《秋歌——給暖暖》教案天一中學高燕

教學目標學會分析詩歌語言，提升鑒賞詩歌語言的能力。能夠熟練運用“知人論世，以意逆志”的鑒賞方法，準確深刻理解詩歌主題。感悟生活中的溫暖，感悟心靈的力量。教學重點通過體味意象和語言把握詩歌意境。教學難點把握“秋歌”和“暖暖”的關系，把握“暖”暖的意蘊。教學方法誦讀法品析法聯系法設境法教學步驟分析秋的意象，感知秋境，秋情。知人論世，以意逆志，挖掘“暖暖”內涵，體味詩歌主題含蓄美，多義美。聯系自身生活體驗，談談“你心中的暖暖”。教學課時1課時教學流程導入新課，激發興趣。

寫秋，馬致遠是高手，在《天凈沙秋思》中，他這樣來表現秋，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，將中國文人的悲秋情結推向了頂峰。今天，我們來共同學習臺灣詩人痖弦的作品《秋歌——給暖暖》，看看是否也有濃濃的北秋味道呢？明確音義，做好準備。請大家自由朗讀詩歌，讀準字音，明確詞義，做好鑒賞準備。齊讀，檢查基本音義完成情況。如有錯誤，教師做好訂正及釋義工作。如無錯誤，表揚肯定，并迅速進入下一環節。品意象，感秋味。這首詩的題目是“秋歌”，那么詩中選擇了哪些秋的意象呢？請大家找出來，并體味一下痖弦筆下的秋有怎樣的況味。明確：（1）落葉荻花湖沼砧聲雁子秋空落花落葉顫抖蕭瑟肅殺視覺擬人荻花消失蕭瑟凄涼視覺湖沼藍睛沉靜清涼視覺比喻砧聲遠了淡遠幽眇聽覺虛寫雁子不再寫詩輕靈美好視覺擬人秋空遼夐遼遠寂寞視覺形容詞落花殘敗的寂寞傷感視覺形容詞前三節用一系列秋的意象和語言給我們以秋的蕭瑟、凄涼、遼遠、清淡、靜謐之感。從眼前到天空，從南國到北方，這個秋無限擴展延伸，沉靜悲涼浸染了天地和整個宇宙，身處其間，讓人感覺無限孤獨寂寞渺小。請同學們自由地朗讀前三節，感知痖弦心中的秋味。請一位同學再來單獨朗誦前三節，讓我們一起通過他的聲音走入痖弦的秋。詩評：xx同學低沉地語調，和緩的語速，讓我們身臨其境地感受到了痖弦筆下秋的沉靜悲涼，這哪里是痖弦的秋味，這明明就是痖弦生命中某個瞬間的人生況味。悟暖暖，明秋意。xx同學讀得非常好，但是大家回味一下，有沒有發現，xx同學每次讀到一個詞的時候，情味就會發生變化？（暖暖）為什么讀到這個詞就起了變化呢？我們來聽聽xx同學的感受好不好？（xx同學陳述）

2、當我們讀“暖暖”時觸動的是我們的聽覺，但在知覺和感覺上卻會發生奇妙的感受，“暖暖”這個詞會給大家帶來什么具體感受？（溫暖，溫馨的感覺）同學們，這是哪種修辭的效果？（通感）老師給大家幾種顏色的“暖暖”，大家看看哪種顏色更接近“暖暖”帶給大家的感覺？（都不完全符合，紅色更符合）探討“暖暖”到底指什么？具有怎樣的意蘊呢？我們鑒賞詩歌主旨或者情感的方法，大舅家還記得嗎？（以意逆志，知人論世）

我給大家準備了作者和時代的資料，供大家參考借鑒。（討論中）明確：暖暖是愛人，秋天無論多么肅殺凄涼，有了知心愛人的陪伴，世界就不會被悲涼攻陷。《秋歌》成為一首愛情的贊歌。暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關愛，給人在荒蕪的人生以前行的勇氣。暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當全世界都拋棄我們的時候，唯一的港灣就是親人，就是家。《秋歌》是流浪臺灣一隅的游子痖弦對祖國母親的喃喃的呼喚。暖暖是一種情懷，這種情懷是每個人內心最隱秘最純潔最柔軟的部分，那就是善良和愛。《秋歌》應是作者在冰冷的世界對最溫暖的人性的呼喚。暖暖是希望，是理想，是信念，是永恒。冰冷只是瞬間，溫暖才是永恒。這是一種哲學，使人類從廣泛的悲觀中走出來，減輕人類靈魂的不安，還以曠達。正如痖弦所說，“這世界已經夠冷，讓我們以彼此的體溫取暖。”暖暖是詩人心中的呼喚，他給了詩人希望、期盼和慰藉！讓我們一起深情朗讀全詩。話暖暖，書真情。請大家用優美的語言，續寫下面的句子，寫出你心中的那個暖暖。例：當疲憊的雙眼不經意間對上靈動的一抹鮮紅，這是暖暖；（），這是暖暖；（），這也是暖暖。齊讀下面的文字。三毛說，心若沒有棲息，到哪里都是荒涼。痖弦筆下的“暖暖”就是我們心靈棲息的地方。讓我們齊讀下面的文字。暖暖不會隨著時光老去，不會隨秋風逝去。有了她，我們的生命不會被秋霜冬雪冷卻；我們的世界不會被悲涼攻陷；我們的靈魂不會墮入黑暗。縱然萬物凋零，縱然生命被退回地下，退守到根須，縱然夢想凋零，縱然人生蹉跌黯然，只要有暖暖的伴隨，我們就能平和地堅守，隱忍地等待。等霜雪再也敵不過暖暖那柔和的力，春的腳步響起，一切便都有了！雪萊有句詩，“冬天來了，春天還會遠嗎？”讓我們化用一下，表達學習的感受，“秋天來了，春天還會遠嗎？”