新概念英語(yǔ)2教學(xué)計(jì)劃\o"轉(zhuǎn)貼并收藏"教學(xué)目的：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生們聽說讀寫全部到位．

教學(xué)重點(diǎn)：聽說能力的培養(yǎng)．

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)法的具體運(yùn)用．

教學(xué)時(shí)間：１２０課時(shí)＜每篇課文一個(gè)課時(shí)，每課時(shí)４５分鐘左右．上課時(shí)間便應(yīng)完全用于老師引導(dǎo)下的會(huì)話，選一部分書面練習(xí)讓學(xué)生作為課外作業(yè)．老師的首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間確定如何運(yùn)用教材．＞

教學(xué)步驟：１聽力訓(xùn)練約１０分鐘２理解性問題約５分鐘３學(xué)生提問題約５分鐘４句型約５分鐘５復(fù)述故事約１０分鐘６討論題約１０分鐘．

現(xiàn)把這６個(gè)步驟分別說明如下：

一聽力訓(xùn)練（大約１０分鐘）

我們推薦介紹課文的９個(gè)步驟，以訓(xùn)練學(xué)生聽懂英語(yǔ)口語(yǔ)的能力．這９個(gè)步驟為：

a

介紹故事

b了解情景

c聽力訓(xùn)練目標(biāo)

d播放錄音或朗讀課文

e回答問題

f精讀

g再次播放錄音或朗讀課文

h重復(fù)

i大聲朗讀

每個(gè)步驟都必須簡(jiǎn)潔

a介紹故事

教師用幾句話介紹課文，這樣學(xué)生就能清楚課文中發(fā)生的是什么事情，而不需要去猜測(cè)．只要有可能就全部使用英語(yǔ)．以第１課為例：

Today

we'll

listen

to

a

story

about

some

people

in

a

theatre.

(今天我們要聽一個(gè)故事，講的是在劇場(chǎng)的幾個(gè)人．)

＜＜新概念英語(yǔ)＞＞第２冊(cè)的教師用書中對(duì)每課書都有一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹．

b

了解情景

要求學(xué)生看插圖，以便檢查學(xué)生是否了解課文中所發(fā)生的事情．教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生提幾個(gè)問題，以協(xié)助學(xué)生理解圖意．仍以第１課為例：

What

do

you

think

is

happening

in

the

picture?

(從圖上看你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?)

What

is

the

man

in

front

doing?

Why?

(前面那個(gè)男人在做什么?為什么?)

<<新概念英語(yǔ)>>

第二冊(cè)的教師用書中總是提供一些這類問題.

c

聽力訓(xùn)練目標(biāo)

通過給學(xué)生提個(gè)問題,讓他們?nèi)ふ掖鸢?教師為學(xué)生確力了一個(gè)"聽力訓(xùn)練目標(biāo)".這就意味著學(xué)生會(huì)積極地而不是消極地去聽課文錄音.

以第1課為例:

Listen

to

the

story,

then

tell

me:

Why

did

the

writer

complain

to

the

people

behind

him?(聽故事，然后告訴我，為什么作者抱怨坐在他身后的人？)

《新概念英語(yǔ)》第2冊(cè)教師用書總是提供這樣的一個(gè)問題。

d

播放錄音或朗讀課文，學(xué)生不停地靜聽一遍。他們應(yīng)試圖找到C項(xiàng)中所列問題的答案。

e

回答問題

現(xiàn)在教師再一次問第3步驟中（即C項(xiàng)）的問題，讓學(xué)生試著回答：Now

you'

ve

heard

the

story,

why

did

the

writer

complain

to

the

people

behind

him?(現(xiàn)在你聽了這個(gè)故事，為什么作者抱怨坐在他身后的人？)

訓(xùn)練學(xué)生不要集體高聲回答，如果他們認(rèn)為自己指導(dǎo)答案，請(qǐng)他們舉起手。問一個(gè)學(xué)生，然后問其他人：“你們中有多少人同意他/她的回答？”“如果你們同意，請(qǐng)舉起手來?！盵對(duì)另一個(gè)學(xué)生]

“你不同意，那么你認(rèn)為答案是什么？”“你們中有多少人同意他/她的回答？請(qǐng)舉起手來?！边@樣就能讓學(xué)生不斷地猜測(cè)，而且把全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來了。從一開始就要訓(xùn)練學(xué)生不做任何準(zhǔn)備地去聽，也不通過翻譯。他們很快會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音，并理解他們聽到的內(nèi)容。

f

精讀

現(xiàn)在教師重放錄音或重讀課文，每句話后停頓，以檢查學(xué)生是否理解。這是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诮榻B課文結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該徹底理解課文。教師不要直接講解，而應(yīng)盡量從學(xué)生那里獲取信息（可以把這種方法看作是“用螺絲起子拔瓶塞的行動(dòng)計(jì)劃”）。講解全部要用英文，但不要把直接教學(xué)法弄到一種荒唐的絕對(duì)程度。在可能情況下，使用手勢(shì)和模擬動(dòng)作。如果班上的一些同學(xué)仍無(wú)法理解，教師應(yīng)該請(qǐng)班上學(xué)得最好的學(xué)生給出一個(gè)單詞或詞組的譯文，以照顧尚未理解詞義的學(xué)生。請(qǐng)記住，如果你不把一個(gè)難點(diǎn)譯成中文，班上的其他人會(huì)這樣做的。但是，翻譯始終應(yīng)該被看成是最后一著。

g

再次播放錄音或朗讀課文

不停頓地再次播放錄音或朗讀課文，因?yàn)橛辛薴

項(xiàng)中的精心理解，這次學(xué)生會(huì)很容易聽懂。

h

重復(fù)

在這個(gè)階段，重復(fù)是一項(xiàng)可供選擇的課堂活動(dòng)。在任何情況下，這項(xiàng)活動(dòng)也應(yīng)限制——比如說——在第1單元的24課課文之內(nèi)。如果你進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，首先讓全班跟著你朗讀課文。然后，把全班分為3個(gè)組，再次重復(fù)課文。最后，在全班范圍內(nèi)讓個(gè)別學(xué)生重復(fù)課文。當(dāng)你讓學(xué)生全體或小組重復(fù)時(shí)，要求學(xué)生在看到你的明確信號(hào)后才一起開始。你可用點(diǎn)頭或手中的鉛筆當(dāng)信號(hào)，想象自己在指揮一個(gè)交響樂團(tuán)。

i

大聲朗讀

在班上輪流讓學(xué)生大聲朗讀課文。從朗讀中你可以看出不同的學(xué)生是否能夠準(zhǔn)地讀出他們聽過的英語(yǔ)。

介紹課文的全過程不應(yīng)超過大概15分鐘的時(shí)間。

不要在任何一項(xiàng)活動(dòng)中花太多的時(shí)間！

二

理解性問題（大約5分鐘）

介紹完課文后，教師應(yīng)根據(jù)教師用書這部分所列的問題，開始提理解性問題。問題是多種多樣的，而且也要求不同的回答。應(yīng)快速在班上提問，同時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生自然地回答（比如，不要堅(jiān)持要求用完整的句子回答。因?yàn)樵谌粘?huì)話中很少用完整的句子）。這項(xiàng)聯(lián)系的關(guān)鍵是節(jié)奏，因此最好讓學(xué)生個(gè)別回答，請(qǐng)注意每個(gè)問題后面提供的簡(jiǎn)要回答。

三

學(xué)生提問題新概念英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃一．培訓(xùn)宗旨新概念英語(yǔ)側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于尚未接觸的學(xué)生來將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)應(yīng)該首先著重在于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。從課本延伸到生活，將他們所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方法用于生活當(dāng)中，便于他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力及靈活運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)。二．培訓(xùn)措施(一)注重詞匯著重抓好每天上課的效率，將詞匯運(yùn)用到課文對(duì)話當(dāng)中來幫助他們記憶。另外，可以簡(jiǎn)單的講授一些國(guó)際音標(biāo)，便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞。要求每堂課都保證將課文及單詞掌握熟練度為80%。(二)注重口語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，每天要求他們將課文中的對(duì)話背誦下來，再自己根據(jù)所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話，將所學(xué)內(nèi)容用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣更能學(xué)以致用將所學(xué)東西變成自己的東西。并且鼓勵(lì)他們盡量課后多講英語(yǔ)。(三)

注重聽力每堂課都會(huì)要求他們根據(jù)聽力的內(nèi)容來完成要求的問題，盡量讓他們多聽，一方面提高他們的聽力水平，另一方面還可以幫助他們糾正自己的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外，課外可以補(bǔ)充他們一些相應(yīng)的聽力內(nèi)容，來提高他們的聽力水平。就是“死”的單詞！

背課文不是死記硬背——大部分的學(xué)生背誦新概念英語(yǔ)課文就跟背誦唐詩(shī)一樣，在不能理解課文的大意和主題的前提下，還繼續(xù)有模有樣的背誦課文，課文都很難背誦完整，更不要說準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言了。

背誦新概念是達(dá)到說談?dòng)⒄Z(yǔ)最有效的方法之一，通過背誦課文，透徹地體會(huì)和理解新概念課文在單詞選用上、意思表達(dá)上，語(yǔ)法運(yùn)用上以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的巧妙和地道；通過背誦課文，幫助學(xué)生更好的牢記詞組、句型、語(yǔ)法，并在自己說談?dòng)⒄Z(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)更加熟練地表達(dá)，更加精確地使用，讓學(xué)生滿口都是純正的英語(yǔ)！用游戲輔助《新概念英語(yǔ)》教學(xué)

摘要：兒童喜歡游戲，有建設(shè)性的游戲?yàn)閮和峁┝私^佳的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。我們的少兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要采用游戲作為一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。選擇游戲，組織游戲，教師在不同游戲中的角色，最后對(duì)游戲本身及與當(dāng)時(shí)授課效果進(jìn)行科學(xué)分析，去其糟粕，發(fā)展它在以后教學(xué)中的潛能。

關(guān)鍵詞：游戲、激發(fā)性、角色

兒童通常喜歡有建設(shè)性的游戲,這些游戲不但有趣，對(duì)兒童具有激發(fā)性而且還提供了絕佳的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。有助于練習(xí)發(fā)音,增加詞匯量。學(xué)習(xí)語(yǔ)法和發(fā)展聽、說、讀、寫四種語(yǔ)言技巧,對(duì)年紀(jì)較小的孩子而言，游戲還將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，這使他們感覺更安全、更自信，但是在一些文化觀念和社會(huì)背景下，游戲被看作是純粹打發(fā)時(shí)間，其幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛在作用并不被認(rèn)可。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中要想用到游戲環(huán)節(jié)，并且要全面開發(fā)游戲的潛力，必須要考慮兩個(gè)方面：一方面要考慮到游戲能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來什么好處，還要考慮到兒童可能從中得到何種教育和觀念上的收獲。

以上我們只是從表象上認(rèn)識(shí)了游戲，至于為什么教學(xué)過程要采用游戲環(huán)節(jié)。教育專家Martin說道：“游戲是一種有趣的活動(dòng),他能夠讓兒童以一種輕松的享受的方式練習(xí)外語(yǔ)”，游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單會(huì)用到一些特殊的材料、黑板、圖片、印有單詞或短語(yǔ)的卡片等。有種游戲是競(jìng)爭(zhēng)性的。在這類游戲中，小組或者個(gè)人都朝著“勝利者”的方向努力，另外一些則是合作性的要求小組成員或者兩個(gè)搭檔之間相互合作,朝著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)，通過實(shí)踐，自己深刻地感覺到游戲確實(shí)給我的課堂效果帶來了很多好處。首先，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；使課堂教學(xué)變得輕松，有助于學(xué)生精力的恢復(fù);有助于保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，促進(jìn)聽力和閱讀技能的發(fā)展,能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與。甚至一些平時(shí)害羞、內(nèi)向的學(xué)生也能積極參與，增加了學(xué)生之間的交流,在交流中，英語(yǔ)流利了，興趣提高了，積極性增加了。我們知道了游戲會(huì)給我們帶來很多益處，但這也是在對(duì)游戲本身進(jìn)行了系統(tǒng)的推敲與分析和采用后的效果，所以我們?cè)谑褂糜螒蛑埃荒芮宦梢治鏊鼈兪悄姆N類型的，根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)的不同可把游戲分成：控制語(yǔ)言類(即注重練習(xí)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確度)和交流語(yǔ)言類(注重練習(xí)語(yǔ)言的流暢度)。

A．學(xué)生們參與這些游戲的最終目的，一般是為了取得比其他人高的分?jǐn)?shù)，因此，這種游戲通常會(huì)有一個(gè)最終的“勝利者”，要注意對(duì)兒童的理解力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這種游戲中兒童并不一定非要說些什么東西,他們可能只是需要通過一次又一次的練習(xí),習(xí)慣于一些單詞和句子結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑺鼈兟牫鰜砘虮磉_(dá)出來。例如，某個(gè)游戲以固定的結(jié)構(gòu)“Iwenttothemarketandbought”為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)順序性和記憶力的練習(xí)在這個(gè)游戲中，學(xué)生們不得不記住前面同學(xué)所學(xué)的一連串的單詞和其正確的排列順序，并加上他們自己的。例子，例如在一個(gè)以動(dòng)物為主題的游戲中，這個(gè)固定的結(jié)構(gòu)可以變成“IwenttothezooandIsaw…..”第一個(gè)學(xué)生可以說“IwenttothezooandIsawagiraffe”，然后第二個(gè)學(xué)生可以說“IwenttothezooandIsawagiraffeandatiger”。游戲依次類推進(jìn)行下去。這個(gè)游戲可以被用來進(jìn)行詞匯的練習(xí)，并介紹了動(dòng)詞“go”過去時(shí)的簡(jiǎn)單用法，下面這個(gè)游戲可以練習(xí)物主代詞的所有格形成：例如說要練習(xí)的是某人最喜歡的顏色，Amy說：“Jim`sfavoritecolorisblueandmineisyellow”下一個(gè)學(xué)生接著說：“Jim’sfavoritecolorisblueandmineisyellowandgreen.”按正確的順序記住最多內(nèi)容的那個(gè)學(xué)生或兩個(gè)搭檔是游戲的勝利者。這個(gè)游戲通過連續(xù)不斷的重復(fù)提供了發(fā)音練習(xí)，了解了新學(xué)單詞所代表的意思，還學(xué)了名詞性物主代詞“mine”的使用方法，當(dāng)然在游戲開始的階段，使用到的單詞一定要經(jīng)過仔細(xì)的控制，彩排并將其置于上下文中學(xué)習(xí)才能避免兒童盲目地重復(fù)他人的話語(yǔ)卻并不明白自己所講的話的意思，這樣才達(dá)到訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。

B.實(shí)踐中我們還會(huì)采用這類游戲，這種游戲的關(guān)注點(diǎn)傾向于英語(yǔ)交流的熟練度并注意培養(yǎng)兒童與他人合作的精神，這種游戲是“交流”教學(xué)方法和“活動(dòng)”教學(xué)法的重要組成部分，玩這類游戲時(shí)通常是兩人一對(duì)成四人一組地進(jìn)行，建立一個(gè)模擬的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)模擬的環(huán)境下合力完成某項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)然，在完成任務(wù)的過程中，須要使用到一些英語(yǔ)，而是這些英語(yǔ)對(duì)于任務(wù)的完成起著關(guān)鍵的作用，要想完成任務(wù)就必須要使用這些英語(yǔ)，只有這樣組織游戲，才能使兒童較好地建立起與他人合作的精神。

我們?cè)谔暨x游戲時(shí)，除了以上提到的兩種分類外，還需要有更全面的考慮。第一，我們應(yīng)該考慮到這個(gè)游戲的規(guī)則是否能向初學(xué)者解釋清楚，是否方便設(shè)置環(huán)境，并能夠被輕松地進(jìn)行。除此之外還應(yīng)該讓每個(gè)人都有能力參加進(jìn)來。而且，這個(gè)游戲應(yīng)該是非常有趣的、在向?qū)W生們介紹游戲時(shí)所使用的單詞應(yīng)該是簡(jiǎn)單并且在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用的，同時(shí)在確保學(xué)生們理解游戲規(guī)則的最好方法是——在全班同學(xué)面前和一兩個(gè)學(xué)生做一下示范，并在正式開始游戲之前，讓大家先演習(xí)一下；其次，我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)中也應(yīng)安排一些活躍氣氛性的游戲，一個(gè)激動(dòng)人心的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)兒童的注意力，使他們變得異?；钴S，因?yàn)閰⑴c者都是小孩子，所以你需要開展一些活躍氣氛性游戲，讓孩子們?cè)谕娴倪^程中肢體一直處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，以迎合他們愛動(dòng)的天性。第三，在實(shí)際的游戲中，此項(xiàng)游戲更關(guān)注語(yǔ)言的哪個(gè)方面的練習(xí)，我們可以針對(duì)練習(xí)語(yǔ)言的不同方面而采用不同的游戲。例如，“猜猜包里有什么？”這個(gè)游戲可以練習(xí)到與衣服有關(guān)的詞匯方面，在語(yǔ)法方面練習(xí)了my的用法。聽力方面培養(yǎng)了學(xué)員的記憶力和注意力，增強(qiáng)了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)性。最后，在確定游戲之后，而應(yīng)該考慮到此游戲應(yīng)該準(zhǔn)備何種材料有的使用簡(jiǎn)單的用具（鉛筆、紙或黑板），有的使用寫有句子的卡片游戲。此類游戲一般是將一個(gè)完整句子的不同部分搭配在一起，也可能是將“問題與答案”或者“問題與解決的方法”搭配在一起，還可能是將“原因與結(jié)果”搭配在一起，所以在選擇一個(gè)游戲之前一定要準(zhǔn)備充分，綜合考慮到它的方方面面。

最后，當(dāng)我們綜合教學(xué)的要求而選擇了合適的游戲后，也必須斟酌這個(gè)游戲應(yīng)該怎么玩。第一，一定給出游戲規(guī)則，從總體上來看，游戲應(yīng)該簡(jiǎn)短，容易玩，而且容易說明規(guī)則。給出游戲規(guī)則是游戲成功關(guān)鍵的一步。你也許會(huì)先用母語(yǔ)解釋一遍游戲的規(guī)則，再用英語(yǔ)重復(fù)一遍，或者先用英語(yǔ)說明游戲的規(guī)則，再用母語(yǔ)解釋一遍。無(wú)論用何種方式，說明游戲規(guī)則時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔、明了、清晰，并使用一些孩子們會(huì)很快熟悉的關(guān)鍵詞。同時(shí)老師要做到以下的事情：首先，仔細(xì)衡量游戲?qū)⑴c者英語(yǔ)水平的要求與你所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，盡量使其相稱。其次，判斷這個(gè)游戲是屬于注重語(yǔ)言、交流的流暢度，還是注重練習(xí)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性的。最后，確定學(xué)生們已經(jīng)掌握了游戲中必須使用的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)言。除此之外，老師還要注意一點(diǎn)：在選擇游戲時(shí)，盡量保證游戲的多樣化，使競(jìng)爭(zhēng)性游戲和合作性游戲之間保持平衡是明智的做法。第二，如果游戲要求分小組來玩或者兩人一對(duì)進(jìn)行，這就需要老師快速地對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織。由于讓盡可能多的學(xué)生參與到游戲中來是非常重要的，所以能夠動(dòng)員全班的游戲比分小組進(jìn)行的游戲更有意義。其實(shí)，全身反應(yīng)教學(xué)法（TPR）也許是較好的游戲方式，因?yàn)閷W(xué)生在其中只需要服從指令。如果學(xué)生們熟悉了游戲的規(guī)則，在移動(dòng)游戲設(shè)備、分組等時(shí)候就可以將學(xué)生的混亂降至最低，這當(dāng)然是最好的情況。最后，確保每個(gè)人都知道自己該做些什么，并盡量多地給予學(xué)生們表?yè)P(yáng)。第三，真要開始玩游戲時(shí)，必須要教給學(xué)生們?cè)谟螒蛑惺褂玫挠⒄Z(yǔ)，包括他們用來組織自己活動(dòng)的語(yǔ)言。例如，學(xué)生們必須知道如何用英語(yǔ)核查其他人是否明白了自己的意思，相應(yīng)地，作為聽眾的學(xué)生也必須學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)詢問更多的信息，明確對(duì)方的意圖等。這里不妨給出幾個(gè)例子：

Idon’tunderstand.

Waitforyourturn.

I’mthewinner!

第四，在學(xué)生們玩游戲時(shí)，老師起著關(guān)鍵的作用。游戲中，老師要做到以下幾點(diǎn)：首先，老師需要觀察學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥绾问褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，聽他們都說了些什么，在必要時(shí)給出一些提示和解釋。其次，老師還要注意學(xué)生在游戲中用英語(yǔ)交流時(shí)碰到的困難，這些使用困難的英語(yǔ)可能需要重新再教一遍。再次，盡量不要在游戲中過多地糾正學(xué)生英語(yǔ)使用時(shí)的錯(cuò)誤，這可能會(huì)破壞游戲的正常進(jìn)行，或者降低孩子們的熱情和積極性。除此之外，最好記錄一下游戲需要多長(zhǎng)的時(shí)間完成，這可以作為以后的參考資料，這對(duì)提高你的教學(xué)質(zhì)量是很有用的。

我們應(yīng)當(dāng)盡可能地將游戲和英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合在一起，從上面的描述中已經(jīng)看到游戲是如何就一個(gè)主題來加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練的，如“我們的身體”、提問并回答“是”與“否”之類的游戲“猜一猜我在哪里？”等。有時(shí)候老師使用游戲教學(xué)，也許僅僅是為了“填補(bǔ)課堂空余時(shí)間”或者“放松課堂緊張氣氛”，但是如果能夠和英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來，那么這些游戲?qū)⒏哂薪逃饬x。老師應(yīng)該能夠?qū)τ螒蛱峁┑恼Z(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行清晰的描述和分類。他們需要確定在游戲的大部分時(shí)間里，所有的學(xué)生都參與了進(jìn)來，而不會(huì)有人閑在一邊無(wú)事可做。例如，在競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，如果有些學(xué)生很快被淘汰出局的話，這些學(xué)生便會(huì)無(wú)所事事，開始起哄搗亂。

老師最好建立一個(gè)游戲節(jié)目單，針對(duì)一節(jié)課的不同階段安排適合的游戲。例如，可以安排“五分鐘游戲”（即時(shí)間較短的游戲）用來結(jié)束這節(jié)課或者喚起學(xué)生的注意力。除此之外，還可以安排較長(zhǎng)時(shí)間的游戲，這樣可以用一種更為系統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著學(xué)生游戲經(jīng)驗(yàn)的增加，老師應(yīng)該能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行改動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的要求。

當(dāng)然在以下幾種情況下,游戲確實(shí)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先,對(duì)游戲沒有進(jìn)行嚴(yán)格的挑選和計(jì)劃，游戲中練習(xí)的語(yǔ)言非常有限或者沒有同其他的語(yǔ)言結(jié)合起來；在游戲開始前未曾告知兒童們游戲中將要用的關(guān)鍵詞，或在游戲中沒有得到良好的控制除此之外，兒童們也許只關(guān)注游戲的過程只想知道如何又快又簡(jiǎn)單的玩耍，從而忽略了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的,所以要想全面地開發(fā)游戲的潛力，我們必須仔細(xì)考慮兩個(gè)方面。一方面，要考慮游戲能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來什么好處；另一方面，還要考慮到兒童可能從中得到的其他任何教育和觀念上的收獲。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，教師需要注意，不同的游戲可以涉及不同的語(yǔ)言范圍，而且能夠促進(jìn)不同的技能。所以應(yīng)收集盡量多的游戲，以滿足不同教學(xué)目標(biāo)的使用需要。新概念英語(yǔ)特色教學(xué)思路和方法

‘ThePianoMethod’:AHolisticApproach

toHelpLearnersinChinatoSuccessfulEnglishLearning

byGeorgeXu

TherearelotsofproblemsstandinginthewayforthemajorityofEnglishlearnersinChinatomakeanysubstantialprogressintheacquisitionofEnglish.WeneedtoidentifysometypicalproblemsinEFLlearninginChinabeforeweprovideaneffectivewayoflearningEnglish..Twomajorproblemsareevident.First,manylearnersinChinahavebeenlearningEnglishforyears,withsomeofthemlearningforaslongasovertwentyyears.Yetnoobvioussubstantialachievementsareseen.TheirEnglishmaystillstayataverylowlevel.Someofthemmayhavebeenspending10-20yearslearningbuttheyarelikelytostaywheretheyareandsufferfortherestoftheirlife.Second,Theyspeakandwritein‘Chinglish’.ThatmeanstheytranslatetheirmothertongueexpressionsintoEnglishwordsoftenwithamisunderstandingofthesewordswhilekeepingthestructuresandevensomepronunciationtraitsofthefirstlanguage.ThisindicatesthattheexistingmainstreamteachingphilosophiesandteachingpracticeinChinahavesofarhelpedlittletofacilitateeffectivelearning.Therefore,itishightimewelookedforanewmethodthatcansolvetheabove-mentionedproblems

ThePianoMethodissuchanapproachtobringaboutasubstantialimprovementforlearnersinChinaintheirEFLlearning.BasedonmyclassroomteachingexperienceusingL.G.Alexander’sNewConceptEnglishtextbooksandtheresearchworkwithmycolleaguesatZhuHaiFarEastLanguageTrainingSchool,thePianoMethodisbothaholisticteachingapproachandalearningmethodwhichbelievesthatlearningalanguageisprocessofacquiringacomplicatedbehaviouralsystemwhichisclosed,static,andself-contained,thereforeresistantingeneraltoinfluencefromoutsidethisparticularsystem.Theoretically,thePianoMethodisbuiltonaparticulardefinitionoflearning.Learningisaprocessoftheformationofaparticularbehaviouralpattern.

WenamethemethodthePianoMethodbecauselearningaparticularlanguageislikelearningaparticularmusicalinstrument,whichisalsoaself-containedbehaviouralsystem.Onecannotusethetechniquescharacteristicofplayingtheviolintoplaythepiano.And,inordertomasterthisbehaviouralsystem,teachersmustminimizethenegativeinfluencesthathamperhealthysubstantialprogressinEFLlearning.Whileprotectinglearnersfromanyfurthernegativeinfluencesofthefirstlanguage,thePianomethodfocusesonbuildingupaself-containedEnglishlanguagesystemforlearners.Toachievethisambitiousgoal,thismethodfacilitatesconstructingastandardteachingandlearningprocessthatsimulateswhatwebelievetobetherealacquisitionofthemothertongue.SomeBritishpsychologistshavestudiedhowababylearnsthefirstlanguage.Theyfindbabiesdohaveteachers—theirmothers,whoteachaspeciallanguage—BabyTalk,whichissimple,slowandrepetitive.Babieshavesetupalanguagesystembytheageofthreeowingtotheinstinctiveandencouragingtheslowbabytalk,withoutwhich,thefinalmasteryofthemothertongueisimpossible.Aswebelievethattheacquisitionofanylanguageisafaithfulreproductionofthatlanguage,thestandardizedteachingandlearningadoptedbyourmethodemphasizestheuseofvarietyofwaysofaccurateinputexercisestartingwithcomparativelysimple,slowandrepetitiveEnglish.Wealsodevisetaskstomakelearners‘thinkinEnglish’.

ThePianoMethodalsoseestheimportanceofboththerecognitionanddeepunderstandingoflearners’individuallearningstylesandaconsensusbetweentheteacherandthelearneronhowtolearnandwhattolearn.Themethodisalsodemocraticinthatitendeavourstobringaboutprogressforalllearnersinaclass.Themostimportantbeliefsofoursare:(1)asman’spotentialtolearnlanguageisgifted,anyonecanlearnasecondlanguagewellsolongasheorsheiscompetentofhisorhermothertongue;(2)also,asystematic,frequent,repetitivepracticeoflanguageinputsisessential,asfaithfuloutputsarealmostimpossiblewithoutsuchpractice;(3)learningcanneverdowithoutsomeseeminglyboringdrillsbecausechallengesandstressesareasaninseparablepartofsustainablelearningprogressastheyareaninseparablepartinone’slife.ManyteachersinChinaarelostandhelplesswhentheybecomemereentertainers.In-classandout-classqualitycontrolofeachlearner’slearningcannotbeignored,aslearnersneedadequatetimeandeffortsforeffectivelearning.

Havingpracticedthismethodforoverfiveyears,wehavebeenencouragedbythemajorityofourstudentsatFarEastSchool,whoareabletolearnfrombeginners’leveltoadvancedlevel.Manyofthemmakefaithfulreproductionofthetargetlanguage.Theyhavemadesubstantialprogressandtheyspeakless‘Chinglish’.

Keywords:

ThePianoMethod;L.G.Alexander’sNewConceptEnglishtextbooks;substantialprogress;EFLlearninginChina;‘Chinglish’;behaviouralsystem;self-contained;aparticulardefinitionoflearning;behaviouralpattern;negativeinfluencesofthefirstlanguage;BabyTalk;afaithfulreproduction;inputs淺談情景教學(xué)法在新概念英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘要

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。掌握交際聽、說、讀、寫運(yùn)用的英語(yǔ)能力既是目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的設(shè)計(jì)者始終貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)練學(xué)生的四項(xiàng)基本技能：理解、口語(yǔ)、閱讀和寫作。情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。2有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。3有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固。因此，情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：

英語(yǔ)能力、情景教學(xué)、語(yǔ)言環(huán)境、感性材料、非智力因素

淺談情景教學(xué)法在新概念英語(yǔ)教學(xué)中的作用

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。英語(yǔ)教學(xué)的目的是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還是掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，始終是英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾之一。英語(yǔ)教學(xué)的過程是重語(yǔ)言知識(shí)講解，還是重交際運(yùn)用是當(dāng)前轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思想的分水嶺。

早在1921年，哈羅德怕爾默博士就指出，理解一種語(yǔ)言是如何運(yùn)作的與學(xué)會(huì)如何使用這種語(yǔ)言之間存在著重大的差別。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量詞匯。教師工作的重點(diǎn)不應(yīng)是告訴學(xué)生關(guān)于一門語(yǔ)言的知識(shí)，而應(yīng)是使學(xué)生能夠使用這門語(yǔ)言。衡量學(xué)生是否掌握一門語(yǔ)言，最終是要看他運(yùn)用如何，而不是懂了多少。掌握交際聽、說、讀、寫運(yùn)用的英語(yǔ)能力既是目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。英語(yǔ)教學(xué)從視、聽、說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。在課堂教學(xué)中充分突出聽說領(lǐng)先的英語(yǔ)教學(xué)原則，真正把課文作為活的語(yǔ)言材料來教、來學(xué)，這樣的教學(xué)不僅最大限度地創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和思維，使他們?cè)谝暵牻蝗诘挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中不僅訓(xùn)練了聽說的能力，而且在較高的層次上訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生在自學(xué)的意識(shí)中去感覺英語(yǔ)、消化英語(yǔ)，進(jìn)而自如地運(yùn)用英語(yǔ)。

對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，主要問題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”。

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不忘其功能，使用語(yǔ)言不忘它的得體性，利用口頭交際形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，始終將語(yǔ)言實(shí)踐放在首位。英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育就是以英語(yǔ)能力的培養(yǎng)為核心。置課文于情景中進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

與現(xiàn)在通行的許多教材不同，《新概念英語(yǔ)》這套教材內(nèi)容編排上由淺入深、方便自學(xué)；側(cè)重于聽、說、讀、寫四種語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，注重實(shí)際運(yùn)用能力；語(yǔ)言活潑，趣味性強(qiáng)。作為全世界最為經(jīng)典的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶典，《新概念英語(yǔ)》以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、精湛的實(shí)用性、濃郁的趣味性深受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的設(shè)計(jì)者始終貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)練學(xué)生的四項(xiàng)基本技能：理解、口語(yǔ)、閱讀和寫作。因此，設(shè)計(jì)者不可避免地從新老教學(xué)手段中選擇最有助于達(dá)到目的的教學(xué)方法，例如：語(yǔ)境化教學(xué)法、情景教學(xué)法和限定結(jié)構(gòu)的情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

情景或語(yǔ)境，是指用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫的交流信息的社會(huì)環(huán)境。任何有意義的語(yǔ)言、交際活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的。情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。這種教學(xué)法是以發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以知識(shí)為載體，師生主動(dòng)參與，使教、學(xué)雙方都主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不高。李嵐清副總理指出，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流……”（李嵐清，1996）。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》中的課文都是經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的。所有的課文不但饒有興趣，引人入勝，而且富含一定的人生哲理，使學(xué)生感到愉悅，能吸引他的注意力。教師在《新概念英語(yǔ)》中使用情景教學(xué)法不但可以激活這些小故事，還為學(xué)生們構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。從而使學(xué)生在真實(shí)的生活中講一口地道的英語(yǔ)。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象.從語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語(yǔ)言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。塑造良好語(yǔ)言環(huán)境的手段，無(wú)疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）針對(duì)這一問題，我們將情景教學(xué)法融合在《新概念英語(yǔ)》教學(xué)中。在課堂上，學(xué)生桌上堆滿了牙膏、玩具、餅干桶、茶葉、咖啡、奶酪、水果等等，這都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ膶?shí)物。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念，使學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，不再出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。這就要求教師必須掌握的一個(gè)重要原則是快節(jié)奏、大容量。

三、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固。

心理學(xué)研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教無(wú)趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門的向?qū)??？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！爆F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。

興趣是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。在《新概念英語(yǔ)》課堂上，教師介紹的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過充滿情感的語(yǔ)言、表情，把自己的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣他們就會(huì)感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師選擇了趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對(duì)子”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以在課外給學(xué)生留一個(gè)有意義的話題共同討論并寫出一個(gè)報(bào)告或者要求學(xué)生自己在書中或網(wǎng)上查閱一些知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語(yǔ)言輸入作為一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可見，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長(zhǎng)的過程中能在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)講兩種語(yǔ)言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

值得注意的是，在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并提出明確的要求，同時(shí)要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)榍榫皼Q定語(yǔ)言表達(dá)的意義。語(yǔ)言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語(yǔ)言的意義。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)和量。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。

綜上所述，情景教學(xué)法在《新概念英語(yǔ)》英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語(yǔ)中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。將交際法教學(xué)有效引入《新概念英語(yǔ)》課堂

摘要:在外語(yǔ)教育領(lǐng)域，交際法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)法中的地位和作用有目共睹。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多方面的因素致使這一有效的英語(yǔ)教學(xué)方法得不到有力的開展。作者借《新概念英語(yǔ)》這套寓交際法教學(xué)為宗旨的經(jīng)久不衰的經(jīng)典教科書來闡述交際法英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:交際法教學(xué)；新概念英語(yǔ)；應(yīng)用教學(xué)

一．引言

二十一世紀(jì),中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)文化政治領(lǐng)域越來越活躍的角色引領(lǐng)著我們不斷地走向世界大舞臺(tái)的前沿,用實(shí)力展現(xiàn)中國(guó)人民友好智慧的良好形象。在此情形下，語(yǔ)言成為重要最突出的交流工具，擔(dān)負(fù)著不可替代的歷史使命。英語(yǔ)的應(yīng)用之廣泛而帶來的其國(guó)際語(yǔ)言的地位使得英語(yǔ)教學(xué)成為教育界使用率最高的關(guān)鍵詞。對(duì)于我們英語(yǔ)教師來說，采取何種教學(xué)方法和教學(xué)策略來達(dá)到理想的教學(xué)效果，是我們面臨的極為迫切的問題。

最令人頭疼的問題就是“費(fèi)時(shí)低效”。李嵐清說過：“我國(guó)目前外語(yǔ)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多，收效較低的問題——很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國(guó)人直接交流。這說明我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要?！睂＜抑赋?，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的突出問題是應(yīng)試教學(xué)，中小學(xué)和高校外語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，外語(yǔ)教學(xué)研究重經(jīng)驗(yàn)輕理論，外語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不容樂觀。

根據(jù)上海王立黎老師進(jìn)行的《大、中、小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查分析報(bào)告》所涉及的課堂教學(xué)及課堂教學(xué)即教學(xué)方法和手段的內(nèi)容，我們可以看到，影響個(gè)人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者個(gè)人、學(xué)習(xí)過程、環(huán)境等三方面的因素決定了他（她）學(xué)習(xí)成果的高低。其中教師在課堂上的控制者(controller)，評(píng)估者(assessor)，組織者(organizer)，提示者(prompter)，參與者(participant)，和資源(resource)的角色是使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣而富有成效的重要因素。同時(shí)，學(xué)生的課堂參與程度又是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。影響學(xué)生成為課堂主體的有學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的作用的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即外部獲得某中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)、讓身邊某些人物（如父母，教師）高興的社會(huì)動(dòng)機(jī)、為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性而獲得某種價(jià)值感的成就動(dòng)機(jī)、因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程本身能滿足自身情感或智力需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)方面相輔相成，相互作用。然而在實(shí)際教學(xué)的調(diào)查報(bào)告中，我們看到，學(xué)生參與課堂的被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的缺乏等遺憾，與應(yīng)試教育、教師課堂組織形式過于死板是密不可分的。

二．交際法教學(xué)的引入.

作為具有永久魅力，征服全世界數(shù)以億計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的經(jīng)典教科書《新概念英語(yǔ)》，因其課程內(nèi)容編排的具有實(shí)用、交際功能再次被英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育者看作制勝寶典而擠入英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的前沿。

第一冊(cè)《新概念英語(yǔ)》的基礎(chǔ)性，使得它成為即可作為小學(xué)生的英語(yǔ)培訓(xùn)教材，又可以作為成年人初級(jí)英語(yǔ)的入門教材。它的趣味性和交際性能激起學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望。簡(jiǎn)單的語(yǔ)句與實(shí)用上口、易學(xué)易用的內(nèi)容使初學(xué)者領(lǐng)略到迅速膨脹的成就感。它包含的交際語(yǔ)言地道，口語(yǔ)化。配合音像器材或直接外教的閱讀，能讓學(xué)習(xí)者立即置身外語(yǔ)環(huán)境而倍感學(xué)習(xí)的迫切性。第二冊(cè)《新概念英語(yǔ)》讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)英美國(guó)家風(fēng)俗人情，在經(jīng)典小故事與笑話中領(lǐng)略英語(yǔ)的奧妙。第三冊(cè)《新概念英語(yǔ)》的拓展性，第四冊(cè)《新概念英語(yǔ)》的精深讓學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平達(dá)到大學(xué)四六級(jí)要求，在潛移默化中使學(xué)習(xí)者得到規(guī)則的熏陶和成就的滿足。

以福建的新概念英語(yǔ)培訓(xùn)和上海昂立全能新概念英語(yǔ)課程培訓(xùn)為例，他們開設(shè)了以每?jī)?cè)《新概念英語(yǔ)》教材為一門課程的教學(xué)班，以達(dá)到某種特定的預(yù)期教學(xué)效果為目的，用雙語(yǔ)教學(xué)、外教教學(xué)和漢語(yǔ)老師輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，在短期內(nèi)對(duì)學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，收效頗受關(guān)注。其中起決定作用的就是交際法英語(yǔ)教學(xué)。

1．交際法教學(xué)過程中教師的作用

我們知道教師在交際法教學(xué)過程中有著多重角色。但實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)的目標(biāo)與多方外界因素使得交際法教學(xué)無(wú)法在實(shí)際學(xué)校課堂真正展開。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備過程中活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)素材的收集，活動(dòng)條件的創(chuàng)造等決定課堂交際氣氛的程度。中小學(xué)課堂里往往用自制或備用的教具、幻燈片、課堂表演等來實(shí)現(xiàn)教程的交際功能。教師在此時(shí)充當(dāng)導(dǎo)演、主持人等角色，在45分鐘內(nèi)反復(fù)操練句型、詞匯的次數(shù)就不可能多，這就使教師設(shè)計(jì)課程活動(dòng)的技巧必須極為嫻熟，時(shí)間把握到位，目的性強(qiáng)。要充分利用這課堂時(shí)間，又要有成效，學(xué)生的興趣和注意力要牢牢抓住，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的工作?？梢哉f，這是一件極具挑戰(zhàn)、要發(fā)揮多方面智慧技巧、知識(shí)含量技術(shù)性極高的工作。每堂課都不同，每45分鐘的課程，包括課文對(duì)話短文的朗讀、課文后操練的完成、課堂成果的收驗(yàn)，要精而短、面面俱到，有時(shí)還得變換不同的活動(dòng)方式。這確實(shí)是一項(xiàng)工程！

大學(xué)生課堂更是令人絞盡腦汁。戴偉棟老師的構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系的思路引發(fā)我們從教者對(duì)大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題的思考。然而處于理論下的教學(xué)方式和思路畢竟沒有真正解決大學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平相差各異，眾口難調(diào)的實(shí)情。大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃定大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的水平線。然而這又無(wú)形中讓我們陷入傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中而無(wú)法自拔。作為成年人的大學(xué)生，興趣已經(jīng)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)習(xí)方法和策略，教學(xué)方法和策略成為當(dāng)今英語(yǔ)教育的熱門話題。重提交際法英語(yǔ)教學(xué)是解決問題的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的固然紛繁復(fù)雜，但就業(yè)瓶頸上外語(yǔ)關(guān)卡的設(shè)定使英語(yǔ)成為必修科目。英語(yǔ)的實(shí)用性及其實(shí)用的交際功能也使學(xué)生對(duì)之既愛又恨。各種考級(jí)參考書、考級(jí)試題、詞匯手冊(cè)等成了大學(xué)生床頭必備，同時(shí)英語(yǔ)美語(yǔ)的地道口語(yǔ)、交際英語(yǔ)、實(shí)用類英語(yǔ)書籍又是學(xué)生逛書店首入眼簾的工具書籍。英語(yǔ)教師在這種情形下，要準(zhǔn)備像中小學(xué)課堂似的教具、活動(dòng)似乎難以吸引大學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電化教學(xué)的應(yīng)用成為首選。

教師的知識(shí)更新和進(jìn)修方向、水準(zhǔn)依靠學(xué)生和課堂的需求來制定。作為課堂的組織者、設(shè)定者，教師要具備計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)以及各種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)才能在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的難題從而避免難堪的局面或在學(xué)生面前留下知識(shí)匱乏跟不上時(shí)代的印象。這種跨學(xué)科、跨文化的文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)要求教師要會(huì)學(xué)習(xí)，不僅限于英語(yǔ)的領(lǐng)域，更要涉及到社會(huì)、文化、科技、政治、經(jīng)濟(jì)、體育等等各方面，最好像一本百科全書。

2．交際法教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理我們可以推斷出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性活躍的主要成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)則依靠學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向，也是發(fā)展人的智能潛能的契機(jī)。興趣的激發(fā)有賴于人對(duì)情感需要的滿足的暗示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、重視、信任、表現(xiàn)才華、被同學(xué)贊許和羨慕、合作、獲得知識(shí)、提高能力等方面的潛在需求是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力關(guān)鍵。所以教師抓住學(xué)生這些方面的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，必定會(huì)得到預(yù)期的效果。

學(xué)習(xí)策略的研究近期非常盛行。Rubin（1981）根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)生作用的直接程度將其分為兩大類：直接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和間接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。Oxford和Nyikos（1989）將學(xué)習(xí)者策略分為記憶策略，認(rèn)知策略，補(bǔ)償性策略，元認(rèn)知策略，情感策略，社交策略六大類。其中記憶策略，認(rèn)知策略和補(bǔ)償性策略直接參與目標(biāo)于的血跡。屬于直接策略；元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略通過注意力集中、計(jì)劃、評(píng)價(jià)、尋找機(jī)會(huì)、控制焦慮、增強(qiáng)合作和移情等手段為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持，屬于間接策略。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要策略是：主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、把語(yǔ)言視為系統(tǒng)、把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具、情感需要的控制和對(duì)第二語(yǔ)言行為的監(jiān)控。戶進(jìn)菊老師對(duì)四所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生傾向于使用元認(rèn)知策略，補(bǔ)償性策略較多，社交與情感策略使用頻率偏低。學(xué)生不能自如表達(dá)思想，往往借助猜測(cè)、拼湊、替代的方法將交際進(jìn)行下去。害怕犯錯(cuò)誤、依賴?yán)蠋煘橹行牡氖谡n方式等普遍的缺憾限制了大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最直接有效的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：自我教育是關(guān)鍵，自主參與是基礎(chǔ)，自主活動(dòng)是前提的教學(xué)方法以培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人。前蘇聯(lián)心理學(xué)家和教學(xué)論專家贊可夫提出：在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生一般發(fā)展，在教學(xué)原則上注重激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上重視激發(fā)內(nèi)部誘因的主體發(fā)展理論，旨在使學(xué)生主體在課堂中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭和飽滿的學(xué)習(xí)情緒。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與知識(shí)獲得過程的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，主張教師向?qū)W生提供材料，促使其思考，使其得出正確的結(jié)論和最簡(jiǎn)潔的方法，從而確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)方向。

3．在《新概念英語(yǔ)》教學(xué)課堂上引入交際法教學(xué)模式

基礎(chǔ)課程的教學(xué)中交際法教學(xué)模式既可以紙質(zhì)教材配合音像進(jìn)行示范教學(xué)，再加以學(xué)生參與模仿、練習(xí)、分小組操練或集體競(jìng)賽方式操練；也可通過外教實(shí)地演練學(xué)生模仿練習(xí)；還可通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有虛擬場(chǎng)景的配合，學(xué)習(xí)起來更具有身臨其境的絕佳效果。

擴(kuò)展課程和精深課程的交際法教學(xué)模式是重點(diǎn)和攻關(guān)課題。這類課程的學(xué)習(xí)者都是成年人，成年人的心理不允許有太幼稚的教學(xué)手段。但只要掌握以下幾項(xiàng)基本原則：讓學(xué)習(xí)者知道他們?cè)趯W(xué)什么并知道為何而學(xué)；讓學(xué)習(xí)者積極投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去；向?qū)W習(xí)者提供每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)讓他們?cè)趯?duì)他們有意義的語(yǔ)言環(huán)境中使用新習(xí)得的語(yǔ)言；使學(xué)習(xí)者獲得評(píng)價(jià)自己進(jìn)步的能力；使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)或得到在課堂以外繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)成年學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是其中最重要的核心問題。根據(jù)這樣的原則，教師可以以雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、或外教直接參與教學(xué)，輔之以電化、網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代化手段，真正使交際化教學(xué)從理論走向?qū)嶋H課堂。

三交際教學(xué)法的實(shí)用推廣所必須的注意的問題.

1．小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不容忽視。

由于交際法教學(xué)的交流意向，教學(xué)班級(jí)的規(guī)模過大會(huì)使教學(xué)的交際功能形同虛設(shè)。一般10至20人為一班的小型班級(jí)教學(xué)有利于交際方法的展開和對(duì)比。采取的手段也可靈活多變。教師控制的課堂交際在學(xué)生中間展開時(shí)需要有效不致散而不可收拾，形式有大型圓桌式討論交流，分角色交流，分意見內(nèi)容的派別進(jìn)行分組討論，個(gè)人意見發(fā)表，與教師討論，辯論會(huì)的形式都可作為交際法的課堂實(shí)用選項(xiàng)。

2．學(xué)生個(gè)人信息的記憶儲(chǔ)存是學(xué)生受重視的焦點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的過程潛意識(shí)里非常在意。只是由于教師常常由于學(xué)生太多而無(wú)法一一作出準(zhǔn)確的歸檔。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段使教師儲(chǔ)存學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得非常便捷和可能。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，個(gè)人郵箱，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的使用，電子試卷、電子作業(yè)的存在使得學(xué)生交作業(yè)和教師批改更方便，個(gè)人隱私得到保護(hù)，學(xué)生與教師的交流更直接而不必有時(shí)間和空間的障礙。

3．聽力能力的培養(yǎng)以直觀生動(dòng)，情景逼真，視聽效果好的教學(xué)錄象帶，原聲電影，英文歌曲等真實(shí)而非模擬的理想聽力訓(xùn)練途徑為上選。閱讀能力的培養(yǎng)以英文原版或復(fù)印版本的原著或英美報(bào)刊原文為佳。這兩者在《新概念英語(yǔ)》中都得到驗(yàn)證。

4．課程結(jié)束的測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是決定課程教學(xué)過程的重要因素。

一般的，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都因?yàn)闇y(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)沒有實(shí)質(zhì)性的改變而導(dǎo)致教學(xué)方法的更新的流產(chǎn)。要根本改變教學(xué)方法，就要改變測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以往的測(cè)試試卷，我們看到的是語(yǔ)法唱主角。詞匯的出現(xiàn)量過大。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)中心就往語(yǔ)法和死記單詞方面著手。但我們發(fā)現(xiàn)一些改變，從國(guó)外考試題得來的啟發(fā)，理解題，實(shí)際應(yīng)用類型的題占據(jù)更多分值的試題逐漸浮出水面。學(xué)生通過率的控制的放松也是試卷試題類型改變的關(guān)鍵。而這也是成就學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力和進(jìn)步的開端。

四．結(jié)語(yǔ)

要全面開展我國(guó)中小學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”教學(xué)的銜接，讓我國(guó)英語(yǔ)教育的投入有實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，真正做到全民學(xué)英語(yǔ)，與國(guó)際接軌，不是三言兩語(yǔ)，一蹴而就的。以《新概念英語(yǔ)》課程教學(xué)的社會(huì)培訓(xùn)為契機(jī)，展開交際法英語(yǔ)教學(xué)，以成績(jī)來體現(xiàn)這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。逐漸將傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式和應(yīng)試教育的英語(yǔ)教學(xué)引向?qū)嵱?、現(xiàn)代、投入少、見效快的交際法教學(xué)模式，是我們從教者的教改思路的主導(dǎo)方向。談句型在新概念教學(xué)中的重要性

縱觀新概念整部教材,在詞匯、課文（其核心構(gòu)成為句型）以及可后練習(xí)三位一體的系統(tǒng)編排中,起靈魂作用并對(duì)學(xué)院英文水平提高最為有效的版快當(dāng)屬句型部分。我們可以在缺失詞匯、練習(xí)的情況下順利完成新概念的教學(xué)任務(wù)，但很難想象如果拋棄句型，我們還能傳達(dá)多少有效信息。因此，句型教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)員是否能夠系統(tǒng)、有效地從新概念的學(xué)習(xí)中最大程度的受益。

在傳統(tǒng)的句型講授中，一直致力于句型結(jié)構(gòu)的分析以及語(yǔ)法知識(shí)的灌輸。我們不能否認(rèn)分析句型結(jié)構(gòu)以及講解語(yǔ)法點(diǎn)的必要性，但如果以此二者作為句型教學(xué)的核心，沿襲的不過是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂所講授的重點(diǎn)內(nèi)容。中國(guó)學(xué)生在課堂上解構(gòu)了多少英語(yǔ)句子，又記下了多少語(yǔ)法知識(shí)，但英語(yǔ)仍然處于考不過、用不來的尷尬境地。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)成效受到嚴(yán)重質(zhì)疑的今天，如果新東方的新概念課堂還只滿足于給學(xué)生分析了某個(gè)句子的主、謂、賓，或?qū)W生記住了某個(gè)小語(yǔ)法點(diǎn)，那么我們的英語(yǔ)教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能完成新概念課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們的新概念課程也就失去其效果與特色。

那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)員通過句型學(xué)習(xí)完成新概念課程所承載的教學(xué)內(nèi)容了？經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間，我認(rèn)為在句型的講授中應(yīng)該從兩個(gè)方面加以挖掘：

一、透過句型看到詞匯，突破詞匯掌握句型。

在句型結(jié)構(gòu)中，對(duì)句子起支撐作用的主要是謂語(yǔ)動(dòng)詞或是系表結(jié)構(gòu)，對(duì)動(dòng)詞的固定搭配的提煉與掌握即是對(duì)句型套路的掌握。一位語(yǔ)言學(xué)家言道：聽到別人說的詞句才能說出來，讀到別人寫的詞句才能寫下來。而在傳統(tǒng)教學(xué)中卻往往將詞句簡(jiǎn)單地分開講授，使得本來有機(jī)的詞匯與句型的教學(xué)認(rèn)為的分離，讓學(xué)員“只見樹木,不見森林”：不僅不能充分挖掘?qū)υ~匯本質(zhì)的理解，也缺乏對(duì)句型套路的掌握。

以新概念(二)81課為例，我們可以讀到句型：…theprisonerofwarquicklydraggedhimintothebushes…，drag一詞表示“拖、拉”之意，我們很容易聯(lián)想到另一詞pull，但我們?cè)谥v授不應(yīng)該只停留于此，而應(yīng)該借用此單詞告知學(xué)生，原文的drag用得非常精準(zhǔn)：pull只是一般的拖、拉；而drag卻強(qiáng)調(diào)拖、拉重物。課文當(dāng)中描寫拖尸體，當(dāng)然應(yīng)該使用drag。（恐怖小說中的謀殺犯拖尸體也都是用這個(gè)詞。）這樣學(xué)生對(duì)pull,drag的理解才算到位了。

再以新概念(二)5課為例，我們可以讀到句型：Thebirdcoveredthedistanceinthreeminutes.我們可以提煉出動(dòng)詞cover,其本義為“覆蓋”，此句型中所謂“覆蓋了距離”，根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣不難翻譯為“飛過了”，據(jù)此可告知學(xué)生單詞“所謂多重含義往往不過是多種翻譯”。讓學(xué)生翻譯‘Hisincomecannotcoverhisexpenses.’,學(xué)生可順利將翻譯cover為“支付”。在充分理解該詞的含義后，讓學(xué)生造句“大雪覆蓋了庭院的每一寸?！睂W(xué)生可說出：‘Snowcoveredeveryinchoftheyard.’讓學(xué)員做句型替換可得：‘Floodcoveredeveryinchoftheyard.’;‘Snowcoveredeveryinchoftheplayground.’此時(shí)可告知學(xué)生cover可替換‘Imissyou’的更加出彩的用法：‘Youcoveredeveryinchofmyheart.’據(jù)此可提煉出表達(dá)“某人、某事縈繞于心”可用cover.聯(lián)想新概念(二)3課所學(xué)句型：‘EverydayIthoughtaboutpostcards.’我們就可以用cover作替換了‘Postcardscoveredeveryinchofmymind.’至此，我們不僅深刻理解了動(dòng)詞cover的多個(gè)重要含義，也通過這個(gè)動(dòng)詞學(xué)到了固定套路的表達(dá)。

二、句型的翻新與優(yōu)化———多角度展現(xiàn)句型之美

1、句型的翻新：

新概念教材自出版以來，其結(jié)構(gòu)編排的合理性及系統(tǒng)性已得到充分驗(yàn)證。新概念一直是作為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首選教材。盡管如此，但由于編寫時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，所以句型中還是有大量詞匯運(yùn)用以及表達(dá)方法相對(duì)陳舊。對(duì)詞匯、句型的翻新工作也就變得非常必要和重要了。讓學(xué)生了解并掌握現(xiàn)今北美英語(yǔ)的日常表達(dá)，不至于造成“所學(xué)的表達(dá)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)”的現(xiàn)象。

以新概念(二)73課為例,“逃課”一詞表達(dá)為‘playtruant’，現(xiàn)在的美國(guó)人不說用不用這樣的英語(yǔ)了，就是一輩子會(huì)不會(huì)看見一次也難說。而常用的表達(dá)應(yīng)在教學(xué)中予以補(bǔ)充：‘skipclass’，并說明該表達(dá)在聽力段落中經(jīng)常出現(xiàn)。此外，還應(yīng)給出現(xiàn)在最流行的表達(dá)：‘cutclass’并給出例句：‘Shekeepscuttingclass.’只有如此才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，跟上語(yǔ)言更新的速度。

再如課堂中講到的“我也是”的時(shí)候，給出的說法是：‘Metoo’。教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)該給出替換表達(dá)‘SodoI’。但我們完全可以做進(jìn)一步的翻新,如流行過一陣的‘Ditto’，以及當(dāng)下最流行的說法：‘Samehere.’

又如在新概念(二)1課我們學(xué)到了“生氣”的表達(dá)‘beangryatsb.’。到了21課我們借用mad一詞補(bǔ)充了關(guān)于“生氣”更流行的表達(dá)‘bemadatsb.’,然后給出美國(guó)年輕人的最酷表達(dá)：‘bepissedatsb.’并給出例句：‘Mygirlfriendispissingatmerightnow.’，當(dāng)然還可以告訴學(xué)生如果擔(dān)心這個(gè)詞不雅，可采用的另一個(gè)說法：IamPO’d.(pissoff的的縮寫)。

當(dāng)然讓在翻新句子應(yīng)該把握：所補(bǔ)充的最新表達(dá)應(yīng)該為北美的日常流行表達(dá)，如有個(gè)別常用俚語(yǔ)也應(yīng)加以說明。2、句型的優(yōu)化：

新概念的句型當(dāng)然源自nativespeaker所寫的文章，所以語(yǔ)言是地道的。但出于難度考慮的，對(duì)文章進(jìn)行了人為編排，在新概念(二)的層次很多表達(dá)法雖然正確但并非最佳。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該挖掘出最佳表達(dá)，或通過提供多層次及多樣化的表達(dá)，來豐富及拓展學(xué)生的表達(dá)方法以及表達(dá)能力。

例如在新概念(二)11課,我們可以讀到句型：‘Tonyworkedinalawyer’sofficeyear’soffice,butheisnowworkingatabank.’從此句型中我們提煉出：‘workinaoffice’以及‘workatabank’。但為了防止學(xué)員在使用時(shí)介詞出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們可以給出同意表達(dá)‘workfor’，并給出表達(dá)：‘workforaoffice’以及‘workforabank‘。在此提煉被學(xué)生掌握后，我們?cè)俳o出最佳表達(dá)：’bewith…’，并告知學(xué)生此表達(dá)優(yōu)于其它表達(dá)的原因是帶有強(qiáng)烈的感情色彩（有對(duì)工作單位強(qiáng)烈的歸屬感及認(rèn)同感），比如：”IamwithIBMcompany,’就比‘IworkforIBMcompany.’要人情味得多。從而讓學(xué)生掌握到了在描述“在何處工作”的最佳表達(dá)。

又如在新概念(二)51課,我們可以讀到關(guān)于“喜愛”的表達(dá)：‘…mostofthethingsheloves…’，這里我們應(yīng)該給學(xué)生提供多樣性的表達(dá)，避免學(xué)生表達(dá)方式的極度貧乏。我們可以調(diào)用新概念(二)55課中出現(xiàn)的一個(gè)詞：‘dig’，讓學(xué)生了解到這個(gè)早已熟知的詞其實(shí)在北美英語(yǔ)中是一個(gè)非常常用的流行表達(dá)，可以替換‘love’，如：‘Hedigsicecream.’此外，我們還可以教給學(xué)生非常生動(dòng)及地道的用法：‘beintosth.’如：‘Heisintoicecream.’

最后，我們還可以告訴學(xué)生一個(gè)程度很深，但同樣非常地道的方式來說明對(duì)某個(gè)事物的喜愛：‘liveforsth.’，如：‘Helivesforicecream.’(沒有冰淇淋他都活不了，可見其喜愛之深)。

通過這樣的替換表達(dá)，讓學(xué)生用多種表達(dá)形式來闡述同一概念，同時(shí)可以讓學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的思維更加活躍，表達(dá)的層次大大提高。

綜上所述，在新概念課程教學(xué)中，我們應(yīng)該以句型教學(xué)為核心，著力開拓句型教學(xué)的思路及方法：讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中加深對(duì)單詞本質(zhì)的理解，并且通過對(duì)單詞的深刻理解達(dá)到對(duì)句型套路的掌握；同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句型時(shí)保持對(duì)新鮮表達(dá)的了解，及多樣化的表達(dá)方式，這些都是我們?cè)谛赂拍罱虒W(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的問題。激情聯(lián)想法學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)

一．激情(passion)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中唯一理性的動(dòng)力。

·學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要激情。人生需要激情。成功需要激情。自信來自激情。

·激情造就天才

·運(yùn)用激情的方式

二．激情聯(lián)想學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

·用激情聯(lián)想征服詞匯。

·用激情聯(lián)想法快速突破英語(yǔ)口語(yǔ)。

·激情聯(lián)想快速突破英語(yǔ)口語(yǔ)聽力。

b.形式三段論-內(nèi)容三段論

c.超級(jí)模仿好句型，語(yǔ)法重點(diǎn)盡在文中。

Nothingcanbecompared,hemaintains,withthefirstcockcrow,thetwitteringofbirdsatdawn,thesightoftherisingsunglintingonthetreesandpastures.NCEBOOKⅢ

Fewthingscouldbemoreimpressivethanthepeacethatdescendsondesertedcitystreetsatweekendswhenthethousandsthattraveltoworkeverydayaretuckedawayintheirhomesinthecountry.NCEBOOKⅢ

三．一套濃縮語(yǔ)言精華的教材，一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念

1.一冊(cè)（FirstThingsFirst）：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚。

經(jīng)典示例：

ASSISTANT:Doyoulikethisdress,madam?

LADY:Ilikethecolourverymuch.

It'salovelydress,butit'stoosmallforme.

ASSISTANT:Whataboutthisone?

It'salovelydress.

It'sverysmart.

Shortskirtsareinfashionnow.

Wouldyouliketotryit？