篇一：我的伯父魯迅先生教學設計人教版小學語文第十一冊第五單元《我的伯父魯迅先生》教學設計教學目標：1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3.有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。教學難點：談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學準備：多媒體課件教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，板書課題。上節課我們學習了魯迅先生的作品《少年閏土》，對魯迅先生有了一點了解。這節課我們學習一篇關于魯迅先生的文章，進一步加深對魯迅先生的了解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）二、作者及背景周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）三、初讀課文，理清文章脈絡1.請同學們按下面的要求自讀課文（課件3）①認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？④試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。2.檢查自學情況①檢查生字詞語（課件4）wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經風霜②理解詞語（課件5）殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯：哀悼死者的對聯。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。3.課文作者用了、、、四件事來表現魯迅先生的品質。（課件6）4.文中作者以空行為標志同憶了魯迅先生的五件事？第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。5.給每段加上小標題（課件7）愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車夫關心女傭四、學習課文第一部分1.默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會到什么？（課件8）2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？（課件9）3.有感情地朗讀課文第一部分內容。五、作業熟讀課文。第二課時一、復習：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？二、學習課文二至五部分1.學習課文第二部分①默讀課文第二部分，想想從這件事中你體會到了什么？（關心子女）（課件10）②為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）③臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？（課件12）④這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？（課件13）對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。2.根據下面的學習要求，自學三、四、五部分①自學要求默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質？（課件14）②匯報自學情況3.小結這四件事寫出伯父是怎樣的一個人？（學生自由回答，教師總結）（課件15）伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。三、總結全文1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛戴？（課件16）2.體會課文第一部分和后面四部分有什么關系？（課件17）四、布置作業從課文中找出描寫人物神態和表情的語句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”讀一讀，想一想，并抄下來。板書設計：我的伯父魯迅先生愛戴談《水滸傳》說碰壁為自己想得少，為別人想得多救助車夫關心女傭篇二：我的伯父魯迅先生的教學設計17我的伯父魯迅先生教材：語文版小學語文六年級上冊單元：情暖人間教材分析：這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念文章。課文從魯迅先生的追悼會上“我”看到伯父受到眾人的愛戴寫起，回憶了“我”所看到和聽到的魯迅生前的幾件事，揭示了伯父受人愛戴的原因，表達了對伯父的敬愛之情。教學目標：知識與技能：1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。能在具體的語言環境中理解下列詞語：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。2．默讀課文，有一定的速度。過程與方法：1．整體把握課文的主要內容，練習給各段加小標題。2．能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質。3．引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。情感、態度與價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質。重難點分析：體會含義深刻的句子的意思是本文的重難點，主要通過聯系上下文，引入時代背景的介紹來突破重難點。課前準備：課件、學生課前預習并收集有關魯迅的生平與事跡。教學過程與設計說明：12345篇三：《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計執教者：鄭振琦一、談話揭題１、交流課前收集的有關魯迅先生的資料:⑴課件出示魯迅先生像:知道他是誰嗎？對，魯迅先生，我們對他并不陌生，因為剛在上一學期我們曾學過他的作品──《少年閏土》，為了對他有更深的了解，昨天，我們又成立了“魯迅研究協會”，幾個同學組成一個小分會，大家去研究了嗎？下面我們就來談談“我所認識的魯迅先生”。這么多的研究成果，你們是怎么取得的？對，同學們做得很好，我們學語文，不能只拘泥于課文，而要多方面多渠道地去查找相關資料，這樣，不僅能幫助我們更好地理解課文，而且可以學到很多其他知識。⑵教師小結歸納：（小黑板出示毛澤東對魯迅的評價。）的確，正如同學們所了解的，魯迅先生的確是一位十分了不起的人物，澤東主席也曾對他作了高度評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。２、揭題，解題：今天我們就一起來學習一篇關于魯迅先生的文章。出示課題：齊讀課題，你從課題中了解到什么？（主人公是魯迅，“我”是魯迅的侄女，這是一篇寫人的文章，寫人的文章有什么特點……）二、直奔主題，研讀課文１、同學們都已經去預習過課文，讀了課文后，你覺得魯迅先生是怎樣的一個人？（為自己想的得少，為別人想得多。）你從哪些事例中看出他“為自己想得少，為別人想得多”？這節課我們就重點來研讀“救護車夫”這一件事。２、研讀“救護車夫”（課件出示課文插圖）：⑴創設情境：①誰先把這件事的開頭兩句話讀一下？②這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的？“有一天黃昏的時候”寫的是──時間。“北風呼呼地怒號著”寫的是──天氣。（更具體點說是風勢。）“天色十分陰暗”寫的是──天色。“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”寫的是──行人。行人為什么都匆匆忙忙趕著回家呢？（因為天氣十分寒冷。）是的，作者就是從時間、風勢、天色、行人這四個方面，描寫了天氣的寒冷。冷到什么程度呢？課文中有一句話最能表現出來，我看誰能把這句話找到了？“我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”。噢！作者的鼻尖冷得像冰，腳和手也凍得麻木了。你看，多冷啊！請大家根據書上的描寫，和你們看過的電影電視以及聽到的老人們談論舊社會的一些事情，閉上眼睛想象一下（學生閉眼遐想。）老師用低沉的聲音朗讀：那是舊社會一個日近黃昏的冬天，刺骨的北風呼呼地怒吼著；天陰沉沉的，隨時會掉下來似的；面黃肌瘦的人民，來去匆匆；街上的店鋪關了門，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食；黃包車夫為了糊口，光著腳，在寒風中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊！請同學們睜開眼睛，大家能想象出這凄慘的情景嗎？（能。）⑵了解車夫（人）：①就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到什么？（看到一個黃包車夫坐在地上呻吟……）誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下？②“飽經風霜”是什么意思？想象一下，這會是一張怎樣的臉？③“呻吟”又是什么意思？（因痛苦而發出的聲音。）黃包車夫捧著腳呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣？（傷勢很重。）從課文哪些地方也能看出他傷勢很重？（地上淌了一灘血。）如果傷勢不重，就應該把這個“淌”字改成什么？（流、滴……）如果傷勢不重，流的血不多，作者就應該把“一灘血”改成什么？（滴、一點兒……）正因為他傷勢這么重，他飽經風霜的臉上才現出難以忍受的痛苦。面對這位車夫，魯迅先生是怎么做的呢？⑶品讀救護車夫（助）：看看課文哪幾個自然段具體寫了伯父和爸爸幫助黃包車夫？（１８、１９、２０自然段）下面聽老師讀讀這幾個自然段，請同學們專心地聽，把表示他們幫助車夫的動作的詞大聲地念出來。然后考慮一下，你覺得作者哪些動詞用得特別精彩？“半跪”魯迅先生是著名的大學教授，而車夫是一個地位很低的人，魯迅先生卻半跪著為他治療，可以看出魯迅先生就像他的親人一樣關心他。“扶”車夫踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底，非常疼，魯迅先生想得很周到，把他扶上車子，讓他舒服點，可以看出魯迅先生很關心他。“洗”可以看出魯迅先生很關心車夫，因為魯迅先生怕他的腳感染，所以用硼酸水給他洗干凈。“敷”也可以看出魯迅先生很關心車夫，他是認真地將藥敷上去，而不是胡亂抹上去。“給他錢和藥”可以看出伯父想得非常周到，因為這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買些吃的，還給他藥，讓他自己換藥。是啊，伯父想得多周到啊！作者就是通過這些動作，很細致、很具體、很形象地把魯迅先生救護車夫的過程寫出來了。表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事，然而就在這件很平凡的小事上，卻閃爍著魯迅先生不平凡的品質。為什么這么說呢？請同學們想一想，魯迅先生當時的身份、地位怎樣？（是一位偉大的人物、名人、過著富裕的生活、很有名望的學者……）是的，魯迅先生當時在國內外都是一個很有影響力的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？（受壓迫受剝削、下層社會的人、在貧窮饑餓中掙扎的人。）魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子，特別是在那寒冷的環境里，魯迅先生絲毫沒有想到自己，卻把溫暖──送給了別人，這足可見魯迅先生的什么品質？（為自己想得少，為別人想得多。）下面我們再一起把這幾個自然段集體朗讀一下，體會一下伯父這種崇高的品質。⑷理解句子含義（樂）：當你做了好事后，心情怎樣？那么伯父幫助了黃包車夫，感到快樂嗎？你怎么知道的？深究“我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。”（出示上述句子。）①教師引讀，問：這是對魯迅的什么描寫？（神態和動作。）②為什么伯父會有這樣的神態和動作，根據魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時在想些什么、心情怎樣嗎？（分解：伯父沒有回答我的什么問題？這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？是的，這是作者當時的想法，也是向伯父提出的疑問，伯父的回答，作者記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。你能想象出伯父當時是怎樣回答她的嗎？那么后來他沒有在詳細說明，而出現了這樣的表情和動作，你能想象他當時會在想些什么？）──同情勞動人民、憎恨黑暗社會小結：由此可見，他是一個愛憎分明的人。３、學習魯迅的詩句：魯迅先生對一個素不相識的車夫是如此關懷，而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