第第頁人教版語文一年級上冊《zcs》公開課教案

教學(xué)重點：

１、學(xué)會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學(xué)會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學(xué)難點：

區(qū)分聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

俺們到拼音王國中認知了許很多多的拼音伙伴，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小伙伴，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jq*”14個小伙伴，你們喜愛它們嗎？為什么呀？今日俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“zcs”３個小伙伴，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們?nèi)フw認讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形

〔一〕學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

〔１〕問：圖上畫的是誰在干什么？

〔２〕你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

〔３〕講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖略微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，留意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？

〔４〕老師范讀“z”。

〔５〕同學(xué)練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

〔1〕問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?

〔2〕同學(xué)說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。

〔二〕學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

〔1〕問：圖上畫的是什么呀？

〔2〕你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

〔3〕講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？

〔3〕老師范讀“c”。

〔4〕同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

〔1〕問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?

〔2〕同學(xué)說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

〔3〕同學(xué)讀記憶兒歌。

〔三〕學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

〔1〕問：你們看這是什么呀？

〔2〕你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。

〔3〕講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？

〔4〕老師范讀“s”。

〔5〕同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互訂正。

2、記憶“s”的形

〔1〕問：認真看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

〔2〕同學(xué)說記憶順口溜：半個８字sss。

〔3〕同學(xué)讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

〔1〕大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀測得最仔細？認真看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

〔2〕電腦博士書寫后，讓同學(xué)觀測這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學(xué)不只記住了字形，而且利于同學(xué)書寫。

〔3〕同學(xué)練習(xí)書寫，老師行間巡察，進行個別指導(dǎo)，還要留意提示同學(xué)書寫的姿態(tài)和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課俺們又認知了３個聲母伙伴，大家不只掌控了它們的音形，而且書寫得也特別好！下節(jié)課俺們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？

附：板書

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。

1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓同學(xué)自身試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互訂正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

〔一〕學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請一個同學(xué)拿著水搶滋水，讓同學(xué)說一句話。

比方：zz同學(xué)在滋水。

2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的同學(xué)說：“z的音節(jié)就是俺”。說完，老師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必需要俺這個單韻母i來援助，就成為了音節(jié)zi”。老師板書：“zi”

3、老師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓同學(xué)聽聽有什么區(qū)分？

4、老師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、洪亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼徑直讀。

5、同學(xué)練習(xí)讀，體會它們的區(qū)分。

6、老師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)覺了什么？

7、老師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以徑直給漢字注音，留意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點。

8、同學(xué)練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

〔二〕學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”

1、師說：俺們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有許多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“cisi”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？

4、同學(xué)練習(xí)讀，老師訂正。

5、同桌互讀，相互訂正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、學(xué)說兒歌

〔1〕出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

〔2〕把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

〔3〕指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。