《村晚》基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版內容來源：小學語文五年級（下冊）第一單元主題：童年課時：共一課時，第一課時授課對象：五年級學生目標確定的依據：1.課程標準的相關要求（1）基于識字寫字：有較強的識字能力，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（2）基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。（3）基于口語交際：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。2．教材分析《村晚》選自宋代雷震的一首詩。課文描寫了綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。教材編排的目的有三：一是加強學生對詩一個初步的認識；二是能初步理解詩句的意思；三是使學生感受到詩中的兒童的天真。在教學中，重點引導學生通過多種形式把詩讀準、讀順、讀懂、讀好，通過借助注釋、聯系上下文等方法理解每句話的意思。3.學情分析（1）基于識字寫字：學生有一定的獨立識字能力，養成了良好的書寫習慣。但是，書寫時對字的間架結構掌握不好，寫出的字還不夠美觀。（2）基于閱讀：本文是學生在小學階段對詩的獨立分析較難，雖有一定的現代文閱讀能力,但對于細致的朗讀和理解有一定困難。（3）基于口語交際：學生能積極參與討論，大膽表達自己的看法和感受，交談中懂得認真耐心傾聽，并做出評價，但是在抓住要點，簡要轉述，表達時有條理，語氣、語調適當等方面還有所欠缺。教學目標：1.初步感知詩的特點。會認1個生字。2.參考注釋，理解每句話的意思。3.正確、流利地朗讀課文，達到熟讀成誦。4.感受詩的表達，體會牧童的天真可愛。評價任務：1.通過朗讀和交流對詩有初步的認識，并正確認讀“漪”。2.通過參考注釋、聯系上下文等方法，理解每句話的意思。3.在理解的基礎上讀出古詩的停頓，達到熟讀成誦。4.通過對文本的理解，體會牧童的天真可愛，在交流中培養對生活的熱愛。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一談話導入（3分鐘）活動一：

1.談話導入。2.朗讀課文，認識生字詞。3.指導“漣漪”用法。（完成目標一）

通過朗讀正音。(評價任務一)環節二精讀品味（21分鐘）活動一：

1.默讀課文，借助注釋，理解每句話的意思。2.詳細對每個句子的理解，教師適時指導。(完成目標二)活動二（3分鐘）朗讀指導：連麥讀，教師范讀。(完成目標三)

通過交流正確理解整首詩的意思。（評價任務二）在理解的基礎上讀停頓。(評價任務三)環節三熟讀成誦（3分鐘）活動一：

學生練習背誦，配樂背誦。（完成目標三）

通過不同的形式朗讀，達到熟讀成誦。