淺探農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對(duì)策_(dá)第1頁
淺探農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對(duì)策_(dá)第2頁
淺探農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對(duì)策_(dá)第3頁
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畢業(yè)論文第3頁共5頁淺探農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對(duì)策張興04090920072413984736148摘要:關(guān)鍵詞:引言:作為語文教師,我們都渴望學(xué)生“出口成章、倚馬可待”,更希望自己的學(xué)生能夠“下筆千言,妙筆生花”,可現(xiàn)實(shí)和理想總是那么遙遠(yuǎn)。那種會(huì)筆下生花,寫起作文來如行云流水,且能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。一方面,教師為命題搜腸刮肚,為批改皓首枯燈,為講評(píng)唇干舌燥;另一方面,學(xué)生寫作文抓耳撓腮,讀批語索然寡味,聽講評(píng)昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課,學(xué)生從小學(xué)到初中,寫了幾年作文,結(jié)果是初中畢業(yè)了作文水平還很低下。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文言之無“物”、言之無“序”、言之無“情”、言之無“理﹙禮﹚”的現(xiàn)象非常普遍,要他們寫一篇作文,仿佛要他們到天上摘一顆星星,難乎其難?!坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍。作為一名在農(nóng)村任教的語文教師深感作文教學(xué)的這種兩難境地,又一直在探索困擾學(xué)生寫作能力提高的原因,籍此希望能和同行們探討,力求能改變這一現(xiàn)狀。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操,陶冶性情,形成正確的人生觀、價(jià)值觀,塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑,對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的興衰起到舉足輕重的作用。作文教學(xué)的根本目的是教學(xué)生會(huì)作文章,這雖是一句話,實(shí)際包含的內(nèi)容是非常豐富的,其原因就在于作文是一種綜合性強(qiáng),而且極富有創(chuàng)造性的練習(xí)。因此,在我們的實(shí)際教學(xué)過程中,都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困惑,尤其在農(nóng)村中學(xué)顯得更為突出。一、寫作與現(xiàn)實(shí)生活斷軌,學(xué)生情感體驗(yàn)缺乏,沒有對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考的習(xí)慣與能力毫無疑問,寫作要有豐富的生活閱歷,要有敏銳的觀察生活的能力。一個(gè)生活安逸、經(jīng)歷平平的人;一個(gè)麻木冷漠,沒有激情的人,是寫不出好文章的。遺憾的是,當(dāng)今的中學(xué)生,他們的生活大都單調(diào)而乏味:每天都是宿舍、教室、食堂的。學(xué)校為了便于統(tǒng)一管理,實(shí)行封閉式管理,把學(xué)生完全限定在校園內(nèi),就連中午學(xué)生也得在教室自習(xí)。這樣的生活,叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?,又如何獲得寫作的激情?因此,寫起作文來,內(nèi)容枯燥,千人一面,也就不足為奇了。在這種疲勞戰(zhàn)的猛烈進(jìn)攻下,除了個(gè)別對(duì)生活特別富有觀察力且特別多愁善感的學(xué)生外,其余的大都對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們不但覺得自己的生活“沒意思”,而且用冷眼看世界,覺得什么都“沒意思”,什么都與自己無關(guān)。這樣,寫作和生活斷軌,如何能更好的積累寫作素材,又如何能寫出好文章?同時(shí),隨著計(jì)劃生育的深入,農(nóng)村的獨(dú)生子女逐步增多,即使不是獨(dú)生子女,大多數(shù)家庭都是兩個(gè)小孩。相對(duì)于過去小孩成群的現(xiàn)象,這些孩子在父母心中的地位要重得多。出于我吃過苦,一定不能讓孩子吃苦的心理,絕大多數(shù)家長不讓孩子參加勞動(dòng)。學(xué)生脫離生產(chǎn),脫離勞動(dòng),對(duì)生產(chǎn)生活的艱辛沒有感性認(rèn)識(shí),沒有感情投入,這導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)匱乏。孩子一出生便衣食無憂,父母的感情投入,關(guān)愛與付出,被孩子認(rèn)為是理所當(dāng)然,這一切,都導(dǎo)致了學(xué)生道德情感的缺失。父母的溺愛,又不同程度的助長了孩子的自私心理,這導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏關(guān)愛之心。一個(gè)情感缺乏的學(xué)生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確提出:“語文課程要加強(qiáng)綜合性……溝通與生活的聯(lián)系?!谄渌n程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語文,拓寬學(xué)語文、用語文的天地?!庇腥税堰@句話形象的歸納為:在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文學(xué)習(xí)中感知生活。但是,在實(shí)際教學(xué)中,由于種種原因,這一原則并沒有得到堅(jiān)決的貫徹執(zhí)行。另外,迫于升學(xué)考試的壓力,學(xué)生的人身自由被牢牢地綁定在桌椅上,聽課背書做題,學(xué)生根本沒有時(shí)間反思社會(huì)問題。二、寫作與課文內(nèi)容脫節(jié),農(nóng)村學(xué)生信息占有量少我們不敢說現(xiàn)行的語文書的篇目選得不好,平心而論,現(xiàn)行的語文書,其篇目都是經(jīng)過精心挑選的,特別是那些名家名篇,更是篇篇精美,令人贊嘆不已。然而遺憾的是,那些精美絕倫的文章,猶如架上的葡萄,可望而不可及。盡管它們都是玉露甘泉,卻離我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了,解不了他們的近渴。朱自清的《背影》,把父子之情描繪得淋漓盡致,是散文中的精品。然而,現(xiàn)在的中學(xué)生有幾個(gè)曾為它感動(dòng)?父親“買橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下,但買幾個(gè)橘子就能感動(dòng)我們的學(xué)生?如今的孩子,別說是幾個(gè)橘子,就是你扛來了幾箱美國黑梨,他也覺得這是理所當(dāng)然的,有吃就吃,不吃白不吃,何必動(dòng)感情傷身體?因此,任何一個(gè)語文教師,只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是:你寫得確實(shí)好,我實(shí)在學(xué)不來。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張,但這個(gè)“例子”難以舉一反三,語文課的“例子”永遠(yuǎn)只是“例子”,使人感到深深的遺憾和長久的困惑。同時(shí),在現(xiàn)代社會(huì)中,各種社會(huì)信息資源越來越向城市集中,相對(duì)于城市而言,鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息閉塞,農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境單一,接觸的信息面窄,接受的信息量少。其次,學(xué)生接受信息的途徑單一。實(shí)施“普九”以來,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校集中辦學(xué),大批學(xué)生(包括小學(xué)生)從周一至周五都是在學(xué)校度過,學(xué)生的活動(dòng)空間被限制在“二室一廳”(教室、寢室、餐廳),學(xué)生基本上不能接受學(xué)校以外的信息。學(xué)生的信息占有量少,導(dǎo)致學(xué)生無法將信息進(jìn)行縱向和橫向的比較,更談不上從中得出自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生作文空話、套話多,取材陳舊。第三,社會(huì)實(shí)踐少,由于安全問題高度關(guān)注,農(nóng)村孩子基本沒有春游、沒有其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三、寫作與批閱的矛盾寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),寫作需要自己努力去寫,也需要教師認(rèn)真的批閱。有時(shí)一句精妙的評(píng)語,會(huì)象一座明亮的燈塔,使學(xué)生感到豁然開朗;有時(shí)一處恰當(dāng)?shù)母膭?dòng),又會(huì)象巨石投湖,在學(xué)生的心里激起難以消失的漣漪??梢哉f,沒有一個(gè)學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱,也沒有一個(gè)教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而,如今的學(xué)生和教師都大大地不走運(yùn)。教師大都不能滿足學(xué)生的要求。曾經(jīng)在《語文學(xué)習(xí)》上看過一篇文章,說是某教師有寫長批語的癖好:每看一篇作文必寫下大幾百字、甚至洋洋千字的批語,并能以此為樂事,長久地堅(jiān)持下去。我對(duì)這個(gè)教師表示深深的敬佩,而且不但從心里敬佩,也從行動(dòng)上進(jìn)行效仿。然而慚愧得很,我沒有能力收到預(yù)期的效果,一個(gè)晚上下來,即使加班加點(diǎn)到深夜,也只能批上那么三五本的作文。如此批改,質(zhì)量是有了,但數(shù)量呢?何況我們沒有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜,我不知道寫作與批閱的矛盾何時(shí)才能解決。四、學(xué)生閱讀量少,語言素材積累不夠從“細(xì)”處入手,從文章的主題、結(jié)構(gòu)(擬題、開頭、構(gòu)思、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾等等)、語言、方法、技巧等入手,一步步進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練;一道作文題要指導(dǎo)學(xué)

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