PAGEPAGE4《故都的秋》南和縣職教中心張翠一、學習目標：知識與能力：1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言；

過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生發表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

情感與態度

1、聯系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力；二、教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。

三、教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。四、學習方法：自主、合作探究、質疑法式學習方法五、學習過程：第一環節導入新課：美學家說過：“一片自然風景就是一個人的內心世界。”今天我們就走進故都的秋，走近郁達夫的內心去看看他的心靈世界。第二環節回憶前知：文章描寫了幾幅故都的秋景圖？明確：秋景晨院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日勝果。第三環節思考討論：1、在文章中作者對于故都的秋的總印象？明確：總印象從開篇的文眼里來：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。2、你找到了哪些表現秋天色彩的詞語?有什么作用？明確：碧空青天藍白朵的牽牛花灰土灰沉沉的青布單衣或夾襖淡綠微黃的棗——秋色：冷色調（清）3、故都的秋聲主要有哪些聲音呢？這些聲音與景物的描寫在文中起什么作用？明確：馴鴿的飛聲落蕊無聲帚聲衰弱的蟬聲風雨聲悠閑的人聲———（反襯）以動襯靜4、從冷清的秋色和寂靜的秋聲中你品出了一個什么樣的秋味呢？明確：凄清、悲涼。第四環節品悟探究：1、“悲涼”本是形容消極、低落情緒的主觀感受的詞，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中？（提示：聯系背景）明確：第一，跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致他思想苦悶；此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生。在生活上，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的“悲涼”已不僅是故都秋景，而是對整個人生的感受。第二，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫三歲喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。2、“一切景語皆情語”，思考作者在這些秋景圖的描繪中表達了怎樣的感情？明確：通過秋景晨院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日勝果這五幅畫面來描寫故都的秋的清、靜、悲涼的特點；表達作者對故都的秋的眷念和熱愛之情。第五環節小結：全文緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情馭景，以景顯情，信手寫來，情景渾然一體。第六環節小練筆：（仿句練習）郁達夫筆下的秋在哪里？秋，在小院中低矮的破屋內外，

在,在,

在,在。第七環節學以致用：結合你對現實中秋味的感悟，運用“以情馭景，以景寫情”的手法寫一段情景交融短文，表現自己某種心境。（此周周記寫篇寫景抒情的文章。）附板書設計：故都的秋郁達夫以景顯情以