人。其中男生651人，女生635人。三、調查方法：

問卷法

談話交流法

個案分析法

總結、歸納法四、調查問卷：

棲山中學學生書寫工具使用情況的調查問卷

親愛的同學們：

你的漢字書寫如何你想寫出一手漂亮的字嗎本調查為全面了解農村初中生的寫字現狀，了解寫字工具對學生書寫狀況的影響以及學生選擇書寫工具動因等而設計。請你配合工作，如實地回答下列問題。謝謝！

請在你認可的選項支前打“√”（限選一項）

1、最常用的書寫工具是：a鋼筆

b

圓珠筆

c其它

2、選擇書寫工具首先考慮的因素是：a

為寫好看字

b

使用方便

c

價錢便宜d

書寫流利

e其它

3、寫字課時使用的書寫工具是：a鋼筆

b

圓珠筆

c其它

4、寫字課時使用的書寫工具與平時使用的書寫工具

a

一致

b不一致

5、你認為使用哪種硬筆書寫的字較規范

a鋼筆

b

圓珠筆

c其它

6、教師在指導學生完成作業時，強調書寫工具

a

經常

b偶爾

c

從不五、調查結果統計：

（一）、問卷調查統計：發出問卷1286份，收回問卷1253份，作廢26份，有效問卷1227份。

1、經常使用鋼筆的162人，占%；經常使用圓珠筆的888人，%；經常使用其它書寫工具的177人，%；

2、選擇書寫工具首先考慮為寫好字的占109人，占%；考慮使用方便的690人，%；考慮書寫工具價錢便宜的315人，%；認為要書寫流利的82人，%；其它因素的占31人，%；

3、寫字課時使用鋼筆的占1100人，占%；使用圓珠筆的93人，占%；使用其它硬筆的占34人，%；

4、寫字課時使用的書寫工具與平時使用的書寫工具一致的占194人，占%；不一致的1033人，占%；

5、認為使用鋼筆寫出的字較規范的占1077人，占%；認為使用圓珠筆寫出的字較規范的119人，占%；認為使用其它書寫工具寫出的字較規范的人31人，占%；

6、教師在指導學生完成作業時，經常強調書寫工具的187人占%；偶爾強調的231人占%；從不強調學生書寫工具的809人占%。

（二）通過談話交流、個案分析等得出學生取舍鋼筆和圓珠筆的原因如下：

1、鋼筆太昂貴，最便宜的一支筆也得幾塊錢；

2、圓珠筆較便宜，最便宜的僅幾毛錢；

3、鋼筆選擇紙張，質量差的紙，不能使用；

4、鋼筆要經常吸水，較麻煩；

5、學生好丟筆，圓珠筆便宜，丟了也無所謂；

6、別人都用圓珠筆；

7、家長沒給我買鋼筆；

8、家長給我批發了足夠我使用的圓珠筆；

9、好鋼筆買不起，質量差的鋼筆，時間一長就壞了；

10、有一次考試，我用的是鋼筆，結果中途沒水了，整個班級都借不到墨水，從此，我就不再用鋼筆；

11、圓珠筆書寫速度快，鋼筆書寫速度慢；

12、圓珠筆書寫清潔，鋼筆有時好掉水；

13、不喜歡用鋼筆，只喜歡用圓珠筆；

……六：調查結果分析：

從上述調查的統計結果不難看出，圓珠筆是當前農村初中生的主流書寫工具，占72%以上；盡管寫字課時89%以上的學生使用鋼筆，87%以上的學生認為使用鋼筆寫出的字較規范，而認為使用圓珠筆寫出的字較規范的僅占%，但寫字課時使用的書寫工具與平時使用的書寫工具一致的僅占%；而各學科教師在教學過程中，能夠經常強調學生書寫工具的僅占%，60%以上的課任教師從不強調學生書寫工具。可見，從教師到學生，對書寫工具對學生書寫狀況的影響的重要性大多認識淺薄，重視不夠，換一句話來說，大多數學生從內心里就沒有想從平時的書寫中去練就一手好字。他們關注的是如何節省，如何寫地快，用什么筆簡便……無怪乎我們農村的初中生寫起字來“龍飛鳳舞”，權杖那圓珠筆端迅速滾動的“珠粒”，“行”書于紙上，“規范與通行”也就全然不顧了，寫出的字也就靠“會意法”或“象形法”去領悟辨認了。這或許就是農村初中生的一大特色……因此，為培養學生良好的書寫習慣，引導學生選擇恰當的書寫工具，逐步提高書寫素養，應強化師生的書寫意識，加強各學科尤其語文學科教師對學生寫字指導，從寫字課到平時，一以貫之，從嚴要求，細節決定成敗，讓學生認識到，每寫一字都是在練字！

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從一份檢查想到的問題[2009-6-910:56:00|By:孟永]

從一份檢查想到的問題----農村初中生語文素養之書寫現狀沛縣棲山中學孟永我從事農村初中語文教學已10年有余了，其間對初中生的語文素養問題，也做過不少思考。從各種文獻到現實狀況，可以說都反映出很多問題，比如狹窄的語文知識面，空洞的寫作，貧瘠的語言表達，不太漂亮的硬筆書寫等。但，前不久，一份初一學生的檢查，著實讓我大吃一驚，原來，在現在的農村學生身上，還有這樣一個問題同樣值得我們重視：書寫現狀！我在學校擔任德育工作。在2008年9月的一天，一名初一新生因某種原因，向德育處提交了一份檢查，歪歪斜斜的寫到：……我象老師寶正，一后在也不飯錯了，在飯，就叫家長來。家長姓名爸爸：某（筆者隱去家長姓）成屁（民）媽媽：封○○(因媽媽名字的后兩個字不會寫，故用兩個圓圈代替。)……我的一位同事看完檢查后笑得趴在了辦公桌上。過一會，他把寫檢查的學生叫到跟前，狠狠地批評了他一通：“……你的檢查字跡潦草不說，還錯字連篇，更可恨的，你看你把你爸媽都寫成啥了，你爸成了屁了，你媽封（瘋）了圈了……”經我的這位同事一解釋，大家全都笑了。暫且不說我同事的對錯，大家笑后，開始議論一個話題，學生的語文素養尤其是書寫狀況，太令人擔憂了。雖然這是個案，也可以說是一個笑談了，但現實教育教學中，學生的書寫狀況，確實問題不少，應該引起我們的高度重視！“央視調查國人書寫能力結果令人深思”的一篇報道，也充分說明了一個問題：在當今社會，從學生到成人，在書寫方面，有一大批人或多或少的存在這樣那樣的問題，正視現實，摸清情況，探究對應措施，促使國民書寫素養提高，是當務之急！九年義務教育《課程標準》提出：要培植熱愛祖國語言文字的情感，寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，都十分重視寫字教學，強調打好基礎，特別提出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構”、“書寫規范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養成正確的