14小馬過(guò)河（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫“愿”和“意”兩個(gè)字。2、根據(jù)對(duì)話提示語(yǔ)分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3、通過(guò)多種形式朗讀，深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋，親自去嘗試的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種形式的朗讀，感悟課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。【教學(xué)過(guò)程】鞏固字詞，導(dǎo)入新課。（出示課后的詞語(yǔ)）（引入：今天星期一，我們的好朋友小馬迫不及待想跟說(shuō)同學(xué)們打招呼了，看，他還帶來(lái)了他的許多詞語(yǔ)朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？）1、朗讀字詞：馬棚馱著磨坊擋住為難伯伯很淺立刻突然馬蹄既然試一試指生讀，強(qiáng)調(diào)讀音“磨坊、既然”；齊讀（過(guò)渡：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀的那么好，那課題能讀好嗎？）齊讀課題，質(zhì)疑課題。（預(yù)設(shè)：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河要去哪里？小馬過(guò)河經(jīng)歷什么事？遇到誰(shuí)？說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字詞朗讀，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)而通過(guò)選詞填空的方式學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，形成宏觀的整體框架，繼而通過(guò)質(zhì)疑引入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，層層深入，符合學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。】二、細(xì)讀對(duì)話，感悟道理（過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)小馬過(guò)河有那么多疑問(wèn)啊？那我們就趕緊打開(kāi)課本去解開(kāi)謎團(tuán)吧！）聽(tīng)課文錄音，邊思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河要去哪里？小馬過(guò)河經(jīng)歷了什么事？小馬與老馬的第一次對(duì)話（學(xué)習(xí)第1自然段）（過(guò)渡：聽(tīng)完了錄音，不知道聰明的你們，有沒(méi)有找到答案呢？下面我們就一一解開(kāi)謎團(tuán)——小馬為什么要過(guò)河？）出示小馬與老馬對(duì)話。生讀完思考：小馬愿意幫老馬做事嗎？從哪里可以看出來(lái)？（引導(dǎo)體會(huì)反問(wèn)句：怎么不能？我很愿意······）出示對(duì)話的提示語(yǔ)，再次體會(huì)小馬說(shuō)話時(shí)的心情。（“連蹦帶跳”）指導(dǎo)借助提示語(yǔ)有感情朗讀。（師范讀，生練習(xí)）指導(dǎo)書寫“愿意”。先觀察，再書寫。小結(jié)：要讀準(zhǔn)說(shuō)話的語(yǔ)氣，我們可以注意提示語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)淺顯問(wèn)題，引起學(xué)生興趣；通過(guò)朗讀技巧的指導(dǎo)，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會(huì)朗讀樂(lè)趣。】小馬與老牛、松鼠的對(duì)話（過(guò)渡：小馬是一匹懂事的小馬，馱著麥子飛快地跑啊跑啊，突然······）了解小馬的第一次為難（學(xué)習(xí)第3自然段）（1）指生讀，相機(jī)正音指導(dǎo)。（2）聯(lián)系實(shí)際理解“為難”。（3）了解小馬的特點(diǎn)——“不動(dòng)腦筋、依賴別人”（過(guò)渡：小馬覺(jué)得好為難，想過(guò)河過(guò)不去，想回去又已經(jīng)離家很遠(yuǎn)。就像同學(xué)們?cè)谏罾镆粯樱饝?yīng)了小紅周末陪她一起去圖書館，可是媽媽臨時(shí)要帶你去看望外公外婆。這個(gè)時(shí)候你是不是也感到很為難，不知道怎么辦才好？現(xiàn)在的小馬跟你一樣為難了，他是怎么做的呢？）2.體會(huì)小馬的第二次為難（學(xué)習(xí)第4-7自然段）（1）生讀，生評(píng)。（2）師幫助合理想象有感情朗讀老牛與小馬的對(duì)話。（3）借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過(guò)河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說(shuō)話的樣子。（4）分角色邊演邊讀。（5）小結(jié)：牛伯伯認(rèn)為河水很——，（板書：淺）；松鼠認(rèn)為河水很——，（板書：深）3.質(zhì)疑探究：為什么同一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深？（1）出示探究題：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，老牛和松鼠是在戲弄小馬、在騙小馬嗎？（生討論交流）（2）探究老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。（出示對(duì)比圖）（句式：因?yàn)?......所以......引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評(píng)價(jià)河水深淺的，所以才會(huì)有不同的結(jié)論。）【設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題解決的方式引入文本內(nèi)容理解，利于系統(tǒng)連貫使學(xué)生形成整體意識(shí)；分角色朗讀的方式利于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人物形象特點(diǎn)的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的有感情朗讀能力；結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑探究，利于學(xué)生正確看待問(wèn)題的方式。】小馬與老馬的第二次對(duì)話（學(xué)習(xí)第7自然段）（過(guò)渡：對(duì)啊，這么簡(jiǎn)單的道理，同學(xué)們都知道，可是小馬呢？還是不知道怎么辦。于是他只好······回家找媽媽）師生配合讀，師讀老馬的話，生讀小馬的話。分角色朗讀老馬的話，體會(huì)老馬的教育。重點(diǎn)理解老馬的最后一段話。指生讀，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀（提示語(yǔ)：親切）理解老馬話的意思。（老馬是想告訴小馬遇到問(wèn)題時(shí)，要親自動(dòng)腦思考并找到解決問(wèn)題的辦法，這樣才能真正解決問(wèn)題。）創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話：老馬想讓小馬知道遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，所以它對(duì)小馬說(shuō)：（生讀老馬的話。）老馬想讓小馬有親自動(dòng)腦去嘗試，所以它對(duì)小馬說(shuō)：（生讀老馬的話。）老馬想讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立，真正長(zhǎng)大，所以它對(duì)小馬說(shuō)：（生讀老馬的話。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生配合讀、研讀等方式深刻理解老馬對(duì)小馬的教誨，同時(shí)，以讀促悟，深刻理解老馬說(shuō)的話的道理】體會(huì)小馬悟出的結(jié)論（過(guò)渡：聽(tīng)了老馬的話，小馬決定······）齊讀第8自然段，概括小馬的結(jié)論。（板書：既不深，也不淺）生談?wù)勛约憾昧耸裁矗浚ò鍟河H自試試）課堂情景劇出演聯(lián)系實(shí)際，拓展升華（過(guò)渡：小馬通過(guò)這次過(guò)河懂得了遇到事情要自己親自嘗試的道理，他可高興了，他就成立了幫助咨詢站，專門幫助有困難的小伙伴。現(xiàn)在他收到一位小伙伴的郵件，讓小馬幫忙，現(xiàn)在你們都是小馬，請(qǐng)你想想怎樣才能幫上忙。）出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)如何解決問(wèn)題。事例：《給小馬的求助信》（分組討論后匯報(bào)）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)，以情景劇的形式給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，深悟文章內(nèi)涵。】四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了遇到事情要自己親自嘗試的道理，就像畫楊桃一樣，要自己親自感受才能知道別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò)。希望同學(xué)們都能多多動(dòng)腦，親自實(shí)踐，學(xué)得更多知識(shí)。五、作業(yè)布置將故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們一起演一演。板書設(shè)計(jì)14.小馬過(guò)河多動(dòng)腦親