第第頁新課標人教版小學四年級語文上冊教案范文新課標人教版學校四班級語文上冊教案最新范文1

教學目標：

1、能借助字典認識生字

2、正確、流暢地朗讀課文

3、了解課文內容，懂得時間是珍貴的

教學過程：

一、導入

1、溝通有關珍惜時間的名言。

2、出示課題

課題質疑

二、初讀課文

1、溝通預習狀況。

2、自讀課文你讀懂了什么

三、再讀理解課文

1、默讀課文思索：外婆一共談過幾次話分別在什么狀況下談的?為什么要這么談?

2、小組合作學習

3、全班溝通

(1)理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。

領悟當時急迫、悲愴的情懷。

(2)結尾句：“我知道……”

①說說你是怎么樣理解的?

②理解課題含義

四、說話訓練

說一個自己(或者別人)“留住太陽”的故事。

五、課外拓展

閱讀主題是“留住今日的太陽“的其他讀物。

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教學目標：

1、學習用借助工具書，聯系上下文和生活實際等方法學會本課生字、新詞。學習積累一些詞語。

2、引導同學讀悟課文，知道是怎樣留住時間的，明白只有珍惜時間，完成每天應完成的任務，才能做時間的主人，才會留住太陽。

3、懂得時間是珍貴的，我們要珍惜時間。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今日的太陽”的含義。

教學難點：

知道是如何留住今日的太陽的以及對課文最末一段的理解。

教學過程：

一、揭題，激趣，導入新課。

1、一個愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實現?現在我們就來學習課文。

2、出示課題，齊讀。

二、初讀，整體感知課文內容。

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，邊讀邊劃誕生字、新詞。并用自己喜愛的方法掃除字詞關。

2、把難讀的地方進行復讀，能正確、流暢地朗讀課文。

3、邊讀邊想：為什么要留住今日的太陽?怎樣才能留住今日的太陽?

三、集體反饋溝通。

1、朗讀課文狀況。

2、學會的生字詞。

3、老師相機重點引導以下生字詞語的學習。

佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)

笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進行比較)旭日東升(“旭”的音形義)

四、深入讀悟課文內容。

1、朗讀1——11節，理解重點：

為什么要留住今日的太陽?是如何留住太陽的?事情的結果?

2、我留住了今日的太陽，離不開外婆的鼓舞和引導，找找外婆一共說了幾次話，分別是在什么狀況下說的?為什么要這么說?

(朗讀我與外婆的對話。著重指導：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”領悟“我”當時的急迫、悲愴的情懷。)

3、對留住太陽的認識你體會了嗎?

有感情地朗讀課文最末一段，說說你明白了什么?

(時間是珍貴的，我們要珍惜時間。)

4、系生活，說一個自己或別人“留住太陽”的故事。

5、齊讀課文。

五、課堂鞏固，教學延伸。

把收集的一些關于珍惜時間的名言警句或名人故事進行溝通;

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教學目標：

1、能借助字典自主識字，聯系課文內容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。

2、在正確、流利的基礎上，能有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得時間是珍貴的，我們要珍惜時間。

教學重點、難點：

感悟時間是珍貴的，如何做時間的主人。

教學過程：

一、提示課題(約7分鐘)

1、一個愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭，他的愿望有沒有實現?今日，我們就來學習第6課《留住今日的太陽》

板書課題：6、留住今日的太陽

2、大家把書翻開，請大家用自己喜愛的方式自讀課文，留意要讀字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯字，邊讀邊想想：留住今日的太陽是什么意思?我又是怎樣留住今日的太陽呢?

[出示課件]生自讀課文

二、初讀課文，學習生字，整體感知(約8分鐘)

1、現在我先來檢查一下同學們昨天的預習狀況[出示課件]

(1)出示詞語：佇立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈愛、旭日東升重點學習：佇(音形義)立、山坳(音形義)、悲戚、旭(音形義)日東升、焦躁

(2)溝通：“留住今日的太陽”是什么意思?我是怎樣留住太陽的?

三、深入學習，理解課文

1、我留住了今日的太陽，離不開外婆的鼓舞和引導，那么每次我想“留住今日的太陽”時，外婆是怎樣說的?默讀課文，先找一找外婆一共說過幾句話，用直線劃出來。然后前后桌四個人一組，爭論一下這幾句話分別在什么狀況下說的?外婆為什么要這么說?[出示課件]

溝通：(領悟外婆的聰慧才智)溝通后出示外婆說過的四句話：

(1)它乏了，到山那邊去睡覺哩。

在什么狀況下說的?(穿開襠褲時)

為什么這么說?(外婆給予我童話般的想像。)

外婆是怎樣的說的?(笑吟吟地)

笑吟吟的意思是?你是用什么方法理解的?(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進行比較)

誰能笑吟吟地讀讀這句話?(指導朗讀)

(2)好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。

這句話是在什么狀況下說的?(第一次想要留住太陽時)

為什么這么說?(外婆予以我鼓舞和盼望)

外婆是怎樣說這句話的?[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊地說，你能給這里加一個合適的詞嗎?)

誰能來讀讀這句話?(指導朗讀)

(3)好吧，要是你能在太陽落山前做完作業，我就告知你。

這句話是在什么狀況下說的?(在心里特別焦躁，特別悲戚的時候)[出示對話]

這時候外婆為什么要這么說?(當我迫不及待時，她沒有徑直說出來，而是讓我用實踐明白了留住太陽的方法)

誰能把這組對話讀好?(指導朗讀)

(4)你不是已經把它留住了嗎?這句話在什么狀況下說的?(我在天黑前做好了作業)

外婆為什么要這么說?(給小外孫以啟發、鼓舞，讓他知道了這樣珍惜時間、抓緊時間就能留住太陽)

誰能讀好這句反問句?(指導朗讀)

3、這真是一位充斥聰慧的外婆，在外婆奇妙的引導下，我究竟知道了——[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不可能永久留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來不足掛齒，但作用卻特別大。

4、這就是留住太陽的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么?(珍惜時間，抓緊時間，走在時間的前面，在有限的時間里做更多的事情)

四、課堂鞏固，教學延伸

1、其實平常我們也學過一些“珍惜時間”的名言，你知道哪句?

2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽”的故事呢?今日回家同學們可以寫一寫自己珍惜時間的小故事，50字-200字，差的同學寫50字左右，好的同學你可以發揮所長，200字左右，爭取把故事寫得生動、詳細。

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[教學目標]

1、在閱讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺”等詞語的字音，運用適當的方法理解“驚惶失措、榮譽、勸慰”等詞語的意思。

2、能正確、流暢地朗讀課文。了解“先概括后詳細”的寫作方法，并能運用這種寫作方法進行表達。

3、通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠歡樂的友情，指導有感情地朗讀課文的重點段落。

[教學重點和難點]

1、層層深入地感悟小莉對同學真誠歡樂的友情，指導同學有感情地朗讀小莉的作業內容。

2、能夠運用“先概括后詳細”的寫作方法進行表達。

[教具預備]

課件。

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、揭示課題，整體感知。

1、(板書：特別)齊讀。誰來說說“特別”是什么意思?那么在我們看來特別平凡的作業又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢?今日就讓我們一起來學習《特別的作業》。(補齊課題：特別的作業)

齊讀課題

2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時留意讀準字音，說說讀了課文后你對課題中“特別”的理解是什么?也可以邊讀邊劃出援助你理解的句子。

3、溝通。

(1)檢查字詞。

【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚惶失措、猛烈】

(2)溝通對“特別”的理解。

說明：

三班級的同學在課堂中已經嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內容，那么到了四班級，同學已經基本具備了概括的技能，因此需要在三班級的基礎上有所提高。這一環節的設計，讓同學說說“對課題中特別的理解是什么”，其實就是讓同學圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內容，雖然沒有給同學一個句式，但是給同學方向，能夠援助同學概括全文。

二、讀助理解，想助悟情。

1、是呀，老師布置了一份特別的作業——讓大家批判馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業內容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業。

2、溝通所劃的句子，把句子讀正確。

【多媒體出示：

老師立刻叫全班同學坐好，布置了一個特別的作業：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批判馬克。

馬克同學今日這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有很多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟;他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽;他助人為樂，常常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不當心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還勸慰我說‘沒事’……】

誰來給我們讀讀小莉的作業?

3、讀到這里你有什么疑問嗎?

4、溝通，質疑。

可能存在的問題有：

馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉寫出的卻全是他的優點?

說明：

三班級第二學期有一項技能訓練——質疑，在這里援助同學溫故而知新，繼續提高同學的質疑技能，讓同學抓住在當時那種狀況下，小莉應當很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批判他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似沖突的地方質疑，讓同學帶著問題繼續學習課文。

5、那么就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什么委屈。

6、溝通。

【多媒體出示第二小節】

(1)指名讀正確。

(2)請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。

(老師依據同學的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到痛苦;滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到損害……)

板書：抽抽噎噎哭

(3)是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認為小莉當時會怎樣想呢?(對馬克不滿、會埋怨馬克讓自己出洋相……)

9、【老師引讀】就由于馬克的淘氣使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——(眼睛冒火)，馬克知道——(這玩笑開大了，只好乖乖認錯)。老師布置的作業更是讓馬克——(驚惶失措)，由于他知道——(小莉是班級里的作文尖子，她寫的確定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死?)馬克雖然——(是個淘氣大王，但要叫他當眾坍臺也是受不了的)。

提問：驚惶失措是什么意思?馬克為什么驚惶失措?

10、然而看到馬克驚惶失措的樣子時，小莉的想法又發生了怎樣的改變呢?認真閱讀課文，聯系上下文完成填空：

【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想：。可是看到馬克驚惶失措的樣子，她又想：。想到這里，小莉低下頭寫了起來。】

預備、溝通。

說明：

通過揣測小莉的心理改變過程來理解為什么小莉寫出了那特別的作業，這樣對于援助同學理解小莉，感悟道理比較有援助。而且在練習說話時，有層次地讓同學一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠歡樂的友情。

11、是呀，小莉對同學的友情，讓她能夠寬容、理解地對待同學，因此小莉能夠看到同學身上的優點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優點，那么小莉在朗讀自己的作業時會有怎樣的心情呢?請你試著有感情的朗讀這段話。

板書：清清嗓子讀

說明：

這里除了留意情感在朗讀中表達之外，還要援助同學留意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經諒解了馬克，因此朗讀時還要留意語音的處理。

12、引讀第6和第7節。

小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點驚訝，教室里悄悄的，只有小莉那悅耳的聲音在回響。突然——(馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩)

此時你有什么感受呢??

板書：友情寬容理解

三、讀寫結合，升華情感。

1、是呀，難怪經受過許多事情的老師也被小莉對他人的寬容和理解所感動了，她又給大家布置了作業，那就是……(齊讀第八小節中老師的話。)

2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認仔細真地去做”，那么此時你對這句話地理解是什么呢?

3、現在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業，看看她在介紹馬克優點時，是怎樣把它寫詳細的。

(1)首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能說說這里為什么要用分號?

說明：

從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。

(2)是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優點，(師引讀)馬克同學今日這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有很多優點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……先采納總分結構告知我們馬克有許多優點，然后在介紹馬克的優點時，采納了采納先概括后詳細的方法具體地寫出了那些馬克的優點。

說明：

同學學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和同學感悟情感分開來教學，不要打斷同學與文本的情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給同學的方法講清晰，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學時能通過簡約的說話練習加以鞏固，對最末完成寫作練習做好鋪墊。

4、那就讓我們動筆，運用先概括后詳細的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。

5、溝通。

(四)總結(略)

板書：

7、特別的作業

抽抽噎噎哭

清清嗓子讀

友情寬容理解

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教學目標：

1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培育獨立識字的技能。

2、采用自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最末一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

3、進行《中華人民共和國環境愛護法》滲透教育，使同學進一步了解人與自然的和諧相處是特別重要的。

教學重難點：

1、按筆順規章書寫生字。

2、能用一般話熟讀課文，理解課文內容，加強同學的環保意識，培育他們對大自然的喜愛之情。

教學方法：

以同學自學為主，老師指導同學自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。

教學資源：

多媒體課件

教學過程(第一課時)：

課時目標：

1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培育獨立識字的技能。

2、采用自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最末一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

一、從課題入手，激發同學的新奇心。

1、今日，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業。老師徑直板書課題“特別的作業”(“特別”兩字顯示為紅色)。手指課題，同學齊讀課題《特別的作業》

2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)

3、師：和別人不一樣的作業是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!

4、讀了課題，你有什么問題要問?

二、帶著疑問，初讀課文

1、出示自讀要求

(1)讀準字音。

(2)讀通句子。

(3)不加字或減字。

2、同學自讀課文，用自己喜愛的方式認讀生字。

(1)同學匯報讀書狀況。

(2)遇到不認識的字，你是怎么認識的?

三、自同學字

1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。

2、出示詞語

(1)生字讀詞語。

(2)指名同學讀詞語，確認正確后再領讀。

(3)齊讀詞語。

(4)檢查詞語識記狀況：老師任意指詞語，同學認讀。

四、指導書寫

1、玉，蘭留意兩個字的三橫距離相等。讓：留意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。

2、辨析形近字：作昨

(1)課件出示生字：作昨

(2)同學認讀生字：說出讀音;選擇“作”或“昨”填空，完成句子。

五、熟讀感知出示熟讀要求。

(1)標出課文的自然段。

(2)思索：課文講了一件什么事?

1、同學自讀課文，或同桌互讀。

2、檢查熟讀狀況

(1)指名同學分段讀課文。

(2)回答下列問題：提示：這篇課文講老師留下一項()