..教師個人參考計劃總結“我的教學故事”演講稿：架起愛的橋梁教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；小孩需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；老師需要愛，愛是我們事業成功的橋梁！連續“親師信道”的古訓，遵照“奠基終生”的箴言，我們老師確實是要用發自內心深處的愛喚醒和強化小孩心中的愛。因此我今天演講的標題是：《架起愛的橋梁》。

從事學前教學工作以來，我也曾經歷了困惑、苦惱和憂慮，但是，我感受更多的是小孩的天真、無邪所帶來的歡樂。由于我們師生之間有了深沉的感情，有了愛。

如今的小孩真是幸福啊，在家里飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養的。有的小孩又是第一次邁進學校的大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，如此的小孩還不止一個呢。

開學的第一天，有個叫有王聰的小朋友哈沒有來報道，正在我焦急之時，門口出現了一對母女，我趕忙走過去，和氣地對那個小女孩說：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著：“媽媽，媽媽……”

它媽媽說：“王聰，快叫老師好。”可它依然怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室里張望。從她的舉止中，我感遭到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。因此，我牽過她的手，蹲下來悄悄地撫摸著，笑瞇瞇地對她說：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著你呢，看，老師已經把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我抓緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學習啊？我們都會成為你的朋友。”她又“嗯”了一聲，“那快和媽媽說‘再見’吧！”就如此，她和媽媽辭別后，乖乖地回到了本人的座位上。

也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學生，我要讓他們感遭到我有多么愛他們，他們也非常樂意接受這個稱呼。由于他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。

消除小孩與老師之間的“間隔感”，淡化小孩與父母、之間的“依賴感”，激發小孩與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？

老師的愛是博大的、無私的，理應無處不在。我班的趙澤的，是個特別調皮好動的男孩。一天上課，我發覺他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來，而且流的速度非常快。我想，這可不是小事啊！抓緊拿一些潔凈的衛生紙來幫他擦，可擦來擦去，血如何也止不住，后來我就干脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學時，我把這個情況告訴了他的家長。后來的幾天里，他依然經常摳那個小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個疙瘩就大一些，已經由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。后來他爸爸帶他去市里醫院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。但是，這些藥膏并沒有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時依然流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時，發覺被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔憂起來，這次我擔憂的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學時，我把我的擔憂告訴了他的家長，并勸他家長再帶小孩去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來告訴我說，我的擔憂是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術治療。同時，他的家長對我對小孩的關懷表示了感激。

我對小孩付出了愛，同時，我也得到了他們的關懷。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的小孩就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地咨詢“老師，您昨天如何沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內向靦腆的小孩盡管坐在本人的座位上遠遠地望著我沒有說話，但我已經從他們的眼神中明白他們在想什么了。我親切地說：“寶貝們，老師沒有生病。盡管我昨天沒有來，但我內心可想你們了，那么昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著他們可愛的模樣，我的臉上也樂開了花。

每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被明白事的小孩看在眼里，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說：“老師，您把教室清掃得這么潔凈，您太辛苦！您真好！”聽到這些質樸純確實語言，我再累也心甘啊！

“學校無小事，事事是教育”，這