教學目標知識和能力1.了解蘇軾的生平與影響。2.了解文章的寫作背景，理解文章主旨。3.了解對策類文體的主要特點，體會文章表達清晰而得體的特點。4.梳理并積累文言基礎知識。過程和方法1.誦讀文本，整體把握文章結構。2.自主探究，理解重點語句。3.分析文章援引史實、淺近設喻、對比、層層深入、多角度論證的說理方法。情感態度和價值觀1.理解作者居安思危、心憂天下、關心國事的襟懷。2.理解文章教民習武、能戰能守、以備外患的主張，認識維護北宋王朝長治久安的進步意義。教學重點難點1.理解并掌握重點語句。2.把握文章要旨，學習從多角度論證的說理方法。3.學習并領悟“教戰守”的“教”在全文中的貫穿作用。教學時數：2

第

一

課

時教學過程一、導入新課二、了解背景三、誦讀課文，疏通文意1.自由誦讀課文，做好圈點勾畫。2.閱讀注釋，疏通詞句，初步理解課文。3.再讀課文，歸納各段段意。第一段：第二、三段：第四段：第五段：第六、七段：4.概括主題。明確：四、學習小結五、課后思考1.思考問題：這篇奏議的主要主張是什么？作者是針對什么情況提出這一主張的？2.再讀課文，嘗試概括本文的論證方法，并舉例說明。第二課時教學要點深入探究學習課文，理解并掌握重點語句，分析寫作特點，擴展探究有關問題。教學過程一、交流作業1.這篇奏議的主要主張是什么？作者是針對什么情況提出這一主張的？明確：2.本文的論證方法主要有哪些？在文中分別起到了怎樣的作用？明確：二、探究文本1.既然本文的主張是“教民戰守”，那么在蘇軾看來應當如何來“教”呢？明確：“使士大夫尊尚武勇，講習兵法；庶人之在官者，教以行陣之節；役民之司盜者，授以擊刺之術，每歲鄉里則聚于郡府，如古都試之法，有勝負，有賞罰，而行之既久，則又以軍法從事。”2.圖解“教民戰守”之策?！笆埂?/p>

“教”

“授”

注釋：（1）“庶人之在官者”為

特殊句式，“役民之司盜者”句式同。（2）“教以行陣之節”為

特殊句式，“授以擊刺之術”句式同。3.分析本文的結構。明確：提出問題--分析問題--解決問題。提出問題--分析問題--解決問題--4.摘錄本文中富含意蘊的語句并加以點評。例句：今者治平之日久，天下之人驕惰脆弱，如婦人孺子，不出于閨門。論戰斗之事，則縮頸而股栗；聞盜典故之名，則掩耳而不聽。點評：三、分析布局小組討論，班級交流：本文是一篇對策，目的在于讓君王接受自己的“進策”，而最關鍵的還得看作者怎么寫。蘇軾是怎樣行文布局的？概括寫法：四、學習小結

五、閱讀下面的文言文，完成后面的題目?？v

囚

論

歐陽修信義行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也，寧以義死，不茍幸生，而視死如歸，此又君子之尤難者也。寧以義死，不茍幸生，而視死如歸，此又君子之尤難者也。方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使還家，約其自歸以就死，是以君子之難能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自歸無后者，是君子之所難，而小人之所易也，此豈近于人情哉？或曰：“罪大惡極，誠小人矣。及施恩德以臨之，可使變而為君子；蓋恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣。”曰：“太宗之為此，所以求此名也。然安知夫縱之去也，不意其必來以冀免，所以縱之乎？又安知夫被縱而去也，不意其自歸而必獲免，所以復來乎？夫意其必來而縱之，是上賊下之情也；意其必免而復來，是下賊上之心也。吾見上下交相賊以成此名也，烏有所謂施恩德與夫知信義者哉？不然，太宗施德于天下，于茲六年矣。不能使小人不為極惡大罪，而一日之恩，能使視死如歸而存信義，此又不通之論也?！薄叭粍t何為而可？”曰：“縱而來歸，殺之無赦；而又縱之，而又來，則可知為轉德之致爾。然此必無之事也。若夫縱而來歸而赦之，可偶一為之爾。若屢為之，則殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可為常者，其圣人之法乎？是以堯舜三王之治，必本于人情；不立異以為高，不逆情以干譽?！薄咀ⅰ咳酰褐赶挠?、商湯、周文周武。（一）1．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（

）A．錄大辟囚三百余人

大辟：指死刑B．此豈近于人情哉

人情：人之常情C．不意其必來以冀免

冀：希望D．吾見上下交相賊以成此名也

賊：殘害2．下列句子中加點字的意義、用法相同的一組是（

）A．于茲六年矣

覆杯水于坳堂之上B．若屢為之

若事不濟，此乃天也C．約其自歸以就死

木欣欣以向榮D．乃罪大惡極

臣乃敢上璧3．下列各句中作者認可的君王“施恩德”行為的一項是（

）A．錄大辟囚三百余人，縱使還家B．而又縱之，而又來，則可知為恩德之致爾C．大意其必來而縱之D．縱而來歸，殺之無赦4．下列分析不符合原文意見的一項是（

）A．《縱囚論》歷來被認為是我國古代說理文中名篇，文章以觀點鮮明、邏輯嚴密、中心突出取勝。B．歐陽修認為，唐太宗“縱囚”是“逆情以干譽”，是統治者博取好名聲的假仁假義的行為，不可為天下之常法。C．在歐陽修看來，那些罪大惡極的犯人能按期歸來，是因為他們估計到這樣做了，定能得到皇帝的赦免，并不是皇帝恩德深入人心的結果。D．作者認為“寧以義死，不茍幸生，而視死如歸”的舉動，只有君子才做得到，小人是不可能做到的。這反映出作者思想的局限性。5．把畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）（1）寧以義死，不茍幸生（3分）譯文：________________________________________________________________________（2）不立異以為高，不逆情以干譽。（3分）譯文：________________________________________________________________________（二）1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）A．期小人之尤者以必能也

期：希望

B．是上賊下之情也

賊：揣度，揣摩C．縱使還家，約其自歸以就死

約：約束D．是以堯舜三王之治，必本于人情

本：根據2．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（

）A．是以君子之難能，期小人之尤者以必能也

/

不以物喜，不以己悲B．然安知夫縱之去也，不意其必來以冀免/

意其必免而復來，是下賊上之心也C．然此必無之事也

/

然鄭亡，子亦有不利焉

D．信義行于君子，而刑戮施于小人

/

敏于事而慎于言3．《縱囚論》以反對縱囚為主題。下面表示歐陽修反對縱囚的最根本的原因的一項是（

）A．殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可為常者，其圣人之法乎？B．約其自歸以就死：是以君子之難能，期小人之尤者以必能也C．吾見上下交相賊，以成此名也，烏有所謂施恩德，與夫知信義者哉？D．信義行于君子，而形戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也

4．下面對文章的理解和分析，不正確的一項是（

）A．文章在每段議論時都開門見山，直截了當地提出論點，并大量運用對比技巧以形成強勁的說服力。B．文章透過現象看本質，推勘太宗與死囚的心理活動，一反前人的贊許，一針見血地道破縱囚與自歸的動機各是邀取名聲與僥幸求生。C．全文以情理、恩德為兩經，以太宗、死囚為兩緯，絲絲銜接，環環緊扣，明承暗接，前伏后應，使整篇議論交織一體，文勢流貫暢達。D．文章通過議論，指出縱囚不近情理，非治國之法；不見恩德，非圣人之法。最后引出文章主旨。鮮明地表達了歐陽修順應人情、嚴肅法治的政治觀點。5．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）

（1）吾見上下交相賊以成此名也，烏有所謂施恩德與夫知信義者哉？（3分）

譯文：________