在橋邊教學設計

在橋邊教學設計1

教學目標：

1、領悟作品的內容和主旨。（難點）

2、體會小說情節的根本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。（重點）

教學過程：

一、導入新課：

在第一單元，我們學了海明威《橋邊的老人》，還記得那位“戴鋼絲邊眼鏡，衣服上盡是塵土”的老人嗎？他對動物的愛憐深深地打動了我們，今日我們要走進的是另一個發生在橋邊的故事，讓我們一起來品嘗，看看它的動人之處在哪里。

二、整體感知：

請同學們快速閱讀全文，用一兩句話概括小說最主要的情節內容。

明確：他們讓我數在一座新橋上走過的人，我每次都有意把一位得意的姑娘漏數掉了。

1、請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節，并找出情節中沖突沖突最突出的局部。

開端——空洞乏味的工作發生：1—3段，交代仆人公的根本現狀以及他對職業的態度。（現實生活乏味）

進展——心悸忘我的暗戀進展：4—5段，仆人公暗戀過橋的姑娘，她成了仆人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）

結局：8—9段，仆人公被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的時機。（數馬車，交鴻運）

高潮——突然到來的檢查高潮：6—7段，“我”逃過檢查，被調去數馬車。（逃過突擊檢查）

結局——出乎意料的鴻運結局：8—9段，仆人公被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的時機。（數馬車，交鴻運）

沖突沖突最突出的局部：第六自然段

2、從這一局部可以讀出什么？

最主要的沖突——工作與愛情

仆人公內心情感——苦痛、掙扎，

請學生自己輕輕品讀、體會。

三、賞析情節

1、師：圍圍著這個沖突的核心，小說的故事情節是怎樣生發的？讓我們往前追溯，看看故事的發生，請同學們精讀故事的發生局部，圈出相關語句，說說故事的發生局部交待了哪些內容？

明確：開篇的第一句就點明白故事發生的時代背景是在戰后。（“他們替我補綴了腿……”）還交代了仆人公的生存現狀：這或許是一個微缺乏道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰斗中負了傷，大約也丟失了一般的勞動力量，戰后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數“在一座新橋上走過的人”。

（2）請同學們關注有關仆人公工作狀態的幾處細節。請讀讀這些細節，試著用幾個形容詞來概括。

明確：“成天，成天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。

形容詞：無聊、空洞、單調、空虛、灰暗等。

（3）仆人公自己滿足這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

明確：不滿足，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的抵抗就是有意制造不精確：“我以此暗自快樂，有時有意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數。”這些布滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和抵抗。

2、師：以上是故事的發生，它只是構成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節才有動力。故事中的活水又在哪里呢？畢竟是什么轉變了仆人公的生活？請同學們連續關注往下的兩段。看看情節是怎樣進展的。

明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水，是她轉變了仆人公的生活。

追問：怎么轉變？從哪里看得出來？

明確：“我那不知疲乏的心跳簡直就停頓了突突的聲音”“我又停頓了心跳”“我一個也沒有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”

問：與前面的行文相比，語調有何變化？

一改前面的反諷語調，寫得如散文詩般，調子也比擬歡快。

問：這說明相比于故事的發生局部，仆人公的心情有著怎樣的起伏？

明確：開端是仆人公灰暗而毫無意義的生活現狀，無聊、灰暗，隨著情節的進展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的消失，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悅。

3、這也是情節的第一次搖擺。可是，隨著情節的進展，仆人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節的其次次搖擺。請同學們依據情節的進展和高潮局部，說說情節的其次次搖擺是怎樣設計的？的心情又有何變化？

明確：安排了主任統計員的消失。主任統計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心布滿了緊急和沖突。

4、情節快速過渡到了高潮局部。在高潮局部，“我”做出了怎樣的選擇？

明確：仆人公為了生計，壓抑住自己對姑娘的感情，“我的心都碎了，由于我必需數，不能再目送她過去”。（補充：外表上看，仆人公為了生計，壓抑住自己對姑娘的感情，恪盡職守；而在深處，則仍舊是鮮活的情感和生活的真正寄予壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣美麗的女孩子轉換到將來完成式中去”。只是一個小小的有意漏計，就擊潰了來自現實世界的壓力，不僅在情感上，而且在指揮上也高于自己所要抗爭之物。）

5、在情節的發生局部，沖突的核心，也就是情節的生發點，是仆人公對姑娘的暗戀和技術工作之間的沖突，但是，由于很簡單蒙混過關，由于仆人公明白如何“喚起人們對我有城市的印象”，這個沖突并不突出，他很輕松得意地就能享受到“完全屬于我一個人的”“不讓他們侵占去的”兩分鐘。但是，在高潮階段，這個沖突則充分激化，以至于“我的心都碎了，由于我必需數，不能再目送她過去”。生計和愛情發生了嚴峻的近乎慘烈的沖突，好像要滑向悲劇的結局了。可偏偏峰回路轉，情節再次消失了搖擺。請同學們閱讀故事的結局局部，說說情節的第三次搖擺。

明確：“我”竟然被主任統計員認為是“好人、很牢靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的時機。

小結：如果只按“發生—進展—高潮—結局”的過程看，這篇小說的情節是很簡潔的，甚至不會引發多少的憐憫與思索。但正是由于有了情節的一次次搖擺，有了仆人公內心心情的起起落落，才使得小說簡潔又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰斗創傷的小人物的那一點微缺乏道的悲歡。

四、簡介：

伯爾是戰后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣闊的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品布滿灰暗、抑郁的基調。但也有人說伯爾的作品既充滿著下層人民同命運抗爭的苦痛，也滲透著歡快的精神。

主要作品有中篇小說《正點到達》、長篇小說《亞當，你到過哪里？》和短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》等。1971年發表的《與一位女士的合影》是其全部創作的結晶，獲次年的諾貝爾文學獎。

五、主題挖掘

接下來請同學們聯系故事背景和你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事究竟想告知我們什么？

（1）是愛情么？是表現愛情的巨大力氣么？我的愛情可以實現嗎？

明確：小說外表上，是在表現愛情對于一個無力把握自己命運的小人物具有的強大的精神力氣，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰斗創傷的小人物的精神狀態的關注。由于仆人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不準備告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿讓她知道。”與其說是愛情，還不如說是仆人公的一種精神寄予，是他在這樣的社會氣氛、這樣的個人境遇中，依舊堅持的對美妙盼望、美妙事物的一種守望吧。

b）要來檢查的和認為“我”是一個牢靠的人的并賜予我數馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”究竟是怎樣一群人呢？請同學們回憶相關的語句。

c）數人這一工作目的何在？

戰后重建，恢復經濟與社會的進展。

d）“他們”看到“我”送上的數字時的神態、心理的細節描寫有哪些？

明確：他們看到數字時的“臉上放出光榮、容光煥發、心滿足足、眼睛閃閃發亮、他們什么也沒有料想到！喜愛這個將來完成時……。”等細節。

e）從中我們發覺“他們”真正關懷的是什么？

明確：這些細節的充實，讓我們對仆人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關懷數字而完全忽視人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目沉醉和滿意于“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是“不精確的”，隨“我”的心情有意亂數的，“我”也“是一個不行靠的人”，這樣的一個社會氣氛，這樣的一種對戰后重建近乎癡妄和盲目樂觀的態度，注定會有如此荒唐的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。

坐在人行道那一邊數汽車的礦工

f）仆人公對自己的工作為什么不滿？

人的心靈被無視了。

最主要的沖突——物質需求與精神需求

g）結局有無轉變？通過這個結局挖苦了怎樣的一個社會現實？

明確：結局：境況沒有真正轉變，精神需求可能永久無法實現

在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過仆人公真正的精神關心。盡管由數人換成了數馬車，但轉變的僅僅是工種，他的境況根本沒有真正意義上的轉變。他的精神需求或許永久也不行能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，或許同樣被永久地忽視了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在公路那一邊數汽車的礦工”，說明像仆人公這樣的遭受并非特例。這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關心的社會現實。

小結：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似安靜的表達里，既有小人物同命運抗爭的苦痛，也滲透著抱負主義的歡快精神。通過情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而簡單的主題，帶給人們無盡的思索。

在橋邊教學設計2

教材分析：

這是一篇自讀課文，學生在了解了小說情節的運行的根本模式后，能自行分析小說的情節進展，體會情節“搖擺”的作用及效果。

教學目標：

1、領悟作品的內容和主旨，理解小說所表現的一種內在的美麗。

2、體會小說情節的根本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。

3、培育學生的人文情懷，學會關注人的精神世界

課時安排：1—2課時

教學過程：

一.介紹

海因里希伯爾（HeinrichBoll）伯爾是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽為當代德國的歌德，1917年誕生在科隆一個雕刻匠的家庭，讀小學時候，希特勒納粹勢力快速崛起，進入中學，他堅決地拒絕參與法西斯的青年組織，1937年中學畢業后，曾在波恩一家書店里當過學徒。1939年在科隆大學學習，其次次世界大戰爆發后，正在讀大學的伯爾被法西斯軍隊綁上戰車，先后開赴法國、蘇聯、羅馬尼亞、匈牙利作戰。（《流浪人，你若來斯巴……》）在戰斗接近完畢的時候，他被盟軍俘虜，在美軍戰俘營里待了一段時間，后被遣返回鄉。六年戰斗生活的種種經受，使伯爾感受甚深，成為他早期創作的主要題材，著重反映戰斗帶給人類的災難。20世紀50年月初到60年月初，伯爾的創作題材有所變化，主要描寫“小人物”在經濟復蘇過程中的苦痛掙扎和凄慘遭受，表現他們的苦悶彷徨。（不服從文學、廢墟文學）戰后除連續在科隆大學討論語言與文學外，還當過木匠和人口統計員，因此對下層人民的生活較為熟識，并在很多作品中有所反映。

主要作品有中篇小說《正點到達》、長篇小說《亞當,你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年發表的《與一位女士的合影》是其全部創作的結晶,獲次年的諾貝爾文學獎。

二.理清構造

發生：1-3段，交代仆人公的根本現狀以及他對職業的態度

進展：4-5段，仆人公暗戀過橋的姑娘

高潮：6-7段，主任統計員檢查工作

結局：8-9段，仆人公被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的時機。

三.分析課文

1.為什么坐在橋邊？他的腿怎么啦？你猜猜小說創作背景。

生活現狀：在戰斗中殘疾的小人物，丟失勞動力量，在橋邊統計人數

2.“新橋”這一意象象征？

是德國戰后重建的代表，戰后人們偏重的是物質的建立而無視了精神關心。對新的橋所通過人員、車輛的種種統計、計算，代表了一種非常不行靠、近乎癡妄和盲目的樂觀

3.仆人公工作狀態怎么樣？請讀讀這些細節，想想這是一份怎樣的.工作？試著用幾個形容詞來概括。

明確：“成天，成天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。

工作特點：無聊、空洞、單調、空虛、灰暗、枯燥、乏味等。

4.他對這個看起來還算輕松的工作是什么態度？你從哪些地方看出來？

明確：不滿足，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的抵抗就是有意制造不精確：“我以此暗自快樂，有時有意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”（精明能干、沉醉、捷報、心滿足足等）

“亂數”：對乏味生活的不滿和抵抗“漏數”：并不能轉變現實什么,但它表現著對美妙事物的維護、堅守,表現著一種精神追求

這些布滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和抵抗。

工作態度：敷衍了事蒙混過關——不滿抵抗為了生存無力掙扎

5.畢竟是什么轉變了仆人公的生活？請同學們連續關注往下的兩段。看看情節是怎樣進展的？

明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她轉變了仆人公的生活。

（1）追問：為什么？

明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了仆人公生活的盼望，這點盼望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是仆人公無聊生活中的唯一亮色了。

（2）從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？以怎樣的筆調寫的？

明確：“我那不知疲乏的心跳簡直就停頓了突突的聲音”“我又停頓了心跳”“我一個也沒有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”一改前面的反諷語調，寫得如散文詩般，調子也比擬歡快。

（3）請同學們齊讀四五兩節，一起來體會仆人公的歡快。

小結：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美妙而感動人心的幾分鐘成了仆人公的全部幸福所在了。

可是在小說中，即使故事的開端和結局都很簡潔，作家也不情愿讓人物選擇捷徑一口氣跑究竟的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最終才抵達成功的此岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節搖擺所產生的魅力。這篇小說也是如此，情節在短短的篇幅中幾經搖擺，“我”的內心心情也隨之起起落落。

6.主任檢查工作時，我為什么少數了一個？

我一輩子也不會把這樣美麗的姑娘轉換到將來完成式中去，不應當變成空洞的百分比

7.漏數的姑娘換成別的美妙事物可以嗎？另一個姑娘？馬？

可以，姑娘：象征美妙事物、精神寄予

8.我的遭受是個別現象嗎？被調去數馬車意味著我的境況的轉變嗎？

不是礦工數汽車說明問題存在的普遍性

在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過仆人公真正的精神關心。盡管由數人換成了數馬車，但轉變的僅僅是工種，他的境況根本沒有真正意義上的轉變。他的精神需求或許永久也不行能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，或許同樣被永久地忽視了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在公路那一邊數汽車的

礦工”，說明像仆人公這樣的遭受并非特例。這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關心的社會現實。

9.“我”無名無姓說明白說明？

微缺乏道許多人有這樣的遭受

四.搖擺手法

請同學們說說故事的發生、進展局部仆人公的心情有著怎樣的起伏？

明確：（1）第一次搖擺：我對工作的不滿由于心愛的姑娘過橋而沖淡，卻又在上級檢查工作時增加

（2）其次次搖擺：上級檢查工作時，我必需掙扎在愛情和死板的計數之間，最終選擇了愛情

（3）第三次搖擺：我以為會丟了飯碗之時，卻意外得到贊揚，竟然被主任統計員認為是“好人、很牢靠”，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的時機。

四.主題歸納

你覺得伯爾通過這個故事究竟想告知我們什么？

1.是愛情么？是表現愛情的巨大力氣么？并請談談你的推斷理由。

明確：小說外表上，是在表現愛情對于一個無力把握自己命運的小人物具有的強大的精神力氣，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰斗創傷的小人物的精神狀態的關注。由于仆人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不準備告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿讓她知道。”

插入問：仆人公是把這次愛情作為可以實現的現實追求來對待么？

與其說是愛情，還不如說是仆人公的一種精神寄予，是他在這樣的社會氣氛、這樣的個人境遇中，依舊堅持的對美妙盼望、美妙事物的一種守望吧。

2.除此以外，還想告知我們什么呢？

（1）.小說的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？

明確：既出乎意料，但又在情理之中。由于故事的發生局部，已作足了鋪墊。

（2）.要來檢查的和認為“我”是一個牢靠的人的并賜予我數馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”究竟是怎樣一群人呢？請同學們回憶相關的語句。

（3）.“他們”看到“我”送上的數字時的神態、心理的細節描寫有哪些？

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