第一部分：判斷共12題1、教育方針的基本構成：教育發展的指導思想教育的性質；教育的培養目標廣義的培養目標;即教育目的；實施的途徑實現教育目的的途徑..2、發展教育的三個途徑：教學工作主要途徑；科研訓練重要途徑；社會實踐新的教育方針予以強調..3、我國學位制度分為三級：學士、碩士、博士..4、我國現行高校領導體制：黨委領導下的校長負責制=學校基層委員會領導下的校長負責制5、高校教職工代表大會：是教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式..6、宏觀高等教育結構：包括層次結構、科類結構、形式結構、能級結構、地域結構即布局、管理體制結構等..7、微觀高等教育結構：包括學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構、各類人員的知識結構等..8、高校教學系統組成：教師、學生、教學內容和教學媒介..9、高校課程分類：從層次構成上;可分為公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程；從形式上看;可分為必修課程、選修課程..10、大學生參與科研活動：有多種途徑;可以結合日常教學進行;也可通過指導學生完成學年論文或畢業論文進行..11、大學生社會實踐活動的特征：人才培養的目的；現實參與的方式；定向選擇的內容；互補并進的效果..12、大學生社會實踐活動在培養人方面起的作用：可促進知識的轉化和拓展；有利于增強大學生的社會意識和社會技能；有利于發展大學生的創造才能和組織才能；有利于大學生提高修養、完善個性品質..第二部分：名詞解釋共21題1、 高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育;是培養各類高級專門人才的社會活動..2、 廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總稱..3狹義文化P17：常常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱;在此“文化”一詞從狹義的角度使用..4、教育方針P29：教育方針是國家在一定歷史時期;根據社會政治經濟發展的需要和基本國情;通過一定的立法程序;為教育事業確立總的工作方向和奮斗目標;是教育政策的總概括..5、 教育目的P34：教育目的是各級各類教育培養人的總的質量目標和總的規格要求..6、 社會本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從社會發展需要出發設計教育目的的觀點;即個人只是教育加工的原料;個人發展必須服從社會需要..這種目的觀的主要觀點強調高等教育價格首先在于促進國家和社會發展;強調人是社會的產物..7、 個人本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從個人需要;個人發展出發設計教育目的的觀點;強調使受教育者的本性、才能獲得自然發展;教育要為人本身的生活服務..8學制P85：是指一個國家的各級各類學校的系統;它包括：有哪些種類的學校;這些學校由誰來主辦和管理;學校的性質和任務是什么;實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等..9、 高等教育管理體制P115：就是指與高等教育管理活動相關的組織制度體系;它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系;以及相互間職責、權限的劃分等等..第六章1個10、 高等教育結構P146：是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系;它是一個多維層次的復雜的綜合結構;大致可分為宏觀結構和微觀結構兩大部分..11、 專業P202：是高等學校根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類..12、 學科P205：指一定的科學領域或一門科學的分支;具有比較系統、完整、獨立的理論體系..按學科體系設置專業使培養的學生能舉一反三、觸類旁通;具有較大的靈活性和應變能力..13、 高等學校的教學原則P226：是依據已發現的教學規律和一定的教育目的;對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求..14、 狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科;及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和..15、 廣義的課程P235：則是指學校有計劃地為引導學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力..16高等學校專業教學計劃P240：是指按照高等學校培養目標的指導教與學活動的規范性文件;它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求;是學校組織和管理教學工作的主要依據..17、教學大綱P242：是以系統和連貫的形式；按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件..18、 教材P245：也稱教科書;是教學的主要依據;它是闡述教學內容的專用書籍;是教學大綱的具體化..19、 教學方法P265：就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序;是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系..20、 教學評價P288：從本質上說是一種價值判斷活動;是對教學活動現實的或潛在的價值作出判斷的過程..21、 思想政治教育的原則P370：就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則;是思想政治教育過程的規律性的反應..第二部分：簡答共34題第一章9題1、 政治對高等教育的制約作用..P5政治決定了高等教育的領導權政治決定了受高等教育的權利政治制約著高等教育體制政治制約著高等教育的方針、目的2、 高等教育的政治功能..P7對受教育者進行政治教育培養專門政治、法律人才推進民主政治的發展此外;高校是政治思想的重要策源地3、 經濟發展對高等教育的決定作用..P9經濟發展史高等教育發展的物質基礎經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模經濟結構的變化制約著高等教育的結構總之;經濟發展是高等教育發展的物質基礎經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革;經濟發展的水平制約著高等教育發展的規模和速度;制約著高等教育的結構..4、 高等教育的經濟功能..P11高等教育促進經濟增長高等教育促進經濟結構的調整和完善高等教育可以提高人們的經濟收入5、 高等教育的科技功能..P16科學技術是第一生產力的論斷;精辟地說明了現代社會中科學技術所具有的經濟價值..高等教育通過傳遞和積累科學技術而發揮再生產技術科學技術的功能..高等教育通過創造、發明新的科學技術而發揮生產科學技術的功能..6、 培養專門人才是現代高校的根本使命..P25要2方面來看：一是從高校發展歷史來看；二是從高校性質來看..培養專門人才主要途徑是教學;所以重視教學、提高教學質量是高校永恒的主題..當前的本科教學工作評估的意義就在于此..7、 發展科學是現代高校的重要職能..P26現代高校從事科學研究具有明顯優勢：學科比較齊全;基礎學科研究更顯實力；研究隊伍素質高、數量較多；圖書資料、儀器設備、研究經費比較到位；國際間的學術交流比較頻繁..所以;高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一..8、 服務社會是當代高校職能的延伸..P27直接為社會服務的主要形式有：教學服務；科技服務；信息服務；裝備服務等..教學服務;包括委托培養、推廣教育及舉辦技術人才培訓等科技服務;包括科技成果轉讓、技術咨詢等信息服務;包括利用高校數據庫、圖書資料等為社會服務裝備服務;包括利用高校精良的裝備;如儀器設備、實驗室、測試中心、電教中心、計算機中心等向社會開放總之;高校社會服務包括教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術裝讓等諸多形式..9、 當代高校的社會職能..P25培養專門人才是現代高校的根本使命發展科學是現代高校的重要職能服務社會是當代高校職能的延伸第三章6題1、 評述高校社會本位高等教育目的觀..P55先述：解釋概念；后評：產生—現狀—發展軌跡社會本位高等教育目的觀主要是指那些從社會發展需要出發設計教育目的的觀點;即個人只是教育加工的原料;個人發展必須服從社會需要..這種目的觀的主要觀點強調高等教育價格首先在于促進國家和社會發展;強調人是社會的產物..斯巴達的軍事教育可以說是以社會為中心的價值觀的源頭;持有社會本為觀點的人以社會為觀察問題的立足點：社會與個體的關系結構類似于“有機體”與“細胞”的關系機構;社會作為有機體;出游決定性、中心的地位;社會是目的;而個體則處于從屬的地位..2、 評述高校個人本位高等教育目的觀..P55個人本位高等教育目的觀主要是指那些從個人需要;個人發展出發設計教育目的的觀點;強調使受教育者的本性、才能獲得自然發展;教育要為人本身的生活服務..雅典的自由教育可以說是西方以個人為中心的價值觀的源頭;持個人本為觀點的人將立足點移至個體;個體與社會的結構關系類似于“有機體”與“環境”的關系;個體作為有機體;而社會則成了個體生存發展的必然條件;是個體實現自己生命價值與發揮潛力的舞臺;個體存在與發展是目的;社會是為個體生存與發展服務的..3、評述高校的專才教育..P64專才教育是指培養專門人才的教育..專才教育的目的是通過系統的教授某一學科專門知識;培養掌握一定專業知識;同時具備一定專門技能的人才..專才教育具有四個明顯特征：專才教育主要是通過分科進行培養的人才短期內具有不可替代性教學內容與社會生產和生活緊密聯系;偏重應用..比較注重學生實際工作能力的培養;學生在畢業之后能較快適應社會的需要..在專業劃分過細的情況下;片面強調職業教育;會造成學生知識面狹窄;并影響其后期發展..4、評述高校的通才教育..P64通才是一種通識教育;其目的是為了培養具有高尚情操;有高深學問;有高級思維;能自我激勵自我發展的人才..他實行的是一種博雅教育;注重理智的培養和情感的陶冶;并具有以下四個特征：知識的基礎性和經典性..內容的綜合性和廣泛性..教育形式的多樣性和靈活性..過分通博;學科的深入發展受影響..5、評述專才教育、通才教育的內涵及其相互聯系..P64專才教育是指培養專門人才的教育..專才教育的目的是通過系統的教授某一學科專門知識;培養掌握一定專業知識;同時具備一定專門技能的人才..專才教育具有四個明顯特征：專才教育主要是通過分科進行培養的人才短期內具有不可替代性教學內容與社會生產和生活緊密聯系;偏重應用..比較注重學生實際工作能力的培養;學生在畢業之后能較快適應社會的需要..在專業劃分過細的情況下;片面強調職業教育;會造成學生知識面狹窄;并影響其后期發展..通才是一種通識教育;其目的是為了培養具有高尚情操;有高深學問;有高級思維;能自我激勵自我發展的人才..他實行的是一種博雅教育;注重理智的培養和情感的陶冶;并具有以下四個特征：知識的基礎性和經典性..內容的綜合性和廣泛性..教育形式的多樣性和靈活性..過分通博;學科的深入發展受影響..通才教育與專才教育作為兩種人才培養觀念和模式;既有相斥的一面;又有聯系的一面..專才教育以一定的基礎學科知識為基礎;基礎不扎實專業訓練難以深入..6、通才教育和專才教育的現實融合..P651當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢;要求大學在人才培養上;必須走通才教育與專才教育相結合的道路..人的和諧發展和完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結合..通才教育和專才教育的結合時現有國情的選擇..第七章6題1、簡述高校教師的作用..P1711高校教師通過繼承、傳播、發展和創造人類科學技術文化知識;來培養各類高級專門人才;促進社會經濟文化的發展高校教師通過社會服務;直接推動社會物質文明和精神文明的建設..2、簡述高校教師勞動的特點..P172教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業具有持久穩定的興趣教師勞動特點的創造性決定了教師具有強烈的成就感教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協作意識3、如何切實加強青年教師的培養與提高..P174堅持在職進修為主、脫產進修為輔..加強對青年教師的傳幫帶..建立激勵機制..4、簡述當前大學生問題的研究中應加強的幾個方面..P192大學生的學習生活..由于對專業培養目標的模糊;有的學生對學習積極性不高;針對性不強..大學生的經濟生活..分化嚴重;家庭條件好的奢侈;困難生比重達;學費生活費難解決..大學生的課余生活;兩極分化..大學生心里健康問題;不容忽視..5、高校師生關系的主要特點..P199在教育關系中;學生的主動性明顯增強..心理關系建立在平等和民主基礎之上..新型的師生關系應該是民主平等、尊師愛生、教學相長的關系..6、如何建立良好的高校師生關系..P200加強理解和溝通..重新審視教師的權威..樹立為學生服務思想..J111、? ?樹立正確的學生觀..堅持以學生為本..第九章3題1、簡述大學教學的基本任務..P220促進學生的知識積累和知識結構的優化..促進學生能力的發展包含智力與創造力；自學能力與科研能力..促進學生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好個性品質的形成與發展..2、教學在高校中的地位和作用..P222學校教育工作的中心環節;是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑..學校以教學為主;這是提高教學質量的一個基本條件..這是由教學具有效率高、系統性強、能綜合完成多方面任務的特點決定的..教學司學校教育的基本途徑;但并非唯一途徑;只有教育活動與其他途徑緊密聯系才能全面提高教育質量3、大學生學習特點分析..P223獨立性的增強；學習的自主性增強；學習的探索性增強..第十章3題1、課程體系優化的具體措施有哪些教材P239見老師課件的歸納所謂優化課程體系就是從目標出發調整各方面的比例;并以最后是否達到目標要求作為衡量標準..具體措施：課程體系必須服從專業的培養目標..不能以教師需要來設置課程或課時安排..要從剖析專業所需的結構和能力結構入手;削枝強干;建立科學的課程體系..即要突出主干課程..根據人才市場和培養目標的變化;不斷調整課程體系..但不能過于頻繁和隨意..2、簡述高校教學計劃的概念及組成部分..P240高校專業教學計劃是按照高校培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件;是學校組織和管理教學工作的主要依據..它的組成：專業培養目標和基本規格；課程設置；主要教學活動；時間分配；學年編制等..3、簡述課程建設的內容..P249教師梯隊建設；內容、體系的改革；教學設施的建設；教學方法、手段的改進；組織與管理等..第十一章4題1、高校教師備課有哪些要求..P255鉆研教學大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關材料;在此基礎上補充或刪減有關內容；了解學生已有的知識結構、理解能力;并反映到教案中..2、大學教師如何上好一節課..P257遵循教學原則；選擇有效的教學形式和方法；把握課堂教學節奏；使用準確、生動、清晰的教學語言；合理組織教學過程；善于調動和控制課堂氣氛..3、我國高校實行學分制的意義..P264有利于促進高校教學思想的轉變;充分貫徹因材施教的教學原則..有利于高校的人才培養主動適應社會主義市場經濟的發展;增強人才培養的靈活性和機動性..有利于人才的全面發展和個性發展;最大程度地發揮學生的學習潛能..有利于促進高校教學改革的不斷深化;促進高校教學組織形式的變化和新課程的不斷增加;推動教學管理制度的改革..4、大學教學方法的選擇依據..P275選擇依據：教學目的、任務和要求；教學規律和原則；教學內容；學生身心發展水平和知識基礎；教學條件等..“教學有法;但無定法;貴在得法”..判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學方法是否有科學依據..第十四章3題1、簡述高校思想政治教育的基本途徑..P381思想政治教育課教學;即“兩課”馬列主義理論課與思品課教學；教職員工“三育人”活動；黨、團、學生會活動；校園文化；社會實踐等..2、簡述疏導性原則的內涵..P371內涵:包括疏通和引導兩個方面..一方面要廣開言路;讓受教育者暢所欲言;集中大家的智慧；另一方面要對各種不同的思想和言論進行說服教育;用各種形式和方法加以積極的引導3、簡述教育與自我教育相結合原則的內涵..P372內涵：教育是指教師對學生的思想引導與啟迪;自我教育是指學生通過內部因素而自覺進行的思想轉化和行為控制的活動;二者構成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩方面第四部分：論述共16題第一章3題1、論述高等教育與政治的關系..P5高等教育與政治的關系主要體現為高等教育受到政權性質、政治體制及政治綱領的制約;同時又通過發揮高等教育的政治功能而服務于政治..一、政治對高等教育的制約作用政治決定了高等教育的領導權政治決定了受高等教育的權利政治制約著高等教育體制政治制約著高等教育的方針、目的①在無產階級奪取政權之前;“政治就是無產階級為爭取解放而與世界資產階級進行斗爭的關系”;其中心的政治任務是奪取政權在無產階級奪取和穩定政權以后;“政治就是參與國家事務;給國家定方向;確定國家活動的形式、任務和內容..”無產階級就必須“從事國家建設的政治”;“使斗爭的重心逐漸轉向經濟方面的政治..”在當前;我國政治的中心任務就是以經濟建設為中心;堅持四項基本原則和改革開放;堅持以人為本和科學發展觀;構建社會主義和諧社會..②要正確認識政治對高教的影響..政治對高教影響有過負面作用..但改革開放后;其影響作用是正面的;促進了高教的高速發展..同時高教不可能超政治、超黨派的..二、高等教育的政治功能對受教育者進行政治教育培養專門政治、法律人才推進民主政治的發展此外;高校是政治思想的重要策源地2、論述高等教育與經濟的關系..P9高等教育與經濟發展的關系;一方面表現為經濟發展對高等教育的決定作用;另一個方面高等教育與經濟發展同時并進;并促進經濟發展;兩者之間存在著本質聯系..一、經濟發展對高等教育的決定作用1經濟發展史高等教育發展的物質基礎2經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革3經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模經濟結構的變化制約著高等教育的結構二、高等教育的經濟功能..高等教育促進經濟增長高等教育促進經濟結構的調整和完善高等教育可以提高人們的經濟收入3、論述如何處理現代大學各社會職能之間的關系..P25PPT中有相關內容的概括從大學職能的變化中我們可以看出大學從最初培養專門人才的單一職能到發展科學..服務社會的多重職能;期間的變化經歷了一個漫長的歷史過程..一、當代高校的社會職能..培養專門人才是現代高校的根本使命發展科學是現代高校的重要職能服務社會是當代高校職能的延伸二、培養專門人才是現代高校的根本使命..要2方面來看：一是從高校發展歷史來看；二是從高校性質來看..培養專門人才主要途徑是教學;所以重視教學、提高教學質量是高校永恒的主題..當前的本科教學工作評估的意義就在于此..三、發展科學是現代高校的重要職能..現代高校從事科學研究具有明顯優勢：學科比較齊全;基礎學科研究更顯實力；研究隊伍素質高、數量較多；圖書資料、儀器設備、研究經費比較到位；國際間的學術交流比較頻繁..所以;高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一..四、服務社會是當代高校職能的延伸..直接為社會服務的主要形式有：教學服務；科技服務；信息服務；裝備服務等..教學服務;包括委托培養、推廣教育及舉辦技術人才培訓等科技服務;包括科技成果轉讓、技術咨詢等信息服務;包括利用高校數據庫、圖書資料等為社會服務裝備服務;包括利用高校精良的裝備;如儀器設備、實驗室、測試中心、電教中心、計算機中心等向社會開放總之;高校社會服務包括教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術裝讓等諸多形式..第三章3題1、試述我國高等教育大眾化應遵循的原則..P73一、發展速度要適度..我國高等教育大眾化的實現必須要經過一個大的發展過程..一方面要主動適應市場經濟快速發展對人才的需要;認真做好人才需求預測；另一方面要考慮高教自身的基礎和條件;主要是師資條件和辦學設施;不能為某些表面現象和短期行為所迷惑;不顧教育規律和學校自身條件;盲目擴大某些專業的招生規模;造成結構性的供過于求;或者是因為辦學條件跟不上而降低教學質量;影響社會效益..二、以內涵發展為主提高規模效益我們一方面應充分挖掘現有學校的內部潛力;不建或少建新學校;集中力量使現有學校盡量達到合理規模；另一方面應通過聯合辦學的方式;史資源優化配置;在不增加投資的情況下;可使學校資源集中共享..三、建立多元化的籌資體系應建立起政府投資為主;多渠道籌集資金的多元化籌資體系;除了政府撥款;各社團、企業的捐資助學外;個人分攤高教的成本也正成為必然趨勢..在公立大學中創建民辦機制的學員;實行成本收費;有利于充分利用已有教育資源;讓更多的人有機會接受高等教育;減少資源的閑置和浪費..四、發展終身教育在促進高等教育大眾化的過程中;除了數量上的增加外;另一個重要的內容就是促進高等教育多樣化..高等教育應包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進出各種非正規教育形式;即終身教育..2、如何看待高校社會本位高等教育目的觀和高校個人本位高等教育目的觀..P55社會本位高等教育目的觀主要是指那些從社會發展需要出發設計教育目的的觀點;即個人只是教育加工的原料;個人發展必須服從社會需要..這種目的觀的主要觀點強調高等教育價格首先在于促進國家和社會發展;強調人是社會的產物..這種目的觀一般強調人是社會的產物;教育就是把學生培養成為社會需要的維護社會穩定和促進社會進步的人;個體社會化、公民品德、政治品質是其所特別關心的..個人本位高等教育目的觀主要是指那些從個人需要;個人發展出發設計教育目的的觀點;強調使受教育者的本性、才能獲得自然發展;教育要為人本身的生活服務..個人本位觀一般關心個人價值;關心人的身心健康發展和生活的完美幸福及健全的人格等;主張實施自由教育、人文教育與普及教育..看待社會本位目的觀和個人本位目的觀應遵循一下三點：把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察;揭示各種抉擇的由來和各種教育價值取向的實質..既要看到這兩種觀點的合理之處;也要看到其局限性..尋求適合中國歷史與現實社會背景及其教育狀況的抉擇..在高等教育的價值選擇上;不能重復“一邊倒”的教訓;二應針對我國高等教育的時弊在特定地區、特點條件下做出動態調整..3、通才與專才教育的內涵及現實選擇..P64PPT中有相關內容的總結a.內涵b.二者的關系；是否要融合及融合的意義c.為何要融合一選擇的重要依據專才教育是指培養專門人才的教育..專才教育的目的是通過系統的教授某一學科專門知識;培養掌握一定專業知識;同時具備一定專門技能的人才..通才是一種通識教育;其目的是為了培養具有高尚情操;有高深學問;有高級思維;能自我激勵自我發展的人才..他實行的是一種博雅教育;注重理智的培養和情感的陶冶..通才教育是一種通識教育;或稱博雅教育——實施寬口徑、適應性強的教育；專才教育;則相反..在現實中;沒有純粹的通才與專才教育;二者聯系很緊密..融合的意義：1當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢;要求大學在人才培養上;必須走通才教育與專才教育相結合的道路2人的和諧發展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結合3通才教育和專才教育的結合時現有國情的選擇..評價：不能簡單判斷孰優孰劣..二戰后典型的2種模式：蘇聯與美國..選擇重要依據：經濟體制市場經濟——計劃經濟；就業制度自主擇業——統一分配；高等教育發展水平大眾教育——英才教育等..第七章1題1、如何理解教師勞動特點中的創造性特點;以此特點說明培養具有創造力教師的重要性..PPT中有相關內容;筆記中也有教材P173一、 教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業具有持久穩定的興趣..教師要遵循高校學生成長的特殊規律去教育影響學生;需要經過長期的專門訓練培養;只有具備深厚的專門知識;才能從事這種復雜的勞動..二、 教師勞動特點的創造性決定了教師具有強烈的成就感..如何理解教師勞動特點的創造性他體現在備課、上課、做學生思想工作等方方面面要展開說明..培養具有創造力教師的重要性在哪里如對培養學生的創造力、促進國家經濟、科技發展等都具有重要作用三、 教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協作意識..教師從事的是特殊的腦力勞動;受時間、空間的限制小;在教學、科研中有較大的獨立性和自由度..人才的造就和培養是一項綜合性的系統工程;需要學校各專業教師的協調配合;通過教師的個別勞動與教師的群體勞動密切結合才能完成..1、試述高校教學過程的特殊性..P219高校教學過程是學生在教師指導下的一種特殊認識過程;或者說是認識過程的一種特殊形式..主要具有以下三個特點：一、 教學過程是教師和學生共同參與活動的過程..體現教學相長性規律揭示教與學的關系..教師教起主導或指導作用..教師是教學過程的組織者；教師能力決定了能起主導作用..學生要有主動性..學習主體；內因與外因關系..二、 學生的學習過程;主要是系統地學習間接知識的過程..體現教學間接性規律揭示學習書本知識與學生實踐的關系..以學習書本知識為主..學生的學習認識;一般地說主要是系統地學習間接知識的過程;這種知識就人類總體來說是已知的已被時間證明了的..三、 教學過程;不僅是知識、技能的傳遞過程;也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成與發展的過程..知識本身含有世界觀、價值觀以及倫理道德、思想政治方面的內容;當學生接受所傳授的知識時;也同時接受了種種思想觀念;而教師的信念、態度、作風、行為等等無時不在起熏陶作用..另外教學過程是由教師、學生、教學內容、教學方法和手段構成..體現教學發展性規律揭示掌握知識與發展智力、能力的關系..掌握知識是發展智力、能力的基礎..發展智力、能力會影響知識的掌握..主要影響數量、速度和質量..二者同步發展的條件：掌握有結構的知識；教學過程具有智慧成分；活用知識..體現教學教育性規律揭示掌握知識與培養品德的關系..知識本身和教師教學過程具有教育作用；品德水平會影響知識掌握;如學習態度和動機..2、試述教學過程中傳授知識與培養能力相統一原則的內涵及運用要求..P230知識是人們后天獲得的對客觀事物的認識它反映了事物的現象、屬性和聯系..能力是個體完成某項活動時表現出的個性心理特征..知識積累與能力發展密切聯系..知識積累是能力發展的基礎;能力發展又是知識積累的條件;在教學過程中要使二者相互促進、相互統運用要求：在講課中注意使學生的全部認識能力都能積極地活動起來;使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極地狀態;教學內容可帶點探索性;要留下讓學生自己思考的余地..在講授中要充分挖掘知識的智力因素;以培養學生的創造性的思維能力..可結合有關教學內容;穿插講解一些科學方法論知識;這是促進學生創造性思維的有效途徑..經常組織學生在自學基礎上展開討論;以促進學生獨立獲得知識的能的發展;從而幫助學生逐步地形成科學地評價他人的工作能力..改變目前的考試方法;注意考出學生分析問題和解決問題的能力..3、試述教師主導與學生主動性相結合原則的內涵及運用要求..P231教師的主導作用主要是通過引導;點撥等方式發揮的;學生主動性除了以積極、能動地學習這一形式表現外;主要是通過獨立地、自主地及帶有探索性的學習得到實現..教師主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證;學生的主動探索是學習取得成功的基本條件;兩者不可偏廢..應充分了解學生的學習情況..對學生的學習要主動地加以引導;進行有效地組織..要善于提出問題;啟發學生的思維..要積極地為學生創造各種條件;提供各種機會;讓他們的才智能得到中分發揮..要激勵學生的事業心和進取心;從而不斷激發他們學習的自覺性與積極性..第十章1題1、論述高校課程建設的內容和目標..可以對應來記內容：教師梯隊建設；內容、體系的改革；教學設施的建設；教學方法、手段的改進；組織與管理等..準則與目標：擁有結構合理的教師梯隊；具有富有特色的教學大綱、合適的教材、完整的教學資料；擁有比較先進的能滿足教學要求的教學手段和實驗設施；有一套啟發式的教學方法;有科學的考核手段等..第十一章3題1、試述高校老師教學上課的基本要求..P257PPT中有論述上課是整個課堂教學的中心環節;教學目的、任務和教師的備課;最終都要落實并反映在每一課的教學中..1在遵循教學原則的基礎上;啟發性的調動和培養學生的主動性..2選擇有效地教學形式和教學方法..3把握課堂教學的節奏;避免使用單一的教學方法..4使用準確、生動、清晰地教學語言..5合理、嚴密地組織教學過程.6善于調動和控制教學氣氛..一堂好課的標準我認為要“4看”..看學生課堂的表現..看學生實際的收獲..看課堂的智慧成分..看是否達到教學的基本要求..關于課堂教學藝術它體現教學的真善美..特征是：價值性；欣賞性；獨特性；情景性..一般的教學藝術是可以傳授和推廣的;但個性化特強的教學藝術是別人難以效法的..2、論述世界各國大學教學方法的改革和發展的共同趨勢..P272教學方法是在改革中不斷發展和變化的..縱觀各國高等教育改革及相應餓教學方法的改革;主要有三個共同趨勢：1在指導思想上以啟發式代替注入式..二者根本區別：積極主動——消極被動；思考理解——死記硬背；全面發展——片面發展..首先要著眼于推動學生的學習積極性與主動性;將教學活動的重點放在在組織與指導學生獨立學習上;以不斷提高學生學習活動的獨立性程度與水平；其次;注重學習方法與研究方法的指導;注意運用教學方法上的多樣性與以及各種教學方法的相互配合