淺談教師的職業道德之熱愛學生摘要：原蘇聯教育家贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”教育是培養人的事業，熱愛學生是教師職業道德的核心，更是教師職業中最寶貴的道德。本文從教師熱愛學生的前提--尊重、及其本人工作中的經驗等方面進行了相應的闡述。關鍵詞：熱愛學生：尊重；實踐經驗教師的職業是高尚的，正如捷克的大教育家夸美紐斯曾夸耀的那樣：“太陽底下再沒有比教師這樣職業高尚的了”，而教師最主要的品質就是熱愛學生。教育是培養人的事業，如何對待所培養的對象，是教師這一行業古今不盡的話題。千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業道德，這就是——熱愛學生熱愛學生，就是關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生；對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。有位中國教育評論家曾這樣描述中國的傳統教育：“在教室里，坐著的是學生，站著的是先生。而在精神上，恰恰被顛了個兒，站著的先生始終占據著至尊地位，學生坐著的軀體里隱藏著的卻是一個個戰戰兢兢地站著乃至于跪著的靈魂。”我們的教師在思想上、實踐中怎么做才能真正熱愛我們學生的呢？尊重學生尊重是教育文化的基礎，在美國，一個頗有名望的富商在散步時，遇到一個瘦弱的擺地攤賣舊書的年輕人，他縮著身子在寒風中啃著發霉的面包。富商憐憫地將8美元塞到年輕人手中，頭也不回地走了。沒走多遠，富商忽又返回，從地攤上撿了兩本舊書，并說：“對不起，我忘了取書。其實，您和我一樣也是商人！”兩年后，富商應邀參加一個慈善募捐會，一位年輕書商緊握著他的手，感激地說：“我一直以為我這一生只有擺攤乞討的命運，直到你親口對我說，我和你一樣都是商人，這才使我樹立了自尊和自信，從而創造了今天的業績……”不難想象，沒有那一句尊重鼓勵的話，即使給年輕人再多的錢，他也斷不會出現人生的巨變，這就是尊重的力量！美國的學校教育，時時處處讓我感到對人的尊重。老師們無論任何時候、什么場合與學生接觸，都為學生樹立了友好、和善、禮貌的典范。校長每天早上都是第一個到校，見到學生老師主動向學生問好。這與我們國家的學校是截然不同的，我們是要求學生主動向老師打招呼，很多時候學生向老師打招呼，老師連理都不理。還有大量的學生見了老師躲著走或者假裝沒看見。我覺得我們老師做的也不好，俗話說予人玫瑰手有余香，我們老師苛刻地要求學生做到的，為什么不親身躬行呢。還有在學校里，老師從來不批評學生，甚至老師講課的時候打斷老師的教學，老師都會主動停下課來為學生解答。曾經有個老師不理解，問美國老師。美國的老師說：“他們還是孩子。”在他們眼里孩子犯錯誤是不可避免的，學生問問題是很正常的事情。聯系我們的平時所做作為，我們感到臉紅和羞恥，我們曾為學生打斷我們講課的思路而生氣，我們曾經因為學生犯了錯誤而批評他們或者體罰他們，為什么我們不能給與他們更多的微笑呢？網絡上曾經進行過這樣的討論，中國教育最缺什么？一位教育家認為，中國教育最缺的是對人的尊重。學校里官本位意識太濃，政策、常規、課題研究無不自上而下，教師作為教學的主體之一，得不到真正意義上的尊重。從班級的出發，教師恰如現在的一把手，來自上面的監督多，來自學生的監督少，平等意識十分缺乏，學生很少得到真正意義上的尊重。尊重學生是進行教育的前提，沒有對學生的尊重，一切所謂的教育都不能稱之為教育。對學生的尊重，歸根到底是對學生個性的尊重。美國學生是為自己的理想和需要而學習的，而我們的學生呢，為老師學，為家長學，很少有為自己學習的。我們的學生除了升學之外，卻往往不知道到底為什么而學，除了考試完成老師布置的作業，不知道該干什么，浪費了大量的時間和精力，學了他們不需要的東西。曾經有人對比國內外課本，我們的知識側重于傳授和記憶，知識偏難，而美國的課本側重于人性化需要，鼓勵孩子的創造，甚至美國的初中和高中生每個人都有自己的課程表，老師為了學生的需要單獨給他們上課。甚至有個學校為給每個學生排課程表用了三個月。如果我們也能夠為我們的學生提供多一點選擇的機會，我們學校肯定會成為No.1。看到外國學校對孩子的尊重，看看我們對孩子的尊重，兩國的教育在尊重上還是存在著一些差距。當然因為東西方文化的差異，尊重的表現形式也各有不同。生所接受。我對學生的愛總是同合理的嚴格要求相結合。一方面，在關心愛護學生的過程中嚴格要求學生，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導，當他們需要的時候，努力創造條件，使他們獲得成功。另一方面，教師對學生有僅要做到愛得得體，也要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。即對學生提出合理的要求，不超越學生身心發展水平。比如我在教學活動中對學習表現比較差的學生，我在平時的教育教學中多給他們一點關愛，課堂上多給他們回答問題的機會，答對了及時表揚，答錯了也不責備他們，就用鼓勵的語言“慢慢說，你會回答的！”等等，平時利用課外時間耐心地輔導，跟他們談心，建立師生友情，多鼓勵，少批評，他們的學習就慢慢地進步了。另外在關愛的過程中也對他們提出嚴格的要求，如要求他們自覺遵守《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《安全公約》等，逐步把教師提出的要求轉變為學生的自我要求。所以嚴與愛的結合有利于增強教育教學效果。綜上所述，熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師必須具備的品質。教育的過程是師生感情互相影響，互相交流的過程。當一個學生在接受教育的過程中，觀察到和體驗到教師對自己的關懷和教導，完全是為了自己好的時候，就會由尊敬教師、到對教師產生感情，并轉化為樂于聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛生之心，師皆有之，然而差別在于是愛幾個得意門生，還是愛全班學生。熱愛學生是教師主要的、優秀的素質之一。教師對學生的熱愛，總是與熱愛自己的事業，發展自己的專業和熱愛人才的情感融合在一起，因此教師熱愛學生的情感基礎，是教師獻身教育事業的巨大動力，也是激發教師忘我勞動的力量源泉。反過來，學生成才又是給教師最大欣慰和滿足，能激勵教師以更高的熱情，更大