摘要：為了讓高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根，文章針對各個核心素養(yǎng)的具體要求，探索了高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地生根的路徑，以及促進高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的舉措。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);數(shù)字化資源;安全意識;公約意識《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在堅持立德樹人教育理念前提下，進一步提升了高中信息技術(shù)課程的育人價值，重構(gòu)了課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將課程教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。這些變化不僅將高中信息技術(shù)課程推向了更高層次的發(fā)展階段，更對教師的教學(xué)提出了更高要求，為貫徹落實新課標(biāo)要求，促進高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地生根，筆者進行了如下探索。一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)（一）信息意識信息意識是當(dāng)前社會每個公民都應(yīng)具有一種基本素養(yǎng)，高中生亦應(yīng)通過學(xué)習(xí)具備這一核心素養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息意識主要是指高中生能夠基于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)待解決問題的需要而主動、自覺地通過恰當(dāng)渠道獲取和處理有關(guān)信息，能夠?qū)π畔⒌淖兓３州^強的敏感性，能夠基于一定的策略對信息的來源、指向以及內(nèi)容真?zhèn)芜M行理性的分析和判斷，并能根據(jù)信息處理的需要在一定范圍內(nèi)（如學(xué)習(xí)小組或班級內(nèi)部）將信息與團隊成員相互分享，從而使信息發(fā)揮出最大的價值。（二）計算思維計算思維是學(xué)生能夠以計算機科學(xué)的視角來審視問題、分析問題，運用計算機科學(xué)方法分析問題特征、構(gòu)建問題模型、組織信息數(shù)據(jù)，通過設(shè)計一定的算法將問題解決，并在此過程中總結(jié)歸納出某一類或相似問題的解決過程與解決方法，從而將其遷移運用于其它問題的解決過程中。因此，借助信息技術(shù)課程教學(xué)活動培養(yǎng)高中生計算思維，是增強其數(shù)字化競爭力的重要渠道。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要求學(xué)生熟悉數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效管理數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能，充分認識到數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣性，能將數(shù)字化學(xué)習(xí)方式運用于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識分享和創(chuàng)新活動中，能夠創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新創(chuàng)造作品的能力。（四）信息社會責(zé)任信息社會中的信息呈指數(shù)型、爆炸式增長，面對這些海量信息，每個學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起其應(yīng)有的信息社會責(zé)任，即學(xué)生無論身處現(xiàn)實空間還是虛擬世界，都要具有較強的信息安全意識，能夠遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和信息社會倫理道德規(guī)范，能夠維護自身在信息活動中的合法權(quán)益，不侵犯他人信息權(quán)益。對基于信息技術(shù)應(yīng)用而創(chuàng)造出的新事物、新理念等，能夠抱著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度去認識和了解，而對由此產(chǎn)生的環(huán)境問題、人文問題等，能夠抱著理性判斷的態(tài)度去看待和應(yīng)對，從而使自己成為一名符合信息社會要求的公民。二、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地生根的路徑（一）基于對信息的準(zhǔn)確判斷和分析，提升學(xué)生的信息意識當(dāng)前我國正處于信息時代，衡量一個公民是否有效融入信息社會的標(biāo)尺之一便是看其是否具備良好的信息意識，以及基于信息意識參與社會公共事務(wù)的水平。因此，為了提升學(xué)生的信息意識，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成主動獲取信息的意識。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上有著各個領(lǐng)域的海量信息，教師應(yīng)基于一定的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎工具，自覺、主動地關(guān)注和收集對問題解決有幫助的信息，從而為進一步處理信息提供條件。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同渠道獲取信息，讓學(xué)生感受到信息來源的多樣性，從而有助于學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。當(dāng)前部分學(xué)生獲取信息的渠道比較狹窄，教師在設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動時，既要讓學(xué)生從報刊、圖書、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體中獲取信息，也讓學(xué)生從基于互聯(lián)網(wǎng)的各類媒體中獲取信息，從而使學(xué)生掌握從不同信息渠道中獲取信息的方法，實現(xiàn)拓展信息渠道的目的。除此以外，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生處理信息的方法，并基于此設(shè)計任務(wù)情境，讓學(xué)生對信息進行模型建立、信息刪減、歸總等處理。最后，我們要培養(yǎng)學(xué)生形成對信息變化的敏感度，從而為學(xué)生在班級內(nèi)部進行信息交流和分享奠定基礎(chǔ)。（二）基于合理運用計算機科學(xué)思想與方法，提高學(xué)生的計算思維對于高中階段的學(xué)生，其對信息處理的要求已經(jīng)不限于對信息的直觀觀察，而是更要求基于一定的結(jié)構(gòu)模型對信息進行結(jié)構(gòu)化、模塊化地處理，并將其本質(zhì)特征從信息表象中抽取出來，為正確、有效、科學(xué)地認識和使用信息提供有價值、有意義的參考。因此，教師在提升高中生計算思維時，可沿著以下兩條路徑進行實施：一是要重視計算機編程教學(xué)。計算機編程是高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，它可以有效提升學(xué)生在分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫代碼等方面的能力。教師應(yīng)以編程教學(xué)為切入點，在教學(xué)中先設(shè)計出相應(yīng)的問題情境，然后讓學(xué)生基于問題情境進行深入思考和分析，同時進行算法的選擇、算法的優(yōu)化和代碼的編寫等，從而培養(yǎng)學(xué)生選用合理的算法來解決問題，提升學(xué)生的計算思維。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將計算思維遷移和運用于其他問題的解決過程中。基于問題情境培養(yǎng)的學(xué)生計算思維只是初級階段，我們還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將所學(xué)的計算思維用于日常學(xué)習(xí)和生活實際問題的解決過程中，從而構(gòu)建出同類問題的解決模型，實現(xiàn)計算思維遷移與運用。（三）基于數(shù)字化資源環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力當(dāng)前我們正處于信息社會中，要想使學(xué)生具有數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生沉浸于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的環(huán)境之中，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，才能熟練地掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的技能，并將其逐漸內(nèi)化為信息素養(yǎng)。教師可通過以下三個舉措來提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：一是基于數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)手段，促進學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣。二是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法和技能。三是基于數(shù)字化合作學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享數(shù)字化學(xué)習(xí)成果。（四）基于安全意識與信守公約意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，然而網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地。因此，信息技術(shù)教師需要通過一定的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生具備信息社會責(zé)任。首先，我們要提高學(xué)生的安全意識，使學(xué)生具備一定的信息甄別能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從源頭甄別信息的真?zhèn)涡裕硇耘袛喔鞣N信息，不隨意評論和轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實的信息，從而既保障自身合法使用信息的權(quán)益，又不會使公共信息安全受到任何損害，以提升學(xué)生承擔(dān)信息社會責(zé)任的水平。其次，我們要提高學(xué)生信守公約的意識，使學(xué)生自覺遵守信息社會倫理道德準(zhǔn)則。雖然網(wǎng)絡(luò)世界中的各種信息具有較強的虛擬性特征，但是網(wǎng)絡(luò)世界也屬于國家監(jiān)管的公共空間，這就要求信息技術(shù)教師做好高中生學(xué)習(xí)和遵守有關(guān)法律法規(guī)、社會倫理公德的引路人，為學(xué)生的人生發(fā)展把握好方向，使每位學(xué)生都能夠成為一個信守信息社會公約的人。三、促進高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的舉措（一）以信息技術(shù)學(xué)科魅力激發(fā)學(xué)生的興趣在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不夠重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是不爭的事實，要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的這種局面絕非易事，只能憑借信息技術(shù)的獨有魅力，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)在“潤物無聲”中得到培養(yǎng)和提高。例如在講解與信息有關(guān)的理論知識時，可以將生活情境引入到教學(xué)中，從而使學(xué)生在解決生活問題的過程中理解信息的含義、發(fā)展和影響。如筆者針對上述內(nèi)容設(shè)計了這樣的案例：國慶節(jié)就要到了，張陽一家準(zhǔn)備外出旅游，但是他們在決定去哪兒時卻出現(xiàn)了意見分歧。張陽想去上海，爸爸想去北京，媽媽想去海南，最后，他們提議各自制定一份旅游計劃，誰的計劃周密，就去誰的目的地。如果你是張陽，你會怎樣制定自己的旅游計劃？在該生活情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題，然后針對問題列出解決問題所需的信息清單，接著借助網(wǎng)絡(luò)檢索工具查找相關(guān)信息，再通過對信息的甄別、篩選和處理，得到自己最想要的信息。在此過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生體驗到了信息的獲取、甄別、選擇和處理過程，學(xué)會了如何選擇信息工具，并提升了其信息安全意識。（二）將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙分解以提升學(xué)習(xí)效率由于筆者所在的學(xué)校班級人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了使每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，筆者便將全班學(xué)生分為若干小組，并推選出小組長來監(jiān)督組員按時完成每個人的任務(wù)。如此一來，我們便可以將一些較大的學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地分解給組員，減輕較大任務(wù)帶給學(xué)生的壓力，而且由于小組長的監(jiān)督作用，可以及時監(jiān)督每個人的完成情況，在每位學(xué)生都受到關(guān)注的同時也提升了學(xué)習(xí)效率。例如筆者在講解“文本信息加工與表達”時，要求每個小組以“我的學(xué)校”為主題，完成一份電子報刊。這個報刊如果由每個學(xué)生單獨完成，其在短短的一節(jié)課時間內(nèi)肯定不能制作出較高質(zhì)量的作品，因此，筆者先將任務(wù)分到每個小組，然后由他們共同規(guī)劃和設(shè)計作品，再將作品分成不同板塊由每人完成各自板塊，最后再匯集在一起。在這個過程中，學(xué)生既體驗了電子報刊的制作流程，又將每人的智慧匯聚成整體，從而高質(zhì)量地完成了報刊的制作。（三）以趣味性提升學(xué)生參與教學(xué)活動熱情高中信息技術(shù)中的部分內(nèi)容理論性較強，如果我們在教學(xué)中長篇大論，學(xué)生肯定會對教學(xué)活動產(chǎn)生厭倦，其參與教學(xué)活動的熱情也肯定會下降很多，而如果我們在教學(xué)中使用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，或者通過設(shè)置特定生活情境以及提供小獎品的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生將會視學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程為享受學(xué)習(xí)的過程，這樣他們參與課堂的熱情就會被激發(fā)出來，自然能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如筆者在講“選擇結(jié)構(gòu)”語句的用法時，一些學(xué)生覺得該內(nèi)容不僅枯燥而且無用。針對于此，筆者設(shè)計了這樣的生活情境：春節(jié)到了，某超市為了增加人氣做促銷活動，規(guī)定購買的豬肉在5斤以內(nèi)的，按照每斤15元的價格進行計算，而超過5斤的部分，則按照每斤12元的價格進行計算。請你設(shè)計一個程序，幫助超市老板快速地計算出每