燭之武退秦師——探究燭之武其言其人

【教學(xué)目標】1、鞏固字詞，掌握若、說、辭、鄙、微、之六個文言詞的用法。2、在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文，并體會燭之武說秦的語言藝術(shù)，了解其人。3、嘗試特定情境下的勸說練習(xí)。言為心聲，語見其人

《東周列國志》中關(guān)于燭之武的句子“須眉盡白，傴僂其身，蹣跚其步”，以致到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

——（明）馮夢龍《東周列國志》【先學(xué)檢測】1、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）A、晉軍函陵軍：軍隊

B、是寡人之過也是：判斷詞。C、失其所與，不知知：通“智”。D、越國以鄙遠名詞作動詞：“當作邊疆”。2、下列句中紅體字意義相同的一組是（）A、然鄭亡，子亦有不利焉闕秦以利晉，唯君圖之

B、既東封鄭又欲肆其西封

C、越國以鄙遠肉食者鄙,未能遠謀.D、若不闕秦闕秦以利晉3、下列四句不屬于賓語前置的一項是（）A、何厭之有？B、何陋之有？C、唯利是圖D、君之所知也4、翻譯：1、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。（3分）

2、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（3分）ADD公元前630年鄭新鄭函陵氾水秦晉晉軍秦軍Why？How？

Ending？

【合作探究一】燭之武語言中包含哪些勸說技巧？

要求：誦讀第三節(jié)；小組討論；選派一位發(fā)言人回答。"秦晉圍鄭，鄭既知亡矣“——欲揚先抑，以退為進“焉用亡鄭以陪鄰，鄰之厚，君之薄矣”

——闡明利害，動搖秦君“若舍鄭以為東道主，……君亦無所害”

——以利相誘，替秦著想"且君嘗為晉君賜矣，……君之所知也"

——以史為例，巧施離間。"夫晉，何厭之有？……唯君圖之。“——推測未來，勸秦謹慎

表面為秦實質(zhì)為鄭動之以情曉之以理

【合作探究二】鄒忌諷齊王納諫

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊,此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

【比較閱讀

】總結(jié)勸說的規(guī)律為對方打算--

先對方之憂而憂用婉言相勸--忠言順耳利于聽善于抓時機--事半功倍易成功拓展：試做現(xiàn)代燭之武情境：假設(shè)你的鄰居或好友學(xué)習(xí)成績很好，本來滿懷希望考上睢中北校，卻只考上文華中學(xué)，父母為此非常失望，自己也因此對家庭厭煩，對學(xué)習(xí)失去興趣，正打算輟學(xué)離家出走，請你前去勸說。（4分，不少于30字）考點鏈接：語言表達簡明連貫得體準確鮮明生動

【當堂檢測】"三朝老臣弼馬溫，七十高齡建奇功"

從燭之武犀利智慧，綿里藏針的語言中，你看到了怎樣的一個燭之武？

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