《大堰河——我的保姆》教案6篇《大堰河——我的保姆》教案篇一各位評委、老師：今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！扒椤笔窃姷膬群耍谛臑橹?，發言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言。”因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。根據這一原則，特制定如下教學目標：教學目標：㈠、知識與能力：1、掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。2、通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。㈡、過程與方法：1、揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑒賞能力。2、實踐“讀(詩)——品(意)——悟(方法)”的合作探究學習方法。㈢、情感態度與價值觀：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發的情感”定為本課教學重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。二、說教法：新課標強調，學生是學習和發展的主體，教師始終是引導者和幫助者。教師要在教學中具體體現這樣的理念：“關注學生的個性差異；關注學生的認知水平；關注學生的情緒生活和情感體驗”。因此，這堂課我借助多媒體的教學手段，將“讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學習法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發式教學方法，啟迪學生深入思考、讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構建師生間和諧、平等、互動學習的語文課堂。1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，第2/6頁另一方面要分析詩中運用的意象。2、學習和鑒賞本詩時，要引導學生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導學生結合作品的寫作背景或詩人的生活經歷。同時注意引導學生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學中，更應該注重學生自主閱讀，尊重學生的個性化理解和獨特的情感體驗。三、說學法：根據“新課標”建立“自主—合作—探究”學習方式的主旨要求，我將“讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學習法”引入課堂，為此我設計了：(1)朗讀法。學生通過反復誦讀，領會作者的情感。(2)品鑒法。學生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導學生積極參與，自主學習。四、說學生活動預設：根據教學目標的設立，在本課的教學過程中學生活動的預設，我主要設立了以下四點：1.、感受親情。如今的學生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經習慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導和激發學生的感恩之心和報恩之志。2、反復誦讀?！靶抡n標”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪?！皶x百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設計這節課的時候更注重培養學生的誦讀習慣，要讓學生反復誦讀作品，深入體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。3、知恩報恩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！彪m然本文創作的時代、背景離現實較遠，但詩歌的字里行間所抒發出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀的孩子們，讓他們學會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學習知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔當有責任感的社會棟梁之材！4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發自于內心，我要求學生參照本詩所運用的排比、對比、反復等修辭方法，以抒發自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節的的形式，寫一小節詩。題目、內容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓練讓學生學會體察生活中細微的真情，做一個生活的有心人。五、說教學過程預設：㈠、創設情境導入新課：第3/6頁利用古詩設置情境，激發學生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導入本課的學習。㈡、檢查預習資源共享：作者簡介、寫作背景。㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕1、聽朗讀錄音，設置思考題：2、教師配樂有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節);教師指導：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調、語速、節奏、情感等加以引導，3、學生配樂朗讀最喜歡的一節詩；除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節奏和旋律。讓學生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。4、師生共同評價同學們的朗讀效果：㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕這部分是我在設計這一課的教學重點，也是學生學習本課的主要方法。1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現在哪些詩節中？2、思考題：①第4節中的八個排比句在表達效果上有什么作用？②第5節詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量？③第8節里有哪些細節描寫？哪一處細節描寫感觸最深？為什么？3、重點研讀鑒賞第1、3、7、9、10節詩，組織學生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。思考題：①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質是什么？基于以上問題的設置，我認為理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發課程資源，引導學生聯系現實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學習，從情感態度價值觀方面要讓學生有啟發，有收獲。4、研讀第11、12、13節詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕以第4、6、10節詩為例，把握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法。1、提問：排比、對比、反復等表現方法的運用有哪些作用？2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術形式方面，可重點向學生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。㈥、小結：詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內部，體驗并升華著自己對農民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學的層面上擴展了愛的內涵，尋找到愛的原因和力量。第4/6頁㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節4—6行的小詩，運用排比、對比、反復等修辭方法來表現一個人的善良美德。㈧、結束語：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個人的心里。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說板書設計意圖：基于上述教學過程預設，配合本單元鑒賞重點的設置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。附：板書設計大堰河——我的保姆艾青“厚大的手掌”撫摸慈愛善良“不能對人說的夢”深愛一往情深懷念謳歌“含著笑”勞動樂觀堅強贊美“含淚的”死卑微凄苦以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學設想以及教學過程的預設，相信通過教學實踐的磨練，我會對新課標的教學理念和教學模式有進一步的深刻領會和鞏固?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰方贪钙窘虒W目的】1、認識大堰河這個人物形象。2、誦讀詩歌，體會作者的感情。3、情感目標：加深對母愛的認識?！緦W習重點、難點】1、重點：對大堰河形象的認識。2、難點：⑴作品寫作時代、背景離現實時代較遠，學生熱情較難調動。⑵文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張?！窘虒W時數】1課時?！窘虒W流程】一、導入利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，激發學生的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。播放片段后，教師以“我們今天共同學習一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導入新課。投影課題：課題背景設計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。投影“學習目標”：1、認識大堰河這個人物形象。2、誦讀詩歌，體會作者的感情。3、情感目標：加深對母愛的認識。二、自讀課文，整體感知(讓學生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。同時投影自讀時的任務：試在腦海中為大堰河“畫像”──目的讓學生從整體把握大堰河的形象。)自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。三、合作探究1、自讀課文后，讓學生四人一組，進行合作學習：根據課文內容，發揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學生自由發揮。教師巡視，適當點撥，拓展學生思維。五分鐘后，教師提問，檢查學生討論情況。并讓學生說明理由，相機讓學生朗讀詩文，體會感情。預想可能出現不一致的回答：屬相：牛──忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地。豬──任人宰割、不知反抗。兔、羊──溫順善良……血型：O──奉獻型，萬能獻血者。其他型──學生可能從大堰河性格方面考慮。身高、體重：體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。健康狀況：估計學生會寫出“營養不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。人生信條：學生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。此環節設計目的是：充分調動學生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發揮想象，對“大堰河”加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來。也能使學生把這篇較長的文章讀短，從而突破教學難點中的第2點。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?！币来瓮队八母蹦缸訄D，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學生討論爭鳴。預想可能出現的情況：學生會在第二副和第三副之間發生爭議。處理方法：發動學生進行爭鳴。要求從文中找依據，言之有理。(此環節設計目的是：進一步激發學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。)四、觀看觀看MTV《懂你》體會片中母親的形象：教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事?！苯處煵シ臡TV《懂你》片段，學生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。此環節設計目的是：1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學生的內心，引起學生感情上的共鳴。2、將學生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。五、誦讀課文讓學生再讀課文。同時投影要求：1、哪些語段讓你聯想到自己的母親？2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情。學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。學生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。(此環節設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。)(預想可能出現的情況：學生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。)(處理方法：教師要用誠意去打消學生害羞心理。)六、課內(外)練筆教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！”投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50～150字即可。(此環節設計目的是：讓學生由課文的學習轉入對自己母親的贊美，完成情感目標。)(預想可能出現的情況：時間緊張，學生無時間寫。)(處理方法：1、留作課下作業。2、讀一篇學生寫的片段。)七、結束語：學習這課，我們不僅要學會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！《大堰河——我的保姆》教案篇三【教學目標】【知識與能力】1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3.學習用詩歌的形式描寫并抒發感情。4.學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。【過程與方法】先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平?！厩楦袘B度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重、難點及教學突破】【重點】1.學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2.了解并學習詩歌所采用的抒情方法。【難點】使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性?！窘虒W突破】應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段?！窘虒W準備】【教師準備】1.準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2.了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景?！緦W生準備】預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。【教學步驟】第一課時教學流程設計教師指導

學生活動1.導入課文

1.了解創作背景及作者資料2.字詞練習

2.完成字詞練習3.范讀并引導學生感受文意

3.初步感受文意，體會詩歌的節奏與韻律特色4.指導劃分層次，歸納層意

4.反復朗讀課文，劃分層次，概括層意一、了解創作背景(約

分鐘)教師活動

學生活動1.師：詩歌這種體裁，對我們來說已經

不再陌生，在以前的學習中我們已

經接觸過許多類型的詩歌，而今天

我們要欣賞的是當代詩人——艾青

的名作。有誰能告訴我一些關于作

者艾青的資料？抽學生簡述作者的生平。2.師：大家回答得不錯，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具

有獨特的藝術風格。

1.積極回答問題，就所了解的知識對艾青其人做基本簡介。生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生

于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我

國現代著名詩人。1929年赴法國勤

工儉學，專修繪畫。1932年回國，參

加中國左翼美術家聯盟，因從事愛

國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。1935年10月出獄，次年出版第一部

詩集《大堰河》，受到文壇重視。2.傾聽，作好相應記錄。3.師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。二、字詞練習(約

分鐘)教師活動

學生活動師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。

借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。三、朗讀詩歌，初步感受文意(約

分鐘)教師活動

學生活動1.范讀詩歌。注意朗讀時要講究節

奏，強調按意義單位劃分這首詩的

句子節奏，并有感情的朗讀。2.抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了詩人對乳母真摯的懷念和深切

贊美的感情，進而表達了對廣大勞

動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達

了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

1.聽教師范讀，體會詩歌韻律節奏，初步探悉作者感情。2.暢談對這首詩的印象。生：詩中描述的主人公是詩人的乳

母，她是一位平凡、低微到連自己的

姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純

樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。四、劃分層次。歸納層意(約

分鐘)教師活動

學生活動1.指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發的思想感情。2.師：這首詩分為幾個部分？3.師：很好，現在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢？點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。4.師：第二部分又講述了些什么呢？5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語句可以表現出來？6.師：詩歌的第四分部講了什么？將上述內容梗概板書。(見課末板書)

1.按老師要求反復朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。2.生：分為四個部分。3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系。表現了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

在教師點撥下細細體會作者在該部

分中流露的思想感情。4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切眷戀與尊敬。5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。五、本課小結這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。六、課末板書設計參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美第二課時教學流程設計教師指導

學生活動1.探討作者所采用的寫作手法

1.細讀詩歌，分析探討寫作手法2.深入理解

2.研讀重點段落，深入理解3.指導品析《給烏蘭諾娃》

3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約

分鐘)教師活動

學生活動1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現內容，抒發情感。本文除了多處運用聯想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用？

1.生：本詩通過反復吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩句的反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。2.請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導完成課后思考與練習四。3.師：從構思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結構上起了什么作用？

2.仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習四。3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。二、研讀重點段落。深入理解(約

分鐘)教師活動

學生活動1.師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段？2.師：第7段中用詩人自家優越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么？3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節詩里所描述的大堰河不是

1.深情地朗讀詩歌第7、8段。2.跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。3.生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態度。像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質？4.師：聯系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義？4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛！是超越了一切功利關系的愛。四、本課小結本節課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。五、問題探究與拓展活動詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用?！揪毩曉O計】【隨堂練習設計】1.給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻的藝術效果。(4)詩中“不是……卻是”是什么關系？詩人這么寫的用意是什么？【個性練習設計】試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象?！窘虒W探討與反思】這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法?！洞笱吆?我的保姆》優秀教案設計篇四教學要點1、分析討論保姆大堰河的形象。2、領會詩歌寫人的特點。3、學習邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。導入新課提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點？答案見第一課時。從檢查已學過的知識入手，引導學生分析大堰河形象。指導預習1、學習詩歌要根據每一篇詩的特點進行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對大堰河的刻畫作為重點來學習，分析。2、詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細節刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規定它在寫人時不能像小說那樣精雕細刻，全面鋪開。布置預習思考題：1、從哪些地方表現出大堰河對詩人有慈母般的愛？2、大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方表現出來？3、為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？4、本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現在何處？根據預習提綱，學生自學。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經師生評議、補充，統一認識，加深對課文的理解。預習思考題的參考答案：第1題：主要表現在第4、5、8節里。在第4節，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現的方法是十分有力的。在第8節，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。第2題，在第4節，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無私的奉獻精神。第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢?，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。第4題，第1、2、12、13節都是詩人直抒胸臆。討論小結：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節，多側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的`共同品質。她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計篇五一、教學目的：1、理清本詩的抒情結構。2、學習典型的細節描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的崇高品質。二、教學重點、難點：1、重點：保姆大堰河形象的意義及體現勞動婦女的品質。2、難點：引導學生聯系現實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。三、教學時數：2課時一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質的詩。想要解讀這首詩，我們就必須了解詩人的身世。艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。大堰河是個童養媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會的童養媳都是悲苦的，連一個自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。大葉荷這個村子很小。這個女孩子從小嫁到畈田蔣做童養媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時只有一口很簡陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點稻草，就算是一個墳墓。二、磁帶誦讀。三、這種詩其實淺顯易懂，他表達了什么樣的情感？（對養母的愛）1、具體講解，理解全詩，學生一段段誦讀。2、分析“大堰河”的形象。大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活，安天樂命，質樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。3、課后練習。四、分析1、這首詩在意象運用上有什么特點？詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節，詩人連續用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。2、如何理解這首詩表現出來的階級觀念？在階級斗爭年代里，文學作品往往用階級分析的方法進行政治解讀，在這種方法指導下，這首詩的主題解讀，就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情，并堅定地成為勞動人民中的一員。因為詩中也提到，詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農民有著割不斷的情緣的農民的兒子。作為地主兒子的詩人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時代里，階級分析方法漸漸過時，至少已經不是惟一的文學分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因為它只是眾多方法之一種就否定它呢？回答是不能。首先，詩人創作這首詩的年代，也正是那種階級意識非常鮮明的時代，一些進步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰斗，這是普遍的現象。艾青也屬此例。他的詩中表現出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的，所以，這一點要以歷史唯物主義的觀點作實事求是的分析。其次，當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關注、幫助這些弱勢人群，所以，適當用階級的眼光來看這首詩也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。五、引申。聯系現實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠，但事實上遠嗎？我們班不乏農村孩子、貧困地區的學生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學生身邊也是有這種人的。只是大家都習慣忽略。我們人，都是習慣在失去的時候才知道擁有的可貴。其實這是非常不可取的。象我，也經常后悔。編教材的人呢，把這首詩放在這里，就是要從情感態度價值觀方面讓大家有所啟發，有所收獲。遠的不說，讓我們來看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當然的，也是最無私的，大家可能現在還體會不出來，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動埋在心中。我們一起看看這幾組畫面。1、月黑風高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風大作，我隱隱感覺到母親打了個寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。2、冬天，晚自習放學后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶?！辈灰粫海瑡寢尪藖砹艘槐瓱狎v騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。3、冬天晚自習回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條?？粗依峭袒⒀实臉幼樱瑡寢屝α?。她邊笑邊說：“慢點吃，別噎著。”4、中午12：30，我要午休，但下午2點鐘就得上學，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表?！币挥X醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強撐著，不一會，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。六、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰方贪钙谋痉治鲞@首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳娘的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。教學目標知識和能力：了解排比、對比、反復的修辭方法，體會詩人感情，分析大堰河形象過程和方法：通過反復品讀、捕捉意象、分析細節來認識大堰河的形象，體會作者感情。情感態度和價值觀：引導學生形成感恩母愛，熱愛祖國，熱愛人民的思想情感。重點：把握詩人感情和思路發展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。難點：賞析詩歌藝術特點：一是借敘事抒情，二是對比，反復，排比等表現方法的運用。朗讀的聲調，節奏的處理。教學設計：一、導入詩歌這種體裁，對我們來說已經不再陌生，在以前的學習中我們已經接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當代詩人——艾青的名作《大堰河——我的保姆》。有誰能告訴我一些關于作者艾青的資料？抽學生簡述作者的生平。學生回答后教師補充：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術風格。1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。三、字詞練習掌握下列生字詞：典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊四、朗讀詩歌，初步感受文意1、播放朗讀錄音，學生聽讀體會詩歌韻律節奏，初步探悉作者感情。2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。（學生暢談對這首詩的印象。詩中描述的主人公是詩人的乳娘，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。師補充：詩人通過對自己乳娘的回憶，抒發了詩人對乳娘真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。五、分析課文（一）整體把握：寫了什么？抒發了什么情感？明確：意象：大堰河（悲苦一生）情感：我敬你，愛你（設計意圖：再次知道什么叫整體把握以及整體把握的基本方法）（二）重點分析：意象和情感自讀思考題：（學生課前獨立思考，課本批注，早讀20分鐘討論交流，課堂學生展示，教師點評）1、（意象探究）結合詩歌，說說大堰