第第頁(yè)高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5篇高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

不知不覺(jué)一年已過(guò)去，這一年我擔(dān)負(fù)著高一(3)班的數(shù)學(xué)老師.這一里我通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)同學(xué)學(xué)情的掌控，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)做更充分的預(yù)備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)和感想：

一、依據(jù)同學(xué)學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我經(jīng)常把自己同學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)的經(jīng)受對(duì)我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我經(jīng)常看到同學(xué)茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂!”讓我的內(nèi)心覺(jué)得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難了?表達(dá)的不夠清晰?回頭想想，發(fā)覺(jué)自己是以以前自身作為同學(xué)的狀況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現(xiàn)在同學(xué)的狀況。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，而不能以我們的閱歷去參考同學(xué).每個(gè)同學(xué)的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一年來(lái)通過(guò)與同事和同學(xué)代表溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將中學(xué)的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多練”以及“邊講邊練”的共識(shí)，上課一般先花5分鐘先讓同學(xué)大略熟識(shí)教材，然后講一知識(shí)點(diǎn)練幾道練習(xí)，最末練幾道綜合性的練習(xí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)還是蠻喜愛(ài)這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細(xì)聽(tīng)取同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫(xiě)在紙條上交上來(lái)(無(wú)記名方式)，或者常常找同學(xué)聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受。我在閱讀他們的看法和建議的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了很多自身的不足和同學(xué)的基本狀況：

1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達(dá)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動(dòng)性的加強(qiáng)：在課堂中，對(duì)同學(xué)完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行分析，分析同學(xué)的解題狀況，通過(guò)提問(wèn)其他同學(xué)，讓全班同學(xué)援助分析錯(cuò)題緣由，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

在這一屆高一同學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐煩加細(xì)心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課同學(xué)的掌控狀況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的中學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，援助同學(xué)鞏固中學(xué)知識(shí)。

高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

——怎樣做好高中學(xué)的數(shù)學(xué)連接

回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，有很多值得推廣的閱歷，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的連接

新高一的同學(xué)相對(duì)與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不扎實(shí)、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題技能急需提高。補(bǔ)充一些中學(xué)不講或講而不深的而高中教學(xué)又是需要用到的知識(shí)是特別須要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)約的分式不等式的解法，絕對(duì)值的定義，簡(jiǎn)約的絕對(duì)值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的預(yù)備，才能為必修Ⅰ的順當(dāng)完成奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的連接

從中學(xué)步入高中，同學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是同學(xué)在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開(kāi)始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給同學(xué)提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對(duì)中學(xué)更加抽象、更加難理解。開(kāi)始同學(xué)感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思索、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是很多同學(xué)特別關(guān)懷的問(wèn)題，也是很多同學(xué)進(jìn)入高一后特別困惑的問(wèn)題。為了更好的指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)課前要預(yù)習(xí)。中學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對(duì)較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽(tīng)課質(zhì)量。

(二)上課仔細(xì)聽(tīng)講，做好課堂筆記。中學(xué)的課程進(jìn)度相對(duì)寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對(duì)焦灼，考試以前幾乎沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求同學(xué)上課肯定要記好筆記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己常常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

(三)該記住的肯定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，肯定要精確、嫻熟地記憶。

(四)學(xué)會(huì)讀書(shū)，留意復(fù)習(xí)。對(duì)于講過(guò)的內(nèi)容要進(jìn)行實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的目的。對(duì)每節(jié)課老師講完的內(nèi)容肯定要回頭再?gòu)?fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識(shí)掌控的就比較堅(jiān)固、扎實(shí)，尤其是對(duì)課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目，回去肯定要再?gòu)?fù)習(xí)，把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清晰。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要實(shí)時(shí)提出、實(shí)時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復(fù)習(xí)還要留意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(五)課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨(dú)立完成作業(yè)。中學(xué)的時(shí)候同學(xué)養(yǎng)成了爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在肯定程度上也限制了同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能的培育。作業(yè)是對(duì)同學(xué)一天知識(shí)掌控狀況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測(cè)，所以肯定要引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索仔細(xì)完成作業(yè)，不要爭(zhēng)論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)實(shí)時(shí)訂正，并且在改錯(cuò)本上記錄下來(lái)，針對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤回來(lái)課本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

(六)實(shí)時(shí)檢測(cè)，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節(jié)性檢測(cè)以及單元檢測(cè)，并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)時(shí)反饋矯正。

(七)補(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要實(shí)時(shí)消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依靠與老師，同學(xué)的援助。

三、學(xué)習(xí)心理的連接

(一)以情誘教。為了讓同學(xué)找到開(kāi)啟勝利的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識(shí)、關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更關(guān)注同學(xué)的情感，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，援助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓同學(xué)領(lǐng)悟到真正的勝利就是自強(qiáng)、自強(qiáng)、自信。在給同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)，先了解同學(xué)的困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很簡(jiǎn)單從心理的接近同學(xué)，使同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。

(二)在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于討論教材、解讀，在選題上著重“三基”。我們堅(jiān)決不移地以教材為基本素材，“三基”培育與訓(xùn)練始終放在首位，

夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很簡(jiǎn)單清除高一同學(xué)心理上的犯難心情和對(duì)數(shù)學(xué)的恐驚感，收到了很好的效果。

(三)重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中，有致明班、弘毅班、一般班、美術(shù)特長(zhǎng)班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織運(yùn)用、測(cè)試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，因材施教，有著很強(qiáng)的針對(duì)性。使同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

(四)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓同學(xué)人人參加到課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上利用微機(jī)畫(huà)函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫(huà)板畫(huà)動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的同學(xué)有更大的進(jìn)展空間，更快的成長(zhǎng)。

在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)從心理上，重視數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工作，同學(xué)正向我們期盼的方向進(jìn)展

高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：

陳少敏老師認(rèn)為：應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過(guò)，這樣我們?cè)谥vy=Asn(ω*+φ)、y=Acy(ω*+φ)y=Atan(ω*+φ)這一類函數(shù)時(shí)就很輕松，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中著重漸漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的。可以借助多媒體來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，援助同學(xué)發(fā)覺(jué)圖象的特點(diǎn)，觀測(cè)函數(shù)改變過(guò)程，通過(guò)這一系列的直觀性認(rèn)識(shí)自然而然得出結(jié)論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對(duì)新課程中的過(guò)程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)同學(xué)的對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使同學(xué)掌控自主探究的技能最末才是讓同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)有，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：

一是與新課程配套題率的建立;

二是統(tǒng)一的教學(xué)思路，全都按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補(bǔ)充，不亂擴(kuò)展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時(shí)，從同學(xué)的課堂練習(xí)中發(fā)覺(jué)屢屢出錯(cuò)的緣由在于概念的含混不清，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)肯定要透徹，不能顛倒是非，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：

能讓同學(xué)觀測(cè)的，讓同學(xué)自己去觀測(cè)，能讓同學(xué)思索的讓同學(xué)自己去思索，能讓同學(xué)計(jì)算的，讓同學(xué)自己去計(jì)算，能讓同學(xué)總結(jié)的，讓同學(xué)自己去總結(jié)，能讓同學(xué)反思的，讓同學(xué)自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為：在課堂上盡量讓他們?cè)谡瓶亟虒W(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會(huì)他們牢記公式，敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，擅長(zhǎng)變通之有益，變之有用，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸減削。是什么緣由造成高一同學(xué)數(shù)學(xué)成果下降呢?

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象技能的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和同學(xué)座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。

不少同學(xué)說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了中學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)中學(xué)老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少中學(xué)老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。

3.高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一同學(xué)在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的技能，還有些同學(xué)考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)采用如下措施：

1.高一老師要鉆研中學(xué)大綱和教材。

高中老師應(yīng)聽(tīng)中學(xué)數(shù)學(xué)課，了解中學(xué)老師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)同學(xué)座談會(huì)，了解同學(xué)掌控知識(shí)的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(中學(xué)知識(shí)體系，中學(xué)老師授課特點(diǎn)，同學(xué)狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采用的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中老師座談，溝通教法

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。

依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名同學(xué)安排到50張單人桌上的安排方法”等直觀例子，為引人映射概念制造階梯。由于新高一同學(xué)缺乏嚴(yán)格的論證技能，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞仿照性的證明。要增加同學(xué)到黑板上演練的次數(shù)，從而實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為同學(xué)的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)常常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐說(shuō)明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向同學(xué)介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，援助同學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向同學(xué)推舉課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡同學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。

高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5

這個(gè)月本備課組主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最末一章函數(shù)的應(yīng)用