GUANGDONGINNOVATIVETECHNICALCOLLEGE課程整體設計課程名稱：經典導讀與實用寫作適用專業：全校各專業所屬院系：人文教育學院編制人：制定時間：2023年9月廣東創新科技職業學院教務處制二○二三年八月1一、課程基本情況課程名稱：經典導讀與實用寫作課程編碼：PA990003學時：2適用專業：全校各專業課程類型：R“純理論課”（A類）￡“實踐+理論課”（B類）□“純實踐課”（C類）課程性質：公共基礎課程□專業基礎課程□專業核心課程□專業拓展課程前導課程：無后續課程：無二、課程設置（一）課程性質《經典導讀與實用寫作》是我院的公共基礎課程，主要講授實用寫作部分，經典導讀部分為學生自學，目的是進一步提高他們自身的人文素質修養。本課程集人文性、工具性于一體，重視提高學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力，讓學生既能適應社會需求，又能豐富內心世界。（二）課程設計思路《經典導讀與實用寫作》分為經典導讀與實用寫作兩大模塊。經典導讀按照人文精神結構模式，精選古今中外經典名篇，內容涵蓋青春、品格、情感、成才等多個成長歷程中值得探討的主題，引導學生在品讀中聯系現實、深入思考。此部分以“培養學生人文素質、豐富學生內心世界”為目的組織教學；實用寫作以各專業的行業實際工作為藍本，串聯了學生從大學到求職、就業、創業等過程中的典型工作任務和具體工作項目。（三）課程目標1.知識目標（1）了解日常事務、產品營銷、求職就業、經濟管理、新聞宣傳等實際情境密切相關的常用應用文種類。（2）使學生掌握各類應用文體寫作的基本格式、寫作要求和方法技巧，能熟練地寫好與自己所學專業密切相關的常用應用文。（3）了解各種實用文體的概念、特點、寫作注意事項。（4）了解和學習各種實用文體的寫作要點和條理，寫出來的文章既符合文體要求，又能解決實際問題。（5）掌握表達的技巧，多閱讀多思考，為表達練好內功。2.能力目標（1）根據日常生活和工作的需要，撰寫主題明確、材料準確翔實、結構完整恰當、表達通順合理的實用文書。?（2）能撰寫個人簡歷、自薦信、求職信和應聘書等職業文書。（3）能設計調查問卷、撰寫市場調查報告，能設計產品策劃書、廣告詞等。（4）能辨別各種常用應用文的適用情境、基本特點和寫作規范。（5）能夠依據規范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應用文。（6）能具有較好的口頭表達能力。3.素質目標（1）熱愛中華優秀文化，做一個能傳承經典文化的大學生。（2）熱愛閱讀，善于分享，懂得思考，做一個內心開闊的大學生。（3）熱愛寫作，學會用清晰明確、條分縷析的實用文高效率解決問題。（4）熱愛表達，生活會因良好的表達溝通更富生趣。（三）預期學習成果在完成課程后，學生將會：編號具體內容1鑒賞經典劇作，做好青春抉擇2品讀諸子百家，提高人格修養3珍惜親情友情，珍愛故鄉熱土4賞析經典詩詞，學會面對情感5放眼自然美景，開闊視野心胸6欣賞四大名著，探索成功之道7養成良好工作習慣，會寫作安排、溝通工作相關應用文8了解職場會議召開流程，會寫會務工作相關應用文9了解求職競聘要求，會寫作求職工作過程相關應用文10了解職場宣傳要點，會寫作活動宣傳營銷相關應用文11了解申請入黨流程，會寫作入黨申請過程相關應用文12了解日常禮儀文書，會寫作邀請、祝賀相關應用文三、課程內容與安排周次學習情境/項目/單元子情境/子項目/子單元學習內容（支撐知識）教學方法及手段成果形式參考學時1夯實基礎緒論應用文概述應用文寫作基礎課程介紹任務驅動、案例分析、小組討論、情境模擬課程介紹基礎練習22345678上篇通用基礎篇1.事務文書寫作2.禮儀文書寫作3.就業文書寫作4.會務文書寫作計劃、總結、啟事、祝賀詞、答謝詞、邀請函、自薦信、個人簡歷、述職報告、會議籌備方案、會議記錄、會議紀要任務驅動、案例分析、小組討論、情境模擬日常通用事務處理149101112中篇專用提升篇1.經濟文書寫作2.管理文書寫作3.工科文書寫作市場調查報告、市場預測報告、可行性研究報告、活動策劃書、營銷策劃書、廣告策劃書、產品說明書、實驗報告任務驅動、案例分析、小組討論、情境模擬專用公文寫作8131415下篇實用拓展篇1.入黨文書寫作2.新媒體文書寫作入黨申請書、思想匯報、自傳、入黨轉正申請書、電子郵件、微信公眾號任務驅動、案例分析、小組討論、情境模擬撰寫個人入黨報告及網絡媒體公文616考核評價寫作考核學生水平展示現場寫作文章作品2合計=SUM(ABOVE)32四、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創新（二）教學方法的應用預期學習成果教學方法方法1名稱方法2名稱方法3名稱方法4名稱事務文書任務驅動案例分析小組討論寫作訓練禮儀文書任務驅動案例分析小組討論寫作訓練就業文書任務驅動案例分析小組討論寫作訓練調查報告任務驅動案例分析小組討論寫作訓練入黨申請文書任務驅動案例分析小組討論寫作訓練電子郵件任務驅動案例分析小組討論寫作訓練五、課程考核評價（一）課程考核方式改革不以一次考試和一種考核方法評定學生成績，從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價。具體操作如下：教學過程中滲透能力考核實行平時考查與集中考核相結合，知識能力水平與現實表現相結合的方式綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現。期末考核以考核能力為主突破傳統的知識考核，采用靈活多樣的考核模式，全面考核學生對知識的實際運用能力。（二）課程評價標準1.模塊一———口語表達能力（2０％）（1）考核目的：引導學生學會表達自己的觀點和見解，提高語言組織能力和口頭表達能力。（2）考核方式：可采用主題演講、新聞播報、時事評論、詩歌朗誦等方式進行。2.模塊二———綜合實踐能力（6０％）（1）考核目的：綜合考核學生的閱讀分析和寫作表達能力。（2）考核方式：可采用書面開卷考試的方式進行，試卷以純主觀題的方式出題。3.模塊三———平時表現（2０％）（1）考核目的：督促學生養成良好的學習習慣。（2）考核方式：根據學生出勤情況、完成項目情況以及參與實踐環節的