《14.1促織》教案【教材分析】《促織》是人教版高中語文必修下冊中的課文，屬于古典文短篇小說。《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間，給百姓帶來深重苦難為背景，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn)，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨。《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏;第二，描寫細(xì)膩生動，情態(tài)畢現(xiàn);第三，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合。【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解蒲松齡與《聊齋志異》。2.理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。3.學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。4.理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。二、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：夯實(shí)字音字形基礎(chǔ)知識；根據(jù)已掌握的文言知識的規(guī)律，讓學(xué)生查找和落實(shí)本文的文言現(xiàn)象。思維發(fā)展與提升：品味語言，賞析小說中富有特色的人物刻畫，具體把握小說的情節(jié)，并能復(fù)述出來,通過編寫故事提綱，掌握情節(jié)起伏跌宕的特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖；學(xué)習(xí)掌握文章細(xì)膩生動的心理描寫。文化傳承與理解：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀與情感觀。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2.鑒賞細(xì)膩生動、真實(shí)感人的心理描寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛，學(xué)生預(yù)決算反復(fù)閱讀，仔細(xì)體味。【教學(xué)過程】一、對聯(lián)導(dǎo)入：教師出上聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；請同學(xué)們對出下聯(lián)內(nèi)容：苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳這幅對聯(lián)寫的是誰？他的代表作是什么呢？——蒲松齡《聊齋志異》教師小結(jié)：從蒲松齡的自勉詩中，我們可以看出蒲松齡在追尋理想和目標(biāo)時候的刻苦認(rèn)真和堅持不懈，這樣的精神十分值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。二、走進(jìn)蒲松齡：1．教師抽查學(xué)生課前收集的關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》的基本信息。2．在學(xué)生簡介的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)如下：蒲松齡:山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第。大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活。

20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。《聊齋志異》中“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。書里收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”至于藝術(shù)特色，則誠如魯迅先生說的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。它代表了我國文言短篇小說的最高成就。三、學(xué)習(xí)新課（一）通字詞，疏文意1．通假字（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁舉“裁”通“才”（3）翼日進(jìn)宰“翼”通”“翌”2．詞語活用歲征民間名作狀，每年得佳者籠養(yǎng)之名作狀，用籠子早出暮歸名作狀，早上、晚上取兒稿葬名作狀，用草席日與子弟角名作狀，每天旬余，杖至百名作動，打板子大喜，籠歸名作動，用籠子裝上于盆而養(yǎng)之名作動，放仙及雞犬名作動，成仙此物故非西產(chǎn)名作動，特產(chǎn)試使斗而才名作動，顯示才能裘馬揚(yáng)揚(yáng)名作動，穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直形容使動，使……高成然之形容意動，認(rèn)為……對蟹白栗黃形作名，白肉、黃粉（二）講故事，知內(nèi)容1．全文是以什么為線索？（促織，即“蟲”）2．指名一學(xué)生講故事，其他同學(xué)邊聽，邊緊扣線索給每段加一個標(biāo)題。（提示：圍繞標(biāo)題“促織”展開復(fù)述，只簡述故事梗概，不細(xì)敘具體細(xì)節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）學(xué)生講故事，師生共同點(diǎn)評，查漏補(bǔ)缺故事內(nèi)容。最后討論明確每段標(biāo)題：征促織——捕促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——進(jìn)促織——議促織3．按小說情節(jié)發(fā)展來分析，明確《促織》情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，讓學(xué)生體會故事一波三折的特點(diǎn)。學(xué)生再次速讀課文，嘗試編寫情節(jié)提綱展示兩三位學(xué)生的成果，比一比誰的更完整更簡潔明了，教師總結(jié)。情節(jié)提綱：情節(jié)起止段所寫內(nèi)容序幕（起因）第1段朝廷征收促織，民不聊生開端第2段成名被攤派交納促織，苦不堪言發(fā)展第3～4段成妻卜促織，成名按圖索促織，喜出望外高潮第5～7段成子斃促織，化促織、斗促織，化險為夷結(jié)局第8段成名獻(xiàn)促織，因禍得福，以促織富甲一方尾聲第9段作者評促織：天子一跬步，皆關(guān)民命！文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會這樣安排有何妙處？故事情節(jié)一波三折，作者如此安排，讓成名的命運(yùn)隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷。四、學(xué)生分組討論：1.在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論體會，在封建社會，老百姓命運(yùn)的悲慘和無助。2．討論：主人公成名跌宕起伏的命運(yùn)是幸運(yùn)的還是不幸運(yùn)的。3．假設(shè)：你要是成名，你會怎樣做？五、課堂小結(jié)：一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活來，因禍得福，生動地表明了統(tǒng)治者的快樂、封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社會政治的黑暗，蒲松齡不但對現(xiàn)實(shí)生活有精細(xì)的觀察，而且想象力特別豐富，真實(shí)加想象，對現(xiàn)實(shí)是悲憤的譴責(zé)，思想有深度，情節(jié)奇妙有趣。六、布置作業(yè)：1．朗讀課文，掌握通假字、詞語活用的重點(diǎn)字。2．預(yù)習(xí)：翻譯“異史氏曰”一段，并對照課文第1段思考下列問題：①為了一頭蟋蟀，造成百姓傾家蕩產(chǎn)的罪魁禍?zhǔn)资钦l？為什么？②安排成名發(fā)財致富的結(jié)局是否削弱了本文的批判力量？第二課時【教學(xué)要點(diǎn)】：賞析文章細(xì)膩的心理描寫；理解作者的創(chuàng)作意圖；補(bǔ)充材料，比較閱讀，幫助學(xué)生拓展知識，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。【教學(xué)過程】一、對聯(lián)導(dǎo)入：寫鬼寫妖，高人一等刺貪刺虐，入骨三分這兩行文字是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館“聊齋堂”寫的對聯(lián)。蒲松齡是我國清代著名文學(xué)家，他的《聊齋志異》是傳世的不朽之作。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容，借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學(xué)史上的杰出貢獻(xiàn)；“入骨三分”，則高度概括了他創(chuàng)作的特色和卓越成就。今天，我們就深入學(xué)習(xí)這篇《促織》，看看這個評價是否恰當(dāng)？希望同學(xué)們學(xué)后都能談?wù)勛约旱囊娊狻６①p析文章細(xì)膩的心理描寫：細(xì)讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用（每條橫線只填一個字）。指明提問，讓學(xué)生依次填出橫線上所需的字，其他同學(xué)評價。成名聽說兒子誤斃促織則怒，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為悲，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為愁。忽聞門外蟲鳴則既驚且喜，然見促織短小則認(rèn)為它劣；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為喜。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又恐。可見，一只小小蟋蟀竟然牽動著主人公的心，主宰著主人公的命運(yùn)，這細(xì)致入微、曲折變化的心理描寫與行動描寫融于一爐，有力揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實(shí)。小結(jié)：由此可見，“天子一跬步，皆關(guān)民命”！封建王朝統(tǒng)治下的黎明百姓的悲慘命運(yùn)的確讓我們同情啊！三、檢查作業(yè)，深入探討課文思想內(nèi)容：1.檢查作業(yè)：指名一位學(xué)生口述“異史氏曰”一段的翻譯。討論學(xué)生的翻譯。明確：“奉行者”和“貪官”正是“天子”身邊助紂為虐之徒，也是老百姓生活水深火熱的最直接幫兇！2．分析課文內(nèi)容：(1)指名讓學(xué)生朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段。讀后提問：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)。”造成這各后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。討論，明確：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”，末段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。”由于最高統(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運(yùn)。（2）文中寫“問卜得佳蟲”（3，4節(jié)）與“魂化促織”（6—8節(jié)）皆屬幻想。作者借神鬼之力完成構(gòu)思，推動情節(jié)發(fā)展，這樣寫，會不會削弱故事的批判力量？本題解答要點(diǎn)如下：a．設(shè)計這兩個情節(jié)，意在推動故事的發(fā)展。否則，成名就只有死路一條。倘如此，故事悲則悲矣，卻過于平直，無法形成曲折而引人入勝的情節(jié)發(fā)展。b．這樣虛構(gòu)，不會削弱作品的批判性。“神示”與人化促織，其現(xiàn)實(shí)的不可能性盡人皆知，故而故事雖以喜劇結(jié)束，其中卻蘊(yùn)含著深沉的悲哀。c．虛構(gòu)的情節(jié)本身，也具有特定的諷刺意義。官員受獎升遷，成名得功名成巨富，完全取決于皇帝因一己之私而生的喜悅。未正式登場的人物“上”（皇帝）實(shí)際上正是看不見的魔掌，是籠罩一切的陰影，是一切罪惡的淵源。（3）本文的結(jié)局是喜的，但本文是喜劇嗎？喜劇的結(jié)局，蟲，是逐級獻(xiàn)上去，獎，是逐級賞下去，似乎從上到下皆大歡喜。點(diǎn)出成子“自言身化促織”，真是揮灑出一把辛酸的眼淚。而逐級的賞賜乃至政績的考核，竟然都是因?yàn)楂I(xiàn)蟲有功，而不是國計民生的政績，朝廷的荒唐無道就顯得可悲可嘆。《促織》揭露社會黑暗，政治荒唐。鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。《促織》是血淚的控訴，卻編寫成一出喜劇，以喜寫悲，這樣的喜劇叫人開心不起來，反而陷入更加深沉的悲哀。（4）故事為什么要把背景放在明朝？本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的針芒直指天子。宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時代的事，來揭露“當(dāng)時”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)。“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說了。（5）結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評論。本文結(jié)尾以及異史氏的評論，是揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評論說為“以因果報應(yīng)來規(guī)勸人，無異是愚民，無異是助紂為虐”。這種觀點(diǎn)是不符合事實(shí)的四、課堂小結(jié)：原來真正使得成名一家命運(yùn)跌宕起伏的并不是那只小小的蟋蟀，而是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者，以及為圖謀權(quán)貴阿諛諂媚、欺上瞞下的貪官虐吏們。在這些人的統(tǒng)治下，老百姓時刻生活在水深火熱之中，實(shí)在可悲可嘆！對比之下，我們的生活已經(jīng)是無比的幸福了。遙想當(dāng)年，如果蒲松齡擁有大家現(xiàn)在的和諧生活，那么像他這樣勤奮執(zhí)著的人，應(yīng)該取得比《聊齋志異》更多更大的成就。同學(xué)們，希望大家能珍惜和諧社會帶給我們的安定舒適的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)蒲松齡自勉詩中堅韌不拔的精神，講自我的人生價值最大化的實(shí)現(xiàn)，成為一個成功的人！五、對比拓展：1．讀下面一則與《促織》相關(guān)的《野史》，與課文作比較，有哪幾處不同？“宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉。”（呂毖《明朝小史》）指名學(xué)生朗讀，翻譯。其他聽讀同學(xué)思考問題。討論，明確：有以下幾處不同之處①《野史》是一大悲劇，蒲松齡改寫的《促織》卻是“喜劇”；②《野史》為駿馬來換蟋蟀；③妻失促織，懼而自縊；④雞啄食促織；⑤夫亦自經(jīng)。蒲松齡的高超之處在于想象豐富，構(gòu)思靈巧，能將簡單的原始材料演化出復(fù)雜曲折、扣人心弦的情節(jié)，在寫作技法上值得我們借鑒。2、練習(xí)局部改寫：要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，改寫促織的結(jié)尾部分，可以寫出各自設(shè)想的結(jié)局。六、布置作業(yè)：①將《促織》這個故事講給家里人聽。②文言知識積累：一詞多義①回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”(《促織》)②看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（《促織》）顧③轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”。（《促織》）④顧慮，考慮，如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。（《鴻門宴》）⑤探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（《出師表》）①索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（《促織》責(zé)②責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”（《促織》）③責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（《促織》）④責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時”。（《促織》①無，沒有，如”靡計不施，訖無計”。（《促織》）靡②敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（《促織》）③倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（《曹劌論戰(zhàn)》）打開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（《促織》）②挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（《促織》）發(fā)③絲毫，如“即道人意中事，無毫發(fā)爽”。（《促織》）④射出，如“見其發(fā)矢十中八九”。（《賣油翁》）⑤抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（《五人墓碑記》）⑥征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。（《陳涉世家》）2．古今異義詞①因資常供：責(zé)，古義：責(zé)令今義：責(zé)任②兩股間膿血流離：股，古義：大腿今義：臀部③村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲：少年，古義：三十歲以下的人今義：指十二、三到十五、大的青年期④市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之：游俠，古義：游手好閑、不務(wù)正業(yè)的人今義：行俠仗義之人⑤久不售：售：古義：考取。今義：出售《14.1促織》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解蒲松齡與《聊齋志異》。2.理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。3.學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。4.理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。【核心素養(yǎng)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：夯實(shí)字音字形基礎(chǔ)知識；根據(jù)已掌握的文言知識的規(guī)律，讓學(xué)生查找和落實(shí)本文的文言現(xiàn)象。思維發(fā)展與提升：品味語言，賞析小說中富有特色的人物刻畫，具體把握小說的情節(jié)，并能復(fù)述出來,通過編寫故事提綱，掌握情節(jié)起伏跌宕的特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖；學(xué)習(xí)掌握文章細(xì)膩生動的心理描寫。文化傳承與理解：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀與情感觀。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、對作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小說主題。【學(xué)習(xí)過程】一、讀準(zhǔn)字音迂訥()裨益()翕辟()藁葬()覘視()慚怍()邑庠()不啻()惙然()搶呼()【答案】nèbìxīɡǎochānzuòxiánɡchìchuòqiānɡ二、辨識通假(1)手裁舉 ()(2)翼日進(jìn)宰 ()【答案】(1)“裁”同“才”，剛剛(2)“翼”同“翌”，次日三、一詞多義(1)責(zé)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(因責(zé)常供（）,每責(zé)一頭（）,當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時（）,以塞官責(zé)（）))(2)進(jìn)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(以一頭進(jìn)（）,徑進(jìn)以啄（）))(3)益eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(死何裨益（）,益奇之（）)))(4)逼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(雞健進(jìn)，逐逼之（）,與村東大佛閣逼近（）))(5)售eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(久不售（）,亦無售者（）)))(6)歲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(后歲余（）,歲征民間（）)))(7)顧eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(徘徊四顧，見蟲伏壁上（）,顧念蓄劣物終無所用（）,大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（《鴻門宴》）,（）,三顧臣于草廬之中（《出師表》）（）))(8)然eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(然睹促織（）,儼然類畫（）,成然之（）))(9)故eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(此物故非西產(chǎn)（）,故天子一跬步（）))【答案】(1)動詞，責(zé)令動詞，索取動詞，責(zé)罰名詞，差使(2)動詞，進(jìn)獻(xiàn)動詞，前進(jìn)(3)名詞，好處副詞，更加(4)動詞，逼近副詞，非常(5)動詞，考取動詞，買(6)名詞，年名詞作狀語，每年(7)動詞，看，環(huán)視連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“但是”動詞，顧慮，考慮動詞，探望，拜訪(8)連詞，表轉(zhuǎn)折，然而副詞詞尾，……的樣子形容詞的意動用法，認(rèn)為……是對的(9)副詞，本來連詞，所以四、詞類活用(1)歲征民間 ()(2)得佳者籠養(yǎng)之 ()(3)早出暮歸 ()(4)取兒藁葬 ()(5)日與子弟角 ()(6)旬余，杖至百 ()(7)大喜，籠歸 ()(8)土于盆而養(yǎng)之 ()(9)仙及雞犬 ()(10)試使斗而才 ()(11)裘馬揚(yáng)揚(yáng) ()(12)昂其直 ()(13)而高其直 ()(14)輒傾數(shù)家之產(chǎn) ()(15)成然之 ()(16)益奇之 ()(17)成以其小，劣之 ()(18)而心目耳力俱窮 ()(19)近撫之 ()(20)蟹白栗黃 ()(21)成述其異 ()【答案】(1)名詞作狀語，每年(2)名詞作狀語，用籠子(3)名詞作狀語，在早上；在晚上(4)名詞作狀語，用草席(5)名詞作狀語，每天(6)名詞作動詞，打板子(7)名詞作動詞，用籠子裝(8)名詞作動詞，裝上土(9)名詞作動詞，成仙(10)名詞作動詞，顯示才能(11)名詞作動詞，穿著皮衣(12)形容詞的使動用法，使……高(13)形容詞的使動用法，使……高(14)動詞的使動用法，使……傾盡(15)形容詞的意動用法，認(rèn)為……對(16)形容詞的意動用法，覺得……奇特(17)形容詞的意動用法，認(rèn)為……劣(18)形容詞作動詞，用盡(19)形容詞作動詞，走近(20)形容詞作名詞，白肉；黃粉(21)形容詞作名詞，非凡本領(lǐng)五、古今異義(1)村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲古義：__________________________________________________________今義：指十歲左右到十五六歲的階段。(2)操童子業(yè)古義：__________________________________________________________今義：指男孩子，泛指兒童。(3)市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之古義：__________________________________________________________今義：行俠仗義之人。(4)日與子弟角古義：__________________________________________________________今義：指弟弟、兒子、侄子等。(5)振奮作聲古義：__________________________________________________________今義：指(精神)振作奮發(fā)。【答案】(1)年輕人。(2)古義指童生。科舉時代，對還沒有考取秀才的讀書人，不論年紀(jì)大小，都稱為“童生”。(3)游手好閑、不務(wù)正業(yè)的年輕人。(4)年輕人。(5)指振動(翅膀)。六、文言句式(1)覆之以掌。 ()譯文：______________________________________________________(2)村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。 ()譯文：______________________________________________________(3)為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。 ()譯文：______________________________________________________(4)又試之雞，果如成言。 ()譯文：______________________________________________________【答案】(1)狀語后置句用手掌覆蓋(蟋蟀)。(2)定語后置句村里一個喜歡多事的年輕人，養(yǎng)著一只蟋蟀。(3)被動句為人迂拙，不善說話，就被刁詐的小吏報到縣里，叫他擔(dān)任里正的差事。他想盡方法還是擺脫不掉(任里正這差事)。(4)省略句又試著和雞斗，果然和成名所說的一樣。[資料鏈接]蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川(今屬山東淄博)人，清代小說家。出身于一個逐漸敗落的地主家庭、書香世家。蒲松齡年輕時，頗有文名。他廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞軼事，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托自己的理想。除《聊齋志異》外，蒲松齡還有文集4卷，詩集6卷，雜著《省身語錄》《懷刑錄》等多種，戲曲3種，通俗俚曲14種。這篇小說寫的是明代宣德年間，其實(shí)大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？惜哉！抑傳聞失實(shí)耶？”這是跟作者同時代的詩壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時代的事，來揭露“當(dāng)時”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)。“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說了。聊齋志異《聊齋志異》是中國18世紀(jì)成書的一部文言小說集，共431篇。它的內(nèi)容極為豐富，主要是揭露嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪婪狠毒的嘴臉，筆鋒直指封建社會的黑暗，無情地揭露了科舉制度的黑幕，同時對人間美麗、堅貞、純潔的愛情予以衷心的贊美。“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的一副對聯(lián)，這是對《聊齋志異》深刻的思想性和杰出的藝術(shù)性的高度概括。[文本鑒賞]《促織》是《聊齋志異》中一篇具有深刻社會批判意義的小說。它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾近家破人亡的悲慘遭遇，反映了封建社會皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏上行下效、橫征暴斂的黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托了對受盡欺凌和壓迫的社會底層群眾的深切同情。【自主探究】一、閱讀課文第1段，回答下面的問題。1．文章開頭交代“宮中尚促織之戲”“歲征民間”有何用意？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這幾句話雖然精練簡短，卻是整個故事的起因，上面皇帝荒淫無道，下面官吏趁機(jī)搜刮百姓，表明了當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，像成名這樣的百姓，只能傾家蕩產(chǎn)。故事背景的簡要交代為全文做了極好的鋪墊。二、閱讀課文第3～8段，回答下面的問題。2．怎樣看待“求神問卜得佳蟲”和“成子魂化成促織”這兩個情節(jié)？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】求神問卜，雖帶有迷信色彩，但作者并非宣揚(yáng)迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤憤”，揭露、抨擊現(xiàn)實(shí)社會的黑暗丑惡；成名一家遭受的大苦難，精神所受的大折磨，不是因?yàn)閯e的，僅僅是因?yàn)榛实鄣囊稽c(diǎn)小小的愛好、小小的樂趣，成子魂化促織正是大苦難與小樂趣的矛盾無法解決的產(chǎn)物，有了這頭小促織，皇帝的小樂趣得到了滿足，成名的大苦難才能中止，這是荒唐的，卻又是深刻的；這是可笑的，卻又揭露了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。這兩處想象使主人公絕處逢生，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時反映了作者對被壓迫者的深切同情，反映了廣大人民的良好愿望。3．“自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。”這句話有何深刻含意？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】成名一夜未眠，愁的不是兒子怎么樣了，而是還能上哪兒捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一條，真是一籌莫展，愁腸百結(jié)。兒子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀。作者寫來真是滿含悲憤。4．細(xì)讀課文第6段，從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞，依次填入橫線上，并體會心理描寫的作用。(每條橫線只填一個字)成名聽說兒子誤斃促織則________，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為________，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為________，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為________。忽聞門外蟲鳴則既________且________，然見促織短小則認(rèn)為它________；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為________。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又________。作用：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】怒悲喜愁驚喜劣喜恐作用：一只小小的蟋蟀竟然牽動著主人公的心，主宰著主人公的命運(yùn)，這細(xì)致入微、曲折變化的心理描寫與行動描寫熔于一爐，有力揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實(shí)。三、總覽全文，回答下面的問題。5．小說的情節(jié)發(fā)展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如懸念、人物矛盾、環(huán)境等，請分析本文是如何運(yùn)用懸念推動情節(jié)發(fā)展的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】懸念一，老實(shí)忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不僅傾家蕩產(chǎn)，而且遍體鱗傷，往后會如何？懸念二，成名妻子問卜后得到一張畫，它靈驗(yàn)嗎？懸念三，蟋蟀死，兒癡呆，成名夫婦會走上絕路嗎？懸念四，好不容易捉到的蟋蟀，卻又那么弱小，會有用嗎？懸念五，成名的小蟲斗得過“蟹殼青”嗎？6．有人認(rèn)為這篇小說純屬虛構(gòu)，現(xiàn)實(shí)性不是太強(qiáng)，你認(rèn)為呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】從全文看，作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”；接著成名之子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”“茅舍無煙，相對默然”，這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。是的，成子化蟋蟀，大家都清楚這是不可能的。作者寫此虛幻的事實(shí)，其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。這個“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，反而從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。結(jié)尾指出“獨(dú)是”以促織富，“當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！所以具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。【自我檢測】一、基礎(chǔ)鞏固1．下列各組中，加點(diǎn)字的讀音正確的一組是()A．猾黠(xiá) 迂訥(nà)覘視(chān) 氣息惙然(chuò)B．不啻(chì) 矜持(jīn)邑庠(xiánɡ) 搶呼欲絕(qiānɡ)C．拾掇(duo) 裨益(bì)萬椽(chuán) 唇吻翕辟(yǔ)D．慚怍(zhà) 審諦(dì)襟袖(jīn) 掭以尖草(tiān)2．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()A．宮中尚促織之戲尚：崇尚，嗜好B．每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)責(zé)：負(fù)責(zé)C．即道人意中事，無毫發(fā)爽爽：差錯D．巨身修尾，青項(xiàng)金翅修：長3．下列句子中，加點(diǎn)詞語的古今意義和用法相同的一句是()A．相對默然，不復(fù)聊賴B．不如自行搜覓，冀有萬一之得C．以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能D．村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲二、遷移發(fā)散閱讀下面的文言文，完成第4～7題。郭生，邑之東山人。少嗜讀，但山村無所就正，年二十余，字畫多訛。先是，家中患狐，服食器用，輒多亡失，深患苦之。一夜讀，卷置案頭，狐涂鴉甚，狼藉不辨行墨。因擇其稍潔者輯讀之，僅得六七十首，心恚憤而無如何。又積窗課二十余篇，待質(zhì)名流。晨起，見翻攤案上，墨汁濃泚殆盡。恨甚。會王生者，以故至山，素與郭善，登門造訪。見污本，問之。郭具言所苦，且出殘課示王。王諦玩之，其所涂留，似有春秋。又復(fù)視涴①卷，類冗雜可刪。訝曰：“狐似有意。不惟勿患，當(dāng)即以為師。”過數(shù)月，回視舊作，頓覺所涂良確。于是改作兩題，置案上，以觀其異。比曉，又涂之。積年余，不復(fù)涂，但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。王閱之曰：“狐真爾師也，佳幅可售矣。”是歲，果入邑庫。郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。每市房書名稿，不自選擇，但決于狐。由是兩試俱列前名，入闈中副車。時葉公文章，風(fēng)雅絕麗，家弦而戶誦之。郭有抄本，愛惜臻至。忽被傾濃墨碗許于上，污蔭幾無余字，又?jǐn)M題構(gòu)作，自覺快意，悉浪涂之。于是漸不信狐。無何，葉公以正文體被收，又稍稍服其先見。然每作一文，經(jīng)營慘淡，輒被涂污。自以屢拔前茅，心氣頗高，以是益疑狐妄，乃錄向之灑點(diǎn)煩多者試之，狐又盡泚之。乃笑曰：“是真妄矣！何前是而今非也？”遂不為狐設(shè)饌，取讀本鎖箱簏中。旦見封錮儼然，啟視則卷面涂四畫，粗于指，第一章畫五，二章亦畫五，后即無有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，兩次五等，始知其兆已寓意于畫也。異史氏曰滿招損謙受益天道也名小立遂自以為是執(zhí)葉公之余習(xí)狃②而不變勢不至大敗涂地不止也滿之為害如是夫(選自《聊齋志異·郭生》，有改動)注：①涴：弄臟。②狃：因襲。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A．異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小/立遂自以為是/執(zhí)葉公之余習(xí)/狃而不變/勢不至/大敗涂地不止也/滿之為害如是夫B．異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小/立遂自以為是/執(zhí)葉公之余習(xí)/狃而不變/勢不至大敗涂地/不止也/滿之為害如是夫C．異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小立/遂自以為是/執(zhí)葉公之余習(xí)/狃而不變/勢不至大敗涂地/不止也/滿之為害如是夫D．異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小立/遂自以為是/執(zhí)葉公之余習(xí)/狃而不變/勢不至大敗涂地不止也/滿之為害如是夫5．下列關(guān)于文化常識的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．異史氏，即清朝小說家蒲松齡在其著作《聊齋志異》中的自稱。B．“闈”，古代宮室、宗廟的旁側(cè)小門。后來科舉制度興起，受“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，“闈”又被喻指科考試場(科舉考試會場關(guān)防嚴(yán)密，曰“鎖闈”，省稱“闈”)。C．《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集；《女聊齋志異》是他專寫女性主人公的作品。D．古代稱呼人時類型比較多，可以直稱姓名，也可以稱字、號、謚號，還可以稱籍貫、官職。如稱杜甫為杜工部，這是稱官職。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A．郭生家中經(jīng)常鬧狐患，丟失了許多東西，不少習(xí)作也被弄得污濁不堪，難以閱讀，因此他非常怨恨狐貍。B．老友王生前來拜訪，郭生向他傾訴了自己的煩惱。王生覺得狐貍不僅無惡意，而且還可以當(dāng)郭生的老師。C．葉公名氣很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐貍卻在抄本上潑墨，郭生便明白了葉公的文章并不出色。D．郭生屢拔前茅之后，狐貍還是涂抹他的文章。郭生很不以為然，就不再為狐貍設(shè)饌，并將讀本鎖在箱子里。7．翻譯下面的句子。(1)但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。譯文：________________________________________________________________________________________________________(2)郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。譯文：________________________________________________________________________________________________________三、創(chuàng)新語用8．提取下面一段文字的主要信息，依次寫出四個關(guān)鍵詞或短語。小麥?zhǔn)鞘澜缟献钪匾募Z食作物之一，提高其產(chǎn)量有助于應(yīng)對當(dāng)前全球糧食安全需求。研究人員近日發(fā)現(xiàn)，有效利用小麥雜種優(yōu)勢能提升小麥產(chǎn)量。雜種優(yōu)勢是一種雜交子代在很多方面都優(yōu)于雙親均值的復(fù)雜生物學(xué)現(xiàn)象，而這種優(yōu)勢取決于基因互作，即不同基因間的相互作用，可以影響性狀的表現(xiàn)。參考答案1.【解析】：A項(xiàng)，“訥”讀nè；C項(xiàng)，“翕”讀xī；D項(xiàng)，“怍”讀zuò，“掭”讀tiàn。【答案】：B2.【解析】：責(zé)：索取。【答案】：B3.【解析】：A項(xiàng)，(古義)面對面，(今義)與絕對相反；B項(xiàng)，表示僥幸；C項(xiàng)，(古義)仔細(xì)地陳述，(今義)纖細(xì)而少；D項(xiàng)，(古義)三十歲以下的人，(今義)十二三到十五六的青年期。【答案】：B4.【答案】：D5.【解析】：《女聊齋志異》不是蒲松齡的作品。《女聊齋志異》，又名《女聊齋》，題“古吳靚芬女史賈茗輯”，是清代末年編選的一部筆記小說集。【答案】：C6.【解析】：這道題考查的是篩選文中的信息，能力層級為C級。原文中的說法是“于是漸不信狐”，可以知道并不是“郭生便明白了葉公的文章并不出色”，所以應(yīng)該選C。【答案】：C7.【答案】：(1)(狐貍)只是用濃墨灑成大黑點(diǎn)，(弄得)滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。(但：只是；僅僅。異，意動用法，感到奇怪。白，告訴。)(2)郭生因此感激狐貍，常常置辦(美味的)飯菜，供給狐貍吃喝。(德：感激；感恩。置：置辦。啖：吃。)參考譯文：郭生是淄博東山人，他從小特別喜歡讀書，但山村沒有地方可以請教。二十多歲時，他的字畫還有很多錯誤。以前，他家中狐貍作難，衣服、食品、器物，總是丟失，他深深地為狐貍的禍害而苦惱。一天晚上，他閱讀自己的詩文，讀完后，隨手把詩卷放在案頭。第二天一看，他驚呆了：自己精心寫出的詩文竟被狐貍涂得烏黑，以至于連字行都分辨不清。于是，他只好選擇稍稍干凈的編輯起來讀。他心里十分憤恨，但又無可奈何。后來，他又收集了新寫的二十多篇，準(zhǔn)備向名人請教。早上起來，見詩卷被狐貍翻開攤在案幾上，墨汁幾乎把它全部涂滿了，他更加憤恨。剛好王生因事到東山，他與郭生是好友，登門拜訪郭生時，見到被墨汁污染的詩卷，問是怎么回事。郭生詳細(xì)訴說了他的苦惱，并拿出殘剩的詩給王生看。王生仔細(xì)地看了看，發(fā)現(xiàn)狐貍的涂抹，好像有章法，被它污染的地方好像可以刪去。他驚訝地說：“狐貍好像懂詩，它不僅不是你的禍害，而且你應(yīng)該馬上拜它為師。”郭生開始不以為然，過了幾個月，郭生回頭看自己的舊作，忽然感到狐貍涂得很對。于是修改了兩篇放在案上，以觀察有什么怪異。到天亮?xí)r，又被狐貍涂了。過了一年多，狐貍不再涂，只是用濃墨灑灑點(diǎn)點(diǎn)，弄得滿卷都是。郭生感到奇怪，拿去告訴王生。王生看了看說：“狐貍真是你的老師啊！這好文章可以入試了。”這一年，郭生果然考上了秀才。他從此感激狐貍，常常買些雞肉黍米，備給狐貍吃。他買了別人名稿，自己不選擇，而是讓狐貍選擇。因此，他在縣、府兩級考試中都名列前茅。當(dāng)時，葉、繆等人的作品，風(fēng)格典雅，文辭華美，家傳戶誦。郭生有一個抄本，愛惜備至，不料被狐貍倒了約一碗墨汁在上面，污染得幾乎沒有剩余的字；第二天，郭生又仿照葉、繆的題目創(chuàng)作，自己感到很得意，沒想到，狐貍又把它涂得漆黑。于是郭生漸漸不相信狐貍。但過了不久，葉公因?yàn)槲恼聝?nèi)容不當(dāng)被囚禁，郭生又不得不佩服狐貍有先見之明。但自己每次慘淡經(jīng)營地寫一篇文章，總是被狐貍涂壞。他還是懷疑狐貍妄為，就拿了從前被狐貍?cè)c(diǎn)很多的文章來試狐貍，狐貍又全部涂污。郭生笑著說：“這真是胡鬧了！為什么以前肯定而現(xiàn)在否定呢？”于是，他就不再為狐貍安排飲食，并把讀過的書鎖在箱子里。第二天清晨看箱子分明鎖著，打開一看，卷面卻涂了手指粗的四道印，第一章涂了五道印，第二章也涂了五道印，后面就沒有涂了。此后狐貍沒有再來打擾。以后郭生在科舉考試中得了一次四等，兩次五等，才知道那征兆已寄寓在狐貍的涂劃中。蒲松齡說：“自滿招來損失，謙虛則能受益，這是真理。剛剛小有名氣，就自以為是，拿著葉公等人的文章，因襲、模仿而不改變，以至于一敗涂地，驕傲、自滿就是帶來如此的禍害！”8.【解析】：本題考查考生壓縮語段的能力，能力層級E級。【答案】：小麥產(chǎn)量糧食安全雜種優(yōu)勢基因互作(如有其他【答案】，只要言之成理。)《14.1促織》同步練習(xí)一、基礎(chǔ)知識1．下列加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是()A．操童子業(yè)(從事……)搶呼欲絕(碰撞)俾入邑庠(使)細(xì)疏其能(梳理)B．久不售(賣)蟲集冠上(聚集)業(yè)根(罪惡)又劣弱不中于款(款式、要求)C．躡跡披求(撥開)掭以尖草(撩撥)冥搜未已(深)直龁敵領(lǐng)(咬)D．撫軍亦厚賚成(賞賜)無毫發(fā)爽(差錯)掇置籠中(拾取)徑造廬訪成(建造)2．下列句子中加點(diǎn)字均為詞類活用，試選出分類正確的一項(xiàng)()①宮中尚促織之戲，歲征民間②市中游俠兒，得佳者籠養(yǎng)之③蟲集冠上，力叮不釋④旬余，杖至百⑤成以其小，劣之⑥每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)⑦而高其直，亦無售者⑧日將暮，取兒藁葬A．①②③⑧/④/⑤/⑥/⑦B．①②③/④⑤⑥/⑦/⑧C．①③/②⑧/④⑦/⑤⑥D(zhuǎn)．①③⑧/②⑥/⑤⑦/④3．與“會征促織”的“會”字意思相同的一句是()A．會不相從許 B．渠會永無緣C．會長老，問民之所疾苦 D．會其怒，不敢獻(xiàn)4．下列句子中“以”字用法相同的一組是()①令以責(zé)之里正②留待限期，以塞官責(zé)③各各竦立以聽④欲居之以為利⑤思試之斗以覘之⑥折藏之，歸以示成⑦掭以尖草，不出⑧一雞瞥來，徑進(jìn)以啄⑨復(fù)之以掌，虛若無物A．①③⑤⑦ B．①④⑥⑧C．②⑥⑦⑨ D．②⑤⑥⑧二、文本閱讀閱讀課文的最后兩段，完成后面的題。5．下列句子中的加點(diǎn)詞與“聞之：一人飛升，仙及雞犬”中的“聞” 意思相同的一項(xiàng)是()A．無何，宰以“卓異”聞B．聞寡人之耳者，受下賞C．博聞強(qiáng)志D．吾聞之，新沐者必彈冠6．下列對“翼日進(jìn)宰。宰見其小……”一段文字評析正確的一組是()①成獻(xiàn)蟲于宰，宰的反應(yīng)分四步寫，先“怒呵”，次“不信”，繼而“賞成”，最后“獻(xiàn)諸撫軍”，層次井然，刻畫了急切邀功請賞的小人形象。②宰“免成役”“俾入邑庠”，真是十年寒窗久不中，獻(xiàn)一頭蟋蟀成秀才；科場、官場的黑暗，窺一斑可知全豹矣。③“成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗”，興奮之情溢于言表；寫成名苦盡甘來，喜上加喜。④“不數(shù)歲……裘馬過世家焉”再揚(yáng)一筆，寫成名不僅免役，當(dāng)秀才，而且家產(chǎn)暴富，裘馬過世家，喜劇結(jié)局正應(yīng)了作者的評語“天將以酬長厚者”。A．①③B．②④C．①②D．③④7．從文章最后一段文字中可以看出作者的思想觀點(diǎn)，對其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．“官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止”句，是作者對封建社會中貪官污吏的譴責(zé)。B．“天子偶用一物”，“奉行者即為定例”，并指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”，是對當(dāng)時最高統(tǒng)治者的諷諫。C．“天將以酬長厚者”的說法，反映了作者對成名遭遇的深切同情，這是作者思想觀點(diǎn)中進(jìn)步性的表現(xiàn)。D．“遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭”以及“一人飛升，仙及雞犬”，隱含著作者對封建官僚制度的憤懣和譏諷。8．翻譯下列句子。(1)每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。益奇之。___________________________________________________________(2)獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。___________________________________________________________三、課外閱讀閱讀下面的文言文，完成后面的題。危稹，字逢吉，撫州臨川人，淳熙十四年舉進(jìn)士。時洪邁得稹文，為之賞激。調(diào)南康軍教授。轉(zhuǎn)運(yùn)使楊萬里按部，驟見嘆獎，偕游廬山，相與酬倡。調(diào)廣東帳司，未上，服父喪，免，調(diào)臨安府教授。倪思薦之，且語人曰：“吾得此一士，可以報國矣。”丁母憂，免，干辦京西安撫司公事。入為武學(xué)諭，改太學(xué)錄。明年，遷武學(xué)博士，又遷諸王宮教授。稹謂以教名官，而實(shí)未嘗教，請改創(chuàng)宗子學(xué)，立課試法如兩學(xué)，從之。嘉定九年，新學(xué)成，改充博士，其教養(yǎng)之規(guī)，稹所論建。遷秘書郎、著作佐郎，兼吳益王府教授。升著作郎兼屯田郎官。稹始進(jìn)對，請敘復(fù)軍功之賞以立大信，抆拭功臣之罪以厲忠節(jié)，置局以立武事，遣使以省邊防，厚賞以精間諜。次論和、戰(zhàn)、守利害，而請顓意于守。柴中行去國，稹賦詩送之，迕宰相，出知潮州。尋以通金華徐僑書論罷，提舉千秋鴻禧觀。久之，知漳州。漳俗視不葬親為常，往往棲寄僧剎，稹命營高燥地為義冢三，約期責(zé)之葬，其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。郡有臨漳臺據(jù)溪山最勝處作龍江書院其上既成橫經(jīng)自講人用歆動邑令有賄聞?wù)咣廊ブ湄斠赃€民。郡有經(jīng)、總制無名錢歲五千緡，厲民為甚，前守趙汝讜奏蠲五之二，稹疏于朝，悉罷之。會常平使有言，稹不欲辯，即自請以歸。久之，提舉崇禧觀，與鄉(xiāng)里耆艾七人為真率會。卒，年七十四。稹性至孝，父疾，愿損己算益親年，疾尋愈。真德秀登從班，舉稹自代，沒，又為銘其墓。所著有《巽齋集》，諸經(jīng)有講義、集解，諸魏、晉、唐詩文皆有編，輯先賢奏議曰《玉府》、曰《藥山》。(選自《宋史·危稹傳》，有刪改)9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A．郡有臨漳臺據(jù)溪山/最勝處作龍江書院/其上既成/橫經(jīng)自講人/用歆動/邑令有賄/聞?wù)咣?去之籍/其財以還民B．郡有臨漳臺/據(jù)溪山雖勝處作龍江書院/其上既成/橫經(jīng)自講/人用歆動/邑令有賄/聞?wù)咣?去之/籍其財以還民C．郡有臨漳臺/據(jù)溪山最勝處/作龍江書院其上/既成/橫經(jīng)自講/人用歆動/邑令有賄聞?wù)?劾去之/籍其財以還民D．郡有臨漳臺據(jù)溪山/最勝處作/龍江書院其上/既成/橫經(jīng)自講人/用歆動邑令/有賄聞?wù)咣?去之籍/其財以還民10．下列對文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．教授，職官名，宋、元以后府、州、縣學(xué)的學(xué)官，掌管學(xué)校的考核、測驗(yàn)等職務(wù)。B．酬倡，亦作“唱酬”“唱和”，是指朋友之間用詩詞、散文等文學(xué)作品來相互酬答唱和。C．自請以歸，朝廷官員上疏皇帝請求辭官回到家鄉(xiāng)，與“乞骸骨”詞義相近。D．銘其墓，即撰寫墓志銘。墓志銘，是放在墓中以備稽考的石刻文字，記錄死者生平和對死者稱頌、悼念等。11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A．危稹文采高妙，受到高官贊嘆。危稹有很高的文學(xué)才華，洪邁看到他的文章時十分贊賞，楊萬里也對他夸贊不已，倪思認(rèn)為危稹這樣的儒學(xué)之士將來一定能夠報效國家。B．危稹重視教育，創(chuàng)建學(xué)校規(guī)矩。嘉定九年時，由危稹提議的學(xué)校建成，危稹改職充任博士，這個學(xué)校的教育、修養(yǎng)等有關(guān)規(guī)定都是危稹通過湊議論對要求建立起來的。C．危稹注重軍事，奏對封賞之事。危稹在奏對時向朝廷請求恢復(fù)以軍功大小來賞賜，派遣使者到邊疆省察，用豐厚的賞賜提高間諜的水平，同時也討論了和、攻、守的問題。D．危稹關(guān)注民生，請求減免賦稅。漳州每年有經(jīng)制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別厲害，危稹向朝廷上疏請求免除，但常平使對這個請求有不同意見。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)稹謂以教名官，而實(shí)未嘗教，請改創(chuàng)宗子學(xué)，立課試法如兩學(xué)，從之。___________________________________________________________(2)其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。__________________________________________________________四、語言運(yùn)用13．下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題，如果有機(jī)會，我要選擇工科方面的專業(yè)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會需要。①不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心。②____________________________________________________。③____________________________________________________。14．下面是我國頒布的“中國勞動安全衛(wèi)生標(biāo)志”，請寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過60個字。____________________________________________________《14.1促織》同步練習(xí)答案解析一、基礎(chǔ)知識1．下列加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是()A．操童子業(yè)(從事……)搶呼欲絕(碰撞)俾入邑庠(使)細(xì)疏其能(梳理)B．久不售(賣)蟲集冠上(聚集)業(yè)根(罪惡)又劣弱不中于款(款式、要求)C．躡跡披求(撥開)掭以尖草(撩撥)冥搜未已(深)直龁敵領(lǐng)(咬)D．撫軍亦厚賚成(賞賜)無毫發(fā)爽(差錯)掇置籠中(拾取)徑造廬訪成(建造)【答案】C【解析】A.疏：臣子向君主陳述事情的一種公文，在這句中作動詞用，釋為“分條陳述”。B.售：考取的意思。集：止的意思。D.造：到)2．下列句子中加點(diǎn)字均為詞類活用，試選出分類正確的一項(xiàng)()①宮中尚促織之戲，歲征民間②市中游俠兒，得佳者籠養(yǎng)之③蟲集冠上，力叮不釋④旬余，杖至百⑤成以其小，劣之⑥每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)⑦而高其直，亦無售者⑧日將暮，取兒藁葬A．①②③⑧/④/⑤/⑥/⑦B．①②③/④⑤⑥/⑦/⑧C．①③/②⑧/④⑦/⑤⑥D(zhuǎn)．①③⑧/②⑥/⑤⑦/④【答案】A【解析】①②③⑧均為名詞作狀語，④名詞作動詞，⑤形容詞的意動用法，⑥形容詞的使動用法，⑦形容詞用作動詞)3．與“會征促織”的“會”字意思相同的一句是()A．會不相從許 B．渠會永無緣C．會長老，問民之所疾苦 D．會其怒，不敢獻(xiàn)【答案】D【解析】例句與D項(xiàng)均為碰上、恰逢。A.能。B.相會。C.會見)4．下列句子中“以”字用法相同的一組是()①令以責(zé)之里正②留待限期，以塞官責(zé)③各各竦立以聽④欲居之以為利⑤思試之斗以覘之⑥折藏之，歸以示成⑦掭以尖草，不出⑧一雞瞥來，徑進(jìn)以啄⑨復(fù)之以掌，虛若無物A．①③⑤⑦ B．①④⑥⑧C．②⑥⑦⑨ D．②⑤⑥⑧【答案】C【解析】②⑥⑦⑨都是“拿、用”，①把，③表修飾，④⑤表目的，⑧表順承)二、文本閱讀閱讀課文的最后兩段，完成后面的題。5．下列句子中的加點(diǎn)詞與“聞之：一人飛升，仙及雞犬”中的“聞”意思相同的一項(xiàng)是()A．無何，宰以“卓異”聞B．聞寡人之耳者，受下賞C．博聞強(qiáng)志D．吾聞之，新沐者必彈冠【答案】D【解析】例句與D項(xiàng)均為聽說。A.動詞，聞名、著稱。B.使動用法，使……聽到。C.名詞，見聞、知識)6．下列對“翼日進(jìn)宰。宰見其小……”一段文字評析正確的一組是()①成獻(xiàn)蟲于宰，宰的反應(yīng)分四步寫，先“怒呵”，次“不信”，繼而“賞成”，最后“獻(xiàn)諸撫軍”，層次井然，刻畫了急切邀功請賞的小人形象。②宰“免成役”“俾入邑庠”，真是十年寒窗久不中，獻(xiàn)一頭蟋蟀成秀才；科場、官場的黑暗，窺一斑可知全豹矣。③“成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗”，興奮之情溢于言表；寫成名苦盡甘來，喜上加喜。④“不數(shù)歲……裘馬過世家焉”再揚(yáng)一筆，寫成名不僅免役，當(dāng)秀才，而且家產(chǎn)暴富，裘馬過世家，喜劇結(jié)局正應(yīng)了作者的評語“天將以酬長厚者”。A．①③B．②④C．①②D．③④【答案】C【解析】作者寫這段文字正是通過喜劇性的結(jié)局來反諷社會的黑暗、科舉的弊端，而不是真正表達(dá)一種喜悅之情。故③④說法有誤)7．從文章最后一段文字中可以看出作者的思想觀點(diǎn)，對其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．“官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止”句，是作者對封建社會中貪官污吏的譴責(zé)。B．“天子偶用一物”，“奉行者即為定例”，并指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”，是對當(dāng)時最高統(tǒng)治者的諷諫。C．“天將以酬長厚者”的說法，反映了作者對成名遭遇的深切同情，這是作者思想觀點(diǎn)中進(jìn)步性的表現(xiàn)。D．“遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭”以及“一人飛升，仙及雞犬”，隱含著作者對封建官僚制度的憤懣和譏諷。【答案】C【解析】“這是作者思想觀點(diǎn)中進(jìn)步性的表現(xiàn)”錯，這正是作者思想局限性的表現(xiàn)。8．翻譯下列句子。(1)每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。益奇之。____________________________________________________________(2)獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。___________________________________________