病句漢語中完整的句子成分一般為：［狀語］（定語）主語［狀語］謂語<補語>（定語）賓語因此，辨析和修改病句時，可先從分析句子成分入手，劃分句子成分，這是找準病句類型并正確辨析和修改的基礎。例如：（我們）學生［一定］［要］學〈好〉（母語）課程。（定語）主語［狀語］［狀語］謂語〈補語〉（定語）賓語1.主語、謂語、賓語（1）主語是一句話陳述的對象，表示“誰”或“什么”。主要由名詞、代詞充當。（2）謂語是對主語加以陳述，說明主語“是什么”或“怎么樣”的句子成分。主要由動詞、形容詞充當。（3）賓語是謂語動詞后面的連帶成分，表示動作行為的對象，是動作的承受者，一般回答動作行為涉及的是“誰”或“什么”的問題。主要由名詞、代詞充當。例：藤野先生（主語）總是挾著（謂語）一疊大大小小的書（賓語）。2.定語、狀語、補語（1）定語是名詞前面的修飾語，對名詞起修飾、限制作用，表示人、事、物的性質、狀態、數量、所屬等。（2）狀語是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。（3）補語是謂語后面的連帶成分，對謂語起補充說明作用，可以回答“怎么樣”“多久”“在什么地方”等問題。例：全班（定語）同學都（狀語）做完（補語）語法（定語）作業了嗎？中考病句常見類型１．語序不當（1）并列詞語詞序不當。例如：樹立和落實科學發展觀，發展和重視農業產業經濟，應當成為解決我國“三農”問題的重要組成部分。句中“發展和重視”不符合客觀事理，語序顛倒了，應為“重視和發展”。（2）定語和中心語的位置顛倒。例如：在這次校運會上，作為代表隊的我們班，一定要有不怕苦、不怕累的精神，為班集體爭得榮譽。句中“代表隊”和“我們班”是從屬關系，“我們班”是種概念，“代表隊”是屬概念，前者（定語）應限制后者（中心語），改為“作為我們班的代表隊”。（3）把定語錯放在狀語的位置上。例如：我們來了的消息傳開了，村里的婦女、老人和孩子許多都跑來看我們。句中的“許多”應放在“婦女、老人和孩子”前作定語，而不是放在后面作狀語。（4）把狀語錯放在定語的位置上。例如：這次班會對怎樣提高學習效率問題也交換了廣泛的意見。句中的“廣泛”應該修飾“交換”，而不是作“意見”的定語，應調整為“也廣泛地交換了意見”。（5）多層定語語序不當。多層定語的正確排列順序一般為“表領屬性的或時間、處所的短語＋指稱或數量短語＋動詞或動詞短語＋形容詞或形容詞短語＋名詞或名詞短語”。另外，帶“的”的定語一般放在不帶“的”的定語之前。例如：他是一位優秀的有20年教學經驗的國家隊的羽毛球教練。正確的順序應該為：他是國家隊（領屬性）的一位（數量詞）有20年教學經驗（動詞短語）的優秀（形容詞）的羽毛球（名詞）教練。（6）多層狀語語序不當。復雜狀語的排列順序大致為“表目的或原因的介賓短語＋表時間的名詞或介賓短語＋表處所的名詞或介賓短語＋表范圍或頻率、程度的副詞＋表情態的形容詞或動詞＋表對象的介賓短語”。例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應該為：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。（7）主客倒置。例如：那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。應改為“我與報紙接觸”，因為“我”為主動，“報紙”為被動。（8）關聯詞語位置不當。例如：小玉不但會唱歌，而且小李也會唱歌。因為兩個分句的主語不同，所以“不但”應移到句首。2.搭配不當（1）主語和謂語搭配不當。例如：狂風和暴雨嘩嘩地下。句中主語是“狂風和暴雨”，謂語是“下”，可以說下雨，但不能說下風，可以改為“狂風呼呼地刮，暴雨嘩嘩地下”。（2）謂語和賓語搭配不當。例如：幾聲鳥叫從幽谷中傳來，打破了沉寂的環境。句中的謂語“打破”與賓語“環境”不搭配，可以改為“打破了環境的沉寂”。（3）修飾語（定語、狀語、補語）與中心語搭配不當。例如：中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。句子中的定語“堅實的”與“基礎知識”不搭配，可以把“基礎知識”改為“基礎”。（4）主語和賓語搭配不當。例如：秋天的北京是美麗的季節。“北京”是“季節”，主賓不搭配，可以改為“北京的秋天”。（5）關聯詞語搭配不當。例如：只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術界。句子中“只有”與“就”不搭配，可以把“就會”改為“才能”。（6）一面與兩面搭配不當。（缺少照應）例如：學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。句子中“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，兩者不一致，搭配不當。3.成分殘缺（1）主語殘缺。由于介詞與使令性動詞連用，造成主語殘缺。例如：通過學習，使我提高了認識。刪去句中的“使”字，讓“我”作句子的主語；或者把介詞“通過”及逗號刪去，讓“學習”作句子的主語。（2）謂語殘缺。由于缺少謂語中心語，造成謂語殘缺。例如：中國人民正在為建設一個現代化的社會主義強國。句中的主語是“中國人民”，“為建設一個現代化的社會主義強國”是一個介詞結構，它只能作狀語，所以句子缺少謂語，可以在“強國”后面補上“而努力奮斗”，這樣句子就有謂語了。（3）賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，造成賓語中心語殘缺。例如：這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。句中賓語中心語殘缺，應在“生產廠”后補上“的大型企業”。（4）定語、狀語缺少或者不完整。例如：我國鳥類工作者經過十余年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達417種。句中的第二個“鳥類”前缺少修飾限制它的定語，可以在其前面補上“棲息的”，這樣，整個句子的意思就更完整明確了。（5）介詞缺失。例如：昨天，李苗同她關系最“鐵”的朋友吵起來了。句中“同”后面應加上“與”或“跟”。（6）關聯詞語缺失。例如：這次學術會，時間并不長，收獲很大。因為兩個分句間很明顯是轉折關系，所以應加上“雖然……，但是……”這一對關聯詞語，改為“雖然這次學術會時間不長，但收獲很大”。4.成分贅余（1）主語有多余成分。例如：我們初中學生，一般來說，我們都有自學能力。句中的后一個“我們”是多余的，可以刪去。（2）謂語有多余成分。例如：歡迎領導到我校光臨指導。“到”即“光臨”，造成贅余，應刪去“光臨”。（3）賓語有多余成分。例如：大家響應上級的號召，又快又好地進行施工任務，爭取提前完成工程。句中的“任務”一詞多余，應刪去。（4）定語有多余成分。例如：玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結果傷口發炎了。句中的定語“不干凈”和“沒有消毒”意思上有重復的地方，可以把“不干凈的”及頓號刪去。（5）狀語有多余成分。例如：他們一起收拾一番，就各自分道揚鑣了。句中的“分道揚鑣”指“各奔各的前程或各干各的事”，與“各自”意思上有重復的地方，可以把“各自”刪去。（6）補語有多余成分。例如：從那以后，這個原本平靜的家里，不時發生使人不安的怪事出來。句中的“發生”就含有“出現”的意思，再加“出來”就多余了，可以刪去“出來”。（7）關聯詞多余例如：有的同學因為對語文不感興趣，多以對數學感興趣。兩個分句間沒有因果關系，應去掉“因為”“所以”兩個關聯詞。5.結構混亂（1）句式雜糅。例如：大師的這段經歷非常重要，但流傳的說法不一，而所有的當事人、知情人都已去世，我們斟酌以后擬采用大師兒子所講的為準。句中“擬采用大師兒子所講的為準”把兩種句式拼在一起造成雜糅：一種是“擬采用大師兒子的說法”，另一種是“擬以大師兒子所講的為準”。兩種句式應只保留一種。（2）前后牽連。例如：當學校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務交給我們組時，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。句中的“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結尾，又是后一句的開頭，牽連在一起，造成了雜糅，可以在“感覺”后面加一個逗號，再加上“這種感覺”四個字。（3）暗換主語，結構混亂。例如：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”，第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子暗中轉換了主語，造成結構混亂。6.表意不明（1）指代不明。例如：王新和李強賽跑，經過激烈的競爭，他終于取得了勝利。“他”是指王新還是李強，不明確。（2）意思混雜，不知所云。例如：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞。“該”和“其”當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢，這就提出一個問題：“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當然可以用，中間又講現代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白用“該”和“其”好，還是用“這”“那”“他”好。（3）有歧義。例如：我要熱湯。句中的“熱湯”可理解為一種行為，也可理解為一種東西。例如：咬死了獵人的狗。可理解為“狗咬死了獵人”和“獵人的狗被咬死了”。7.不合邏輯（1）前后矛盾。例如：他是眾多死難者中幸存的一個。既然是“幸存”，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。（2）概念誤用。例如：農場決定提高糧食、棉花和經濟作物的產量。“棉花”屬于“經濟作物”，二者不能并列。（3）否定不當。例如：全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。該句否定不當，應去掉“不”字。8.用詞不當（1）詞義不當。例如：他把節儉下來的錢全部捐給了災區。“節儉”為形容詞，不能帶趨向動詞“下來”，應改用動詞“節省”。（2）感情色彩不當。例如：他提出展開學習競賽的建議，大家紛紛附和。“附和”是貶義詞，應改用“贊成”。（3）虛詞不當。例如：各級財政部門對農村基礎設施經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮。“對”與“上”不搭配，可把“對”改為“在”，或刪去“上”。病句辨析訣竅1.抓動詞讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。中考常見動詞搭配改變……態度培養……興趣引起……重視降低……成本召開……會議舉辦……活動發揚……精神加快……速度縮小……差距擴大……規模提高……水平／素質激發……積極性關注……效果增強／弱化……意識搭建……平臺提供……資源2.抓數詞當句中出現序數詞、倍數、分數、約數等時，要注意看與之相連接的詞語搭配是否得當。凡是“降低、減少”等詞都不能和倍數相搭配，只能與百分數或分數搭配，而倍數只能和“增加、提高”之類的詞搭配。中考常見數詞序數第一、第二、第三……這些詞不能與“首先”“其次”“最后”等詞混用倍數一倍、二倍、三倍……這些詞不能與“下降”“減少”等詞連用分數格式為“幾分之幾”，如三分之二、四分之一……，可與“下降”“減少”等詞搭配約數約數后不可接“左右”“上下”等詞3.抓介詞介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明。誤用介詞短語，會造成句子主語的殘缺、主客體顛倒等語病；少用、濫用介詞也會影響語意的表達。中考常見介詞經過、通過、根據、按照、以、憑②從、于、到、往、在、當、朝、向、自從、順著、沿著、隨著③對于、關于、把、跟、與、同、和④因為、由于⑤被、叫、讓⑥除、除去、除非4.抓并列詞并列詞語使句子結構復雜化，因而容易導致語病。所以，在做題時，只要見到并列詞語，就該留心。可檢查搭配不當、并列不當和不合邏輯類語病。5.抓否定詞否定不當是否定句中常見的毛病。“不、沒有、否認、否則”等否定詞的重復出現或多次出現，容易造成否定失當的語病。審讀否定詞時還要注意含有否定意思或起到否定作用的詞語。中考常見否定詞一般否定詞不、無、沒有、勿、未、否、非……雙重否定詞沒有不、不能不、非……不可、不得不、難道不、不會不……含否定意味的詞禁止、切忌、避免、缺乏、防止……6.抓關聯詞關聯詞的誤用主要表現在錯用、移位、漏用、贅余等方面，可檢查關聯詞語位置不當和關聯詞語搭配不當等語病。7.抓兩面詞當句中使用“能否、是否、好壞、有沒有、成敗、好壞、優劣”之類的兩面詞時，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。8.抓贅余詞前面用了一個詞語，后面又用了一個意思與之相重復的詞語，造成句子成分多余。9.抓時態詞“已經、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動詞前表示動作發生的時間，“著、了、過”等助詞常用在動詞后表示動作的狀態，混用這些副詞、助詞，就會造成自相矛盾的語病。10.抓多義詞字典中的多義詞，用在了句子里，其意義就是單一的；但如果缺乏足夠的語境，其多義性仍會保留，從而造成歧義。抓多義詞可檢查表意不明中的歧義語病。11.抓代詞句中出現了代詞，就要認真分析，弄清它所指代的對象，防止表意不明中的指代不明。12.抓褒義詞與貶義詞如果句中出現了表感情色彩的詞語，則要看該詞的感情色彩與句意的感情色彩是否吻合。如果是這類病句，則要把這個誤用感情色彩的詞語換成與句意感情色彩相吻合的詞語。常見語病標志1.出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或表意不明。例：有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)2.出現了多重定語和多重狀語，可能是語序不當。例：批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調至“方法”前)3.出現了數量短語，可能是表意不明、重復、語序不當、用詞不當。例：三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學校”還是“三個學生會干部”)4.出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺。例：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，“在……中”應為“從……中”)5.出現了關聯詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當。例：只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務。(關聯詞搭配不當，“只有……就”搭配不當，應為必要條件，用“只有……才”)6.出現了代詞，可能是表意不明、成分贅余（重復）。例：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(表意不明，“他”到底指誰，指代不明)7.出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當。例：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(賓語中心語殘缺，應在“喂豬”后加“的經驗”)8.出現了多個謂語，可能是搭配不當或成分殘缺（偷換主語）。例：這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配)9.出現了疑問句、否定詞，可能是肯否不當。例：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?(不合邏輯，疑問句再加雙重否定，變成了三重否定)10.出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂。例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限