《教育學基礎》必考題庫選擇填空1.世界上最早的一部教育專著是《學記》。2.教育的起源：神話、生物、心理、勞動起源說。3.社會發展與教育是相互作用的，其關系概括為制約與促進。3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的個別差異性。4.有的人在某些方面“聰明早慧”，卻在另一些方面“大器晚成”是指個體身心發展的不均衡性。5.培根首次在科學分類中將教育學作為一門單獨的學科劃分出來.夸美紐斯《大教學論》標志著教育學獨立體系的形成。赫爾巴特《普通教育學》被公認為是第一部具有科學形態的教育學著作，標志著教育學開始成為一門獨立的學科。康德首次將教育學列入大學課程。法圍思想家盧梭于1762年出版了享譽全球的《愛爾兒》自然主義教育，6.教育目的的社會本位論的代表人物是法國的社會學家迪爾凱姆、德國的教育學家凱興斯泰納和哲學家納托爾普。7.校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于隱性課程(潛在課程)8.教學過程的主體是教師和學生9.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于活動課程（經驗課程）9．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是堅持人文教育與科學教育攜手并進10.在教學過程中，素質教育強調的是發現知識,而不是簡單地獲得結果。11.提出“人力資本”理論的學者是舒爾茨。12.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是課程是知識（知識本位觀）的表現。13.科學教育學形成的標志著作是：《普通教育學》。14.培養目標是由各級各類學校根據教育目的規定的。15.“讀萬卷書，行萬里路”這句話反映的教學原則是：理論聯系實際原則。16.“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、或其他未成年人集中活動的室內吸煙。”這是為了保障兒童的安全權利。17.印度狼孩的事例充分說明了：遺傳素質只能為人的發展提供可能性、人的發展同社會環境是分不開的、錯過關鍵期的教育收效不高。18.常用的教學設計模式有：系統分析模式、目標模式、過程模式。19.按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，高中階段的課程以分科課程為主。20.按照美國學者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式課程、領悟的課程之外，還有運作課程、體驗課程。21.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的啟發性原則高分低能學生的出現說明：知識轉化為智力是有條件的。22.我國中小學設立語文、數學、外語等課程屬于學科課程（分科課程）23.教育學認為，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發展任務，這說明身心發展具有階段性特點。24.在教學工作的諸環節中，上課是中心環節。25.主張課程評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃的實際結果”的課程評價模式是目標游離評價模式。課程評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃的實際結果”的課程是生成課程。26.“學而時習之”體現的教學原則是鞏固性原則。27.教育上的"拔苗助長"違背了人的身心發展的順序性規律。28.教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的階段性規律。29.馬克思主義觀點認為，促進個體全面發展的唯一方法是：教育與生產勞動相結合30.一些事例顯示，對“獸孩”進行補救教育都很不成功。這說明人的發展具有：關鍵期。31.學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是活動課程。32.人的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現在出生后的第一年，第二個高峰在青春發育期，這說明個體的身心發展具有：不平衡性。33.“學不躐等”、“不陵節而施”體現了教學的：循序漸進原則。把兩門或兩門以上學科內容整合在一門課程中，加強學科聯系，但不打破學科界限，這種課程屬于綜合課程（關聯課程）。34.泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是：目標本位評價模式。35.講授法的基本要求是：①講授要有科學性、系統性和思想性②講究語言藝術。③注意啟發。36.德育的途徑有多種，主要有教學、社會實踐活動、課外活動、團隊活動與集體活動、班主任工作。德育由道德認知的教育、道德情感的培養、道德意志的鍛煉、道德行為的養成（社會道德規范及其體系）等幾項構成。37.首先提出普及教育的思想,并詳細論證班級上課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學論》。38.現代教育發展的根本動因是科技的進步。39.下列對教育性質起決定作用的是社會政治經濟制度。40.環境決定論的代表人物是華生、洛克、荀子。41.教育上的"拔苗助長"違背了人身心發展的順序性規律。42.個體身心發展的不均衡性要求：教育要抓住個體發展的關鍵期。43.“擺事實，講道理，以理服人”是德育方法中的：說服教育法。44.我國教育目的的理論基礎是：人的全面發展學說45.教師的根本任務是：教書育人。46.南昌市某小學老師帶領學生參觀井岡山革命紀念館，這位老師運用的德育方法主要是：說服教育法。47.以語言傳遞為主的教學方法主要有：講授法、談話法（問答法）、討論法、讀書指導法。48.德育的具體任務，主要有：1、基本道德和行為規范教育2、公民道德與政治品質教育3、世界觀、人生觀和理想的基礎教育。49.夸美紐斯說，“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”這實際上指出了教學應該要堅持：直觀性原則。50.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現了家庭教育具有權威性。51.教育的特質是一種人類社會所特有的有意識的培養人的社會實踐活動。52.“真正有效的教育目的必須是內在于教育或通過教育過程去實現的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于教育無目的說判斷題1、目標游離評價重視預定的目標?2、科學技術決定著受教育的權利?3、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達；學不躐等，體現了啟發式教學思想。4、國家課程的編制采取的是“研制——開發——推廣”的開發模式。?5、貫徹理論聯系實際教學原則的重要體現有，補充必要的鄉土教材。?6、課程目標的確立取決于知識或學科的內容。?7、德育過程從本質上說是個體社會化與社會規范個體化統一過程?8、個別教學制不利于學生的社會化發展。?9、談話法與討論法是同一性質的教學方法，它們都與灌輸無關。?10、“建國君民，教學為先”這句話反映的是教育與經濟的關系。?11、布魯納是行為主義教學理論的代表人物。?12、培養目標是根據教育目的制定的。?13、課程即開設的全部學科的總和。?14、便于發揮老師主導作用的是活動課程。?15、校本課程是學校開發的，每個校內學生必須參加的課程。?16、“成熟論”屬于人的發展的“內發論”。?17、測驗的唯一目的是要考查教學是否實現了教學內容的目標。?18、環境對兒童發展的作用總是積極的。?19、學生道德行為是學生品德形成的關鍵和主要標志。?20、“聽其言而觀其行”體現了學生道德行為的重要性。?21、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。?22、德育工作的出發點是德育內容。?23、人性本善者強調教育對人性中善的誘發與擴充之功能。?24、被稱為“兒童發現者”為夸美紐斯。?25、教師的教育專業素養是當代教師質量的集中體現。?26、人是教育的產物。?27、全面發展與個性發展之間并不存在矛盾。?28、智育的任務就是教學生學習文化。?29、不同社會的政治經濟制度雖然不同，但教育目的是相同的。?30、教育目的就是各級各類學校的培養目標。?31、全面發展就是均衡發展。?32、教學在學校工作中居于中心地位。?33、備課是教師上好課的前提與基礎。?34、課外輔導就是幫助學生補習