PAGE2PAGE5“三、三、六”教學模式下如何提高農村中學數學教學質量

【論文關鍵詞】“三、三、六”農村中學數學教學質量思考

【論文摘要】“三三六”教學模式風靡大江南北，各地教育同行紛紛學習、探究“杜郎口”.深入學習后,他們多半關注的是課堂教學中各類問題的如何處理，我作為一名農村數學教師我更關注的是“三、三、六”教學模式下如何提高學生的數學成績教學。在新的數學教學改革和課堂教學改革之下，農村中學數學教學的現狀是：學生基礎弱，缺乏興趣和學習的責任，不明確學習目標。因此，在情感與價值觀上，我們要激發其興趣，強調其責任；在教學方法上，要注意概念的教學，注重典型例題的教學，注重基礎的訓練，注重練習的配置，使我們的教學符合農村中學生的特點和能力，使我們的教學能促進農村中學生數學學習的進步。

“三、三、六“教學模式下，由于多種因素的綜合作用，導致農村中學的生源質量越來越差，而數學學科的表現尤為明顯，因此要提高農村中學的數學教育是一項非常艱巨的任務。下面就自己在工作中的實踐和認識提出幾點關于農村中學數學教學的思考。

一、認真解讀”三、三、六“，激發學生的學習興趣興趣并強調責任。提高教學質量要認真解解讀“三、三、六”，我認為需要注意課堂上不僅要注意學生的活而且更要注意課堂的有效性.在教學時首先小組交流預習目標，然后教師明確目標，強調重點，分配任務，接下來是分組合作，即各小組根據各自所分任務，利用三至五分鐘的時間完成任務，可板演步驟，小組內各成員可共同參與題目的最佳展示內容，為展現提升做好充分的準備。合作出效率，探究出真知。新課改下的合作探究式教學讓學生真正成為學習的主人，學生動起來了，課堂活起來了，課堂效果好起來了。這是不可否認的實.興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難，然后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

二、“三、三、六”中更應該注重概念的理解與強化建立適合農村學生的數學情境。同時數學情境要注意和數學概念的外延及內涵相聯系。在“三、三、六”教學模式下，好多的知識大都是學生自己去獲取，所以在數學概念上更應該注意理解和強化。在概念的數學化過程中，要注意對概念的細化。數五、課后恰當地安排好練習

練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，并為綜合練習打下基礎。

針對農村中學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村中學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰”，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅戰”，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步參考文獻：

1、程太生、普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考、教育理論與實踐，2001，5

2、霍益萍，張人紅，我們對“研究性學習”的理解、教育發展與研究，2000，11姓名：饒建芹出生年月：1983年5月22日性別：女籍貫：云南鳳慶民族：漢族工作單位：云南省臨滄市鎮康縣軍賽中學最后學歷：本科