“家教學設計”資料合集目錄雪地里的小畫家教學設計教科版一年級下冊給動物建個家教學設計雪地里的小畫家教學設計蒲柳人家教學設計雪地里的小畫家教學設計認識“啦、梅、雪、用”等12個生字，能在田字格中正確書寫“冬、雪、魚”等7個生字。

學會欣賞課文，初步培養學生感受美、欣賞美的良好情操。

（出示課題）誰能認識？（指名讀）大家一起讀一次。

讀了課題以后，你想知道什么？（誰在雪地里畫畫？畫了什么畫？他為什么要畫？）

同學們想知道的問題很多，那我們一起到課文里找答案吧。

借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。要求：（1）讀準字音；（2）讀通課文。

檢查自讀情況：（1）指名讀；（2）開火車讀；（3）男女生比賽讀。

課文中有哪些人物？（小雞、小狗、小鴨和小馬。）他們在雪地里畫了些什么畫呀？（指名說，板書：竹葉、梅花、楓葉、月牙。）

再讀課文，思考：從哪里可以看出這四位小畫家畫的畫是不同形狀的？（抓住重點句子，板書：不用顏料不用筆。）體會“不用顏料不用筆”的寫法，并練習句式“（）不用（）不用（）”。

你覺得這是一幅怎樣的畫？用“這是一幅（）的畫。”說話。板書：美麗神奇。

下面我們來表演一下這四位小畫家是怎樣畫畫的吧！請四位同學戴著頭飾表演，其他同學做小觀眾觀看。表演完了請小演員說說自己畫畫的感受，并評評誰畫得好，為什么？

喜歡這一課的同學就把它背下來吧！不會背的可以多讀幾遍。

下雪啦，小朋友們高興地在雪地里畫畫的情景。（聽音樂表演）教科版一年級下冊給動物建個家教學設計教科版一年級下冊《給動物建個“家”教學設計》

掌握給動物建造房子的基本技能，理解動物的生活習性和居住環境。

運用創新思維，為不同動物設計出適合它們的房子。

培養學生對動物的熱愛和保護意識，以及觀察、想象和創新能力。

導入新課：通過展示各種動物的圖片和視頻，引導學生觀察不同動物的生活環境和習性，引出為動物建造房子的課題。

學習新課：通過講解、演示和小組討論等方式，學習建造動物房子的基本技能和設計理念。

實踐練習：讓學生分組合作，選擇一種自己喜歡的動物，為其設計建造一個適合的房子。學生可以通過手繪、手工制作、數字建模等方式展示設計方案，并解釋設計思路和功能。

交流評價：學生完成作品后，進行展示和交流。教師引導學生評價作品的創新性、實用性和美觀性，鼓勵學生互相學習和借鑒。

拓展延伸：教師介紹一些動物保護組織及其活動，引導學生思考如何通過自己的力量保護動物和它們的棲息地。同時，鼓勵學生繼續探索和學習，為未來的動物保護事業做出貢獻。

評價方式：采用教師評價、學生互評和學生自評等多種方式，注重對學生創新思維和實踐能力的評價。

反饋內容：教師針對學生的作品給予具體建議和指導，引導學生發現自己的不足之處并改進提高。同時，鼓勵學生發揮自己的特長和優勢，為動物建造更加合適的房子。

總結與反思：教師對本節課的教學內容進行總結和反思，發現教學中存在的問題和不足之處，進一步優化和完善教學內容和方法。同時，引導學生思考自己在本次教學活動中的收獲和成長，以及今后需要努力的方向。

教學用具：黑板、白板、投影儀、手繪顏料、手工制作材料、數字建模軟件等。

場地準備：教室或實驗室，需要提供展示和操作的空間。同時注意保持安全和衛生。雪地里的小畫家教學設計在一個寒冷的冬天，大地被厚厚的雪覆蓋，一群可愛的小動物決定在這片雪地上舉行一場盛大的繪畫比賽。讓我們一起走進這場精彩的比賽，看看這些小畫家們是如何在雪地上創作出令人驚嘆的作品吧！

學習如何用腳印作畫，了解不同動物腳印的形狀和特點；

分組進行繪畫比賽，每組選擇一個主題進行創作。

引導學生走進雪地，觀察雪地上的腳印，猜測是哪個動物的腳印；

通過教學PPT和視頻，展示不同動物腳印的形狀和特點，并讓學生進行觀察和討論；

學習如何用腳印作畫，讓學生了解腳印作畫的基本技巧和方法；

分組進行繪畫比賽，每組選擇一個主題進行創作；

作品展示和評價，讓學生互相欣賞和評價對方的作品。

本次教學讓學生了解和掌握了動物腳印的特征和形狀，培養了學生的觀察力和創造力，增強了學生之間的團隊合作能力。通過雪地繪畫比賽，讓學生感受到了藝術創作的樂趣和挑戰。在今后的教學中，我們將繼續注重實踐和創新，為學生提供更多有趣、有意義的教學活動。蒲柳人家教學設計理解文中人物形象，感受農民淳樸、善良的民風。

本單元選取的是以反映農村生活為主題的課文，從不同角度描寫了豐富多彩的農村生活。《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，節選自他30萬字的扛鼎之作《蒲柳人家》。文章用典雅一些散文筆法，運用鮮明、生動、形象的語言，表現帶有地方特色的風俗，描寫純樸的人情美。學習本文主要是欣賞小說中鮮明的人物形象、富有民族風格的語言，感悟作品中所描寫的地域風情，品味作品中所流露的民族心理和時代精神，同時學習本文刻畫人物形象的方法。安排兩課時，第一課時整體把握課文內容，梳理故事情節；第二課時深入理解課文內容，研討寫作技巧。

學生自由朗讀課文，找出文中不熟悉的字詞和讀不通的句子。向同桌請教或查字典解決。標出不理解的句子，全班討論解決。

學生通讀全文后討論：本文寫了哪些人物？主要寫了一家人。那么，誰是主要人物呢？為什么？(何滿子)文章主要是通過什么來刻畫人物的？(語言、外貌、動作、心理)。理清課文是通過什么突出主要人物形象。(望蓮蓬吃蓮蓬與一丈青大娘倆過日子。)概括本文主題思想：本文塑造了三個人物形象：六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。作者熱情地歌頌了他們淳厚的鄉土風情，和富有地域特色的風俗習慣；同時也熱情地表現了三位普通的勞動人民的愛國精神。

學生通讀全文并劃分結構層次。討論后明確并板書：風雨橋頭(開篇)／滿天星斗(第二至十段)／月上柳梢(結尾)

本文成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象。作者在塑造這些人物形象時非常注重人物語言的描寫，成功的語言描寫是本文的一個重要