v1.0可編輯可修改v1.0可編輯可修改PAGEPAGE59v1.0可編輯可修改PAGE教你如何做MOOC課程題庫第一講1慕課視頻與視頻公開課的視頻相比，最直觀的不同之處是：(單選)A.強調借助技術最大化教學效果。B.分分和合，組合學習路徑。C.主題聚焦，相對獨立完整。D.小片段。正確答案：D、小片段。2為了強化觀看教學視頻而形成的短時記憶，可以采用的方法有：(單選)A.為視頻添加字幕。B.提供視頻內容相關的文字稿。C.提供每周一測，允許多次嘗試。D.在視頻中嵌入小測功能。正確答案：D、在視頻中嵌入小測功能。3在慕課課程中，論壇討論能發揮下列作用中的：(多選)A.培養學生高級思維能力。B.促使學生充分理解并建構自己的知識體系。C.讓學生提交作業并進行大規模互評。D.減少學生獨立學習的孤獨感和無助感。正確答案：A、培養學生高級思維能力。B、促使學生充分理解并建構自己的知識體系。D、減少學生獨立學習的孤獨感和無助感。4穿插在慕課視頻中的練習活動，可以用于：(多選)A.模擬傳統課堂中“你問我答”的互動環節。B.為學生選擇是否觀看視頻提供依據。C.提高視頻學習的記憶保持率。D.保持學生的注意力。正確答案：A、模擬傳統課堂中“你問我答”的互動環節。C、提高視頻學習的記憶保持率。D、保持學生的注意力。5技術團隊往往會給教學團隊提供一套建課指南，其中包括：(多選)A.如何處理課程資料中他人版權的材料。B.怎么寫腳本。C.怎么使用視頻剪輯軟件。D.怎么選擇選課學生對象。正確答案：A、如何處理課程資料中他人版權的材料。B、怎么寫腳本。6下列因素，體現了慕課和傳統教學不同之處的是：(多選)A.慕課課程有課后作業。B.慕課課程有老師講解。C.視頻主題明確。D.允許學習者進行個性化的學習。正確答案：C、視頻主題明確。D、允許學習者進行個性化的學習。7目前大多數慕課平臺都支持開展下列練習活動中的：(多選)A.游戲化的虛擬練習環境。B.即時反饋對錯的測驗活動。C.通過同伴互評方式開展的作業活動。D.自動反饋的程序設計類練習。正確答案：B、即時反饋對錯的測驗活動。C、通過同伴互評方式開展的作業活動。8在慕課中，視頻是學習內容傳遞的重要形式。(判斷)A.√B.×正確答案：A、√。9慕課一般的視頻長度都在30-50分鐘不等。(判斷)A.√B.×正確答案：B、×。10慕課視頻在劃分知識點的時候，可能會與傳統的教學有較大的區別。(判斷)A.×B.√正確答案：B、√。1單選分)以下慕課說法不正確的是：A.慕課中學生的作業、討論等也都是公開的，允許選課的所有學習者對其觀摩和評論，這在客觀上會督促學生作業原創，可以完全避免作弊。/B.在慕課課程的學習中，學習者不再是孤立的求學者，而是可以和同學一起交流合作，互相幫助，共同進步。C.慕課中學生可以按照自己的步調進行學習，老師的教學資料有時也是是可以下載D.有研究表明，慕課中積極參與課程討論交流的學生往往學習成績較好，結業率也較高。正確答案：A你選對了2多選分)高教司文件對精品課程的定義是具有()等特點的示范性課程。A.一流教學方法。B.一流教師隊伍。/C.一流教材。/D.一流教學管理。正確答案：A、B、C、D你錯選為B、C3多選分)“國家精品資源共享課”建設督促原來的精品課程提供（）等資源以使其轉型升級：A.全套教學視頻。/B.課程介紹。/C.教學日歷。/D.重點難點指導、作業、參考資料目錄。/正確答案：A、B、C、D你選對了4多選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于2013年之前的慕課來說，下列說法正確的是：=誰都可以學習慕課。/=免費注冊。=免費學習。=免費課程。正確答案：A、B、C、D你錯選為A5多選分)相對于慕課來說，有關SPOC說法正確的是：A.可以用于專業教育，用在線課程的優勢滿足小規模、有特殊要求人群的需要。/B.對于眾多高校來說，SPOC就是使用慕課資源開展翻轉課堂。/在提供靈活性和有效性的同時，可以為學生帶來純慕課所缺失的完整的教育體驗。/D.對于希望用大數據研究提升教學質量的研究人員來說，SPOC可能會比慕課更精準地提供有價值的研究數據。/正確答案：A、B、C、D你選對了6判斷分)慕課的第三個字母O對應的單詞是online，在線。沒有互聯網的發展，就不會有慕課的出現。A.×B.√/正確答案：B你選對了7判斷分)SPOC作為小型私密網絡課程（SmallPrivateOnlineCourse），只可能招收自己的學生。A.×/B.√正確答案：A你選對了8判斷分)無論國家精品課程，國家精品資源共享課程，還是慕課，都缺乏有老師引導的學習過程，沒有什么本質區別。A.×/B.√正確答案：A你選對了9判斷分)慕課的第一個字母M對應的單詞是Massive，大規模，所以學員規模一定要大，達到上萬人才能開慕課。A.×/B.√正確答案：A你選對了10判斷分)目前的慕課都采用的是異步交流教學，設置實時互動環節還是一個難題。A.√/B.×正確答案：B你錯選為A1單選分)以下慕課說法不正確的是：A.有研究表明，慕課中積極參與課程討論交流的學生往往學習成績較好，結業率也較高。B.慕課中學生的作業、討論等也都是公開的，允許選課的所有學習者對其觀摩和評論，這在客觀上會督促學生作業原創，可以完全避免作弊。/C.在慕課課程的學習中，學習者不再是孤立的求學者，而是可以和同學一起交流合作，互相幫助，共同進步。D.慕課中學生可以按照自己的步調進行學習，老師的教學資料有時也是是可以下載的正確答案：B你選對了2多選分)高教司文件對精品課程的定義是具有()等特點的示范性課程。A.一流教師隊伍。/B.一流教學方法。/C.一流教學內容。/D.一流教學管理。/正確答案：A、B、C、D你選對了3多選分)“國家精品資源共享課”建設督促原來的精品課程提供（）等資源以使其轉型升級：A.教學大綱。/B.教案或演示文稿。/C.課程介紹。/D.重點難點指導、作業、參考資料目錄。/正確答案：A、B、C、D你選對了4多選分)有關xMOOCs的說法不正確的是：就是傳統的網絡教學，只是學生多一點而已，其服務對象主要是校外人士。對校內教學不會帶來沖擊和影響。/B.課程的教學內容都是分散在互聯網上的免費資源，沒有固定的教材。平臺的討論區像社交媒體一樣強大，能夠很好地支持通過討論來形成共識。/不如cMOOCs先進。/正確答案：A、B、C、D你錯選為A、C、D5多選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于2013年之前的慕課來說，下列說法正確的是：=免費課程。/=誰都可以學習慕課。/=免費學習。/=免費注冊。/正確答案：A、B、C、D你選對了6判斷分)慕課的傳播速度和發展態勢都非常令人震驚。慕課為什么這么火因為慕課非常符合美國學者埃弗雷特?羅杰斯的創新擴散理論。A.×B.√/正確答案：B你選對了7判斷分)最簡單的SPOC系統是復制慕課課程，只為有限的學生服務，即課程授權方式。A.×B.√/正確答案：B你選對了8判斷分)像edX、Coursera還可以把SPOC平臺作為伙伴學校激勵老師嘗試開設慕課課程的場所，不過，到目前為止還沒有嘗試過。A.√B.×/正確答案：B你選對了9判斷分)視頻公開課展示了中國高校教師的風采，成就了一批“名嘴”教授。A.×B.√/正確答案：B你選對了10判斷分)有一些SPOC系統是在慕課平臺上套SPOC，SPOC的學生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學習任務和自己的私密討論區。A.√/B.×正確答案：A你選對了1單選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于現在的慕課來說，下列說法正確的是：=免費課程。=免費注冊。C.三大慕課平臺商都一直堅持所有慕課完全免費。=免費學習。/正確答案：B你錯選為D2多選分)高教司文件對精品課程的定義是具有()等特點的示范性課程。A.一流教材。/B.一流大學。C.一流制作水平。D.一流教師隊伍。/正確答案：A、D你選對了3多選分)“國家精品資源共享課”建設督促原來的精品課程提供（）等資源以使其轉型升級：A.教師職稱、工齡、研究方向。B.教學日歷。/C.全套教學視頻。/D.教案或演示文稿。/正確答案：B、C、D你選對了4多選分)有關xMOOCs的說法不正確的是：就是傳統的網絡教學，只是學生多一點而已，其服務對象主要是校外人士。對校內教學不會帶來沖擊和影響。該題無法得分/不如cMOOCs先進。該題無法得分/背后的學習理論是掌握學習理論，更多側重于知識的傳遞和掌握。以教師為中心，由教師提供和組織教學內容，設計教學評價。該題無法得分/正確答案：A、B你錯選為A、B、D5多選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于2013年之前的慕課來說，下列說法正確的是：=誰都可以學習慕課。/=免費注冊。=誰都可以開設慕課。=免費課程。正確答案：A、B、D你錯選為A6判斷分)慕課的第三個字母O對應的單詞是online，在線。沒有互聯網的發展，就不會有慕課的出現。A.√/B.×正確答案：A你選對了7判斷分)像edX、Coursera還可以把SPOC平臺作為伙伴學校激勵老師嘗試開設慕課課程的場所，不過，到目前為止還沒有嘗試過。A.√B.×/正確答案：B你選對了8判斷分)作為一種教育創新，慕課的四個單詞確定了其獨特的內涵，對這四個要素的其中一個的內涵進行了變更，就會出現另一種新事物。A.√/B.×正確答案：A你選對了9判斷分)有一些SPOC系統是在慕課平臺上套SPOC，SPOC的學生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學習任務和自己的私密討論區。A.×B.√/正確答案：B你選對了10判斷分)慕課可以使學員能夠隨時隨地自定步調的碎片化學習。A.×B.√/正確答案：B你選對了1單選分)以下慕課說法不正確的是：A.慕課中學生可以按照自己的步調進行學習，老師的教學資料有時也是是可以下載的B.慕課授課老師設置了課程的教學目標，每個學習者都可以設定自己的學習目標，但是，是否通過慕課學習達到了自己的目標，必須通過是否結業來評價。/C.在慕課課程的學習中，學習者不再是孤立的求學者，而是可以和同學一起交流合作，互相幫助，共同進步。D.有研究表明，慕課中積極參與課程討論交流的學生往往學習成績較好，結業率也較高。正確答案：B你選對了2多選分)通常，cMOOCs涉及：A.課程分布在網絡上的不同地方。/B.為促進彼此的學習，強調建立參與者之間的連接。/C.要求師生都需要很高的信息技術素養和自治能力。/D.鼓勵學生完整地和線性地學完課程。正確答案：A、B、C你選對了3多選分)慕課和學校傳統課程的不同包括：A.不少慕課都允許在開課期間隨時注冊。B.有些慕課是將大學的課程分成了幾段，分別開設。C.慕課課程是完全的在線課程。/D.有些慕課在學校并沒有對應課程，純粹是為慕課學員開設的。正確答案：A、B、C、D你錯選為C4多選分)相對于慕課來說，有關SPOC說法正確的是：在提供靈活性和有效性的同時，可以為學生帶來純慕課所缺失的完整的教育體驗。/B.對于眾多高校來說，SPOC就是使用慕課資源開展翻轉課堂。/C.對于希望用大數據研究提升教學質量的研究人員來說，SPOC可能會比慕課更精準地提供有價值的研究數據。/D.可以用于專業教育，用在線課程的優勢滿足小規模、有特殊要求人群的需要。/正確答案：A、B、C、D你選對了5多選分)慕課學習與學習者以往的學習體驗有諸多不同，包括：A.可以多次學習，多次嘗試，直到學會。/B.慕課課程的學習氣氛濃厚。/C.慕課要求學生是能夠自我管理的學習者，學習者有充分的自由決定怎么學習、看多少資料、是否做作業，是否參與討論。/D.我認識老師，老師不認識我。正確答案：A、B、C你選對了6判斷分)智能題庫習題實現了“掌握學習”理論，同伴互評技術解決了人文學科作業的批改難題，課程論壇系統支持了學伴間建構知識的討論，慕課的評價與測試體系非常完美。A.√/B.×正確答案：B你錯選為A7判斷分)SPOC作為小型私密網絡課程（SmallPrivateOnlineCourse），只可能招收自己的學生。A.×/B.√正確答案：A你選對了8判斷分)作為一種教育創新，慕課的四個單詞確定了其獨特的內涵，對這四個要素的其中一個的內涵進行了變更，就會出現另一種新事物。A.√/B.×正確答案：A你選對了9判斷分)目前的慕課都采用的是異步交流教學，設置實時互動環節還是一個難題。A.×/B.√正確答案：A你選對了10判斷分)xMOOCs和cMOOCs的教學理念和做法都差不多，沒有本質區別。A.√B.×/正確答案：B你選對了本次得分為：,本次測試的提交時間為：2015-05-17,如果你認為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次。1單選分)以下慕課說法不正確的是：A.慕課中學生可以按照自己的步調進行學習，老師的教學資料有時也是是可以下載的B.在慕課課程的學習中，學習者不再是孤立的求學者，而是可以和同學一起交流合作，互相幫助，共同進步。C.慕課中學生的作業、討論等也都是公開的，允許選課的所有學習者對其觀摩和評論，這在客觀上會督促學生作業原創，可以完全避免作弊。/D.有研究表明，慕課中積極參與課程討論交流的學生往往學習成績較好，結業率也較高。2多選分)“國家精品資源共享課”建設督促原來的精品課程提供（）等資源以使其轉型升級：A.教學大綱。/B.全套教學視頻。/C.教學日歷。/D.課程介紹。/3多選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于2013年之前的慕課來說，下列說法正確的是：=免費課程。/=免費證書。=免費注冊。/=使用免費的開放資源作為教材。4多選分)慕課學習與學習者以往的學習體驗有諸多不同，包括：A.可以和同學討論作業怎么做，對答案。/B.我認識老師，老師不認識我。C.慕課要求學生是能夠自我管理的學習者，學習者有充分的自由決定怎么學習、看多少資料、是否做作業，是否參與討論。/D.慕課課程的學習氣氛濃厚。/5多選分)有關cMOOCs的說法不正確的是：課程網站提供對學生學習過程的記錄。/B.要求學習者要積極參與分享，使用各種社交媒體工具來談個人見解。C.到目前為止，cMOOCs和xMOOCs開設的課程數量差不多，發展同樣迅速。/比xMOOCs在教學理念方面更先進。/6判斷分)慕課的第三個字母O對應的單詞是online，在線。沒有互聯網的發展，就不會有慕課的出現。A.√/B.×7判斷分)本課程將“微課”看作是模塊化的短視頻，講授某個較為完整的內容，以此內涵談論與慕課的關系，那么慕課的教學視頻就是一組微課的集合。A.√/B.×8判斷分)智能題庫習題實現了“掌握學習”理論，同伴互評技術解決了人文學科作業的批改難題，課程論壇系統支持了學伴間建構知識的討論，慕課的評價與測試體系非常完美。A.√B.×/9判斷分)無論國家精品課程，國家精品資源共享課程，還是慕課，都缺乏有老師引導的學習過程，沒有什么本質區別。A.√B.×/10判斷分)有一些SPOC系統是在慕課平臺上套SPOC，SPOC的學生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學習任務和自己的私密討論區。A.√/B.×1單選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于現在的慕課來說，下列說法正確的是：得分/總分A.Open=免費課程。/B.三大慕課平臺商都一直堅持所有慕課完全免費。C.Open=使用免費的開放資源作為教材。D.Open=免費注冊。2多選分)高教司文件對精品課程的定義是具有()等特點的示范性課程。得分/總分A.一流教師隊伍。/B.一流教學管理。/C.一流大學。D.一流教學方法。/3多選分)通常，cMOOCs涉及：得分/總分A.要求師生都需要很高的信息技術素養和自治能力。/B.教師的使命是扮演知識主要的來源的角色。C.鼓勵學生完整地和線性地學完課程。D.課程分布在網絡上的不同地方。/4多選分)“國家精品資源共享課”建設督促原來的精品課程提供（）等資源以使其轉型升級：得分/總分A.教師職稱、工齡、研究方向。B.全套教學視頻。/C.教學日歷。/D.教案或演示文稿。/5多選分)美國學者埃弗雷特?羅杰斯（）提出了創新擴散理論，認為一個創新如果能夠得到快速推廣和采納必須具備以下特征：得分/總分A.可盈利性。B.復雜性。/C.可試性。/D.可觀察性。/6判斷分)慕課的第三個字母O對應的單詞是online，在線。沒有互聯網的發展，就不會有慕課的出現。得分/總分A.×B.√/7判斷分)慕課課程可以是一門完全對應校內課程的課程，也可以只是校內課程的一部分內容，內容不多，學生負擔不大，可以承諾花一些時間來學習。得分/總分A.×/B.√8判斷分)作為一種教育創新，慕課的四個單詞確定了其獨特的內涵，對這四個要素的其中一個的內涵進行了變更，就會出現另一種新事物。得分/總分A.×B.√/9判斷分)目前的慕課都采用的是異步交流教學，設置實時互動環節還是一個難題。得分/總分A.√B.×/10判斷分)SPOC對于慕課平臺提供商如edX、Coursera來說可以帶來一種新的贏利模式，但是慕課平臺商都還沒有設計SPOC系統。得分/總分A.×/B.√1單選分)慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于現在的慕課來說，下列說法正確的是：得分/總分A.Open=免費注冊。/B.三大慕課平臺商都一直堅持所有慕課完全免費。C.Open=使用免費的開放資源作為教材。D.Open=免費證書。2多選分)通常，cMOOCs涉及：得分/總分A.鼓勵學生完整地和線性地學完課程。B.參與者創建自己的課程學習路徑。/C.教師的使命是扮演知識主要的來源的角色。D.課程分布在網絡上的不同地方。/3多選分)有關xMOOCs的說法不正確的是：得分/總分A.xMOOCs的教學內容如教學視頻、題庫等都是集中存放在課程網站中的，很少會將互聯網上的信息作為主要學習材料。B.xMOOCs就是傳統的網絡教學，只是學生多一點而已，其服務對象主要是校外人士。對校內教學不會帶來沖擊和影響。/C.xMOOCs不如cMOOCs先進。/D.xMOOCs平臺的討論區像社交媒體一樣強大，能夠很好地支持通過討論來形成共識。/4多選分)相對于慕課來說，有關SPOC說法正確的是：得分/總分A.SPOC也許還可以有一定的收入回報。/B.可以用于專業教育，用在線課程的優勢滿足小規模、有特殊要求人群的需要。/C.對于希望用大數據研究提升教學質量的研究人員來說，SPOC可能會比慕課更精準地提供有價值的研究數據。/D.SPOC在提供靈活性和有效性的同時，可以為學生帶來純慕課所缺失的完整的教育體驗。/5多選分)美國學者埃弗雷特?羅杰斯（）提出了創新擴散理論，認為一個創新如果能夠得到快速推廣和采納必須具備以下特征：得分/總分A.兼容性。/B.可盈利性。C.可觀察性。/D.可持續性。6判斷分)慕課的第三個字母O對應的單詞是online，在線。沒有互聯網的發展，就不會有慕課的出現。得分/總分A.√/B.×7判斷分)慕課課程可以是一門完全對應校內課程的課程，也可以只是校內課程的一部分內容，內容不多，學生負擔不大，可以承諾花一些時間來學習。得分/總分A.×B.√/8判斷分)像edX、Coursera還可以把SPOC平臺作為伙伴學校激勵老師嘗試開設慕課課程的場所，不過，到目前為止還沒有嘗試過。得分/總分A.√B.×/9判斷分)目前的慕課都采用的是異步交流教學，設置實時互動環節還是一個難題。得分/總分A.√B.×/10判斷分)SPOC對于慕課平臺提供商如edX、Coursera來說可以帶來一種新的贏利模式，但是慕課平臺商都還沒有設計SPOC系統。得分/總分A.√B.×/單選1、以下慕課說法不正確的是：A、有研究表明，慕課中積極參與課程討論交流的學生往往學習成績較好，結業率也較高。B、慕課中學生可以按照自己的步調進行學習，老師的教學資料有時也是是可以下載的C、在慕課課程的學習中，學習者不再是孤立的求學者，而是可以和同學一起交流合作，互相幫助，共同進步。D、慕課授課老師設置了課程的教學目標，每個學習者都可以設定自己的學習目標，但是，是否通過慕課學習達到了自己的目標，必須通過是否結業來評價。2、以下慕課說法不正確的是：A、慕課中學生可以按照自己的步調進行學習，老師的教學資料有時也是是可以下載的B、有研究表明，慕課中積極參與課程討論交流的學生往往學習成績較好，結業率也較高。C、在慕課課程的學習中，學習者不再是孤立的求學者，而是可以和同學一起交流合作，互相幫助，共同進步。D、慕課中學生的作業、討論等也都是公開的，允許選課的所有學習者對其觀摩和評論，這在客觀上會督促學生作業原創，可以完全避免作弊。3、慕課的最后一個字母C對應的單詞是Course，以下說法不正確的是：A、慕課也是課程，其教學方法和教學設計跟傳統課程沒有明顯區別。/因為是課程，所以有面授。B、因為是課程，所以要交作業，有考試。C、學生在老師的引導下，和同伴一起學習，按時提交作業和測驗，能夠提高完成課業的幾率。D、在某些大學招生的時候，如果有中學生有慕課結業證書會得到青睞。E、慕課課程之所以很少人拿到畢業證書，有一個原因是作業有截至期，很多學員因為錯過作業截止期，而不能得分。F、因為是課程，就有教師，有同學，有助教。

G、因為是課程，所以有課程的開始和結束時間。

H、因為是課程，所以有及格和不及格之說，會有不同的證書，表明是否參加了課程多選1、“國家精品資源共享課”建設督促原來的精品課程提供（）等資源以使其轉型升級：A、重點難點指導、作業、參考資料目錄。B、教學日歷。C、課程介紹。D、教案或演示文稿E、教學大綱F、教師職稱、工齡、研究方向。3、慕課的第二個字母O對應的單詞是open。對于2013年之前的慕課來說，下列說法正確的是：A、Open=誰都可以開設慕課。B、Open=免費證書。C、Open=誰都可以學習慕課。D、Open=免費課程。4、慕課學習與學習者以往的學習體驗有諸多不同，包括：

A、我認識老師，老師不認識我。B、可以和同學討論作業怎么做，對答案。C、可以多次學習，多次嘗試，直到學會。D、慕課課程要求學習者是主動學習者，能夠積極主動地學習，包括與教學內容的互動，與師生5、美國學者埃弗雷特?羅杰斯（）提出了創新擴散理論，認為一個創新如果能夠得到快速推廣和采納必須具備以下特征：A、可持續性。B、可盈利性。C、復雜性。D、兼容性。E、可試性。F、可觀察性。G、相對優勢。6、高教司文件對精品課程的定義是具有()等特點的示范性課程。A、一流大學。B、一流制作水平。

C、一流教學方法。D、一流教師隊伍。

E、一流教學管理。

7通常，cMOOCs涉及：A、鼓勵學生完整地和線性地學完課程。B、教師的使命是扮演知識主要的來源的角色。C、課程分布在網絡上的不同地方。D、為促進彼此的學習，強調建立參與者之間的連接。E、參與者創建自己的課程學習路徑。F、要求師生都需要很高的信息技術素養和自治能力。

8、相對于慕課來說，有關SPOC說法正確的是：A、SPOC通常會限制報名學生的來源。B、SPOC等于“混合學習”。C、SPOC在提供靈活性和有效性的同時，可以為學生帶來純慕課所缺失的完整的教育體驗。D、對于希望用大數據研究提升教學質量的研究人員來說，SPOC可能會比慕課更精準地提供有價值的研究數據。E、對于眾多高校來說，SPOC就是使用慕課資源開展翻轉課堂。F、SPOC也許還可以有一定的收入回報。

G、可以用于專業教育，用在線課程的優勢滿足小規模、有特殊要求人群的需要。9、有關cMOOCs的說法不正確的是：A、以培養學生建構自己的知識和認識為目標。B、cMOOCs與xMOOCs相比，更符合互聯網學習特點。C、主要教學活動是每天發給學生一堆的網頁鏈接，讓學生自己挑著看。

D、cMOOCs比xMOOCs在教學理念方面更先進。E、cMOOCs課程網站提供對學生學習過程的記錄。F、到目前為止，cMOOCs和xMOOCs開設的課程數量差不多，發展同樣迅速。G、教師只是助學者，并不是課程知識的唯一權威傳授者。10、慕課和學校傳統課程的不同包括：

A、慕課課程是完全的在線課程。

B、有些慕課是將大學的課程分成了幾段，分別開設。

C、不少慕課都允許在開課期間隨時注冊。

D、慕課課程只是簡單普及類導論型課程，不能講高深知識。E、

學習慕課肯定不能得到大學學分。判斷1、慕課的傳播速度和發展態勢都非常令人震驚。慕課為什么這么火因為慕課非常符合美國學者埃弗雷特?羅杰斯的創新擴散理論。A、√B、×2、像edX、Coursera還可以把SPOC平臺作為伙伴學校激勵老師嘗試開設慕課課程的場所，不過，到目前為止還沒有嘗試過。A、√B、×3、已經有一些xMOOCs課程開始采用cMOOCs討論為中心的教學策略，受到學生的好評。A、√B、×4、SPOC對于慕課平臺提供商如edX、Coursera來說可以帶來一種新的贏利模式，但是慕課平臺商都還沒有設計SPOC系統。A、√B、×5、慕課可以使學員能夠隨時隨地自定步調的碎片化學習。A、√B、×6、智能題庫習題實現了“掌握學習”理論，同伴互評技術解決了人文學科作業的批改難題，課程論壇系統支持了學伴間建構知識的討論，慕課的評價與測試體系非常完美。A、√B、×7、慕課的第一個字母M對應的單詞是Massive，大規模，所以學員規模一定要大，達到上萬人才能開慕課。A、√B、×8、目前的慕課都采用的是異步交流教學，設置實時互動環節還是一個難題。

A、√B、×9、有一些SPOC系統是在慕課平臺上套SPOC，SPOC的學生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學習任務和自己的私密討論區。A、√B、×10、最簡單的SPOC系統是復制慕課課程，只為有限的學生服務，即課程授權方式。A、√B、×11、作為一種教育創新，慕課的四個單詞確定了其獨特的內涵，對這四個要素的其中一個的內涵進行了變更，就會出現另一種新事物。A、√B、×12、SPOC作為小型私密網絡課程（SmallPrivateOnlineCourse），只可能招收自己的學生。A、√B、×13、xMOOCs和cMOOCs的教學理念和做法都差不多，沒有本質區別。A、√B、×14、視頻公開課展示了中國高校教師的風采，成就了一批“名嘴”教授。A、√B、×第二講單選1、視頻時間短的好處是：A、方便碎片化學習。/有利于保持學習興趣。B、有利于實現視頻形式的多樣化。C、有利于主題聚焦。D、有利于借助技術最大化教學效果。2、慕課視頻與視頻公開課的視頻相比，最直觀的不同之處是：A、分分和合，組合學習路徑。B、主題聚焦，相對獨立完整。C、強調借助技術最大化教學效果。

D、形式多樣。E、、時間短。3、教學團隊負責提出課程的總體設想，包括：A、教學資源型態。B、課程標識設計。C、開發工具模板。D、課程宣傳頁設計。4、下列屬于慕課視頻特點的是：A、完整講授某個專題。/不拘一格，形式多樣B、能看到老師。C、必須配合字幕。D、用最先進的錄制技術。5、為了強化觀看教學視頻而形成的短時記憶，可以采用的方法有：A、提供每周一測，允許多次嘗試。B、提供視頻下載鏈接。C、在視頻中嵌入小測功能。D、為視頻添加字幕。多選1、慕課視頻設計強調模塊化分割內容的好處是：A、降低學生的學習負荷。B、便于學生快速找到需要學習的信息。C、便于學生有針對性地選擇需要學習的內容。D、可以滿足不同的學習需求。

E、便于教師靈活設計教學活動。

F、每個小視頻自成一體，有始有終，相對完整。G、、可以增加課程容量。H、便于學習者明確教學目標。J、便于學習者找到不同視頻之間的聯系。2、穿插在慕課視頻中的練習活動，可以用于：A、為學生選擇是否觀看視頻提供依據。B、提醒學生剛看過的概念和觀點。C、保持學生的注意力。D、模擬傳統課堂中“你問我答”的互動環節。E、提高視頻學習的記憶保持率。F、營造視頻“一對一家教”的效果。G、引導學生帶著問題去觀看視頻。3、慕課視頻大多都會添加字幕，那么對于字幕的說法，下列說法正確的有：A、Coursera是可以自動生成字幕的。B、都需要在剪輯視頻時自己添加。C、都是系統自動生成的。D、有的課程在視頻下面直接添加字幕文檔供學生下載。4、下列因素，體現了慕課和傳統教學不同之處的是：A、視頻短小精悍。B、視頻形式多樣且自成體系。C、視頻主題明確。D、允許學習者進行個性化的學習。E、慕課課程有老師講解。

F、慕課課程有課后作業。5、老師在設計和開發慕課階段，要完成的工作包括：A、進行課程規劃。B、整體測試和調試。C、正式發布課程。D、組建慕課建設團隊。

E、制定慕課建設的項目執行計劃。F、制作整個課程。G、制作課程宣傳材料。H、定期發布課程公告I、管理并參與課程論壇討論。J、根據課程學習數據設計指導和反饋。6、下列視頻表現形式，可以作為慕課視頻的有：A、全是PPT播放，只聞其聲，不見其人。B、用動畫制作的方式，清晰地呈現知識演變的過程。C、野外或實驗室的現場演示。D、網上實時在線討論。E、教師站在黑板前講授。F、用平板電腦代替黑板，邊講邊畫。7、在慕課課程中，論壇討論能發揮下列作用中的：A、讓學生感受到被老師關注。B、讓學生隨時隨地得到教師的幫助。C、讓學生提交作業并進行大規模互評D、營造“同伴互助”的學習氛圍。E、逐步提升學生高層次的思維能力。F、提高學生問題被及時解答的可能性。G、培養學生高級思維能力。H、促使學生充分理解并建構自己的知識體系。

I、會促使學生更高程度的參與課程。

J、減少學生獨立學習的孤獨感和無助感。8、目前大多數慕課平臺都支持開展下列練習活動中的：A、通過同伴互評方式開展的作業活動。B、視頻中或視頻之后的小測。C、即時反饋對錯的測驗活動。D、自動反饋的程序設計類練習。

E、游戲化的虛擬練習環境。9、技術團隊往往會給教學團隊提供一套建課指南，其中包括：A、如何提高和評測課程質量。B、如何處理課程資料中他人版權的材料。C、怎么寫腳本。

D、怎么寫出創意故事

E、怎么判斷多媒體作品的質量好壞。10、慕課教學團隊的構成及角色包括：A、專門負責出考試題的課程團隊。

B、專門負責教學內容準備、教學策略規劃的課程團隊。C、制片人，他領導慕課課程的建設，包括確定選題、召集人力。D、專門負責視頻剪輯的團隊判斷1、在慕課中，視頻是學習內容傳遞的重要形式。A、√B、×2、慕課一般的視頻長度都在30-50分鐘不等。A、√B、×3、作者規定了對其作品的處置權，使用者需要引用時必須與作者聯系。A、√B、×4、用大量精心設計的練習來促進學生掌握和吸收知識是慕課的核心教學理念之一。A、√B、×5、慕課視頻在劃分知識點的時候，可能會與傳統的教學有較大的區別。A、√B、×6、慕課視頻的表現形式豐富多彩，體現了媒體技術在視覺化效果方面的推動和影響。A、√B、×7、慕課視頻必須非常短，這是考慮視頻制作的首要條件。A、√B、×8、課程測試時尤其要關注課程是否在學生需要幫助的階段提供了應有的幫助、課程制作質量是否精良。A、√B、×第三講單選1、以下哪個問題與具體的教學內容有關，需要在每次拍攝時都問：A、您希望您的教學視頻拍成什么樣子B、您認為好的教學視頻應該具有哪些特點C、您上課會使用什么軟件您會怎樣形象地表達和傳遞教學內容D、您認為您的教學質量在多大程度上依賴聽眾表現如果您需要聽眾，您希望他們擔當什么角色E、作為老師，您覺得您最擅長什么或者您的教學有哪些特色2、基于通用化設計的研究，教師在課程設計時應用的原則不包括：A、設計的活動讓健康的學習者都可以參與進來。/設計統一的方式讓學習者展示他們所學到的知識。B、設計多樣化的資源和活動，可以讓學習者以不同的方式訪問。C、設計的活動讓學習者都可以參與進來。D、設計多種方式讓學習者展示他們所學到的知識。3、以下哪個問題是在提醒老師從學生學習這段內容的有效性角度來思考：A、您上課會使用什么軟件和工具B、您認為學生學習這段內容的最佳方式或最佳路徑是什么C、您希望您的教學視頻拍成什么樣子D、在上課的時候您會怎樣形象地表達和傳遞教學內容E、作為老師，您覺得您最擅長什么您的教學有哪些特色F、您的教學質量在多大程度上依賴聽眾表現4、CAST提出大腦可以分為三個不同的腦網絡，他們在學生的學習中扮演的角色不包括：A、決策網絡（還要學嗎）。/結果網絡（學到了什么）

B、情感網絡（為什么學）。

C、辨識網絡（學什么）。

D、策略網絡（怎么學）。多選1、拍攝教師視頻時，需要找到其教學的特色和優勢，專業技術人員需要了解他的：A、希望教學視頻具有什么樣的形態。B、教學理念。C、常采用的教學行為。D、外貌特征。D、講課的語速。F、學術造詣。2、拍攝人員通常與老師溝通的問題包括：A、您希望您的教學視頻拍成什么樣子B、您上課會使用什么軟件和工具C、作為老師，您覺得您最擅長什么您的教學有哪些特色？

D、您對視頻中您的著裝有什么要求3、拍攝視頻時要了解并盡量滿足老師的想法和看法，合適的做法有：A、請老師拿出他以往的教學視頻，分析他滿意和不滿意的地方。B、了解老師的特點后選擇適合他的視頻表達方式，告訴他然后開始拍攝。C、提供一些課例讓老師觀賞，幫助他選擇視頻表達方式。D、了解他對教學視頻有什么設想和期待，一起討論碰撞出新的視頻制作思路。E、告訴老師常用的視頻表達方式，直接幫他選定適合他的方式。4思考如何設計無障礙MOOC課程應當從以下哪些維度：A、教學評價。B、教學方法。C、教學資源。D、教學目標。E、教學經費。5、成功的慕課視頻具有以下特點：A、有名師出現。B、有豐富的視覺效應。C、能夠有效促進學生理解的表達方式。D、時間長度合適。E、合適的語速。F、教師出現的視頻有眼神交流。6、以下可以提高視頻視覺吸引力的是：A、有視覺沖擊力的圖片。B、勾勾畫畫或板書。C、圖片的變化。D、豐富的表情變化。：E、豐富的肢體語言。。F、有名人圖片出現。7、要老師講課的PPT、觀察他課堂如何板書等，需要根據這些信息判斷：A、他的PPT是否需要美化。B、教學推導是拍攝課堂黑板，還是用手寫板錄屏。C、有版權的圖片、表格是否需要重繪。D、PPT的內容是否符合課程大綱。E、PPT的內容是否適合該老師授課。F、教學經費。8、通常根據教師的特點和優勢選擇視覺傳達方式，以下說法正確的是：A、老師“沒有學生就沒有激情”，最好課堂現場拍。B、老師講課很有氣場，最好采用外拍方式。C、老師善于啟發學生，最好在課堂實拍。D、老師講課條理清晰，通常PPT錄屏加配音就可以展示其思路邏輯性。E、課堂實拍完全不需要設計腳本。9、以下說法正確的是：A、辨識網絡是用來思考如何做題、如何寫作的。B、情感網絡是把所聽所看轉化為自己可以理解的具象事物。C、通用化設計是要考慮如何保障某些方面有障礙人士的正常學習。D、設計多樣化的教學資源有助于實現通用化設計。10、以下屬于違背政治、文化禁忌的情況是：

A、視頻中出現領土不完整的國家地圖。

B、視頻中使用少數民族語言。C、視頻中出現niggruh（黑鬼）用語。D、視頻中穿戴自己民族的服飾。11、以下可以作為“通用化設計”參考的是：A、PDF文檔格式盡量簡單，格式越簡單，越容易訪問。B、考慮學習者的母語。

C、將office的文本轉化為PDF格式，保證文本內容可訪問。D、考慮學習者的能力，如果有基礎很差的學生，課程內容就要盡量簡單。12、為了使教學視頻最大化的促進學生理解知識，以下正確的做法是：A、有些視頻會用手寫的方式逐步推演，利于學生理解和掌握。B、有的視頻會盡可能讓講解與真實的場景相聯系。C、有些視頻會用幽默的方式來講解概念。D、有些視頻會采用講故事的方法引導學生跟隨老師的講解一同想象，最終形成自己的理解E、有些視頻會請專業人員給老師進行形象設計。判斷1、視頻表達方式需要與所表達的內容相契合，當老師是被拍攝的主題時，就需要找到最適合這位老師的視覺表達方式。A、√B、×2、“通用化設計”的原則是，盡可能的保證所有學習者都可以無障礙的訪問課程。A、√B、×3、MOOC的學習者存在很多差異，這就要求MOOC課程的設計至少要保障每個學習者的可訪問性，但不包括殘疾的學習者。A、√B、×4、教育學中“通用化設計”的理念，強調課程的設計要秉承每個人都可以公平學習的理念。A、√B、×5、學習是需要學習者與文字、材料、人等互動而產生的，所以在同一種教學環境下的學生，就會有相同的學習體驗。A、√B、×6、設計課程時應當考慮學習者的需求，不要考慮其興趣等，只要思考怎樣更能滿足學習者的學習內容需求就可以了。A、√B、×7、在課堂現場拍攝時，講到什么內容時與學生互動、與誰互動等不需要告知拍攝人員，授課老師要自己心中有數，確保講好這堂課。A、√B、×8、視頻最核心的是教師講解內容，因此，好的教學視頻應該最大化的促進學生理解知識。A、√B、×9、拍攝人員通過訪談了解老師的特點后決定拍攝場所，完全沒必要去老師的實體面授課堂做觀察。A、√B、×10、有研究發現，短于6-9分鐘的視頻中學生更容易看完，甚至更愿意嘗試完成視頻后緊隨的練習題。A、√B、×11、不同的拍攝形式需要被拍攝者投入的時間和精力是不同的，這會對拍攝形式的選擇產生重要的影響。A、√B、×第四講單選目前在慕課中，主觀作業題的評閱方式主要是：A、同伴互評。B、助教評閱。C、授課教師評閱。

D、人工評閱。2、相對開放作業，以選擇題為主的測驗活動比較適合考察下列中的：A、對事實類知識的記憶和理解情況。分析和綜合應用知識的能力。

B、正確進行推理，并有效地解釋結論的能力。C、鑒別事實和邏輯判斷之間的差異的能力。

D、分析和綜合應用知識的能力。3、如果課程中有大量的事實類知識，那么比較適合開展下列練習活動中的：

A、概念辨析。B、程序編譯題。

C、研究計劃。D、案例分析。4、如果課程中有大量的事實類知識，那么比較適合開展下列練習活動中的：

A、客觀測驗。

B、研究計劃C、程序編譯題。

D、案例分析。5、慕課的練習活動形式多樣，這是為了達成下列目標中的：A、有效促進學生的學習。。

B、科學地為學生排名。C、滿足平臺課程模板的要求。

D、照顧不同授課教師的教學偏好。6、設計慕課練習活動時，需要考慮下列因素中的：A、課程平臺所支持的練習活動形式。

學生的設備情況。B、授課教師能力情況。

C、學生的設備情況

D、助教團隊情況。多選1、以下屬于另類考核方式的有：、A、寫調查報告。B、制定研究計劃。C、寫質性研究報告。

D、制作類比圖。

E、制作海報。

F、繪制概念圖。G、用文字云表達自己的觀點。H、匯編文集。I、用視頻表達理解和認知。3、下列形式屬于寫作類開放題的有：A..計算機編程題。B.數學應用題。C.調查報告。D.建議書。3、以下適合用多項選擇題考核的是：

A、簡單的知識記憶情況。B、創造性思維能力。

C、解釋說明能力。

D、原理運用情況。E、方案評價能力。4、下列描述屬于多項選擇題優勢的是：

A、容易出題。B、容易考察高級思維能力。

C、可考核多個層次的教學目標。D、可信度高。E、有效性高。6、在同伴互評活動中，學生需要批改同伴的作業，這樣做的好處有：A.發現自身的不足。B.拓展自己的知識、加深理解。C.學習他人完成作業的做法和成果。D、豐富自己看問題的角度。E、間接地完成個人對已有知識的總結、遷移和外顯。F、縮短自己的學習時間。7、在同伴互評活動中，學生經歷的階段包括：A.二次反饋階段。B.反思修改階段。C、教師批閱階段。D、打分練習階段。E、提交作業階段。F、查看結果階段。G、互評階段。8、目前慕課平臺中，下列練習活動可以直接開展的有：A.客觀題型的測驗活動。B.游戲化的作業。C.投票式的測試。D.撰寫并分享博客文章。E、和視頻緊密相關的練習活動9、在設計慕課練習活動時，需要思考下列問題中的：A.開展練習活動的目的與定位。B.如何在平臺上開展練習活動。C.計劃如何使用練習活動的評價結果。D.課程適合采用哪些類型的練習活動。

E、是否用到平臺中所有的練習形式。

F、練習活動類型是否足夠豐富。10、設計多項選擇題選項時，最好借鑒下列原則中的：A.每道題目的迷惑性選項的數量要相同。B.選項呈現應該沒有任何的邏輯關系。C.選項之間應該互相獨立，互不包含。D.選項中不應該出現“以上都不包含”和“以上都包含”這樣的選項。

E、選項應該避免給出正確選項的線索。

F、所有的選項應該看上去都像是對的。11、下列角度，可以用來評價量規質量的是：

A、量規的劃分的等級水平水量是否超過了5個？

B、量規指標數量是否足夠多C、量規指標內容的描述是否體現了教學專業性D、量規中有關學習過程和成果的描述是否可以被測量E.不同等級水平之間劃分是否清晰，沒有交叉F.量規是否公平而沒偏見12、好用易懂的量規需要包括下列要素中的：A、評價任務（每個人需要評價多少作業，完成什么樣的評價工作量）。B、具體說明（描述評價準則在質量上從差到好的序列，評價準則在每個等級水平上的表現是什么樣的）。

C、評價準則（決定表現性任務、行為或作品質量的各個指標）D、設計依據（表述中體現了哪些教學原理或研究證據）13、一般團隊合作能力量規包括的指標有：

A、對沖突的處理能力。

B、在團隊會議之外的個人貢獻程度。

C、促進其他成員更好地為團隊做貢獻。D、打造具有建設性的團隊氛圍。E、在團隊會議中的貢獻程度。14、為了保證同伴互評活動評分的有效性，可以采用下列策略中的：A.提供練習打分的環節，正式評價之前先讓學生評價一些教師已經評價過的范例。B.為學生提供一些指導和建議，比如如何寫評語。C.提供清晰明確，容易理解的評分標準。D.評分標準與作業同時告知，以便學習者了解教學要求。E.要求學生活動后對照評分標準修改完善自己的作業。F.限制需要評價同伴作業的數量，不能超過2個。15、設計多項選擇題題干時，需要借鑒下列原則中的：A..題干要用學生的母語表達。B.題干的字數越少越好。C.題干通常不用消極表述，除非重要的學習效果需要這么做。D.題干應該是一個問題，而不是完整句子的一部分。E、題干中不要有不相關的內容。F、題干本身要有意義。16、慕課視頻中的提問，能發揮下列作用中的：A.激發學生學習后續內容的興趣。B.促進學生回想和思考。C.將學生從被動的觀看中喚醒。D.引出下一段視頻中的關鍵信息。E、組織頭腦風暴活動。17、根據有關“提取”的研究發現，以下說法正確的是：A.有意識提取比隨機性提取能產生更多的記憶保持。B.測試對記憶知識有促進作用。C.重復提取優于重復學習。D.反饋不僅能糾正記憶上的錯誤，也能糾正元認知上的錯誤。E、開卷測試比閉卷測試促使記憶保持更長。

F、學生在學習中能夠很有效地運用“提取”策略。判斷根據練習目的的不同，在慕課中可以開展兩類練習活動：“促進提高”和“考核學習效果”。A、√B、×2、在同伴互評的過程中，批改作業的一方，可以從對方身上取長補短，完善自己的知識，而提供作業的一方不會受益。A、√B、×3、慕課以掌握學習理論為基本理念，所以其單元測驗往往設置為多次嘗試。A、√B、×4、慕課中如何使用練習活動的評價結果，也會反過來影響評價活動的類型和頻率。A、√B、×5、信度表示一項測試在測定學習效果上的一致性。相較于多項選擇題，判斷題的信度較高。A、√B、×6、有研究發現，和其他方式相比，在學習中用問題引導學生反思，更容易促進他們理解和掌握所學的內容。A、√B、×7、如果練習題是需要嵌入在視頻中的，需要考慮練習活動出現的時機和頻率，一般頻率不要過高，否則會影響學習者觀看視頻的流暢性。A、√B、×8、慕課的考核方式和計分結構會影響學生的學習體驗，影響不到課程結業證書的價值，因為這個主要取決于學校和授課教師的名氣。A、√B、×9、在慕課中多出題、出好題——編寫能夠有效推動大腦提取的問題，比讓學生看多遍教學視頻更有價值。A、√B、×10、有研究表明，和互評分數相比，學生自評分數可能和老師的評分更加吻合，因此，利用學生自評，在一定程度上也可以增強同伴互評活動評分的有效性。A、√B、×11、無論是同伴互評還是作業自評，其實施的前提是要有評分標準。A、√B、×12、慕課以掌握學習理論為基本理念，所以其單元測驗往往設置為多次嘗試。A、√B、×13、在設計多項選擇題時，因為目的是讓學生找到正確選項，所以要先設計好正確選項，然后隨便添加幾個錯誤選項即可。A、√B、×14、在慕課課程的評分標準中，針對不同類型的評價活動進行適當的解釋，能幫助學生理解評價要求，更好地促進學習，這樣的做法不會影響學生的學習動機。A、√B、×15、為了減少學生的學習負擔，慕課練習活動要以階段考核為主，數量要少一些。A、√B、×16、在慕課同伴互評活動的作業提交階段，提交截止日期之前學生可以多次提交或者保存草稿，并能看到其他同學的作業。A、√B、×17、慕課練習中的“解釋”是指教師針對練習題提供的說明，幫助學生了解練習題的評測要求。A、√B、×18、多項選擇題中迷惑性選項的作用是區分會者與不會者，包含兩個、三個或四個干擾選項的考題，在測試的難度、區分度和分數的信度上是不同的。A、√B、×第五講單選下列做法，有助于推動深入討論的是：教師及時給出問題的正確答案，讓學生圍繞答案進行討論B.教師和助教積極參與討論，盡可能回復所有的帖子。C.當學生針對一個問題討論激烈的時候，教師和助教要及時解答D.在論壇不太活躍的時候，教師提出一些引導思考的問題。/根據學生的討論，教師提出更高思維層次的問題。

E、提出一些封閉式問題讓學生討論，便于學生快速形成共識。2、一般來說，慕課討論區的助教需要擔當的角色有：A.學習社區報道員B.學習資料審核者。C.學習內容設計者。D.學習課件上傳者E、學習狀況監控者。3、當發現討論的帖子比較簡單，沒有深度時，最好采用下列做法中的：

A、引導發帖人去諸如休閑屋之類的分論壇中去發帖。B、回帖用試探性的問題引導發帖人，比如“你可以列出一些支持自己觀點的證據嗎/為學生提供一些高級思維的問題框架，幫助他們學會思考。

C、提醒學生在回復這列帖子時，注意發帖行為的禮儀規范D、用回帖的方式表達對學生的歡迎，建立課程“安全”的討論氛圍

E、用回帖的方式提供正確答案，快速結束多選1、課程論壇中學習社區監管人需要做的事情包括：A、關注值得記憶的時刻、重要的時間、人物和反思。

B、關注社區中發生的可能阻礙社區正常氣氛的東西。

C、關注社區成員及其差異、廣泛的看問題視角及成員的學習需求。

D、讓慕課課程的動力系統運作起來。

E、發現有必要提升社區動力系統時，及時進行干預。F、決定如何存儲和提取共同記憶促進課程優秀成果的代代傳承。2、在慕課中使用wiki開展活動的好處是：

A、能記錄過程中的多個版本。

B、學生參與度高。C、信息迭代快

D、能涉及比較全面的內容。E、參與者安全感強。F、參與者成就感強。

G、學生參與自由。3、下列教學活動，適合用Wiki開展的有：A、開展小組活動，實現成員的分工合作，并記錄小組工作過程。

B、組織頭腦風暴活動，讓學生針對某一件事情或某一項任務提出創意或靈感，并合并重復內容。C、收集匯總案例分析報告。D、選定一個課程相關的主題，讓學習者為這個主題豐富內容。E、分享并形成課程的參考書單。

F、形成課程相關概念的術語詞典，類似于百度百科或維基百科。鼓勵學習者自己出題或者對于課程作業中的一些題目提供一題多解的分享。展示學生的學習成果，其他學生也可以點評。收集和整理學習過程中的一些經驗或小的策略。和學生共同總結學習過程中的常見問題。開展實時文字交流活動。4、設計并開展網上實時交流活動時，下列做法合適的是：A、活動前，和主要演講嘉賓確定討論的主題和角度，以免話題過“散”

B、活動過程中，全程簡單的背景音樂來營造氣氛。C、活動主要的參與者如主講人等需要提前一小時進入交流平臺做準備。活動后，組織課程內討論活動，引導學生圍繞實時活動中的重要問題進行討論。活動前，確定主要參與學生，用這種方式獎勵一些學業表現優秀的學生。活動后，將錄像和材料發布在課程中，供學生復習回顧。在整個交流過程中，設立一個“主持人”。允許文字提問時，安排一個助教關注文字討論區。按公告時間準時開始交流，提前不要播放任何視頻，以免學員錯過。交流中不要在PPT上勾勾畫畫，以免顯得PPT不整潔。活動過程中，要盡量避免使用實時交流平臺上的諸多工具，以免干擾學習。活動前再發布實時交流的公告，以便保持神秘感，進而激發學生參與。5、以下適合作為慕課公告/郵件內容的是：A、重要時間點的提醒。B、對學習中發現的共性問題的回答。

C、對優秀作業的推薦展示。

D、學員的成績排名。E、每位學生單元測試的得分、平均分。6、在慕課中，下列情況，需要發布公告提醒學生的是：

A、作業提交時間即將截止。課程遇到意外情況不能順利進行。新內容即將發布。

D、期末考試時間即將截止。

E、家庭作業有變動。每周活動內容的介紹。有大批學員退課。F、有大批新學員加入。7、在設計、發送慕課公告時，最好做到：A、不使用附件。B、清楚標識課程名稱。C、語言簡潔生動。

D、語言簡單易懂。

E、內容聚焦盡量減少公告數量。不要通過郵件的形式發公告。8、下列做法，能有效引導論壇討論的有：A、設置論壇的專項管理人員。

B、課程一開始就闡明論壇規則。

C、設立自我介紹討論區，鼓勵學生形成學習共同體。

D、如果討論偏離了課程，及時將學習者帶回主題。E、保證論壇是一個安全的學習環境。F、、鼓勵學習者暢所欲言，不要有任何顧忌。

G、、告訴學習者發言次數越少越好。下列在慕課教學中使用社交媒體的做法，不適合的有：A、建立課程QQ群，組織學生即時討論。

B、建立微信討論群，延續課程中的討論。

C、使用Google表單來進行自動分組。使用課程論壇讓學生自發形成小組。使用多種社交媒體，增加課程的活躍度。建議學生盡量在課程討論區討論課程相關內容。不使用任何平臺外的社交媒體工具。允許學生在自己組織的QQ群中討論，但要求其把討論結果用總結帖的方式發布在課程論壇中。10、慕課中發布實時交流的公告時應包括的內容有：A、參加方式。

B、嘉賓。

C、內容。D、地點。

E、注意事項。

F、主持人。11、下列角色，適合作為慕課論壇專項管理人員的是：A、從該課程學習者中選擇發言積極的志愿者。

B、從以往課程中招募獲得優秀成績的志愿者。C、該課程團隊成員

D、該課程的助教。E、抽取學校信息管理部門工作人員。F、招聘社會上有計算機從業經驗的人員。12、下列針對慕課課程網上論壇的做法，可以提高學習者“安全感”的有：A、設立自我介紹討論區，組織破冰活動。

B、遇見論壇里有文化禁忌的問題，助教及時刪帖。

C、告訴學習者課程會容納不同觀點。D、告訴學習者允許學生有批判性的思考。E、告訴學習者發言絕對自由，不用顧忌任何問題。13、慕課中實時網上交流的前期準備階段，最好完成下列工作中的：將準備交流的內容錄像并發布在課程中。確定交流活動的主要參與者。準備豐富的小游戲用以交流中調節氛圍。提前發布實時交流的公告。確定交流的內容。教師在慕課平臺中使用wiki，應先為學生講解：為什么要使用wiki。什么是wiki。wiki的優缺點。如何使用wiki。wiki的分類。wiki的歷史。使慕課環境下比傳統教學中更大限度地發揮wiki功效的主要因素有：A、慕課課程中有大量的學習者存在。B、慕課中學習者有著較強的學習動機和學習熱情。

C、慕課中學習者更樂于在網絡中貢獻自己的知識。D、慕課中學習者的年齡分布更廣。判斷1、在慕課中，為了維持課程論壇的秩序，不允許學習者在論壇的任何地方討論與課程無關的內容。A.√B.×2、在慕課開課過程中，如果學生知道教學團隊在關注論壇中他們的討論，學生會小心翼翼不敢發言，從而增加對課程團隊的反感。A.√B.×3、、在慕課討論時，學員主要是在使用語言文字進行交流，這也是意義建構的一種形式。A.√B.×4、在慕課課程中，因為需要照顧到多種語言背景的學習者，所以發帖要盡量做到通俗易懂又不失學術嚴謹。A.√B.×5、支架式教學中，學習者在支架的幫助下順利通過最近發展區，所以支架的提供多多益善。A.√B.×6、如果慕課中使用多種平臺以外的社交工具，可能會使學生由于在課程學習過程中要注冊多個系統而出現迷失或混亂的情況。A.√B.×7、需要從學員那里收集哪些反饋信息如何收集是慕課論壇中學習社區監管人需要關注的問題。A.√B.×8、wiki只可以保留最近編輯的內容。A.√B.×9、根據Salmon的網上交互模型，學生進入第四階段時，交流成為知識建構的工具，這時學生就已經具備了網上學習的相關經驗，已經不再需要老師的引導和支持了。A.√B.×10、討論可以讓學生明白其認識的局限性從而產生求知欲，因此，利用好慕課課程的論壇，可以有效提高教學質量。A.√B.×11、在慕課中，當學習者在論壇中積極討論某一問題時，教師和助教也要積極發言，以保持討論的熱烈氛圍更加持久。A.√B.×12、對慕課課程設計者來說，了解論壇參與者的特征、行為和利用論壇的方法，可以找出現有課程的不足，還可以形成課程改革的方案。A.√B.×13、在慕課開課過程中，要給學習者一個充分開放自由的討論環境，不能刪除學習者的言論，以免打擊學習者的發言積極性。A.√B.×14、慕課課程發布前一周，發一封郵件給已注冊的學習者提醒課程很快開始，開課前的其他時間最好不要再發郵件，以免打擾學習者。A.√B.×15、慕課課程一開始最好有對課程論壇參與規則的說明，用來指導學習者在論壇中怎樣做。A.√B.×16、面授環境下好的教學策略可以搬遷到慕課上，面授環境下有效，應用到慕課上肯定也有效。A.√B.×第六講單選1、以下新的在線學習樣式（MOOC的變形）中，學員遍布全球的是：

A、MOOR。/DOOC。/BOOC。/SMOC。B、LOOC（little）。

C、LOOC（local）。

D、SOOC。

E、mOOC。2、以下新的在線學習樣式（MOOC的變形）中，強調學以致用，基于真實項目開展研究的是：A、MOOR。B、LOOC（local）。C、DOOC。

D、LOOC（little）。3、以下新的在線學習樣式（MOOC的變形）中，會對選課學生進行篩選的是：。（little）。。。4、以下新的在線學習樣式（MOOC的變形）中，學生可以實時提問，并與老師同學交流的是：（little）。。。（local）。5、慕