初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級第一單元《尋找家鄉(xiāng)名片》

蚌埠市蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔣艷、張保堂、王瑤、郭淑紅、胡夢蝶

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元主題

語文八年級第二學(xué)期人教版民俗文化

單元組織方式自然單元

課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)課文

1初步感知，用心尋找他鄉(xiāng)名片單元導(dǎo)讀

2江南水鄉(xiāng)，看社戲憶淳樸鄉(xiāng)風(fēng)《社戲》

3革命圣地，聽民歌贊老區(qū)新貌《回延安》

4西北高原，觀腰鼓嘆蓬勃生命《安塞腰鼓》

5齊魯鄉(xiāng)間，借燈籠頌寄情家國《燈籠》

6考點(diǎn)鏈接，分析借景抒情之用對比閱讀

7能力提升，借鑒單元寫作技巧民俗理解運(yùn)用

8仿照課文，繪制家鄉(xiāng)特色名片《學(xué)習(xí)仿寫》

9交流鑒賞，家鄉(xiāng)名片展游園會“家鄉(xiāng)名片”游園會

10巧舌如簧，明原則增應(yīng)對能力《口語交際應(yīng)對》

、單元分析

（-）課標(biāo)要求（2022版）

1.識字與寫字：（1）能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計(jì)

認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右。（2）寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆

熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣

賞名家書法，體會書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提

出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。（2）在閱讀中了

解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、

散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。（3）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作

品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說

出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫

作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，

力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確。內(nèi)容具體充實(shí)，突出民俗特點(diǎn)。

4.梳理與探究：（1）學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需

要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。（2）自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、

照片、視頻等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研

究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃，探究民俗背后的文化、情感。

（二）教材分析

本單元是一個(gè)多文體的單元，課文包含一篇小說、一首詩歌和兩篇散文。《社戲》

是一篇經(jīng)典課文，通過外來少年“我”的新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然

風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風(fēng)。作品圍繞“社戲”展開情節(jié)，事件集中，人物鮮活,

夜間水鄉(xiāng)之景非常有意境。作品選自魯迅小說集《吶喊》，文中“平橋村”“魯鎮(zhèn)”是

虛構(gòu)的，顯然是一篇小說。不過教學(xué)時(shí)不要糾纏于作品是小說還是散文的文體認(rèn)證，而

要把教學(xué)重點(diǎn)放在領(lǐng)會文學(xué)形象、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上。《回延安》是當(dāng)代一首著名

的抒情詩教學(xué)時(shí)要在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人飽滿的情感，感知詩

作的明亮、瑰麗而帶有鄉(xiāng)土氣息的意象，并體會詩作模仿陜北民歌舊形式以表現(xiàn)新時(shí)代

內(nèi)容的特點(diǎn)?！栋踩摹肥且黄聲r(shí)期的經(jīng)典課文，它寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫

打腰鼓的人，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)。它在語言運(yùn)用和

修辭方法方面尤其值得認(rèn)真學(xué)習(xí)?！稛艋\》寫于20世紀(jì)30年代，是一篇抒情散文。

它以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時(shí)的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，

表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念之情同時(shí)還以小見大，借“燈籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為

己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。

選取這四篇課文，主要是考慮它們所具有的“民俗文化”的元素（同時(shí)也考慮這些

課文的不同時(shí)代、不同生活場景和不同體裁的多樣性特點(diǎn)），以便于學(xué)生開闊眼界，見

識多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對社會生活、社會文化的理解。但這些課文的主

題并不局限于民俗文化，而有著多方面的意義和價(jià)值，例如《社戲》還表達(dá)了作者對未

受現(xiàn)代文明污染的淳樸人性的期盼。《回延安》還表現(xiàn)了延安精神和社會主義建設(shè)熱情。

《安塞鼓》還表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，《燈籠》還表達(dá)了保家衛(wèi)國的意志和

熱情。因此在教學(xué)時(shí)還應(yīng)開放視野。盡力還原作品本身所具有的意蘊(yùn)，而不局限于民俗

文化的探究。

另外，選取這幾篇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作，還著意于進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)。可以分析《社戲》

中的人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會環(huán)境等:可以品味《回延安》的一系列意象

分析其修辭手法，并訓(xùn)練現(xiàn)代詩歌的朗讀方法;可以通過學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》和《燈籠》

理解抒情散文寫作的切入點(diǎn)（“腰鼓”“燈籠”），理解散文的構(gòu)思章法，體會作者表

達(dá)的思想感情，品味散文優(yōu)美而精巧的語言等。

（三）學(xué)情分析

八年級學(xué)生對民俗文化有一定的認(rèn)知，大部分了解重大節(jié)日的習(xí)俗及習(xí)俗背后的社

會因素，但知識的廣度、思維深度不夠，對民俗背后的文化解讀不到位，對民俗反映的

民族心理把握不準(zhǔn)確。而民俗是傳統(tǒng)文化的載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀這些文化密碼是增

強(qiáng)民族文化認(rèn)同，提高文化自信的必要途徑。

學(xué)生對表達(dá)方式及作用有一定了解，但單元所選文章多綜合使用記敘、描寫、抒情、

議論等，學(xué)生對為何綜合運(yùn)用和如何綜合運(yùn)用還搞不清楚。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.文化自信：了解不同地域、不同時(shí)代的多姿多彩的民俗活動，增進(jìn)學(xué)生對社會生

活、社會文化的理解，增強(qiáng)對革命文化的理解，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，增加民族文化自信。

2.語言運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識：積累本單元重點(diǎn)字詞；

學(xué)習(xí)如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式及不同文體的不同語言風(fēng)格方法；培養(yǎng)對語

言文字的熱愛。

3.思維能力:體會文中語句的深刻含義，學(xué)會根據(jù)不同采取不同閱讀方法迅速了解

文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維

能力。

4.審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)文中鄉(xiāng)土情感、家國情懷、革命意志、奉獻(xiàn)精神，并能聯(lián)系實(shí)際，

學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn):能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上

的審美情趣

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.識記本單元的重點(diǎn)詞語，掌握課本出現(xiàn)的作者與作品的相關(guān)知識，整理文中出現(xiàn)

的文化常識。

2.學(xué)會找出文章使用的表達(dá)方式，會結(jié)合具體事例分析敘述、描寫、議論、抒情的

作用。能體會作者根據(jù)需要綜合使用多種表達(dá)方式的妙處。感受作者的情思。

3.能夠分析小說、詩歌、散文的文體特點(diǎn)，掌握不同文體的不同閱讀方法。注重朗

讀訓(xùn)練，學(xué)會仿寫與應(yīng)對。

4.理解民俗的意義與價(jià)值，主動拓展閱讀與課文相關(guān)的民俗類文章，運(yùn)用所學(xué)分

析身邊的民俗現(xiàn)象。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合八下學(xué)科目標(biāo)，考慮單元主題，服務(wù)核心素養(yǎng)的提升，確

定單元設(shè)計(jì)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重基礎(chǔ)知識的積累，強(qiáng)調(diào)思維的形成，關(guān)注能力的提升,

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)分為基礎(chǔ)性、提升性、拓展性、個(gè)性化等不同形式?；A(chǔ)性

可以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提升性作業(yè)檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，拓展性作業(yè)檢測學(xué)生語文

知識的運(yùn)用能力，個(gè)性化作業(yè)體現(xiàn)分層、關(guān)注個(gè)性。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫原則:題目原創(chuàng)、選編、改變相結(jié)合，以主觀題為主，注意題目的梯度，滿足

不同層次學(xué)生的需求，以課本為依托，拓展性作業(yè)注重知識、方法、能力的遷移，活動

性作業(yè)結(jié)合生活、關(guān)注本地。

題量考量：

預(yù)習(xí)作業(yè)服務(wù)新課，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握、文學(xué)常識的積累，每課5分鐘左右。

課時(shí)作業(yè)針對課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)分層，基礎(chǔ)與選做相結(jié)合。單元作業(yè)是綜合測評，關(guān)

注課時(shí)作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問角度多元,

體現(xiàn)思維進(jìn)階，力求有梯度、深度和溫度。注意評價(jià)的主體要多元，注重過程性評價(jià)。

第一課時(shí)初步感知，用心尋找他鄉(xiāng)名片

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識作者

（1）魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，

請同學(xué)們先把圖中信息補(bǔ)充完整,再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括魯迅的生平，不超

過100字。

魯迅，原名周樟壽，后改名（），字（），

人物簡介浙江紹興人。著名文學(xué)家、（）、（）、

教育家、民主戰(zhàn)士，（

）運(yùn)動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人

1個(gè)人作品_散文集：《》

散文詩集：《》

小說集：《》《》《》

雜文集：《》《》《》

作品影響_魯迅對于五四運(yùn)動以后的中國社會思想文

化發(fā)展具有重大影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞

文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”?！渡鐟颉繁?/p>

稱為“東方的田園牧歌”。

賀敬之，現(xiàn)代著名和家。1924

年出生于山東棗莊的一個(gè)貧農(nóng)家庭。15歲參加

抗日救國運(yùn)動。16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院

文學(xué)系學(xué)習(xí)。17歲入黨。1945年和丁毅執(zhí)筆

集體創(chuàng)作新歌劇《------》，曾榮獲1951年

斯大

林文藝獎(jiǎng)金二等獎(jiǎng)。1946年離開延安，奔赴人

民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場?？箲?zhàn)勝利后，曾在華北

mr、,

合大學(xué)文學(xué)院工作，解放后到北京工作。詩作有

《》《》《》等。

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）（交流分

享作業(yè)）1分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)形式進(jìn)行。

(1)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括準(zhǔn)確

個(gè)人作品書寫正確

作品影響概括語句通順

魯迅的生平概括全面準(zhǔn)確，能

反映魯迅的重要人生歷程，標(biāo)

點(diǎn)符號使用正確。

總體評價(jià)結(jié)果:

（2）

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

概括作者生平準(zhǔn)確全面

內(nèi)容精煉，語言表達(dá)流暢、

清晰

推薦作品準(zhǔn)確，推薦理由充

分、具體、全面

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文

學(xué)常識。其中的填空題旨在考查學(xué)生對魯迅的作品的了解程度；概括作者生平題旨在

考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的

文學(xué)常識。其中的填空題旨在考查學(xué)生對賀敬之梳理和概括能力，作品推薦旨在考查

學(xué)生的語言表達(dá)能力和讀書積累情況。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫。

（1）請同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用行楷正確、規(guī)范的書寫在

田字格內(nèi)，書寫完畢后請同學(xué)們合作交流理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

身龕朱星冬心忘

我。我血舄奸稔

（2）學(xué)習(xí)書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：

①請找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語，并寫出正確的字音。

②請畫出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫三個(gè)你最

希望提醒大家注意的詞語。

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯(cuò)別字，卷面

整潔

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、

居中書寫、大小勻稱、注意頓筆

和出鋒

總體評價(jià)結(jié)果:

(2)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美

觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨

跡污染

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞,

積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會

書法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的考察。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：朗讀。完成必做項(xiàng)，選一項(xiàng)選做作業(yè)完成。

（1）朗讀本單元4課文。（必做）

（2）自選任一課的部分段落，設(shè)計(jì)朗讀，錄音發(fā)至班級群文件，參加“為你讀美文”朗

讀線上評選，時(shí)長2分鐘左右。（選做）

2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）15分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文

設(shè)計(jì)朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪

亮，吐字清晰

積極參加線上評選

總體評價(jià)結(jié)果：

；作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)。學(xué)生通

過設(shè)計(jì)朗讀，培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力。通過在新媒體展示的方式，提升學(xué)生朗讀的熱

情，培養(yǎng)跨媒體運(yùn)用能力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：尋找他鄉(xiāng)的名片。

默讀四篇課文，尋找四篇課文中寫的民俗風(fēng)情，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，完成表

格，并與同學(xué)分享。

篇目民俗風(fēng)情特色

《社戲》

《信天游》

《安塞腰鼓》

《燈籠》

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能寫出課文中提到的家鄉(xiāng)名片

對家鄉(xiāng)名片的介紹具體準(zhǔn)確

能積極分享

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解課文中寫道的民俗，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，搜集提煉信息，借助多媒體，書籍等方式收集資料。

第二課時(shí)江南水鄉(xiāng)，看社戲憶淳樸鄉(xiāng)風(fēng)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。

（1）從全文來看，最能表達(dá)作者情感、充滿抒情意味的關(guān)鍵語句是哪一句？請?jiān)O(shè)計(jì)

朗讀。

（2）作者如此懷念那晚的“好戲”，那晚究竟發(fā)生了哪些事情？讓我們通讀全文，仿

照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。

=>夏夜行船=>

=D=>六公送豆

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘；（2）3分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能找到句子，并設(shè)計(jì)朗讀方案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累文本核心知識，

培養(yǎng)朗讀能力和總結(jié)概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

教材中的課文其實(shí)是節(jié)選的文字，《社戲》原文前面還有兩部分文字，講述的是成

年的“我”兩次看戲的經(jīng)歷。比較這兩部分節(jié)選的部分，辨析“兒童視角”和“成人視

角”的不同之處。

《社戲》未選部分

（1）再定神四面看，卻見中間也還有幾個(gè)空座，擠過去要坐時(shí)、又有人對我發(fā)議

論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)哩哩的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”

（2）然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看

不起似的斜警了我一眼，說道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦

里也制出了決不再問的定章。

《社戲》課文

（1）蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個(gè)鉗捧著的尖送到嘴里去的，所

以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。

（2）“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)

下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗

去……”

2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評的方式，課堂上交流

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能分辨出兒童視角和成人視角

能理解兩種視角的不同之處

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：辨析“兒童視角”和“成人視角”的不同之處，意在了解散文

敘事的不同視角，體會視角的豐富性與獨(dú)特的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力。

第三課時(shí)革命圣地，聽民歌贊老區(qū)新貌

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）理解表達(dá)

有人說，《回延安》一詩是要表現(xiàn)“延安老、青、少三代人在革命的熔爐里不斷成

長的精神風(fēng)貌”，你同意嗎？請說說你的理由。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)是否明確

結(jié)合文本說理由

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“理解表達(dá)”意在考查學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘

詩歌豐富的隱含信息，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)革命文化，增強(qiáng)對黨

和社會主義新生活的熱愛，培養(yǎng)家國情懷。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）學(xué)唱“信天游”

信天游是民歌的一種，主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)。

其形式簡樸，旋律優(yōu)美，曲調(diào)高亢，自由奔放，便于在山野即興歌唱。歌聲仿佛信天而

游，故名“信天游”。觀看信天游視頻《山丹丹花開紅艷艷》，學(xué)唱信天游。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評的方式，課上展示

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

積極學(xué)唱信天游

旋律優(yōu)美，曲調(diào)高亢，情感濃

烈，配合表情和肢體語言

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱“信天游”意在促進(jìn)學(xué)生親近“信天游”這種民間藝術(shù),

重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，豐富情感體驗(yàn)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：找尋延安精神，傳承革命精神

跨學(xué)科探究是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，請你從下面兩個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)完成：（1）

延安處于黃土高原是革命圣地，結(jié)合歷史學(xué)科所學(xué)知識，列舉延安在中國近代革命中

的重要事件。

（2）《回延安》中寫道“腦畔上還響著腳步聲”，請結(jié)合地理學(xué)科黃土高原部分

知識，解密信天游中提到的窯洞。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評的方式，課上展示

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識

所列史實(shí)準(zhǔn)確、豐富，有代表性

運(yùn)用地理知識解密窯洞準(zhǔn)確，語

言流暢，邏輯清晰

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：2022版課表的新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中一個(gè)是“跨

學(xué)科學(xué)習(xí)”。本題把語文學(xué)習(xí)與歷史中的革命事件、地理地質(zhì)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生

跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

第四課時(shí)西北高原，觀腰鼓嘆蓬勃生命

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

（1）請同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范的書寫在田字格

內(nèi)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一"II~~~發(fā)

---------------------塞

（2）下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù):

讀讀寫寫

①請找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語，并寫出正確的字音:

②選取至少三個(gè)詞語，組合寫一段話，介紹安塞腰鼓。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）2分鐘（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯(cuò)別字，卷面整潔

能扣住安塞腰鼓的特點(diǎn)，語言流暢

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞，

積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會

書法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。對《安塞腰鼓》寫作特

點(diǎn)的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.課文多用短句表現(xiàn)內(nèi)容，簡潔有力，鏗鏘激昂。

B.文章以“好一個(gè)安寒腰鼓”為線索，反復(fù)詠嘆。通過鼓在搏擊、情在燃燒，歌頌了激

蕩的生命和磅礴的力量。

C.課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏?？旃?jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分

表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

D.文章采用了平實(shí)敘述的方式，沒有使用修辭方法。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）1分鐘。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)對課文的理解選

擇正確答案

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在考查學(xué)生對寫作方法的掌握能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：本文大量運(yùn)用排比，語言氣勢磅礴，感情抒發(fā)強(qiáng)烈。如“旋風(fēng)一樣，是飛

揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的

風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)，鏗鏘有力。

請你運(yùn)用排比的修辭手法，寫一段文字描摹一個(gè)場面（如學(xué)校午餐、文藝匯演、運(yùn)

動會的場面等）。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

句式：三個(gè)及三個(gè)以上相同句

式

內(nèi)容：場面是否符合情境，突

出氣氛。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)形式進(jìn)行。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：仿寫句子就是要求在一定的語境中，根據(jù)表達(dá)的需要，參照

題干所提供的句式，另寫一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的句子。從句式運(yùn)

用的角度，考察學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第五課時(shí)齊魯鄉(xiāng)間，借燈籠頌寄情家國

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，續(xù)寫對聯(lián)。

正月是農(nóng)歷的元月，古人稱“夜”為“宵”，正月十五是一年中第一個(gè)月圓之夜，

所以稱正月十五為“元宵節(jié)”，又稱為〃上元節(jié)元宵節(jié)習(xí)俗自古以來就以熱烈喜慶的

觀燈習(xí)俗為主，還有吃湯圓、猜燈謎、放煙花等一系列傳統(tǒng)民俗活動。止匕外，不少地方

元宵節(jié)還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統(tǒng)民俗表演。

2008年6月，元宵節(jié)選入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

為更好地了解民風(fēng)民俗，傳承傳統(tǒng)文化，班里組織了“尋訪端午習(xí)俗”的綜合性學(xué)

習(xí)活動，請續(xù)寫對聯(lián)。

上聯(lián)：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化下聯(lián)：-----------------

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用師生互評形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對仗押韻

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對傳統(tǒng)民俗的了解，同時(shí)掌握對聯(lián)的相關(guān)知識，增強(qiáng)

民族文化自信。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：我們學(xué)校舉行“2022年我們的節(jié)日一一元宵節(jié)”主題活動，校園里懸

掛著同學(xué)們精心制作的燈籠，形態(tài)各異，美妙動人。請你參與，從以下三項(xiàng)活動探究

任務(wù)重任選一項(xiàng)完成。

（1）選擇你最喜歡的一盞燈籠拍照，為它寫“最美燈籠”推薦語，100字左右，發(fā)在

朋友圈里。

（2）網(wǎng)絡(luò)搜集5條燈謎，或自己設(shè)計(jì)燈謎，請同學(xué)們猜謎。

（2）錄制你制作燈籠的視頻，參加“巧手制燈”網(wǎng)上評選。

2.時(shí)間要求：10分鐘。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用師生互評形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

（任選其一）優(yōu)秀良好合格

有圖片，推薦語內(nèi)容充實(shí)，描

述準(zhǔn)確。

搜集的燈謎新穎有趣，原創(chuàng)燈

謎準(zhǔn)確，猜謎活動順利完成

錄制視頻完整，IS1面清晰。制

作流程準(zhǔn)確，嫻熟。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生實(shí)踐探究能力。借助元宵節(jié)主題活動，開展燈籠

文化探究活動，讓學(xué)生在動手中體會傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)習(xí)跨媒體運(yùn)用能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)

文化的熱愛之情，增強(qiáng)文化自信，提高審美情趣。

第六課時(shí)考點(diǎn)鏈接,學(xué)習(xí)描寫抒情

作業(yè)1

1.片段練筆：本單元人物形象鮮明，如雙喜、六-公公，這主要是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種描

寫方法。請你觀察班級同學(xué)午餐時(shí)表現(xiàn)，運(yùn)用多種描寫刻畫人物，將他（她）的特點(diǎn)表現(xiàn)

出來（不少于200字）。

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

恰當(dāng)綜合運(yùn)用多種描寫

能突出人物形象

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為寫作積累素材。掌握人物描寫的一般技

法，練習(xí)通過描寫人物的外在表現(xiàn)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個(gè)性風(fēng)采，提升

語言表達(dá)能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀，回答問題。

【甲】《社戲》節(jié)選

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來：月色便朦朧在

這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，

但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有

幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

【乙】《片片蝶衣生》節(jié)選

走著走著，前方萬綠叢中現(xiàn)出幾抹藍(lán)色。那是一片花木叢，繁茂的花枝上綴滿藍(lán)

色的小花兒，花瓣嬌小并不起眼兒，如果不是花開得很多，我或許真的會忽略它們?？?/p>

我到底還是厭倦了嘈雜的人群，被那一抹微藍(lán)所吸引。移步花叢中，仔細(xì)瞧去，藍(lán)色的

花容宛如蝴蝶仙子一般，讓人一眼驚艷。時(shí)值冬季，它們的四片花瓣成對綻開，恰如一

群翩翩起舞的藍(lán)蝴蝶，生動，活潑。微風(fēng)拂來，它們的翅膀隨風(fēng)顫動，飄來幽幽的香氣,

沁人心脾。微風(fēng)吹動藍(lán)色的花朵，花朵起伏，與那身被藍(lán)衫的蝴蝶別無兩樣。

閱讀選文內(nèi)容，分析兩篇短文寫景手法的異同。

2.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能辨析寫景手法

能結(jié)合具體內(nèi)容分析寫景的異同

3.總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題考查對比閱讀，同為戲劇中的景物描寫，兩者手法迥異。

旨在提高學(xué)生對景物描寫的認(rèn)識，提高審美能力，提升語文素養(yǎng)。

第七課時(shí)能力提升，借鑒單元寫作技巧

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：從字（詞）、句、段、篇四個(gè)角度分類概括《安塞腰鼓》《燈籠》課文

各自運(yùn)用的寫作技巧。

問題1：《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了“強(qiáng)烈的生命律動”，這種律動是如何通過文

字表現(xiàn)出來的？

問題2：《燈籠》一文“閱讀提示”中說作者“以散文的自由筆法，抒寫了他關(guān)

于燈籠的一些記憶”，結(jié)合課文分析“自由筆法”的特點(diǎn)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確圈畫出“學(xué)習(xí)點(diǎn)”對應(yīng)的

語句

能用工整的字跡、流暢的語言完

成學(xué)習(xí)任務(wù)

能品味特色語言，并有條理的回

答問題

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生理解品析和總結(jié)的能力，品析特色語言，

體會散文寫法。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：參考下面資源，登錄網(wǎng)站，觀看各地民俗，選擇你感興趣的民俗文化，寫

一段介紹文字，表達(dá)自己的感受，200字左右。

推薦資源：中國民俗學(xué)網(wǎng)站、《鄉(xiāng)土中國》欄目、《味道》欄目、《記

住鄉(xiāng)愁》欄目等。

中國民俗學(xué)網(wǎng)《鄉(xiāng)土中國》欄目《味道》欄目

2.時(shí)間要求：20分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評形式進(jìn)行。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

認(rèn)真觀看相應(yīng)資源

抓住民俗特點(diǎn)進(jìn)行微寫作，表達(dá)流

暢，有自己的感受

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：登錄網(wǎng)站，觀看民俗，旨在擴(kuò)大對民俗文化的了解，并培養(yǎng)網(wǎng)

絡(luò)時(shí)代的語文素養(yǎng)，提高文化自信。進(jìn)行微寫作，可以提高學(xué)生對生活的感悟和理解，

培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力。

第八課時(shí)仿照課文，繪制家鄉(xiāng)特色名片

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：搜集并記錄不少于10個(gè)能代表家鄉(xiāng)的典型人、物、民俗等，完成《風(fēng)土

人情記錄表》。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能列舉不少于10個(gè)

有典型性、豐富性，能展現(xiàn)家鄉(xiāng)

的歷史、家鄉(xiāng)特色，在本地有較

廣泛的知名度。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：搜集家鄉(xiāng)名片意在促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，重視非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)的保護(hù)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

作業(yè)2

1.選擇獨(dú)特指數(shù)最高的3-5中事物作為文章線索，并畫出文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖。

作業(yè)示例：

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

選擇的事物獨(dú)特

文章構(gòu)思線索清晰，結(jié)構(gòu)完整

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：畫出文章構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖意在培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力和邏輯思維

能力，為下一步繪制家鄉(xiāng)名片設(shè)置梯子。

作業(yè)3

1寫一篇以“家鄉(xiāng)名片”為話題的散文或詩歌，用本單元習(xí)得的方法讓語言表達(dá)生動。

要求：

（1）選擇典型的人、物和風(fēng)土民情作為家鄉(xiāng)名片的構(gòu)圖主體。

（2）布局謀篇要講究，要根據(jù)素材選擇合適的文章結(jié)構(gòu)。

（3）能用散文或詩歌的形式表達(dá)對故鄉(xiāng)的獨(dú)特情感。散文800-1000字，詩歌不少

于10行。

（4）搜集全班作品，舉辦“家鄉(xiāng)名片”漂流活動，繪制一本“家鄉(xiāng)名片集”。

2.時(shí)間要求：40分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

仿寫詞語要求：能使用3個(gè)以

上的方言詞語或口語，體現(xiàn)家

色，表情達(dá)意。

仿寫句式要求：1.至少有2處

長短句交錯(cuò)，有明快節(jié)奏。

2.至少有2處句子化用詩句或

典故。

仿寫段落要求：1.有一處運(yùn)用多

感官描寫景物，融情入境。

1.運(yùn)用兩種或以上的修辭手法，

排比必用。

2.至少一個(gè)段落使用兒童視角。

仿寫篇章要求：1.選擇的素材足

以對代表家鄉(xiāng)的某種文化、風(fēng)貌

或精神。

2.使用了課堂上總結(jié)出來的文章

結(jié)構(gòu)。

3.能夠使用抒情、議論等表達(dá)方

式寫出自己對家鄉(xiāng)的情感。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：仿照課文寫作文意在培養(yǎng)學(xué)生生動形象的語言表達(dá)能力，打

通課內(nèi)外，從課文延伸到寫作，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

作業(yè)1第九課時(shí)交流鑒賞，家鄉(xiāng)名片展游園會

1.作業(yè)內(nèi)容：宣傳“我的家鄉(xiāng)名片”

以作文中寫的家鄉(xiāng)名片為核心內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用不同的方式豐富名片，并

通過不同的方式展現(xiàn)，比如畫畫、配圖、表演、口頭講述、制作PPT、視頻、音樂、創(chuàng)

作文創(chuàng)產(chǎn)品等。

2.時(shí)間要求：課余完成。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

作品展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情

宣傳形式新穎，有吸引力

交流順暢，在敘述中能夠表達(dá)特

色，又能夠體現(xiàn)了自己對家鄉(xiāng)的

思考和情感。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：宣傳“我的家鄉(xiāng)名片”意在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情,

張嘴、動手、動腦，多媒介結(jié)合，多元發(fā)展自己的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：制作班級“我的家鄉(xiāng)名片集”

根據(jù)參展者的意見調(diào)整、修改自己的作品。修改后設(shè)計(jì)封面和文案，在朋友圈或班

級群展示完成的作品，邀請好友評價(jià)。在公眾號或抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布《我的家鄉(xiāng)名片

集》。

2.時(shí)間要求：課余完成。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容貼切，能夠代表家鄉(xiāng)文化、

風(fēng)貌或精神。

形式多樣，能夠綜合使用不同媒

介資源和展現(xiàn)手段

有創(chuàng)意，能讓人耳目一新

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：制作班級“我的家鄉(xiāng)名片集”意在促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)別人的評

價(jià)提升自己的作品，并有成果意識，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提升語文素養(yǎng)。

第十課時(shí)巧舌如簧，明原則增應(yīng)對能力

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：讀下面的小故事，說說畫線句子的言外之意是什么。

①丹麥著名童話作家安徒生常戴一頂破舊的帽子在街上溜達(dá)。一次，有人嘲笑他：“你

腦袋上邊的那玩意是個(gè)什么東西，能算頂帽子嗎？”安徒生毫不客氣地回敬道：“你帽

子底下的那個(gè)玩意兒是個(gè)什么東西？能算個(gè)腦袋嗎？”

②著名國畫大師張大千向京劇名旦梅蘭芳敬酒時(shí)說：“梅先生，你是君子，我是小

人，我先敬你一杯?！泵诽m芳不解其意，忙含笑問：“此作何解？”大千先生笑著說：

“你是君子一一動口，我是小人一一動手。”在場的賓客對張大千精彩的幽默話語報(bào)以

掌聲和笑聲。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)互評，教師點(diǎn)評。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確理解說話人的言外之意

能能用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)觀點(diǎn)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解名人應(yīng)對策略，準(zhǔn)確理解說話者的言外之意，，學(xué)習(xí)應(yīng)對

策略。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：讀下面兩則關(guān)于馬克?吐溫的小故事，假設(shè)你是馬克?吐溫，你會怎樣巧

妙回答呢？

①一次，馬克?吐溫乘火車外出，火車開得很慢。當(dāng)人來查票時(shí)，馬克?吐溫把一

張兒童票遞了過去。查票人說：“真看不出來您還是個(gè)小孩子?！瘪R克?吐溫回答說：

a”

O

②一次，馬克?吐溫想向他的鄰居借幾本書看。鄰居說：“您可以隨時(shí)到我的書

房里看書，但我的原則是，所有的圖書都不能拿出這間屋子。"馬克?吐溫聽了，沒

有說話就告辭了。過了幾個(gè)星期，那位鄰居來向馬克?吐溫借園子里的剪草機(jī)。這位

幽默大

師笑著說道：“?！?/p>

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)互評，教師點(diǎn)評。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確理解說話人的言外之意

能巧妙、機(jī)警地應(yīng)對話題，變被

動為主動

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合名人典故，訓(xùn)練基本的應(yīng)對技巧，提升自己的口語交際能

力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，圍繞校園人際沖突，自主設(shè)計(jì)情境，自主設(shè)計(jì)流程，分派

角色，合作完成一次口語交際活動。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)互評，教師點(diǎn)評。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能圍繞主題設(shè)計(jì)情境，流程設(shè)計(jì)

合理，角色分配合理

能圍繞情境展開交際，準(zhǔn)確理解

說話人的言外之意

能巧妙、機(jī)警地應(yīng)對話題，變被

動為主動，并能根據(jù)交際情境，

及時(shí)作出自我調(diào)整，講究應(yīng)對技

巧

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解常見的交際場合該應(yīng)用的應(yīng)對技巧，在實(shí)際情境中設(shè)計(jì)口

語交際，在實(shí)戰(zhàn)中提升靈活應(yīng)對的能力；提升語文實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

八年級(下冊)第一單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時(shí)間：40分鐘

一、語文知識積累與運(yùn)用

1.字音字形檢測

fU()水幽qiao()yong()躍mei()子jl()絆

棹()撮()驀()然燎()原

2.文學(xué)文化常識與應(yīng)對

(1)《社戲》選自的小說集》，此外他還有散文集《》散文詩集《》

戲劇行當(dāng)有生、旦、凈、末丑，文中老生指，小旦指。

(2)孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊評。有一個(gè)叫陳髭

的官員卻當(dāng)眾不以為然的說：“小時(shí)了了(聰明)，大未必佳?！笨兹诹⒓椿貞?yīng)道：

“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！焙喴治隹兹诘膽?yīng)對技巧。

二、閱讀

閱讀下文，回答下列問題。

(一)馬

吳伯簫

也許是緣分，從孩提的時(shí)候我就喜歡了馬。三四歲，剛剛記事，老長工張五，從東

院牽出馬來，鞍鞫都已齊備，我高興地忸怩學(xué)唱:騎白馬，吭鈴吭鈴到娘……

人，說著就會慢慢長大的。姐姐出閣了。每次搬回來住娘家，母親和我們弟弟，總

是于夕陽的輝照中，在莊頭眺望的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽見了鑾鈴聲響，隔著疏疏的楊柳，隱約望見

了在馬上招手的客人，母親總禁不住先喜歡得落淚。我們也快活得像幾只鳥，叫著跑著

迎上去，問著好，從伙計(jì)的手中接過馬轡來，姐姐總說:“又長高了。”

家鄉(xiāng)的日子是有趣的。大年初三四，人正閑，衣裳正新，春聯(lián)的顏色與小孩的興致

正濃。村里有馬的人家，都相將牽出了馬來。雪掩春田，正好馳驟競賽呢。總也有三五

匹吧，騎師是各自當(dāng)家的。我們的，例由比我大不了幾歲的叔父負(fù)責(zé)，叔父騎膩了，就

是我的事。嶄新的年衣，咳笑的亂語，是同了那頭上亮著的一碧晴空比著光彩的。騎馬

的人自然更是鼓舞有加嘍。一鞭揚(yáng)起，真像霹靂弦驚，颼颼的那耳邊風(fēng)絲，恰應(yīng)著一個(gè)

滿心的矜持與歡快。馳騁往返，非到了馬放大汗不歇。畢剝的鞭炮聲中，馬打著響鼻，

像是凱旋，人散了。那是一幅春郊試馬圖。

那樣直到上元，總是有馬騎的親戚家人來人往，驢騾而外，代步的就是馬。那些日

子，家里最熱鬧，年輕人也正蓬勃有生氣。姑娘堆里，不是常常少不了戲謔嗎?春酒筵

后，不下象棋的，就出門遛幾趟馬。

孟舂雨霽,滑溜的道上，騎了馬看卷去的涼云，麥苗承著殘滴，草木吐著新翠，那

一脈清鮮的泥土氣息，直會沁人心脾。殘虹拂馬鞍，景致也是宜人的。

端陽，正是初夏，天氣多少熱了起來。穿了單衣，戴著箸笠，騎馬去看戚友，在途

中，偶爾河邊停步，攀著柳條，乘乘涼，順便也數(shù)數(shù)清流的游魚，聽三兩漁父，應(yīng)著活

浪活浪的水聲，哼著小調(diào)兒，這境界一品尚書是不換的。不然，遠(yuǎn)道歸來，恰當(dāng)日街半

山，殘照紅于榴花，驅(qū)馬過三家村邊，酒旗飄處，斜睨著“聞香下馬”那么幾個(gè)斗方大

字，你不饞得口流涎嗎?才怪!鞭子垂在身邊，搖擺著，狗咬也不怕?！靶℃?吃飯啦，還

不給我回家!”你瞧，已是吃大家飯的黃昏時(shí)分了呢。把韁繩一提，我也趕我的路，到家

掌燈了，最喜那滿天星斗。

真是家鄉(xiāng)的日子是有趣的。

當(dāng)學(xué)生了，去家五里遙的城里。七天一回家，每次總要過過馬癮的。東嶺,西洼，

河埃,叢林，蹤跡殆遍殆遍。不是午飯都忘了吃嗎?直到父親呵叱了，才想起肚子餓來。

反正父親也是喜歡騎馬的，呵叱只是一種擔(dān)心。啊，生著氣的那慈愛喜悅的心?。?/p>

祖父也愛馬，除了像《三國志》那樣幾部老書。春天是好騎了馬到十里外的龍?zhí)?/p>

看梨花的。秋來也喜去看礦山的楓葉。馬夫，別人爭也無益，我是抓定了的官差。本來

嘛，祖孫兩人，緩轡蹣珊于羊腸小道，或浴著朝瞰，或披著晚霞，用談著，也同鄉(xiāng)里交

換問寒問暖的親熱的話語。在純樸自然的田野中，我們是陶醉著的。

說呢，孩子時(shí)候的夢比就風(fēng)雨里的花朵，是一招就落的，轉(zhuǎn)眼，沒想竟是大人了。

家鄉(xiāng)既變得那樣蒼老，人事又總坎坷紛亂，閑暇少，時(shí)地復(fù)多乖離，躍馬長堤的事就稀

疏寥落了?？墒俏疫€是喜歡馬呢。我喜歡劉玄德躍馬過檀溪的故事，我也喜歡“泥馬渡

康王'’的傳說，即使荒誕不經(jīng)吧，卻都是那樣令人深深向往。

落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

哎，怎么這樣壯呢!膽小的人不要哆嗦啊，你看，那風(fēng)馳電掣地閃了過去又風(fēng)馳電

掣地閃了過來的，就是馬。那就是我所喜歡的馬。一弟弟來信說:“家里才買了一匹年

輕的馬，挺快的。……”真是,說句兒女情長的話，我有點(diǎn)兒想家。

一九三四年三月，青島。

（選自《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》，有刪改）

3.閱讀全文完成下列表格

時(shí)間事件情感

三四歲時(shí)童年歡喜

年初三四騎馬歸?、?/p>

春節(jié)期間騎馬訪親親情難舍

孟春時(shí)節(jié)騎馬踏青鄉(xiāng)鄰和睦

③端陽時(shí)節(jié)騎馬賞景美景難忘

放假回家騎馬過癮③

閑暇時(shí)光④祖孫情厚

4.文中兩處談家鄉(xiāng)的日子是有趣的，試分析其作用。

5.有人對文中語段作如下修改，你認(rèn)為是否合適，試從語言角度進(jìn)行分析?

遠(yuǎn)道歸來，恰當(dāng)日銜半山［的時(shí)候］,殘照紅于榴花，［我］驅(qū)馬過三家村邊，（只

見屋前］酒旗飄處，［不由得］斜睨著“聞香下馬”那么幾個(gè)斗方大字，［此情此景，］

你不饞得口流涎么。

6.隨著社會的發(fā)展許多民俗已經(jīng)漸漸被淡化或遺忘,它承載的文化也漸漸失去,結(jié)合選

文，聯(lián)系生活，談?wù)勀銓ΡＷo(hù)民俗的看法。

（二）《續(xù)晉陽秋》

《續(xù)晉陽秋》曰：陶潛嘗九月九日無酒，宅邊菊叢中，摘菊盈把，坐其側(cè)久，望

見白衣至，乃王弘送酒也。即便就酌，醉而后歸。

續(xù)齊諧記曰：汝南桓景，隨費(fèi)長房游學(xué)累年，長房謂之日：九月九日，汝家當(dāng)有

災(zāi)厄，急宜去，令家人各作絳囊，盛茱萸以系臂，登高飲菊酒，此禍可消，景如言，

舉家登山，夕還家，見雞狗牛羊，一時(shí)暴死，長房聞之曰：代之矣。今世人每至九日,

登山飲菊酒，婦人帶茱萸囊是也。

7.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

(1)陶潛嘗.九月九日無酒(2)摘菊盈.把

(3)急宜(4)代.之矣

去.8.翻譯

下列句子。

(1)望見白衣至，乃王弘送酒也。

(2)夕還家，見雞狗牛羊，一時(shí)暴死。

9.兩段選文記錄