2019年高考全國I卷語文試題

一、現代文閱讀（36分）

對文學藝術創作者來說，或早或晚，都會遭遇到這個問題——為誰創作、為誰立言？

習近平同志強調："文學藝術創造、哲學社會科學研究首先要搞清楚為誰創作、為誰立言的

問題，這是一個根本問題。人民是創作的源頭活水，只有扎根人民，創作才能獲得取之不盡、

用之不竭的源泉。"

目前，文藝界普遍認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會

獲得藝術創作的蓬勃生機。然而，在創作實踐中，還有許多作家、藝術家困惑于現實如此宏

走豐富，以至于完全超出個人的認識和表現能力。我們常常聽到這樣的說法：現實太精彩了,

它甚至遠遠走到了小說家想象力的前面。是的，我們有幸生活在這樣一個日新月異的時代,

隨時發生著習焉不察而影響深遠的變化。這就為作家、藝術家觀察現實、理解生活帶來巨大

困難。對于他們而言，活靈活現地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復

雜的結構，理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這"更深層的東西"是什么呢？

去過天安門廣場的朋友一定會對矗立在廣場上的人民英雄紀念碑印象深刻，許多人都背

得出上面的碑文——"三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不

朽！三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們水垂不朽！由此上溯到一

千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭

中犧牲的人民英雄們永垂不朽r在新中國成立70周年的今天，再次誦讀這段話，我們就

會意識到，這改天換地的宏偉現實是人民創造的，人民當之無愧是時代的英雄,是歷史的創

造者，只有認識到人民的主體地位，才能感受到奔涌的時代浪潮下面深藏的不竭力量，才有

可能從整體上把握一個時代，認識沸騰的現實。

認識人民創造歷史的主體地位，是為了從理性和情感上把自己放到人民中間，是為了解

決我是誰、我屬于誰的問題。新文化運動以來，無論是經歷革命與戰爭考驗的現代作家，還

是上世紀80年代那批經歷了知青歲月的當代作家，他們內心其實都有一方情感根據地，都

和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感關系。這些作家是屬于某個情感共同體的，這

個共同體時刻提醒著他，他的生命和創作與這世界上更廣大的人群休戚相關。一個普普通通

的勞動者，或許并不是我們的讀者，但這并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我

們認識現實、理解時代的依據。

以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻人民。在新的時條件下，我國文化產品供給的主

要矛盾已經不是缺不缺、夠不夠的問題，而是好不好、精不精的問題。誠然，娛樂和消費也

是人民群眾精神文化需要的一部分，但是，有責任感的藝術家會深深感到，我們就生活在那

些為美好生活、為民族復興而奮斗的人們中間，理應對我們的共同奮斗負有共同責任。我們

有責任通過形象的塑造，凝聚精神上的認同。這種認同，是對國家和民族未來的認同，是與

新時代偉大歷史進程的同頻共振。作家和藝術家只有把自己看成人民的兒子，積極投身于人

們爭取美好未來的壯闊征程，才有能力創造出閃耀著明亮光芒的文藝，照亮和雕剝一個民族

的靈魂。

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.作家樹立了與時代積極互動的理念，在創作實踐中就能做到以人民為中心。

B.對人民的情感認同，是新文化運動以來很多作家創作取得成功的重要原因。

C.人民是認識現實、理解時代的依據，因為普通勞動者才是文藝最理想的讀者。

D.真正扎根時代、富有責任感的藝術家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。

B.文章論證兼顧現實與歷史，既有對當下創作的分析，也有對歷史經驗的總結。

C.文章引用人民英雄紀念碑碑文內容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝"以人民為中心”的根本體現。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是

A.對于那些認為現實走在小說家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握生活的復雜結

構和本質內容。

B.對藝術家而言，日新月異的變革時代，既意味著巨大挑戰，也能激發創作熱情，促使他

們投身沸騰的生活。

C.老舍曾說："不去與勞動人民結為莫逆的好友，是寫不出結結實實的作品的。"這與文中

情感共同體的理念是相通的。

D.我國當下文化產品供給的主要矛盾已經由量的問題轉向質的問題，藝術家的創作也應少

而精，凝聚共識。

【答案】1.B2.D3.D

【1解析】

本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后

瀏覽選項的內容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。A項，曲解文意，且"在創作實

踐中就能做到以人民為中心”說法過于絕對，相關信息在文章第二段，原文為"文藝界普遍

認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得藝術創作的蓬勃生

機"；C項，強加因果，“人民是認識現實、理解時代的依據"與"普通勞動者才是不是文藝

最理想的讀者”之間沒有因果關系，相關信息在文章第四段，原文為"一個普普通通的勞動

者，或許并不是我們的讀者，但并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認識現

實，理解時代的依據"D項，"無須考慮人民的娛樂和消費需求"曲解文意，原文第五段說

"誠然，娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分"。故選B。

[2解析】

試題分析：本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內

容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，分析文章的思路、中心論點和分論點的關

系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型；重點考核為論點是否正確、論據證明的是什

么觀點和論證的方法。D項，對最后一段的論證中心理解錯誤，文章最后一段論述的中心應

為"以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻人民"。故選D。

【3解析】

試題分析：此題考查學生篩選整合文中信息，把握作者觀點和態度的能力。做此類題時，第

一步，把握題干信息要點；第二步，逐個選項到文中找對應點，概括分析，判斷正誤。D項,

"藝術家的創作也應少而精"推斷錯誤，原文最后一段說“我國文化產品供給的主要矛盾……

是好不好、精不精"，強調文學家的創作重點在"精"也就是"質上"，而沒有說"少二故

選D。

（二）實用類文本閱讀。（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

可移動文化遺產的保護是指運用各種方法延長可移動文化遺產壽命的專業性活動。

保護技術推進的核心是找到與遺產變化狀況相適應的保護方法，以便及時對藏品進行預

警、干預，使藏品保持健康的狀態。在此過程中，預防、治理、修復三個方面的技術運用起

著至關重要的作用。預防是所有的減緩文化遺產惡化和損毀的行為的總稱，它涉及光照度、

環境條件、安全、防火和突發事件的準備等方面。治理是通過外接的干預直接作用于可移動

文化遺產的保護行為，是為了消除正在損毀遺產的外界因素，從而使遺產恢復到健康的狀態。

根據可移動文化遺產遭受"病痛"情形的差異，治理技術可以分為殺蟲、去酸、脫水和清潔

等類型。修復是對已經發生變形或變性的遺產進行處理，使之恢復到原有的形態或性質。修

復的內容大致分為兩個方面：一是清除文物和標本上的一切附著物；而是修補文物和標本的

殘缺部分。

（摘自周耀林《可移動文化遺產保護策略研究》）

材料二：

以溫度25℃,相對濕度50%為標準壽命（設其指數為1.00），計算在溫度15℃,35℃

和濕度10%、30%、70%條件下，紙張的壽命和標準壽命的倍數關系，結果見下表：

函（%）一年平均濕度（%）

壽命倍數

70503010

溫度（℃）

350.140.190.300.68

250.741.001.563.57

122.745.819.0520.70

（摘編自李景仁等《圖書檔案保護技術手冊》）

材料三：

毛里求斯是非洲一個島國，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨。毛里求斯擬修

復的檔案文件，形成于18世紀，文件紙張為破布漿機制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙

面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過測試數據可知，文件紙張嚴重酸化。

應毛里求斯大使館的要求和委托，國家圖書館圖書保護組和修整組的技術人員，對部分檔案

文件進行了實驗性去酸和修復。方案如下：

(1)去酸方案

酸是紙張纖維發生化學降解的催化劑，能加快紙張纖維的水解反應，使紙張脆化變黃、

機械強度下降，直至脆裂粉碎，不能使用。為避免酸性對文獻紙張的損害，人們研究了各種

去除紙張酸性的方法。根據毛里求斯檔案文件的損壞程度和特點，技術人員認為采用氫氧化

鈣溶液去酸法比較好，以氫氧化鈣溶液去酸，可根據紙張酸化的程度調節去酸溶液的濃度和

去酸時間，去酸徹底，可操作性強，在操作處理過程中也不會使文件出現新的損壞。

(2)修復方案

紙漿補書機與邊緣、局部裱相結合的修復法。用紙漿補書機修補書頁，既不遮擋字跡又

能增強紙張強度。但紙漿補書機法也有其不足，如對書頁的邊緣殘缺處和書口的斷裂處補后

的強度不夠，主要原因是書口的斷裂處及書頁上的裂口縫隙過小，使得紙漿難以通過，邊緣

殘缺處的紙漿與書頁的連接方式屬單側直線連接，不夠牢固。為了彌補這一缺陷，紙漿補書

機與邊緣、局部裱相結合顯然是必要的。

檔案文件修復后2氏張的強度和柔韌性有了很大程度的提高，原來一觸即碎的文件紙張,

現在不但可以正常翻閱，甚至可以拿起抖動。對于文件修復前后的變化，毛里求斯大使館人

員表示驚訝，稱之為"魔術般的變化"。

(摘編自周崇潤等《關于毛里求斯檔案文件的去酸與修復》)

4.下列不屬于可移動文化遺產"修復”工作的一項是

A.使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理。

B.使用鹽酸、硝酸等化學試劑給青銅器除銹。

C.使用紙漿補書機對破損的古籍進行修補。

D.使用樹脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.預防是為了減緩可移動文化遺產遭受損害而采取的必要措施和行動，其側重點主要在于

可移動文化遺產的外部環境。

B.如果將溫度25℃、相對濕度50%下紙張的壽命定為標準壽命，當濕度不變、溫度降低

10℃時，紙張的壽命倍數就會達到5.810

C.紙漿補書機修補法對于修復紙張的酸性特別理想，這種方法既可以增強紙張的強度，又

不會影響字跡的清晰度。

D.國家圖書館的技術人員對毛里求斯形成于18世紀的檔案文件的修復工作是可移動文化

遺產保護的成功案例。

6.請結合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因。

【答案】4.A5.C

6.(1)氣候方面，位于赤道附近，濕熱多雨，造成紙張壽命短；(2)檔案材料所用紙張方

面，所用破布漿機制紙，柔韌性差，紙張嚴重酸化。(3)檔案形成的年代久遠。

[4解析】

本題考查理解文中重要概念的能力。這類題目解答時，一般要找出文中重要概念在文章中相

對應的語句，然后結合上下文認真揣摩理解，注意將選項轉述內容與原文內容逐一比對，尋

找細微的差別確定答案。本提要求選出"不屬于可移動文化遺產‘修復’工作的一項"。A

項，"使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理"張冠李戴，結合原文"治理技術可以分

為殺蟲、去酸、脫水和清潔等類型“，可知"使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理"

是脫水，屬于治理方面的技術。故選A。

【5解析】

本題考查對文章內容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章

的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文

章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題要求選出"對材料相關內容的概括和

分析，不正確的一項二C項，"紙漿補書機修訂法對于修復紙張的酸性特別理想"曲解文意，

材料三中所說的"技術人員認為采用氫氧化鈣溶液去酸法比較好，以氫氧化鈣溶液去酸，可

根據紙張酸化的程度調節去酸溶液的濃度和去酸時間，去酸徹底，可操作性強，在操作處理

過程中也不會使文件出現新的損壞"，可見去酸方案是氫氧化鈣溶液去酸法；紙漿補書機修

訂法主要是修補書頁。故選C。

6解析】

本題考查學生理解文本內容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把

握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，

從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文

中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。本題要求結合材料

分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因。材料二列舉了溫度和濕度對紙張壽命的影

響，結合材料三所說的“毛里求斯是非洲一個島國，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱

多雨"，可以概括出氣候方面，位于赤道附近，濕熱多雨，造成紙張壽命短；材料三中"文

件紙張為破布裝機制紙，字跡材料為酸性細黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔切性極差,

幾乎觸即碎。通過測試數據可知，文件紙張嚴重酸化"，可以概括為檔案材料所用紙張方面,

所用破布漿機制紙，柔韌性差，紙張嚴重酸化。結合材料材料三中"文件紙張為破布漿機制

紙，字跡材料為酸性煙黑墨水""酸是紙張纖維發生化學降解的催化劑，能加快紙張纖維的

水解反應，使紙張脆化變黃、機械強度下降，直至脆裂粉碎，不能使用"可概括整合出"檔

案材料書寫所用墨水方面檔案材料書寫材料為酸性煙黑墨水加快了紙張纖維的水解反應，

使紙張脆化變黃、機械強度下降。綜合以上內容，整理一下用簡潔文字分條表述即可。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

理水（節選）

魯迅

當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續回來了，只有禹還在外。他們在家

里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不

到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外

虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉沿途的風景，蘆花

似雪，泥水如金，黃鰭膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，

都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來

賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著"國泰民安”的一塊為第一，因為不但文

字質樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。

局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目焦黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通

的界線，闖到局里來了。衛兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。

"什么？——看明白r當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。

衛兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。

局里的大廳上發生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼

的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；

其余的自然是他的隨員。

這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到

席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子

一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。

"大人是今天回京的？"一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。

"你們坐近一點來r禹不答他的詢問，只對大家說。"查的怎么樣？"

大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的

牛骨頭。非常不自在卻又不敢叫膳夫來收去。

"稟大人一位大員終于說。"倒還像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產不少；

飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的。"

“卑職可是已經擬好了募捐的計劃,“又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會,另

請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點」

"這很好。"禹說著，向他彎一彎腰。

"不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高原來「第三位大員說，"學

者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，

華夏也就存在,別的一切，倒還在其次……"

"他們以為華夏的人口太多了；,第一位大員道，"減少一些倒也是致太平之道。況且那

些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的....”

"放他媽的屁r禹心里想,但嘴上卻大聲的說道："我經過查考，知道先前的方法：‘湮’，

確是錯誤了。以后應該用‘導‘！不知道諸位的意見怎么樣？"

靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病

假了。

"這是蚩尤的法子r一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著。

"卑職的愚見，竊以為大人是似乎應該收回成命的。"一位白須白發的大員，這時覺得

天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：”湮是老大人的

成法。’三年無改于父之道，可謂孝矣。’——老大人升天還不到三年。"

禹一聲也不響。

“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪

水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去另一位花白須發的大員說，他是禹

的母舅的干兒子。

禹一聲也不響。

"我看大人還不如‘干父之蠱’，"一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便

帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗。"照著家法，挽回家聲。大人大約未必知

道人們在怎么講說老大人罷……"

“要而言之，’湮’是世界上已有定評的好法子白須發的老官恐怕胖子鬧出岔子來,

就搶著說道。"別的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上。"

禹微微一笑："我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人

說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經看透

實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的。"

他舉手向兩旁一指。白須發的，花須發的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗

的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一并盤瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵

鑄的一樣。

（節選魯迅《故事新編》，人民文學出版社2014年5月版）

7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為"水鄉沿途的風景”等

談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。

B.魯迅善以細節傳神，文中寫胖大官員臉上"流出著一層油汗"，與寫祥林嫂“眼珠間或一

輪”一樣，都是以外在細節刻畫人物內在特征。

C.針對禹提出的"導"的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲"老大人"，是以所謂"孝"

給禹施壓，實質上還是反對禹的變革。

D.文中有意使用"水利局""時裝表演""摩登"等現代詞語，以游戲筆墨顛覆了"大禹治

水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。

8.魯迅說："我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍

身求法的人，……這就是中國的脊梁。"請談談本文是如何具體塑造這樣的"中國的脊梁"

的。

9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從"故事"與"新編”的角度簡析本

文的基本特征。

【答案】7.D8.(1)外貌描寫。作者描寫了“一群乞丐似的大漢，面目釐黑，衣服破

舊"，寫他破黑瘦的面目、粗手粗腳。

(2)語言描寫。簡短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅定、務實和富于遠見卓識。

(3)對比手法。通過大禹和大臣們的對比來刻畫形象大禹腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干

的精神和勇于改革的膽識。

9.(1)從內容上說，這篇小說取材于大禹治水的傳說故事，但是作者虛構了很多原故事中

不存在的人物和情節，推陳出新。作品考查典籍博采文獻，富有歷史韻味；

(2)"新編"表現為新的歷史講述方式，如細節虛構、現代詞語摻入、雜文筆法使用，作

品充滿想象力及創造性；

(3)這篇小說以傳說為基礎,以新編為手法，體現出一種創新思維。著眼于對歷史與現實

均作出關照，作品具有深刻的思想性。

【7解析】

此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、

手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識

選項與原文的細微差別，做出判斷。"以游戲筆墨顛覆了‘大禹治水’的嚴肅性與真實性，

從而傳達出歷史的虛無感"錯誤，魯迅從反顧歷史和諷喻現實的目的出發，打破時間和空間

的界限，在上古時代的神話世界里插入大量的現代人事，使作品逸出了傳統歷史小說的范圍,

呈現出鮮明的怪誕性和諷刺喜劇情調。故D錯誤。

【8解析】

本題考查學生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物

的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫（直接

描寫），側面描寫（間接描寫），白描和工筆等。對小說塑造形象手法類的題目，一般組織答案

的步驟：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節分析這種描寫手

法在文句中是如何體現的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么

形象特點。大禹形象的塑造，體現了魯迅在30年代中國內憂外患、災難頻仍的嚴峻形勢下

對宏揚民族優秀文化精神、增強民族自信心的高度重視。其時，國內政局黑暗、民生凋敝，

日軍加緊侵略，國土不斷淪喪，輿論界彌漫著悲觀失望的調子。為此，魯迅寫作《理水》，

贊頌大智大勇、自苦實干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神

的展現，激勵國民的民族自豪感和自強意識，啟發國民直面現實災難，從民族優秀文化傳統

和精英人物身上吸取力量。手法從肖像、語言、對比來分析。

【9解析】

此題考查把握文本基本特征的能力。小說必須具備三個要素：人物、情節、環境（自然環境

和社會環境X"虛構性"，是小說的本質。"捕捉人物生活的感覺經驗"，是小說竭力要挖掘

的藝術內容，其感覺經驗愈是新鮮、細微、獨特、準確、深刻，就愈是小說化。"虛構性"

與"捕捉人物生活的感覺經驗"，是上述要素中最能體現小說性質的東西。簡單地說，小說

就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文體。

《理水》的基本特征扣小說的人物，情節，主題三個要點去答題。作品中讓人們習見不驚的

熟悉事物以陌生的面目出現，使事物蘊含的滑稽丑陋性質基于陌生化的藝術處理而變得尖

銳、醒目，消除習俗偏見涂抹在事物上的假相，給人們提供一個透視事物丑拙鄙陋本質的適

當心唧巨離和最佳角度。在《理水》中，魯迅一方面依據史有所載的神話傳說，塑造了上古

時代治水英雄大禹的形象，同時又大膽突破傳統歷史小說的形式規范，將30年代中國社會

形形色色的丑陋乖訛現象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古時代的神話氛圍里，刻劃了文

化山上的學者教授、視察大員、水利局官吏等眾多喜劇角色，組成了一個古今雜揉的怪誕世

界。此外文本的"新"還體現在語言的運用上，在講歷史故事的同時揉進了諸如"水利局"

"時裝表演""摩登"等現代新詞，堯舜的天下不僅有滿嘴外語以做學問謀生的學者，還有

幼稚園、飛車等古代根本不存在的事物。魯迅有意將現代話語和事物植入到古代的時空環境

中，使時間錯綜交叉，呈現出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的結構呈現出反諷的藝術

形態。

這種奇詭的藝術構思最典型地體現了作家在《故事新編》中所追求的"故"事"新"編

的獨特藝術風貌。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

賈生名誼洛陽人也年十八以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉為河南守聞其秀才召置門下甚

幸愛孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學事焉，乃征為廷尉。

廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每

詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及

也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而

固當改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數用五，為

官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自

賈生發之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生

日："洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之,不用其議，乃以賈

生為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年，后歲余,

賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。

至夜半，文帝前席。既罷，日："吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。"居頃之，拜賈生

為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復封淮南厲王子四

人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣.賈生數上疏，言諸侯或連數郡，非古之制，可

稍削之。文帝不聽。居數年，懷王騎,墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦

死。

（節選自《史記?屈原賈生列傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是

A.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門

下/甚幸愛/

B.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門

下甚幸愛/

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門

下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門

下/甚幸愛/

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.諸子百家是先秦至漢初學術派別的總稱，其中又以道、法、農三家影響最深遠。

B.詔令作為古代文體名稱，是以皇帝的名義所發布的各種命令、文告的總稱。

C.禮樂指禮制和音樂，古代帝王常常用興禮樂作為手段，以維護社會秩序的穩定。

D.就國，是指受到君主分封并獲得領地后，受封者前往領地居住并進行統治管理。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.賈誼初入仕途，展現非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當時年僅二十余歲，卻讓諸生

自覺不如，不久得到文帝越級提拔，一年之間就當上太中大夫。

B.賈誼熱心政事，遭到權要忌恨。他認為漢朝建立二十余年，政通人和，應當全盤改變秦

朝法令，因此觸及權貴利益，受到詆毀，文帝后來也疏遠了他。

C.賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他

為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己比不上賈誼。

D.賈誼勸止封侯，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個兒子為侯，賈誼認為禍患將自此興

起；數年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺得未能盡責，悲泣而死。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)乃短賈生曰："洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事

(2)賈生數上疏，言諸侯或連數郡，非古之制，可稍削之

【答案】10.C11.A12.C

13.(1)便在皇帝面前詆毀賈誼說：”這個洛陽人,年輕沒有經驗，專想攬權，把許多事情

都搞亂了。"

（2））賈誼又多次上疏皇帝，說有的諸侯封地太多，甚至多達幾郡之地，和古代的制度不

符，應該逐漸削弱他們的勢力。

【10解析】

此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分

利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、

排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：賈生的

名叫誼，是洛陽人。十八歲的時候，便以能賦詩作文而在全郡有名氣。吳廷尉當時是河南郡

郡守，聽說賈誼是個了不起的人才，就把他羅致到自己門下，對他很賞識。句中，"以能誦

詩屬書聞于郡中"這是介詞短語后置句，"于郡中"是"聞"的狀語。中間不能斷開。排除

D項。"吳廷尉""吳廷尉"是專有名詞（"廷尉"官職名，"吳廷尉"意思為"姓吳的廷尉"）,

作"為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項。"召置門下”是一個事件，應與后面

斷開。排除項。分析可知，項斷句正確。故選

BCCo

【11解析】

本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括

官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。

A項的解說錯誤，"諸子百家是對先秦時期各學術派別的總稱"，"農家"不是影響最深遠的,

故選A。

12解析】

此題考查篩選整合文中信息、把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于

與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質、特點，再結

合材料中的具體內容進行分析印證。此類題要求考生在全面理解文言的基礎上，找到選項在

文中的信息區域仔細比對。選項設錯，包括信息錯位（具體事件在時間、地點、人物、原因、

方式的錯誤I翻譯錯誤、無中生有等多種情況。C項，"重新得到重用"原文沒有提及，只

是"征見"，"任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”順序不

當，應該是先"表示自己也比不上賈誼"，然后才"任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太

傅"，故選Q

【13解析】

此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解

文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和

詞類活用等用規范的現代漢語把它表達出來。本題還要注意以下關鍵詞和特殊句式的翻譯：

（1）短，詆毀；擅權，攬權；紛亂，使……變得混亂。"乃短賈生日”是省略句，承前省，

主語應是"絳、灌、東陽侯、馮敬之屬"。（2）數，屢次；言，說，指出；或，有的；削，

削弱。"非古之制”是省略句，省略的主語應是“這種狀況"。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

題許道寧畫陽

陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山？

向來萬里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關。

【注】許道寧：北宋畫家。

14.下列對這首詩賞析，不正確的一項是

A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據了畫面上大部分的篇幅。

C.詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領略其表現的遼闊萬里之勢。

D.頸聯具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊含了欣賞者的主觀感受。

15.詩的尾聯有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？

【答案】14.C15."此中有佳句，吟斷不相關"意思是畫作里蘊含著美好的詩句，但

是怎么吟誦也難以與畫意相合，也吟不盡畫作包含的豐富意蘊。從中可以看到詩人對這幅畫

高度贊美，稱贊畫之精妙。

【14解析】

此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想

情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要

的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要

是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。"詩人透過一扇小窗遠距離欣

賞這幅畫作"錯誤，作者表達的是萬里江山濃縮在尺牘之間的畫作里。故C錯誤。

[15Or]

此題考查把握詩歌句子含義、作者觀點態度的能力。結合詩歌題目、作者、注釋、詩句，整

體理解詩歌內容，重點分析指定句子，組織答案。詩歌翻譯：畫作望去，滿眼都是長江水,

山體蒼翠。萬里江山，如今都在尺牘之間。白云飄蕩在傍晚的樹木上空。畫作里蘊含著美好

的詩句，但是怎么吟誦也難以與畫意相合，也吟不盡畫作包含的豐富意蘊。結合蘇軾說過的

"詩中有畫，畫中有詩"，即這幅畫包含著豐富的詩意，只是言有盡而意無窮，從而表達對

畫家畫的高度贊美之情。許道寧，北宋畫家。生卒年不詳，活躍于北宋中期（約公元970

年-1052年1長安（今陜西西安）人。多寫林木、野水、秋江、雪景、寒林、漁浦等，并

點綴行旅、野渡、捕魚等人物，行筆簡快，峰巒峭拔，林木勁硬。有《秋江漁艇圖》、《關山

密雪圖》、《秋山蕭寺圖》傳世。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《莊子?逍遙游》中的斥端無法理解大鵬,稱自己騰躍起飛，":也就是

飛行的極致了。

（2）李白《蜀道難》中","兩句，回顧了"五丁開山”的傳說。

（3）范仲淹《漁家傲（塞下秋來風景異）》中""兩句，寫戍邊將士滿懷思

想的愁若，但末獲勝利仍然不得還鄉。

【答案】（1）.不過數仞而下，（2）.翱翔蓬蒿之間（3）.地崩山摧壯士死（4）.

然后天梯石棧相鉤連（5）.濁酒一杯家萬里（6）.燕然未勒歸無計

【分析】此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種

類型，此題屬于理解性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、

應用和賞析。此題中需注意"仞""翱翔""蓬蒿""棧""勒"的書寫。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國傳統音樂包括民間音樂、宗教音樂、文人音樂、宮廷音樂等類別，其中文人音樂的

代表主要就是古琴藝術。但隨著傳統文人階層在中國的消失，古琴藝術逐漸，甚至被

社會遺忘。直到2003年，中國的古琴藝術被聯合國教科文組織列入"人類口頭和非物質遺

產代表作名錄”，這種過去對文化有著深刻影響的藝術形式，才重新了生機。(),

但我認為這恰恰是它的一個特點。正因為古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂

器，是最個人化的樂器。我國古代就有“琴者，心也""琴者，禁也"的說法。"琴者，心也"

即彈琴是為了和自己的心靈對話，與大自然交流，與三五"知音"互相欣賞「琴者，禁也"

即彈琴是為了自己，也說明在古人心目中，琴不僅是T牛樂器，也是的工具。

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

A.邊緣化獲得制約放松身心

B.私人化獲得制約修身養性

C.私人化煥發約束放松身心

D.邊緣化煥發約束修身養性

18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.古琴的缺點是音量小，這是很多人的看法

B.音量小作為古琴的一個缺點，被很多人所批評

C.音量小是古琴的一個缺點，很多人都是這么認為的

D.古琴音量小，很多人認為這是它的一個缺點

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.正因為古琴音量小，所以使得它是直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。

B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。

C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。

D.正因為音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。

【答案】17.D18.D19.C

【17解析】

此題考查學生掌握近義詞語的能力。近義詞涉及的范圍很廣、數量較大，要準確的辨析近義

詞，就需要結合具體語境，從詞語的含義、使用對象與范圍、情感色彩、語體風格、固定搭

配，語法功能等方面入手。備考中可根據資料把近義詞歸類整理，做一些有針對性的訓練。

被社會遺忘，只能對應"邊緣化"；"生機"搭配"煥發"；由"琴者，禁也"可知后一空為

"約束"，由此推知為“修身養性”的工具。故選

Do

【18解析】

此題