畢業(yè)論文第3頁共5頁淺探農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對(duì)策張興04090920072413984736148摘要:關(guān)鍵詞:引言：作為語文教師，我們都渴望學(xué)生“出口成章、倚馬可待”，更希望自己的學(xué)生能夠“下筆千言，妙筆生花”，可現(xiàn)實(shí)和理想總是那么遙遠(yuǎn)。那種會(huì)筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評(píng)唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到初中，寫了幾年作文，結(jié)果是初中畢業(yè)了作文水平還很低下。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文言之無“物”、言之無“序”、言之無“情”、言之無“理﹙禮﹚”的現(xiàn)象非常普遍，要他們寫一篇作文，仿佛要他們到天上摘一顆星星，難乎其難?！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍。作為一名在農(nóng)村任教的語文教師深感作文教學(xué)的這種兩難境地，又一直在探索困擾學(xué)生寫作能力提高的原因，籍此希望能和同行們探討，力求能改變這一現(xiàn)狀。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的興衰起到舉足輕重的作用。作文教學(xué)的根本目的是教學(xué)生會(huì)作文章，這雖是一句話，實(shí)際包含的內(nèi)容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強(qiáng)，而且極富有創(chuàng)造性的練習(xí)。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困惑，尤其在農(nóng)村中學(xué)顯得更為突出。一、寫作與現(xiàn)實(shí)生活斷軌，學(xué)生情感體驗(yàn)缺乏，沒有對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考的習(xí)慣與能力毫無疑問，寫作要有豐富的生活閱歷，要有敏銳的觀察生活的能力。一個(gè)生活安逸、經(jīng)歷平平的人；一個(gè)麻木冷漠，沒有激情的人，是寫不出好文章的。遺憾的是，當(dāng)今的中學(xué)生，他們的生活大都單調(diào)而乏味：每天都是宿舍、教室、食堂的。學(xué)校為了便于統(tǒng)一管理，實(shí)行封閉式管理，把學(xué)生完全限定在校園內(nèi)，就連中午學(xué)生也得在教室自習(xí)。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?，又如何獲得寫作的激情？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。在這種疲勞戰(zhàn)的猛烈進(jìn)攻下，除了個(gè)別對(duì)生活特別富有觀察力且特別多愁善感的學(xué)生外，其余的大都對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們不但覺得自己的生活“沒意思”，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？同時(shí)，隨著計(jì)劃生育的深入，農(nóng)村的獨(dú)生子女逐步增多，即使不是獨(dú)生子女，大多數(shù)家庭都是兩個(gè)小孩。相對(duì)于過去小孩成群的現(xiàn)象，這些孩子在父母心中的地位要重得多。出于我吃過苦，一定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數(shù)家長不讓孩子參加勞動(dòng)。學(xué)生脫離生產(chǎn)，脫離勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)生活的艱辛沒有感性認(rèn)識(shí)，沒有感情投入，這導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關(guān)愛與付出，被孩子認(rèn)為是理所當(dāng)然，這一切，都導(dǎo)致了學(xué)生道德情感的缺失。父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏關(guān)愛之心。一個(gè)情感缺乏的學(xué)生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性……溝通與生活的聯(lián)系?！谄渌n程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文、用語文的天地?！庇腥税堰@句話形象的歸納為：在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感知生活。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，這一原則并沒有得到堅(jiān)決的貫徹執(zhí)行。另外，迫于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生的人身自由被牢牢地綁定在桌椅上，聽課背書做題，學(xué)生根本沒有時(shí)間反思社會(huì)問題。二、寫作與課文內(nèi)容脫節(jié)，農(nóng)村學(xué)生信息占有量少我們不敢說現(xiàn)行的語文書的篇目選得不好，平心而論，現(xiàn)行的語文書，其篇目都是經(jīng)過精心挑選的，特別是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章，猶如架上的葡萄，可望而不可及。盡管它們都是玉露甘泉，卻離我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了，解不了他們的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生有幾個(gè)曾為它感動(dòng)？父親“買橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但買幾個(gè)橘子就能感動(dòng)我們的學(xué)生？如今的孩子，別說是幾個(gè)橘子，就是你扛來了幾箱美國黑梨，他也覺得這是理所當(dāng)然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必動(dòng)感情傷身體？因此，任何一個(gè)語文教師，只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是：你寫得確實(shí)好，我實(shí)在學(xué)不來。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但這個(gè)“例子”難以舉一反三，語文課的“例子”永遠(yuǎn)只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長久的困惑。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，各種社會(huì)信息資源越來越向城市集中，相對(duì)于城市而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息閉塞，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境單一，接觸的信息面窄，接受的信息量少。其次，學(xué)生接受信息的途徑單一。實(shí)施“普九”以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校集中辦學(xué)，大批學(xué)生（包括小學(xué)生）從周一至周五都是在學(xué)校度過，學(xué)生的活動(dòng)空間被限制在“二室一廳”（教室、寢室、餐廳），學(xué)生基本上不能接受學(xué)校以外的信息。學(xué)生的信息占有量少，導(dǎo)致學(xué)生無法將信息進(jìn)行縱向和橫向的比較，更談不上從中得出自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生作文空話、套話多，取材陳舊。第三，社會(huì)實(shí)踐少，由于安全問題高度關(guān)注，農(nóng)村孩子基本沒有春游、沒有其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三、寫作與批閱的矛盾寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫作需要自己努力去寫，也需要教師認(rèn)真的批閱。有時(shí)一句精妙的評(píng)語，會(huì)象一座明亮的燈塔，使學(xué)生感到豁然開朗；有時(shí)一處恰當(dāng)?shù)母膭?dòng)，又會(huì)象巨石投湖，在學(xué)生的心里激起難以消失的漣漪?？梢哉f，沒有一個(gè)學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱，也沒有一個(gè)教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生和教師都大大地不走運(yùn)。教師大都不能滿足學(xué)生的要求。曾經(jīng)在《語文學(xué)習(xí)》上看過一篇文章，說是某教師有寫長批語的癖好：每看一篇作文必寫下大幾百字、甚至洋洋千字的批語，并能以此為樂事，長久地堅(jiān)持下去。我對(duì)這個(gè)教師表示深深的敬佩，而且不但從心里敬佩，也從行動(dòng)上進(jìn)行效仿。然而慚愧得很，我沒有能力收到預(yù)期的效果，一個(gè)晚上下來，即使加班加點(diǎn)到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，質(zhì)量是有了，但數(shù)量呢？何況我們沒有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜，我不知道寫作與批閱的矛盾何時(shí)才能解決。四、學(xué)生閱讀量少，語言素材積累不夠從“細(xì)”處入手，從文章的主題、結(jié)構(gòu)（擬題、開頭、構(gòu)思、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾等等）、語言、方法、技巧等入手，一步步進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；一道作文題要指導(dǎo)學(xué)