18《威尼斯的小艇》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標及教學(xué)重難點

1.通過指生讀和齊讀等方式，鞏固本課生字詞，并會寫“艇"字；

2.自由朗讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果；

3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)情文章的基本表達方法。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€小游戲，我出示圖片，你們猜猜這是哪個地方？（課件依次出示各國著名的建筑物。）學(xué)生說出國家。

師：本單元我們將足下萬里，移步換景，去感受一組異域風(fēng)情，去認識威尼斯的小艇，走進牧場之國，了解神秘的金字塔，欣賞他們的動靜之美。首先我們來到第一站，意大利的威尼斯，去領(lǐng)略小艇的魅力。（板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)，明確任務(wù)

師：課下已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那么詞語你會讀了嗎？（出示詞語）教寫“艇”字，學(xué)生練寫、互評。央視有一檔節(jié)目叫《跟著書本去旅行》，你們看過嗎？節(jié)目組打算給威尼斯拍一個風(fēng)光片，邀請同學(xué)們?nèi)プ鲂≈郑黄鹜瓿娠L(fēng)光片的制作。出示任務(wù)情境：

1.小小攝影師——用鏡頭去記錄

2.小小朗讀者——用文字去講述

3.小小作家——跟著作家學(xué)寫作

（三）初讀課文，整體感知

師：我們先完成第一個任務(wù)。請同學(xué)們自由朗讀課文，畫下你想拍下的畫面，想一想你拍攝的理由。我們來交流你都拍攝了哪些畫面？給每一幅畫面起個名字。

（四）聚焦小艇，指導(dǎo)朗讀

師：那么如何讓人們感受到這畫面之美呢？節(jié)目組給了我們第二個任務(wù)，當小小朗讀者，用文字去講述你拍攝的畫面。小艇到底有何獨特之處呢？我們?nèi)ゾ劢剐⊥Х糯箸R頭，下面請同學(xué)們快速地默讀第二自然段，圈出描寫小艇特點的詞語。

師：小艇的第一個特點是什么？第二個特點是？第三個特點呢？（預(yù)設(shè)：又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活）你們看，這樣就把小艇的特點寫得非常清楚了，可是馬克吐溫是這樣寫的，誰來讀一讀？聽完他的朗讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：用了“像"和“仿佛”就把小艇寫得生動又形象。）

（五）讀中感悟動靜之美

師：船頭和船艄向上翹起，小艇還像什么？

（預(yù)設(shè)：香蕉、鐮刀）

這么多的事物，為什么馬克吐溫說像新月呢？馬克吐溫的比喻不僅像而且美，誰能把這種美感讀一讀？這小艇靜如新月，那行動中的小艇仿佛？通過這一句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？帶著這種感覺來讀。

學(xué)生評價。

師：這么美的小艇，誰來當小小朗讀者為這幅畫面配上你動聽的聲音？讀出動靜變化。那么其他幾幅畫面又該怎么去朗讀呢？小組合作，出示要求。

師：來看第一幅畫面，這是寫？船夫的駕駛技術(shù)，那么誰想給船夫的駕駛技術(shù)配音朗讀。聽了他的朗讀，你們有什么感受？從哪里感受到船夫的駕駛技術(shù)好？是的，這些詞語讓我們的眼前浮現(xiàn)出船夫駕駛小艇的畫面。那一起看一看船夫是如何駕駛小艇的。（課件播放視頻）

師：這幅畫面是白天的威尼斯，誰想為他配音朗讀。評價朗讀。為什么把小艇讀得這么重？那夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？誰來為這幅畫面配音。

學(xué)生評價。

師：那動態(tài)美會讀了，靜態(tài)美也讀得很美了，現(xiàn)在難度升級，有動有靜，你還會讀嗎？下面我們男女生合作朗讀，男生讀動態(tài)美，女生讀靜態(tài)美。

（六）跟著作家學(xué)寫作

師：我們跟隨馬克吐溫的腳步體會了威尼斯的動靜之美，就像語文園地里說的：恰當?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能夠呈現(xiàn)景物獨特的魅力。下面我們來當小小作家，跟著作家學(xué)寫作。請同學(xué)們結(jié)合剛才學(xué)到的寫作方法，想象畫面，寫一寫放學(xué)后的校園。

出示寫作要求。學(xué)生練寫，全班分享交流、評價。這節(jié)課