《快樂的節日》教學反思匯編15篇

《歡樂的節日》教學反思1

我們熟識的歌曲《歡樂的節日》，歌詞生動活潑，韻律歡快美麗，布滿了喜慶的節日氣氛。閱讀是共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。本設計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導同學多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學設計中后置識字，主動探究的環節，把識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。使同學對字詞的學習把握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使同學在探究的過程中表現得更主動，并更有實際的`效果。在指導背誦的教學環節，設置梯度，引導背誦。是由于本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，同學背誦有較大難度。設置背誦競賽的情境，引導同學從節到章再至篇的背誦，并教給同學背誦的方法，逐步讓同學體驗背誦勝利的愉悅，培育背誦的愛好，堅決背誦全文的信念。教學中設計了表演背誦的環節，目的是引導同學加深對課文內容理解和感悟。

《歡樂的節日》教學反思2

這是一篇以歌曲《歡樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比方和擬人的手法，反映了少先隊員們慶祝自己節日時歡樂、幸福和驕傲的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對同學進行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓練影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、抱負之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童慶祝節日時的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓同學在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細心設計了課堂，想讓同學學得既輕松又歡樂。

課前我與同學進行了談話，讓同學們介紹自己知道的節日，使同學的留意力有課間嬉戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節時的歡樂心情。由于幼兒園里都過過兒童節，所以小伴侶印象特別深刻，一下子就說出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的，由于有他們的親身體驗，小伴侶很簡單感受到當時的歡樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參與，把教室裝扮美麗，穿新衣服，吃蛋糕……歡樂洋溢在他們的`臉上。正是為了滿意同學這樣的需要，也為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在學校里的第一個兒童節立刻就要到來了，今日我們就提前來過一個《歡樂的節日》(板書課題)這樣的導入比較自然，而且同學把歡樂的回憶拿出來了。

低班級同學的仿照力量特殊強，所以我設計了老師范讀，老師范讀不僅可以讓同學在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染同學，拉近老師與同學的距離、同學與文本的距離。因此，我讓同學閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，同學一下子就被吸引了，感受到了歡樂的心情。把同學的愛好充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

當同學在整體感知課文后，就要讓同學進一步感悟和體會。我比較敬重同學的選擇，讓他們選擇自己認為讓他覺得歡樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的歡樂。惋惜由于是公開課，聽課老師許多，同學很緊急，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊急不知道如何應對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。假如這時候我換個方式，跟同學說：“好，那我們就動身一起去過歡樂的節日吧!”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖。“看，我們來到哪兒了?”這樣順著思路帶領孩子們歡樂地走進文本，可能他們就會漸漸地放松了，課堂的緊急氣氛也會消退了。

每一次開課前的預備都是苦痛的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是惋惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點，足以讓我心滿足足了。課堂經常不會完善，可我們在追求完善的過程中學會了許多。

《歡樂的節日》教學反思3

這是一篇以歌曲《歡樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比方和擬人的手法，反映了少先隊員們慶祝自己節日時歡樂、幸福和驕傲的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對同學進行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓練影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、抱負之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童慶祝節日時的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。

這首歌是我小的時候也唱過的，讀著唱著都有說不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的'時間，已經不需要過多的講解，活潑的旋律已深化心中。當文字與音樂默契地結合在一起，當學習和歡樂相伴，這樣的記憶也應當是難以磨滅的。

當問同學們“為什么把我們比方成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說“我們穿著美麗的衣服，就像花兒一樣美。”有的說“我們就像花兒一樣不停地生長著。”有的說“我們就像花兒一樣不斷汲取養分，競相開放。”在“七色花”的班級理念下，孩子們對于“我要開花”的意識已經越來越強。

到了下課，我們還沉醉在悅耳的旋律中，這份節日的歡樂已經真真實切地感受到了！

《歡樂的節日》教學反思4

教學本課時，我有意變換了一下導入的挨次：在課間就播放音樂《歡樂的節日》為課堂渲染氣氛。上課一開頭，我就出示插圖，問同學，你從圖中知道了哪些信息？指名同學回答后，由于同學說得比較凌亂，我就隨機點撥：小伴侶們在草地上干什么？這是什么季節呢？你從哪些地方可以看出來？最終選一位小伴侶把圖中地意思完整連貫并按肯定地挨次表達出來。

總結歸納圖意以后老師小結：原來這些小伴侶在一起是在慶祝歡樂的節日，板書課題，指名讀時強調歡樂的.心情。

揭題后再觀賞課前就播放過的歌曲《歡樂的節日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，同學聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學時讀音留意點可以引導同學歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字

；敬，康、勇，引導同學擅長歸類擅長觀看。在識記生字時，我注意了每個生字的不同側重點，如：艷，把握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很艷麗。再如教學“愛”字時，由于同學已經熟悉了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓同學就“愛’字找敲門，最終我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關愛同學呢，當這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地狀況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊伴侶戴上，并且還要用手為她遮風擋雨。這才是真正地”愛“，同學們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，同學最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關愛別人，實現了語文課程與品德課程地整合。

通過我們的識字教學，其實許多時候也體現了課程地整合。

《歡樂的節日》教學反思5

這是一篇以歌曲《歡樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比方和擬人的手法，反映了少先隊員們慶祝自己節日時歡樂、幸福和驕傲的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對同學進行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓練影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、抱負之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童慶祝節日時的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓同學在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細心設計了課堂，想讓同學學得。

故而，我以兒歌《歡樂的節日》導入課文教學，為的是借助那輕快跳動的`樂曲渲染歡愉快躍的課堂氣氛，催發同學活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于同學入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，達到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學得非投入仔細。

《歡樂的節日》教學反思6

很多老師常說，當低班級老師簡單，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低班級同學”。老師，尤其是一名語文老師，須站在同學進展的角度，從大語文的角度，仔細地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，引領同學在文本的世界徜徉，在語文所創設的人文的世界走一個來回，何愁你的同學不會給你意外的回報!

在教學《歡樂的節日》同學識字學文之后，讓同學用自己喜愛的方式來表達節日的歡樂。同學或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術有機結合起來，在和諧的教學氛圍中，同學的奇怪???心、求知欲得到了最大限度地滿意，同學健康審美情趣得到較好的培育，實現了語文教學的.目標多元化。

學習在現在已經不再是單一的學會學問而是要學會學習的方法，這就需要老師賜予同學學習方法的指導，使同學真正會學，真正成為課堂學習的仆人。

在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓同學們在讀書時明確目標，清晰重點，知道現在的讀書任務是什么，然后根據建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓同學有明確的學習目標，能夠順當的進行學習活動，其次是讓同學學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在歡樂的氛圍中發散同學的思維，開闊他們的想象空間，從學問、力量的維度進行學習。圓滿的是，我過高的估量了同學的學習力量，這一要求提得稍高，以至于同學沒有很好的理解，自然預設的教學效果沒有達到。由此我深刻的體會到，課堂上老師要依據學情敏捷地準時地修改教學設計。

每一次開課前的預備都是苦痛的,每一次的磨課過程都是辛苦的.上完課有輕松，也有惋惜，知道了自己在教學上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點，足以讓我開懷了。課堂經常不會完善，可我們在追求完善的過程中學會了許多。

《歡樂的節日》教學反思7

求索

按教材編排，《歡樂的節日》是其次單元的最終一課，開頭設計的時候，我就想讓孩子們先學會這首歌，然后進行課文的學習。這樣做一是考慮孩子們也習慣了按部就班，適當調整挨次孩子們或許會感到奇怪???的，再就是，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的.朗讀，背誦之后再進行誦讀的指導才更到位，更有效。基于這樣的考慮，做了這樣的調整。

上課的時候，我播放了《歡樂的節日》的教學光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽過這首歌，不由自主地哼唱起來，但多數同學不會，從眼神中能看出他們的渴望。“想學這首歌嗎？”我問了一句。“想”孩子們回應的真是特別地洪亮。“老師想滿意大家的愿望，我們都來學習這首歌，不過，學習歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，有意調了調胃口，然后對孩子們說：“第三節課就是音樂課，我已經和梁老師說好了，他預備就教我們這首歌。”“耶、耶”孩子們都要跳起來了。

“那我們就先來記住歌詞吧！”

我再沒提任何要求，也沒有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在召喚他們。

思索：

天真活潑的孩子們，每天來到學校，學得最多的是語文課，有了肯定識字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數孩子早早就進行了“預習”。從表面上看，這應當對教學是個促進，可事實上，課堂上再讓他們反復地讀、舍命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應當思索的問題。布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的愛好，要想使同學上好課，就得千方百計點燃同學心靈上的愛好火花。做一個語文老師真的不簡單，不但要備教材，還要備“刺激”。

《歡樂的節日》教學反思8

在這次的活動中，我讓幼兒說說節日中最興奮的一件事，讓幼兒自由，寬松的溝通自己在節假日的所見所聞，孩子們由于是說到自己節日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達力量，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒敘述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節課的效果。沒有體現美術活動的特性，突出重點。在大家積

極探討下，我就重新設計了活動，突出重點，特殊是難點部分的突破都做了細致地考慮。

通過活動，讓我感受很深：

一、美術活動的導入很重要

美術活動就似乎一個樂園，開展一次美術活動似乎帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術活動的導入很關鍵。我們要以幼兒的年齡特點動身進行設計，如可以使幼兒感愛好的話題，可以使幼兒感愛好的木偶，也可以是幼兒感愛好的動畫片，更可以是一些作品的觀賞等等，總而言之，要讓幼兒感愛好。

二、美術活動中評價很重要

在美術活動中，盡可能供應給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增加幼兒的自信念是特別重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的`，它并不固定來自于老師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參加評價，發揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導中或是評價作品時，也不以同樣的標準來衡量幼兒，而是要鼓舞每一個孩子樂觀參加活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現出的仔細、急躁、愛好等賜予準時的、樂觀的確定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能仔細對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信念的形成和進展。

美術是一門特殊的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本事；能培育幼兒生活的綜合力量，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發覺美、感受美、制造美。讓我們樂觀為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得歡樂。

《歡樂的節日》教學反思9

這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很美麗，是極適合二班級的同學朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。在開講前夕，我請音樂老師為同學播放了這首歌曲的磁帶，并教同學學唱第一段。在此基礎上，上課伊始，讓孩子們唱著悅耳的樂曲很快進入了情境，有一些學過的同學甚至還能朗朗上口，當我問同學愿不情愿連續學這首歌的時候，他們臉上都是快樂的表情。我覺得低班級的語文教學就是要讓同學在開心的'氛圍當中去學習學問，唱過了幾遍后許多同學已經基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

嫻熟朗讀之后，繼而是設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，同學背誦有較大難度。我首先為同學設置背誦競賽的情境，接著引導同學從節到章再至篇的背誦，并教給同學背誦的方法，逐步讓同學體驗背誦勝利的愉悅，培育背誦的愛好，堅決背誦全文的信念。經過這樣的訓練，許多同學在課堂上既能嫻熟背誦一二章節了。

很多老師常說，當低班級老師簡單，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來的真可謂是“低班級”了。老師，尤其是一名語文老師，須站在同學進展的角度，從大語文的角度，仔細地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，才能授人以漁，做到“低”入“高”回。

《歡樂的節日》教學反思10

上完課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以同學為主體，充分發揮同學學習的主動性，敬重同學主體的學習需要，讓同學讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用同學自己想了解的問題鉤住他們的奇怪???心、求知欲，使同學的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培育同學自主探究的學習方式和問題意識。面對今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學為什么會不抱負呢？

首先，對同學力量估量不足。對于二班級的孩子來說，他們不具備肯定的閱讀力量，還需要老師引導著，在老師的關心下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給同學，同學未深化感悟課文，又讓同學對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中班級閱讀教學提出的要求）在二班級開頭滲透也未嘗不行，但既是培育質疑問難意識，就應在同學提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在老師引導下深化學習。而不是不顧同學實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓舞同學提問，然后又讓同學讀文后爭論逐個解決。

如此看來，教學理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必需基于實際狀況：包括同學狀況（年齡、學問、力量、愛好等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與同學生活的距離等）、老師狀況（文化素養、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質

《歡樂的節日》是北師大版教材學校二班級第四冊中的.一篇課文《歡樂的節日》。

《歡樂的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。由于它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次課時的教學中，我認為以下幾點是做得比較好的：

一、設各種情境，激發同學自主學習的愛好。

“愛好是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的愛好，課堂教學就勝利了一半。在這節課上，我利用多種方式激發同學的學習愛好，如“歡樂鳥”考同同學字詞；表演讀，背誦；讓同學隨著《歡樂的節日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜愛的方式表達歡樂的心情等情景的創設，都收到了很好的效果教學。

二、注意指導學習方法，提高同學自主參加力量。

學習已經不再是單一的學會學問了，而是要學會學習的方法，這就需要老師賜予同學學習方法的指導，使同學真正會學，真正成為課堂學習的仆人。

在自學自己喜愛的小節時，我出示了“學習小建議”，第一讓同學有明確的學習目標，能夠順當地進行學習活動，其次是讓同學學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，同學說了許多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在刺眼睛。太陽向我們微笑

《歡樂的節日》教學反思11

上完課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以同學為主體，充足發揮同學學習的主動性，敬重同學主體的學習需要，讓同學讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用同學自身想了解的問題鉤住他們的奇怪???心、求知欲，使同學的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培育同學自主探究的學習方式和問題意識。面對今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學為什么會不抱負呢？

首先，對同學力量估量缺乏。對于一班級的'小伴侶來說，他們不具備肯定的閱讀力量，還需要老師引導著，在老師的幫助下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給同學，同學未深化感悟課文，又讓同學對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中班級閱讀教學提出的要求）在二班級開頭滲透也未嘗不行，但既是培育質疑問難意識，就應在同學提問的基礎上作指導，然后師生一起對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在老師引導下深化學習。而不是不顧同學實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓舞同學提問，然后又讓同學讀文后爭論逐個解決。

其次，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清晰，詩講究意象，想象豐富，跳動性比較大，理解時較多地依靠同學的想象和對語言的感受力，應當說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受力量還不強的二班級同學來說，尤其如此。針對這種狀況，老師更應當利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為同學的學習供應臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

第三，對教學理念理解不深。讓同學在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，的確是一種體現同學的主體性、培育質疑問難意識的好方法。但是，體現同學的主體地位、培育同學質疑的意識并不意味著肯定要以同學提出的問題組織教學。聞名訓練家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會暗淡無光。所以，教學本課時，老師應當依據教材和同學的特點，連續創設情境，讓同學在情境中反復讀詩，喚起生活閱歷，在老師的語言引導下自讀自悟，領悟詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最終也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培育質疑問難意識，還更富有情趣。

如此看來，教學理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必需基于實際狀況：包括同學狀況（年齡、學問、力量、愛好等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與同同學活的距離等）、老師狀況（文化素養、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。

《歡樂的節日》教學反思12

上課前，我和同學們一起拍著手，聽唱歌曲《歡樂的節日》。使同學的留意力由課間嬉戲轉移到課堂上來，接著，我問孩子們：“什么節日是最歡樂的節日?你們都會怎樣慶祝自己的節日呢?”由于幼兒園里都過過兒童節，所以小伴侶印象特別深刻，一下子就說出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的，由于有他們的親身體驗，小伴侶很簡單感受到當時的歡樂。孩子們有的說“去公園玩”、有的說“表演節目”有的說“買美麗的衣裳”······在回憶的過程中重新體會到過節時的歡樂心情。歡樂洋溢在他們的臉上。同學炫耀歡樂的需要滿意了，也為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在學校里的第一個兒童節立刻就要到來了，今日我們就提前來過一個《歡樂的節日》，請同學們齊讀課題，很自然地讀出了歡樂的感情。這樣的導入比較自然，而且同學把歡樂的回憶拿出來了。

這是一篇以歌曲《歡樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，我借助孩子們愛唱愛跳的天性，引導說：“同學們想學唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學一下歌詞吧。”音樂課的輕松開心有效地促進了孩子們的自學激情，同學的愛好充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

接著我采納小組合作學習，進行生字登山競賽。就連基礎最弱的殷悅也能熟悉九個生字，這樣的學習效果大大地鼓舞了我。以后肯定多放手，給孩子們充分的互幫互學空間。

語文課重在閱讀，詩歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓同學在朗讀中感受歡樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜愛的小節，說說喜愛的`理由，并有感情地讀給小組同學聽。小組里每一位同學都要讀，互聽互評，相互學習。我比較敬重同學的選擇，讓他們選擇自己認為讓他覺得歡樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的歡樂。這首詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比方和擬人的手法，反映了少先隊員們慶祝自己節日時歡樂、幸福和驕傲的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對同學進行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓練影響。而且詩歌圖文并茂，全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、抱負之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童慶祝節日時的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。今日的朗讀，孩子們就像過節一樣歡樂。

只是“我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。”這個比方句孩子們領悟得不是很好，仿寫的也很差。以后還要多下功夫。

《歡樂的節日》教學反思13

初次教學二班級，在教學第一課時時我傾聽了王老師的教學過程，在結合本班同學特點和自己的教學閱歷，對本次教學有了一些淺薄的想法：

一、創設情境激愛好：

起初在備課時，我在導入新課時，采納了“開門見山”式的導入，直接板書課題讓同學讀一讀課題。后來聽了王老師的課，發覺王老師是通過播放《歡樂的節日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發同學學習的愛好，還能了解這首歌與《歡樂的'節日》這首詩之間的關系。但是我班同學較活躍，假如在上課開頭播放歌曲，同學可能過分活躍，所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課開頭，介紹這首歌與課文之間的關系，這樣既可以較快地引導同學靜下心來，而且還可以讓同學知道有關詩歌的學問。

二、教同學字詞有重點：

我通過傾聽王老師的課，發覺低班級的生字教學非常關注生字的讀音、筆順和組詞，在教學讀音的時候，同學先是帶拼音指名讀，接著是去掉拼音讀。特殊是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關注。老師通過示范讀，讓同學更清晰地知道生字的讀音。而教同學字筆順時，不是面面俱到，而是重點教學課后第2題提到的生字筆順。組詞是二班級語文教學中的一個重點，所以課堂上要重點強調。

三、指導書寫有方法：

這課有幾個生字比較難寫，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習字冊之前，我先引導同學觀看這幾個字該怎樣寫好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最終寫，而且捺要伸展。“康”的最終一筆強調是“捺”，豎鉤寫在豎中線上，點提撇捺要對稱。“勇”字中的點、豎、撇的起筆都在豎中線上。

總而言之，整堂課生字教學是重點，所以在備課和上課的過程中要重點抓生字教學。

《歡樂的節日》教學反思14

本課是一首歌的歌詞。課文采納擬人和比方的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡慶節日的場面，唱歌了孩子們的幸福和歡樂，表達他們喜愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大抱負。反復朗讀和綻開想象，體會詩歌的思想感情和美妙的意境是本課的教學重點。開頭，從歌曲《歡樂的節日》入手，借助那歡愉快潑的樂曲奇妙地將同學帶進文本的情感世界，為整堂課的教學奠定了歡樂的基調，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過歡樂的六一兒童節的，小伴侶興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我很多節日的`禮物，和小伴侶們一起參與游藝活動……孩子們是滿臉的幸福，他們的學習愛好就激發出來了。在教學中，重點抓住了比方句和擬人句，讓同學朗讀體會，并進行爭論、溝通來理解詩