.::;低年級班主任工作參考總結(jié)〔通用〕低年級班主任工作總結(jié)通過兩年低年級班主任的工作，我深深地認(rèn)識到小學(xué)階段是人類生長的初始階段，也是人類根本素養(yǎng)構(gòu)成的開始階段，良好的階級風(fēng)格是各種適應(yīng)的開展。根底，低年級是良好適應(yīng)的關(guān)鍵時期。開展素養(yǎng)教育，制造良好的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的完好人格是班主任的責(zé)任。我相信在有效的班級治理過程中，班主任不能由一名或幾名教師嚴(yán)格治理。關(guān)鍵是教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會治理自己，如此每個小學(xué)生都可以成為治理和治理的對象。到達(dá)'管的主體是出于任何目的'。一，學(xué)生自我治理的意義。所謂“小學(xué)生自我治理〞是指小學(xué)生主動支配和協(xié)調(diào)班組，群體，個人以及各種環(huán)境和物質(zhì)要素的行為。它有三個重要方面。1.施行小學(xué)生自我治理是課堂教學(xué)的根本要求。小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)步工作效率，但缺點(diǎn)是非常難考慮到小組每個成員的詳細(xì)情況。自我治理是小學(xué)生自我教育的重要要素。它彌補(bǔ)了集體教學(xué)形式中缺乏治理的咨詢題。可以說，課堂教學(xué)的順利進(jìn)展離不開小學(xué)生的自我治理。由幾十名學(xué)生組成的班級，依托班主任和部門教師的力量，無法獲得更好的治理成果。引導(dǎo)班上的每個同學(xué)開展所有權(quán)的精神，同時他們都成為班級治理工作的積極參與者。班組可能成為一個安康和完好的有機(jī)體。2.引導(dǎo)小學(xué)生自我治理，進(jìn)步自學(xué)才干。從根本上講，兒童可以遭到良好的教育，并遭到內(nèi)部和外部要素的阻礙。引導(dǎo)小學(xué)生自我治理是其內(nèi)部要素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生可以在更好的環(huán)境中承受教育。3，引導(dǎo)自我治理，可以培養(yǎng)小孩的獨(dú)立人格。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需的合格人才。“合格〞一詞具有深化的含義。什么是合格人員？那確實(shí)是擁有一個現(xiàn)代合理的智能構(gòu)造，也應(yīng)該具有獨(dú)立完美的個性。“獨(dú)立〞不只意味著依托父母，還意味著具有強(qiáng)大的自我保健才干。更重要的是，它意味著不是迷信書籍，同時具有開發(fā)和創(chuàng)新的才干。在班級治理中有效施行自我治理，有利于兒童理解自己，理解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化〞人才奠定堅(jiān)實(shí)的根底。二是小學(xué)生自我治理的指導(dǎo)。除了運(yùn)用班級治理技能外，班主任還應(yīng)擅長指導(dǎo)小學(xué)生自我治理。1.加強(qiáng)小學(xué)生自我治理認(rèn)識。自我治理的直截了當(dāng)驅(qū)動力來自小學(xué)生自我效勞和自律的需要。真正的自助效勞和自我治理是小孩們內(nèi)心的行動，目的明確。因此，性和規(guī)劃指導(dǎo)自我治理必需首先加強(qiáng)自我治理認(rèn)識。一方面，我們必需教育“小太陽〞關(guān)于生活和學(xué)習(xí)。在課堂上，我將推行“自我制造自己的事情〞并舉辦各種小型競賽，以激發(fā)和加強(qiáng)我的認(rèn)識。在課堂外，教師應(yīng)積極與家長聯(lián)絡(luò)，以便學(xué)生獲得更多的時機(jī)來培養(yǎng)獨(dú)立性，并確保學(xué)校，家庭和社會阻礙力的一致性。另一方面，教師必需有熱情維護(hù)學(xué)生的自我治理，并經(jīng)常獲得成就。一般來說，兒童和青青年的思想純真無辜。他們愿意遵守紀(jì)律，愿意配合教師的工作，并愿意為集體效勞。只要教育勝利，每個小孩就成為課堂治理的積極參與者。那么你如何發(fā)動你的熱情呢？根本方法是給予積極的強(qiáng)化。2.培養(yǎng)小學(xué)生在活動中自我治理的才干。引導(dǎo)自我治理從根本上講是開展自我治理技能。教育是將“釣魚〞技能傳送給學(xué)生，而不是直截了當(dāng)將它們交給“魚〞，即所謂的“釣魚〞，而不是“釣魚〞。我也認(rèn)為班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種寬容的愛。我常常想到一句話：假設(shè)我是小孩，假設(shè)是我的小孩。用它來刺激和提醒自己。每次，當(dāng)小孩犯錯誤時，當(dāng)我生氣時，我會讓自己考慮：假設(shè)我仍然個小孩，我會像他們一樣嗎？假設(shè)這是我的小孩，教育如何是最好的方式？因此，在如此的前提下，小孩們對新事物的惡作劇，屁股和好奇心已成為可以理解的行為。關(guān)于低年級的小孩來說，贊美的力量是無窮無盡的。在平時，通過對小孩們的觀察，我記錄了小孩們的閃光，并在自己的心中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，并及時贊美和鼓舞他們。我會經(jīng)常對我的小孩說：你是最好的！這個學(xué)期最大的改進(jìn)確實(shí)是你！教師越來越喜歡你.當(dāng)我和父母說話時，我經(jīng)常聽他們說話。小孩們回家說教師再次贊揚(yáng)他，并用一些小火炬獎勵他。然后，在家里，它會在家里特別好。仍然是同一句話：愛是互相的。在這一點(diǎn)上，作為一名班主任，我非常快樂，我付出了愛，我收獲了37個純真的愛情。要培養(yǎng)自我治理才干，必需有一定的方法。在當(dāng)前的根底教育中，正規(guī)課堂教學(xué)一般不包括培養(yǎng)自我治理才干的要求。因此，豐富多彩的課外活動成為培養(yǎng)自我治理才干的重要要素。渠道。首先，我們必需制定嚴(yán)格的活動方案。其次，要充沛調(diào)動學(xué)生活動的積極性。教師只能給學(xué)生一些指導(dǎo)，但他們不應(yīng)該一方面組織整個活動，而應(yīng)該努力讓每個學(xué)生都有時機(jī)鍛煉。最后，我們必需留意對活動結(jié)果的評估。強(qiáng)調(diào)其活動具有深遠(yuǎn)意義，并使其長期有效。綜上所述，作為一名小學(xué)班主