三年級(jí)第五冊(cè)教材分析活動(dòng)發(fā)言稿激發(fā)興趣開(kāi)拓思路第五冊(cè)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；因此我們要按第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去做，特別是前三條。情感上是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；形式上是“能不拘形式地寫(xiě)”；評(píng)價(jià)上是“愿意讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。二、

第五冊(cè)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)作要求1、寫(xiě)自己的課余生活。①寫(xiě)課余參加的活動(dòng)或發(fā)生的事情；②寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng)，一起分享習(xí)作的快樂(lè)。2、寫(xiě)熟悉的人的一件事。①把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)；②寫(xiě)完后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。3、寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。①注意用上平時(shí)積累的詞句；②寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改，再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。4、寫(xiě)觀察日記。①要觀察自己最感興趣的，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的事物；②寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。5、寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化。①寫(xiě)自己最想告訴大家的內(nèi)容；②寫(xiě)完以后通過(guò)交流，選出寫(xiě)得好的，裝訂成習(xí)作集。6、寫(xiě)自己去過(guò)的地方。①寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人；②互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。7、編一個(gè)童話故事①任選幾種動(dòng)物，想像他們之間可能發(fā)生的故事；②寫(xiě)好后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。8、自由習(xí)作①自己最想告訴別人什么，把想表達(dá)的意思寫(xiě)清楚。②寫(xiě)完后，把不滿意的地方改一改。建議整理，保存好這學(xué)期的習(xí)作。三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起步階段。從內(nèi)容上看，一方面它要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人、寫(xiě)做過(guò)的事、寫(xiě)看過(guò)的景，重視生活體驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng)。另一方面由于三年級(jí)是作文的起步階段，激發(fā)習(xí)作興趣是關(guān)鍵，因此，為了降低習(xí)作的難度，安排了一些自由習(xí)作和能激發(fā)學(xué)生興趣的習(xí)作，如畫(huà)畫(huà)習(xí)作，編童話故事，這些內(nèi)容結(jié)合了這個(gè)年齡階段學(xué)生的愛(ài)好。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有話寫(xiě)。在評(píng)價(jià)上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫(xiě)完以后讀給別人聽(tīng)，非常重視寫(xiě)完以后的交流和展示。這實(shí)際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。附第五冊(cè)小練筆內(nèi)容：本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。第6課《小攝影師》課后安排了續(xù)寫(xiě)故事；第15課《玩出了名堂》課后安排寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲；第23課《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物；第31課《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，例如學(xué)習(xí)運(yùn)用《小攝影師》一課中描寫(xiě)人物對(duì)話的方法，懂得靈活運(yùn)用提示語(yǔ)，使人物對(duì)話更生動(dòng)形象，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。三、第五冊(cè)習(xí)作教學(xué)策略：習(xí)作的指導(dǎo)，指導(dǎo)什么？我覺(jué)得從作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，特別是從三年級(jí)作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣和開(kāi)拓思路這兩條是最主要的。對(duì)于怎么寫(xiě)，要求不要提得太多，不能在寫(xiě)法上提什么條條框框限制學(xué)生。我們可以嘗試運(yùn)用單元作文訓(xùn)練法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)樗亲魑娜腴T訓(xùn)練的比較有效的途徑。我們可以采用連環(huán)訓(xùn)練的方法，即以單元作文訓(xùn)練為鏈條，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以寫(xiě)帶讀，以讀促寫(xiě)。其具體操作如下：第一環(huán)：布置題目，搜集材料在教授一個(gè)單元之前，根據(jù)單元課文編排的特點(diǎn)，講清單元教學(xué)要達(dá)到的讀寫(xiě)目的，布置作文訓(xùn)練題目，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文、掌握文體特點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法的同時(shí)，搜集與作文題目有關(guān)的材料。材料來(lái)源一般有兩個(gè)途徑：一是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物；一是課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志上的文章。除此之外，有些特殊的文章還包括自己的想象。如“寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化”，可以先結(jié)合實(shí)際，收集有關(guān)我國(guó)中秋節(jié)賞月、吃月餅等方面的傳說(shuō)、習(xí)俗等資料，為習(xí)作做好準(zhǔn)備，可以避免學(xué)生的習(xí)作的盲目性。教師可以有針對(duì)性地推薦一些報(bào)刊雜志和書(shū)籍，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察。要完成第一環(huán)，學(xué)生必須從課內(nèi)延伸到課外，廣泛地閱讀，仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。第二環(huán)：展示材料說(shuō)寫(xiě)結(jié)合單元課文學(xué)完之后，寫(xiě)作方法掌握了，材料準(zhǔn)備充分了，學(xué)生就可以根據(jù)題目在中心、體裁以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面的具體要求，對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、由此及彼、由表及里的選擇和加工，寫(xiě)成一篇文章。這一環(huán)有兩個(gè)要求，一是寫(xiě)成文章之前，要學(xué)生進(jìn)行口頭作文，搭好文章的骨架；一是加強(qiáng)學(xué)生之間的充分交流，不要提出過(guò)高的要求。學(xué)生自以為很滿意了，就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作。第三環(huán)：說(shuō)長(zhǎng)道短，認(rèn)真講評(píng)這一環(huán)的重要性是無(wú)需贅言的。評(píng)改的方法自然是多種多樣的：或?qū)W生同桌互改；或分小組集體評(píng)改；或印發(fā)典型材料全班評(píng)議；或個(gè)別學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)。如果你認(rèn)為有必要，自然也可以由教師全批全改。總之，只要能達(dá)到目的，方式方法可以靈活多樣。但是，無(wú)論以何種形式評(píng)改，教師都必須從整體上了解學(xué)生本次的作文情況，高屋建瓴，毫不含糊地亮出自己的觀點(diǎn)。要讓學(xué)生明確這個(gè)題目怎樣寫(xiě)是成功的，怎樣寫(xiě)是不成功的，乃至是失敗的；自己的作文出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，如何去克服等。還可以推薦寫(xiě)得好的學(xué)生作文或老師的下水作文作正面導(dǎo)引。材料不足的，還可以補(bǔ)充些材料；方法沒(méi)有真正掌握的，要給以方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確修改和努力的方向。第四環(huán)：自我鑒定，評(píng)判得失教師作了講評(píng)之后，學(xué)生就用講評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的文章，優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)號(hào)入座，給自己的作文打分或評(píng)定等級(jí)。既要肯定自己的成功之處，增強(qiáng)信心，又要找出問(wèn)題所在，還要寫(xiě)明修正方法。然后同學(xué)互相交換，讓別人對(duì)自己的鑒定作評(píng)判。第五環(huán)：同題重作，寫(xiě)出佳文無(wú)論第一次寫(xiě)得怎樣，要求人人都要重寫(xiě)一遍，并要求在原來(lái)的基礎(chǔ)上要上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到自己的最高水平。另外，也要在書(shū)寫(xiě)、遣詞造句、減少或消滅錯(cuò)別字等方面提出更高的要求。這最后一環(huán)的同題重作，一般要求在規(guī)定的時(shí)間里完成。最后挑選一些文質(zhì)俱美的文章或裝訂成冊(cè)供大家傳閱；或張貼在學(xué)習(xí)園地供大家觀摩；或在語(yǔ)文課上“奇文共欣賞”。這五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相依，環(huán)環(huán)相扣，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)。實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，確實(shí)有實(shí)際的明顯的效果。三年級(jí)，甚至以后一段時(shí)間，不要把一段話和一篇文章的界限分得太清，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，逐步學(xué)習(xí)分幾段寫(xiě)。這樣有利于減緩坡度，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)習(xí)作。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中還應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：（一）讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作興趣。（掌握幾種讀寫(xiě)結(jié)合的形式，比如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)等等）讀寫(xiě)結(jié)合一直是作文教學(xué)的一個(gè)基本原則。讀中學(xué)寫(xiě)是作文的一個(gè)規(guī)律，多讀書(shū)有利于寫(xiě)好作文。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”古人的經(jīng)驗(yàn)至今還是有生命力的。教科書(shū)選用的課文是學(xué)生練筆的范例，教材重視發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。我們要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。以指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)事為例，我在備《爬天都峰》一課時(shí)，就想：如果按教參的提示與要求去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這并不難。可是，第一單元習(xí)作要求是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，（爬山當(dāng)然也屬于其中的一項(xiàng)課余活動(dòng)。）但對(duì)于這篇課文，我感到美中不足的是作者并沒(méi)有對(duì)老爺爺怎樣爬上峰頂?shù)模フ归_(kāi)具體的描寫(xiě)。在其后的寫(xiě)作指導(dǎo)中，我很想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把課余活動(dòng)或事情的過(guò)程寫(xiě)具體。（我班大部分學(xué)生已經(jīng)能把語(yǔ)句寫(xiě)通順，有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。）因此，我就結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中以讀導(dǎo)寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演“轎夫”，學(xué)生分別飾演“轎夫的兒子、老爺爺和小女孩”，在課堂上進(jìn)行表演，為小練筆提供內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高表達(dá)水平。附2006年9月學(xué)生習(xí)作：不，我要自己爬上去廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)三（2）班林榆我和白發(fā)蒼蒼的老爺爺開(kāi)始爬天都峰了。我和老爺爺一會(huì)兒爬石階，一會(huì)兒攀在鐵鏈上，我想：“老爺爺年紀(jì)這么大了，還要來(lái)爬天都峰，難道我還不如他嗎？”老爺爺想：“小女孩年紀(jì)還這么小，就要爬天都峰，她那么小，我那么老，我一定要爬上去！”我們爬呀爬呀，爬到了半山腰，我看見(jiàn)老爺爺已經(jīng)喘氣了，就對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺，您累了，咱們?nèi)プ|車吧！”“不，纜車太貴了，要一百元呢。”老爺爺說(shuō)。這話被正在休息的轎夫和轎夫的兒子聽(tīng)見(jiàn)了，轎夫清了清噪子說(shuō)：“兒子，我的噪子太沙啞了，請(qǐng)你把這門生意弄過(guò)來(lái)。”兒子說(shuō)：“是的。”說(shuō)完，兒子就跑到老爺爺和小女孩前面，說(shuō)：“你好，你們已累了，你們不坐纜車，就坐轎子吧，60元，老人家可以優(yōu)惠五折。”“不行，就是你優(yōu)惠幾十元，幾百元，我都不坐轎子，我爬天都峰是為了鍛煉身體呀！”小轎夫只好走了。我們一路上不坐纜車，不坐轎子，終于爬上了天都峰。

這節(jié)課后，大多數(shù)孩子能根據(jù)課堂表演的提示，學(xué)習(xí)通過(guò)描述人物的對(duì)話把內(nèi)容寫(xiě)具體，（這是本次小練筆的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)）部分學(xué)生雖然寫(xiě)得不大具體，但也能把意思表達(dá)清楚。通過(guò)這次寫(xiě)小練筆，既激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，深化了對(duì)文本的理解，又鍛煉與提高了寫(xiě)作能力。我想：這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是能夠有效幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在表演時(shí)學(xué)會(huì)觀察與評(píng)價(jià)，經(jīng)常這樣靈活運(yùn)用教材來(lái)教學(xué)，以文本為例子或劇本，讓學(xué)生研讀文本，又跳出文本，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)語(yǔ)文，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能日益提高。二：在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中中，如何學(xué)習(xí)與運(yùn)用基本表達(dá)方法（以第一、二組課文為例）：范例表達(dá)方法說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容P1第一組導(dǎo)讀內(nèi)容誰(shuí)在（去、到）哪里干什么。觀察P1圖畫(huà)，說(shuō)、寫(xiě)四素句或一段話。P4摘抄描寫(xiě)窗外安靜的句子通過(guò)描寫(xiě)幾個(gè)事物的特點(diǎn)，把意思表達(dá)清楚、具體。1選詞說(shuō)話：有…有…有…還有…向…向…向…2說(shuō)寫(xiě)描述“安靜、熱鬧、漂亮”等特點(diǎn)的句子P6、P7把字句；描寫(xiě)事物的變化。說(shuō)寫(xiě)具體的把字句；描述觀察后的發(fā)現(xiàn)。P10學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的動(dòng)作（第六節(jié)）注意學(xué)寫(xiě)比喻句。想象老爺爺是怎樣爬上天都峰的。練習(xí)寫(xiě)人物的對(duì)話（無(wú)提示語(yǔ)）P18學(xué)習(xí)描寫(xiě)語(yǔ)言與心理活動(dòng)以小男孩的口吻改寫(xiě)故事。（寫(xiě)對(duì)話，提示語(yǔ)在后；描寫(xiě)男孩的內(nèi)心想法。）P24學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)故事仿寫(xiě)人物的對(duì)話。（注意提示語(yǔ)的變化。）P31“我的發(fā)現(xiàn)”三、課外積累應(yīng)與習(xí)作表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。我想，如果我們的課外積累也能夠和教材一樣，每個(gè)單元一個(gè)專題，并且和習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，效果一定會(huì)更好。比如，第一單元的習(xí)作是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，我們可以專門摘錄描寫(xiě)課余活動(dòng)的優(yōu)秀語(yǔ)段，像踢毽子，跳繩之類；第二單元寫(xiě)熟悉的人的一件事，我們可以專門摘錄描寫(xiě)人物的優(yōu)秀語(yǔ)段；第三單元寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，我們可以專門摘錄描寫(xiě)秋天的優(yōu)秀語(yǔ)段；第四單元專門摘錄描寫(xiě)動(dòng)植物的優(yōu)秀語(yǔ)段。單元摘錄內(nèi)容習(xí)作第一單元摘錄描寫(xiě)課余活動(dòng)的優(yōu)秀語(yǔ)段，像踢毽子，跳繩之類寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活第二單元摘錄描寫(xiě)人物的優(yōu)秀語(yǔ)段寫(xiě)熟悉的人的一件事第三單元摘錄描寫(xiě)秋天的優(yōu)秀語(yǔ)段寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)第四單元描寫(xiě)動(dòng)植物的優(yōu)秀語(yǔ)段寫(xiě)觀察日記在習(xí)作的階段目標(biāo)也明確指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這樣的做法，既吻合了單元專題，又可以使學(xué)生對(duì)某一塊內(nèi)容的描寫(xiě)有比較全面的了解，同時(shí)也可以為單元習(xí)作服務(wù)。（二）先說(shuō)后寫(xiě)，促進(jìn)思維發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)：“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。”一語(yǔ)中的。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫(kù)”。（讀書(shū)筆記本、生活素材本）這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”愉快地習(xí)作。三年級(jí)的作文指導(dǎo)，要重視給孩子提供一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生把要說(shuō)的話有序地說(shuō)出來(lái)。比如：在寫(xiě)一次購(gòu)物的經(jīng)歷時(shí)，我讓孩子們都去購(gòu)物。回來(lái)后，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。我給孩子提供了這樣的一組詞：一進(jìn)超市的門，我就看到……沿著（順著、穿過(guò)）……來(lái)到……專柜。接著，我又出示一組詞，我看到這里有……有……有……還有……。讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)出來(lái)。這樣學(xué)生的作文，讀起來(lái)就好多了。指導(dǎo)學(xué)生按有條理地口述習(xí)作的內(nèi)容后，可以引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)練的詞句，以標(biāo)注箭頭的方式列出表達(dá)的順序，記錄思維的軌跡，類似于以往打簡(jiǎn)單的提綱，逐步培養(yǎng)學(xué)生先想再寫(xiě)，先理清寫(xiě)作順序再動(dòng)筆表達(dá)的寫(xiě)作習(xí)慣。先說(shuō)后寫(xiě)是作文教學(xué)，特別是中低年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)基本方法。在弄清楚寫(xiě)哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫(xiě)什么內(nèi)容？互相交流交流，只說(shuō)寫(xiě)什么，不要求具體說(shuō)，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫(xiě)什么，有話可寫(xiě)。怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的基本方法。學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生明白怎樣寫(xiě)，而且互相交流啟發(fā)，可以拓展思路，有利于學(xué)生選材。每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前都可以讓學(xué)生說(shuō)兩三分鐘的口頭作文，內(nèi)容不限，接著是師生的簡(jiǎn)評(píng)，總共在五分鐘之內(nèi)。可以輪著說(shuō)，這樣在每節(jié)課前輪到誰(shuí)了他就會(huì)準(zhǔn)備。在開(kāi)始時(shí)可以鼓勵(lì)大家積極說(shuō)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備準(zhǔn)備。先說(shuō)后寫(xiě)有利于發(fā)展思維，有利于學(xué)生加工、組織、整理自己寫(xiě)作的素材。在指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣把意思表達(dá)清楚，把語(yǔ)句說(shuō)通順、具體。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”，進(jìn)一步強(qiáng)化作文就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)的認(rèn)識(shí)。（三）邊讀邊改，提高表達(dá)水平。教科書(shū)在習(xí)作的編排上，將培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接認(rèn)真地寫(xiě)在作文本上。習(xí)作寫(xiě)好后，要求在作文本上認(rèn)真修改，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。寫(xiě)完習(xí)作后讓學(xué)生讀一讀，看看話說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)句通不通。用“口治”的辦法，可以自己邊讀邊改，也可以讀給別人聽(tīng)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，老師要注意及時(shí)肯定他們的成功。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求中提出了：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”我們引導(dǎo)學(xué)生修改，修改什么呢，修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。什么叫有明顯錯(cuò)誤的詞句？我的理解，不能從語(yǔ)法的角度嚴(yán)格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實(shí)明顯不符的。如果你寫(xiě)的別人看不懂，或者和事實(shí)明顯不符，那就得改一改，當(dāng)然也包括一些錯(cuò)字，明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤娇梢愿囊桓摹?jiān)持寫(xiě)日記是提高表達(dá)水平的有效途徑。作為8、9歲左右的三年級(jí)孩子，他們好不容易寫(xiě)了一篇日記給老師，心里自然希望獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)。因此，我們要尊重、珍惜他們的勞動(dòng)。我要求自己在閱讀日記時(shí)，至少要給小作者寫(xiě)一兩句話，送給他們貼心的話語(yǔ)。只要老師有這份心意，總能從習(xí)作中找出閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，當(dāng)我以友好、商量的口吻表?yè)P(yáng)日記的精彩之處，提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生讀了之后，他們就能感受到老師對(duì)自己的肯定與關(guān)愛(ài)，愿意接受意見(jiàn)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不但能保持寫(xiě)作的熱情，還可以在老師的指點(diǎn)下不斷提高表達(dá)能力。可以說(shuō)，只要老師能擠出點(diǎn)滴時(shí)間為學(xué)生寫(xiě)幾句貼心的話語(yǔ)，就能起到事半功倍的作用。據(jù)我所知，幾乎所有的語(yǔ)文老師都曾經(jīng)為如何有效評(píng)改學(xué)生的日記而感到煩惱，我也不例外。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我想，可以從靈活變更評(píng)改學(xué)生日記的方式入手，這樣，應(yīng)該會(huì)有利于提高評(píng)改日記的效果。以往，每周一是語(yǔ)文老師們最頭疼的日子，因?yàn)樵谶@一天，需要批改大量的日記，如果精批細(xì)改，自己煩累不說(shuō)，也許，學(xué)生一拿回日記本，只瞟瞟等級(jí)評(píng)語(yǔ)，就一放了之，這樣，師生的辛勞就會(huì)大打折扣。如果老師只是大約瀏覽，粗而概之地批閱，久而久之，學(xué)生難以保持寫(xiě)日記的熱情，提高寫(xiě)作水平就更無(wú)從保證。后來(lái)，我和不少老師嘗試采用指導(dǎo)寫(xiě)循環(huán)日記的做法，取得了較好的效果。從2001年起，我把學(xué)生按4—5人根據(jù)寫(xiě)作水平的高低分為幾個(gè)小組，每組成員共用一個(gè)日記本，一般由學(xué)困生在周五至周日寫(xiě)日記，其余學(xué)生在周一至周四寫(xiě)日記。老師每天批改每組一個(gè)成員的日記，既可以當(dāng)面評(píng)改，還可以將日記本給別人傳閱后討論再評(píng)改，放學(xué)前，才由當(dāng)天輪值寫(xiě)作的學(xué)生帶回家去。如此采用循環(huán)上交日記本的方式，不但分散了老師批改日記的重?fù)?dān)，（變每周一改幾十本為每天批改十來(lái)本日記）還加強(qiáng)了日記的交流，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)寫(xiě)了一段時(shí)間的循環(huán)日記后，老師還可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改日記，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，我在去年嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)來(lái)評(píng)改日記，效果更好。去年國(guó)慶期間，我請(qǐng)學(xué)生把日記發(fā)送到郵箱，我下載后，以“寫(xiě)信”的方式評(píng)改日記，再給予回復(fù)，同時(shí)將日記放到班級(jí)博客（童樂(lè)園）里供大家閱讀、學(xué)習(xí)。雖然，這會(huì)占用我的一些休息時(shí)間，但是，我想，反正我遲早都要批改這些日記，如果利用網(wǎng)絡(luò)，擠出零散的休息時(shí)間為孩子們提供及時(shí)有效的服務(wù)，他們也可以反復(fù)閱讀這些日記及評(píng)語(yǔ)，共享學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果，這真是一舉多得的好事。因此，這種新鮮有趣的評(píng)改日記的方式自然受到不少學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，從而也進(jìn)一步促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的交流。附：網(wǎng)絡(luò)上的習(xí)作修改文稿：我和爸爸去天河公園羅哲民昨天,我和爸爸去天河公園玩,(我們)先玩了碰碰車,(玩)碰碰車真刺激呀!撞得我和爸爸的屁股都開(kāi)花了。然后，我和爸爸又去玩水上單車(自行車)，踩(騎)的(得)我和爸爸腳都軟了！天河公園還有很多玩的呢！不信，你也和爸爸、媽媽去玩玩，相信你們也能玩得這么開(kāi)心！老師評(píng)語(yǔ)1：你和爸爸玩碰碰車怎樣刺激呀?為什么我讀了后感受不到呢?想一想怎樣修改日記,才能讓別人看了后也想去天河公園開(kāi)碰碰車和騎水上自行車，相信你能為公園做一次成功的“廣告”。我們要多說(shuō)普通話，盡量不用廣州方言寫(xiě)日記，好嗎？修改后的習(xí)作：昨天是國(guó)慶節(jié)