2022年《義務教育語文課程標準》測試卷試題庫（含答案）填空題1、(語言文字)是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。2、語文課程是一門學習（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。（工具性與人文性）的統一，是語文課程的基本特點。3、語文課程應激發和培育學生具有適應實際生活需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確運用祖國語言文字。4、語文課程應該通過（優秀文化）的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高（思想道德）修養和（審美）情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的（感受）、（體驗）、（理解）和（價值取向）。6、語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的（語文實踐）能力.7、(學生)是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的(好奇心)、(求知欲)，鼓勵(自主閱讀)、(自由表達)，充分激發他們的問題意識和進取精神。8、語文課程必須關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導(自主)、(合作)、(探究)的學習方式。9、語文學習應注重(聽)、(說)、(讀)、(寫)的相互聯系，注重語文與(生活)的結合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）的整體發展。

10、語文綜合性學習有利于培養學生（主動探究）、（團結合作）、（勇于創新）的精神，應該積極提倡。11、第一學段要求學生認識常用漢字（1600）個左右，其中（800）個左右會寫；識字與寫字要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；閱讀量達到5萬字。

12、第二學段，要累計認識常用漢字（2500）個左右，其中（1800）個左右會寫。識字與寫字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。閱讀量達到40萬字。13、第三學段識字寫字目標要求有較強的（獨立識字）能力。累計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。閱讀量達到100萬字。14、義務教育課程方案2022版培養目標是有理想、有本領、有擔當。15、語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。16、語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。17、語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。18.核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。19.義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。20.文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。21.語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感。22.思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。23、審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。24.義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。25.義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流"“文學閱讀與創意表達"“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。26.整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀*劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。27.實用性閱讀與交流學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。28.跨學科學習學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。29.思辨性閱讀與表達學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。30.語言文字積累與梳理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。31.文學閱讀與創意表達學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。32.語文課程評價包括過程性評價和終結性評價。33.課堂教學評價是語文課程過程性評價的主渠道。34.作業評價是過程性評價的重要組成部分，作業設計是作業評價的關鍵。35.階段性評價是在教學關鍵節點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學習情況和學生階段性學習質量，是回顧、反思和改進教學的重要依據。36.短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。37.單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。38.復句的類型：并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。39.常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。40.常見修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。二、簡答題（一）義務教育語文課程標準的總目標是什么？1.在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值,

認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命

文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。

3.關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區等文化活動,

發展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文

化，吸收人類優秀文化的精華。

4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。（二）課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？

1.識字與寫字

2.閱讀與鑒賞

3.表達與交流

4.梳理與探究（三）第一學段“整本書閱讀”的學習內容有哪些？

1.閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂；

2.閱讀、朗誦優秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣；

3.閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。

（四）跨學科學習任務群的要旨是什么？

1.旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓展語文學習和運用領域；

2.圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。（五）語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生的哪些方面打下基礎？

1.為學生學好其他課程打下基礎；

2.為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成

良好個性和健全人格打下基礎；

3.為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。

（六）義務教育語文課程標準的課程理念包括哪幾條？

1.立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能；

2.構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性；

3.突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；

4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；

5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

（七）如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發展性”？

首先，義務教育語文課程結構要遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯。

其次，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素,

設計語文學習任務群。

再次，學習任務群的安排注重整體規劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。（八）核心素養的定義是什么？核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。

義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美

創造的綜合體現。

（九）核心素養的內涵包括哪四個方面？

1.文化自信；

2.語言運用；

3.思維能力；

4.審美創造。(10).簡述語文課程主要主題與載體形式。1中華優秀傳統文化2革命文化3社會主義先進文化（11）義務教育課程標準（2022版）修訂原則的三個“導向”是什么？1.堅持目標導向2.堅持問題導向3.堅持創新導向（12）義務教育課程標準關于課程方案的主要變化？1.完善了培養目標。2.優化了課