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第第頁小學高效課堂小組合作學習一些感悟

高效課堂合作學習的高效，關健在于小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。實施高效課堂以來，我們一貫致力于高效課堂的探究和實踐，經過摸索，我感到學習了、成長了、收獲了。借著這次課堂教學改革的機會，我有了更多的機會深入學習高效課堂模式，它帶來的是更多的感悟，不擅長記錄的我，也想寫寫自己的感受了。

小組建設是實施好課堂教學的先決條件，我依據小組安排的原那么實施了課堂小組建設，小有收獲。小組建設要依據同學的狀況，遵循“同組異質，異組同質”的原那么，首先依據同學的成果，將同學劃分為三個層次。既要照看成果搭配，同時考慮男女性別平均，還要考慮同學的意愿，經過這些考慮，小組劃分好了。

然后，在小組中在進行細化分工，首先確定小組長，學習小組長是在小組中學習好的，能夠在學習中起帶頭作用的同學承受學習小組長；在小組中積極活躍，且具備組織和協調技能的為行政小組長；大家公認的，做事公正，不徇私情的確定為小組記錄員，這樣小組管理基本成型。再將小組成員根據學科優勢，安排為學科小組長，擔負某學科學習的組織者；小組分工明確以后由小組成員共同設計組名、組徽、小組宣言、小組口號。在小組內部設置幫扶對子，小組之間也形成學習競爭。這樣在學習上既能相互援助，同時又可以相互競爭，共同學習，共同成長，整體進步和提升。這是對高效課堂學習小組的初步建設。

在我本學科教學中，我又依據小組學習的特點，在所教學的兩個班組建有學科特點的小組。每班以學科班長為帶頭人，每組選1-2名本學科優秀同學組成學習小組，負責日常學習中的組織、協調、輔導工作，主要負責指導組內同學進行本學科的學習，對本組存在的問題進行解決，解決不了的由學習小組商討解決；每小組推選一位統計員，主要統計本組在自主學習和問題探究中存在的問題，并匯總反饋到學科班優點，由學科班長通過學習小組爭論后安排給各小組，作為本節課中的展示內容；每小組推選一名同學擔負檢查員，檢查本組的自主學習狀況和本組問題探討的狀況，并記錄匯總通報和表揚。通過這樣三個層次的的分工，小組內學習的過程中既可以相互監督，又可以相互合作，相互促進，形成小組學習習慣。

在小組學習的過程中，能組內解決的問題組內就解決，組內解決不了的在學習小組解決，學習小組解決不了的，課堂上作為探究內容，在老師的提示和指導下大家共同探究解決。這樣學習的過程中，大家既能體會到探究知識過程中的樂趣，同時也能通過探究的過程，體會合作學習的優點，感悟團隊合作的能量

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