三年級數學廣角搭配二優質公開課獲獎教案設計最新

例文

三年級數學廣角搭配二教案最新例文1

三年級數學(下冊)教案：數學廣角

教學準備：課件、小動物圖片、“嘉年華”游樂園代幣

教學過程：

一、借助熟悉題材，滲透集合思想

1、巧妙設疑，直觀感悟

(1)談話：老師知道同學們有很多的興趣愛好，有的喜

歡音樂，有的喜歡美術，有的兩樣都喜歡，老師想進一步了

解你們，請允許我對其中的一個小組進行調查，好嗎？

(2)(指定小組)分別在“音樂”和“美術”下面簽上名

字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

(3)全班一起統計喜歡音樂和喜歡美術的人數。

(4)(故作驚訝)：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出

在哪兒呢？

(5)四人小組討論發現：統計過程中有學生既喜歡音樂

又喜歡美術，是重復的，在計算總人數時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

(1)(課件出示)先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進

行合并。

(2)讓學生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

(3)讓學生列式求出喜歡音樂和喜歡美術的共有多少人。

(4)全班交流，說說想法。

(5)師根據課堂實際情況適當小結。

3、運用集合思想解決問題

(1)情境出示課本PHO第2題。

(2)學生獨立思考并解決。

(3)同桌交流，重點說說想法。

(4)反饋。(昨天和今天進貨的重復部份用重點號顯示)

二、在解決問題中體會等量代換的思想

1、(出示“嘉年華”游樂園代幣)談話：在“嘉年華”

游樂園，一個代幣5元，玩一次“摩天大旋轉”要12個代

幣，玩一次“摩天大旋轉”要多少錢？

使學生明白：5元能買一個代幣，一個代幣需要5元，

兩者是等量的，可以互相代換。

2、情境出示P109“做一做”：一只豬的質量和兩只羊

的質量相等，一頭牛的質量和4只豬的質量相等，問兩頭牛

的質量相當于幾只羊的質量？

3、四人小組討論尋求解決問題的方法。

(若有困難，可通過擺學具，比較容易找出相互之間的

等量關系。)

4、師根據課堂實際情況適當小結。

三、靈活運用數學思想方法解決問題

1、談話：小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活

好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，

有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸

地上生活也可以在水里生活？

（適當給學生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學生知識

面。）

2、（情境出示）談話：小動物們要來個交換大行動，它

們規定：6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白

菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜？

3、談話：動物們交換得正熱鬧，幾個圖形也來了，它

們分別是“。、△、口“。你能求出。、△、口所代表的數

嗎？（1）△+□=240（2）0+口=91

△二□+□+□△+□=63

△=?A+O=46

□二?（□=?△=?口=?

四、小結。

1、談談這節課的收獲。

2、小調查：生活中哪些地方要用到今天所學知識來解

決。

教學目標：

1、使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡

單的實際問題。

2、使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思

想。

數學廣角（二）109-in及練習二十四第3、4、5題。

教具、學具：卡片學具、課件。

師生活動

一、情景引入。

師：看，今天水果園里正在進行“體重”大比拼呢？（播

放課件）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道

的？

師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以

西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣

重。（繼續播放課件）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引

導學生說出：4個蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數學問題？

讓學生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學新知。

（一）引導學生發現問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重

呢？（10個、12個、15個、16個....）

師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋。或者在小組內

擺擺學具，通過合作解決這個問題。

（留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時

間，老師巡視，給予學生適當的啟發與指導。）

小組匯報：這時大部分的學生喊出：16個。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：因為：一個西瓜4千克（等于4個硅碼），1千克

（1個硬碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千

克（1個磋碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個跌碼），總

共要換4次，因此是16個。

（師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助

學生理解。）

生2：我們組認為：如果第二個圖中天平的右邊變成原

來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天

平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克石去碼同樣重，而4個蘋果和1

千克碳碼同樣重，所以4千克磋碼就有4個4,4X4=16（個）。

生4：.......

（二）進一步體會等量代換方法。

師：小朋友說得都對，（課件展示：1個西瓜等于16個

蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個

蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（課件）為什么呢？

讓學生獨立思考，同桌交流，匯報結果。

生1：32個。

（可能有些學生會出現這樣的錯誤，老師要及時給予分

析引導，再通過生生評析，幫助其改正。）生2：8個。因為，

2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以

換8個的波蘿。

生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2,

16:2二8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個

西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣

天平也平衡，所以是8個。

師：（略小結。）

（三）應用新知，解決問題。

完成P109“做一做”

學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生

說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭

牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重,

再利用豬和羊的關系進行替換（計算），最后求出結果。

三、鞏固練習。

1、完成練習二十四第3題。

引導學生讀題、分析關系，并嘗試抽象地推導（計算）一

下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一

擺。

2、完成練習二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可

以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用口+□+口替代，就變

成了□+□+□+□=240,所以口二60,而△=□+口+口，所以

等于180o

第2小題，

讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先

把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到

2X(0+A+D)=200,所以O+△+口=100,然后再利用等量

代換，依次求出。、△、口的值。

教學目的：

1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步

體會等量代換的數學思想。

2、培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學

習的習慣。

教學重點：

利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過

程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數知識

做準備。

教學難點：

初步體會等量代換的數學思想解決一些簡單的實際問

題或數學問題。

三年級數學廣角搭配二教案最新例文2

教學任務分析：

小學數學二年級上冊第97頁的“數學廣角”其主要的

教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅

應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是

發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節課的教學

任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用

操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有

關排列與組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、

全面地思考問題的意識。當然在“擺數”、“握手”等活動

中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和

互聯，培養學生的合作意識。

學生分析：

簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的

接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級

時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，

不少學生沒有接觸過，但是對于學生來說也不困難，這些實

際情況，在設計本節課時，教學的重點應該偏重于讓學生說

一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考

問題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度

再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。同時,

根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興

趣的環節，靈活處理教材。

教學目標：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物

的排列數與組合數。

2.培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地

全面思考問題的意識。

3.引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會

表達解決問題的大致過程。

4.培養學生的合作意識和人際交往能力。

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，

并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。

教學準備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖

的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

教學過程：

一、以故事形式引入新課

師：同學們，今天老師為大家帶來了3只可愛的小動物，

你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、

小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士

家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個

只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

▲（學生可能出現的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，

小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打

一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

▲當學生在回答以上方法時，教師根據學生的回答把相

應的動物頭像帖在傘的下面。

師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們

一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法,

你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方

法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼

了，所以只能選擇第③種方法。

（教學設計意圖：不拘泥于教材，創設學生感興趣的故

事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根

據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作

用。）

二、用開密碼鎖的方法進行數的排列活動

師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發現大門緊閉，門

上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一

張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的

內容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想

辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字1、2、

3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第

4個。——企鵝博士留。）

師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給

他們幫幫忙？

（生略）

師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊

擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出

的數全寫出來，當然重復的數字不用再寫，然后全組同學一

起把這些兩位數從小到大排列起來，找到密碼。

▲學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，

教師進行巡視并作適當指導。

（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數

的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了

擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交

流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調

動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主

的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發,

適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大

排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設

計意圖。）

師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。（略）

師：那么剛才你們擺兩位數時，你擺出了幾個呢？請用

手勢表示一下。

▲學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出

的學生又是怎么擺的，學生出現的情況可能有：有把1、2

組成12,然后再交換位置變成21；1、3組成13,交換位置

后是31；2、3組成23,交換位置后是32。或者是隨便擺一

個看一個的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。

對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去

擺不會重復也不會遺漏。［小精靈

▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再

重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不

漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。

（教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地

擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在

“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，

小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握

手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手

呢？"（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。）

▲學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三

人模擬小動物握手，一人數握手的次數，找出答案。最后通

過模擬得出：3人一共握了3次手。

師：排數時用了3個數字，握手時是3個學生，都是“3”，

為什么出現的結果卻不一樣呢？（學生交流后得出：兩個數字

可以交換組成2個兩位數，而兩個人握手不能交換只能算一

次。）

（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作

中自己找出答案，培養學生的實踐意識和應用意識，同時使

學生感受到學習的樂趣。最后通過比較，找出區別，在區別

中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思

想。）

師：這時企鵝博士回來了，剛才它出去買了個數碼相機，

小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行

啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們

一起照相，只要順序不重復，想照幾張就照幾張。好，題目

是這樣的：（教師出示：有3個數5、7、9,任意選取其中2

個求和，得數有幾種可能?）”

小組合作填寫表格。

匯報展示。

（出現5+7=12,7+5=12時,教師問:這兩個算式的得數

一樣嗎？是屬于同一種情況嗎?那應該怎么辦?）

得到結論：得數有3種可能。

照相環節

師：企鵝博士可是說到做到的喲，現在它要開始給這三

只可愛的小動物照相了，大家幫他們排一排，看一看最多可

以照幾張？

小組合作

匯報交流。

四通過練習，使知識得到鞏固。

師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動

物解決了不少的問題，還學到了許多的數學知識，大家高興

嗎？

師：那現在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧!

1.（出示實物投影）第97頁“做一做”

（練習設計意圖：通過做一做這個練習，不但使學生明

白數學與生活的密切關系，而且鞏固了所學知識。）

2.第98頁的做一做。

（練習設計意圖：這個練習如時間不夠可以讓學生在課

外完成。這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知

識，進行更高層次的運用，讓優生能“吃得飽”。同時，讓

學生對今天所學的知識有所回味，起到課后延伸與發展的作

用。）

五小結：

師：這節課你學得高興嗎？為什么?

（小結設計意圖：并不要求學生一定要講出學到什么知

識，只要學生對今天的課有所體會，不管這個體會是高興的

還是難受的，是有關知識點的，還是情感體驗的，只要學生

有所收獲，這節課就是成功的。）

三年級數學廣角搭配二教案最新例文3

教學內容：

三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2

教學目標：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會

思維的有序和全面性；讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、

分步計數及數形結合的學習方法。

2、讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活

動探索數的排列，事物的搭配方法

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的

過程，感受符號化思想。

教學重點：

使學生找到簡單事物的排列數，體會搭配的方法。體會

有序思考的價值

教學難點：

使學生找到簡單事物的排列數，用適當方式表達出搭配

的過和與結果。

教具準備:

數字卡片、衣服圖片、課件

教學過程

一、情境引入

師：利用課件播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》主題曲。

生：和著音樂邊唱邊做動作師：同學們知道動畫片《喜洋洋

與灰太狼》中誰最聰明？

生：喜羊羊師：請看喜羊羊來到了我們的教室（課件出

示喜羊羊圖片），下面我們就和喜羊羊比比誰更聰明

出示題目用數字卡片1、7、3、9,看能組成多少個兩位

數。

生：寫一寫由數字1、7、3、9組成的兩位數師：讓學

生匯報自己寫的結果，課件出示喜羊羊寫的結果

師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節課我們繼續學習數學廣角一一搭配（二）

二、探究新知

師：喜羊羊邀請我們去羊村玩呢！但門上有一把鎖，你

們必須pj密碼才能進入大門，有信心嗎？請看pj密碼的要

求。出示例1

（一）、教學例1

題目：

1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數?

以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。

(1)怎樣擺能保證不重不漏？

(2)你們一共擺出了幾個兩位數?是怎樣擺的？

(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？

2、學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。

3、匯報：

(1)按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。

(2)按數位擺：

十位如果是1,可以擺出10、13、15；

十位如果是3,可以擺出30、31、35；

十位如果是5,可以擺出50、51、53O

師：為什么你們不把0寫在十位上呢？

(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明

To

課件出示打開的大門圖，恭喜同學們順利解開了密碼看

喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習題。

再完成教材101頁做一做第1題。

(二)、教學例2

美麗的美羊羊看到我們表現真棒，于是她要我們去參加

一個舞會，但他遇到了一個難題，你們愿意幫她解決嗎？她

不知道怎樣搭配衣服，同學位算算她一共有多少種穿法

呢？(每次上裝和下裝只能各穿一件)

課件出示衣服圖

小組合作：動手擺一擺，可以怎樣穿？

思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚？

匯報：方法1、

方法二、圖形表示法

方法三、數字表示法

鼓勵學生想出多種符號表示法

想一想：一共有多少種不同的穿法？

學生說出自己組不同的算法。

教師強調：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

練習：我們來到了舞會現場，小動物們為我們大家準備

了豐富的食品，但要把問題答對了才能吃喲，你們有信心嗎?

課件出示禮物搭配圖。

師：向學生滲透數學思想教育

三、拓展練習

最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們

有信心解決嗎？

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

開放性題目：學習了今天的知識，你能設計有關午餐搭

配的題目嗎？動手試試吧

生：自己運用知識

四、總結

同學們通過今天的學習你有什么收獲？

生回答

五、課件出示教師結語：在日常生活中我們遇到問題要

有序、全面地思考問題。做到不重復不遺漏。

五、板書設計

數學廣角一一搭配（二）

排列數組合圖

三年級數學廣角搭配二教案最新例文4

教學內容：

義務教育教科書（人教版）數學三年級下冊101頁例2搭

配問題。

教學目標：

1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件

的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，

養成有序、全面地思考問題的意識和習慣.

2、讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方

法的多樣化和化.

3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學

的興趣.

教學重點：

有序地找出簡單事件的排列數

教學難點：

有序地找出簡單事件的排列數

教具準備：

多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片

教學過程：

一、創設情景、導入新課

（課件出示）同學們，“六一”節快要到了，小欣代表我

們學校去參加縣里面舉辦的我的中國夢演講比賽。可是，小

欣遇到了麻煩事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、

一條褲子，怎么樣穿搭配才好呢？為穿哪套衣服而煩惱，她

左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫小欣嗎？

二、合作探究，學習新知

1.（課件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、

一條褲子）哪位同學能來介紹一下小欣都有哪些上衣和下衣

呢？（生答：2件上衣，3件下衣）

你會建議小欣穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）

2.你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一

件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思

考）

此時，不少同學心里已經有了想法，我們不妨以小組為

單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？

3.小組討論交流，教師巡視指導。

4.匯報。找學生來回答他們的搭配過程。

（1）先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭

配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不

不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的

穿法，一共有6種不同的穿法。

（2）先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種

不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6

種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量與下

衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回

答）2義3=6（種）（板書）

5、同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我

們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏！（學生回

答：連線）

想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生

回答完后，再課件演示有順序地搭配一才能做到不重復、不

遺漏）

6.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣

角，剛才你們為小欣

搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識一一搭配

（板書課題）

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題,

同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現并解決

更多的數學問題呢？

三、鞏固新知，聯系生活，解決問題。

(課件出示)：早餐里都有哪些飲料和點心？如果飲料和

點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

(1)下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不

同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

(2)匯報。教師強調，按一定的順序搭。

三年級數學廣角搭配二教案最新例文5

一、教學目標

1.通過觀察、操作、實驗等活動使學生初步掌握有序搭

配的方法與策略。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中體驗數學方法

的多樣化和化，具有初步的符號感和數學思考。

3.讓學生體驗到生活中處處有數學知識，培養學數學、

用數學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：找出簡單事物的搭配方法。

教學難點：有序搭配。

三、教學準備

課件、衣服卡片、可拉動紙條。

四、教學過程

(一)創設情境，引入新知

1.創設情境，激發興趣。

出示學校進行主持人選拔賽的通知，我班選手王麗入圍。

教師：同學們，王麗同學為了這次比賽，做了精心的準

備。

課件出示：

教師：她準備了幾件上衣？幾件下裝？

學生交流。

教師：她想請大家幫忙，如果一件上衣搭配一件下裝，

你會建議她怎樣穿？一共有多少種穿法？

2.理解情境，獲取數學信息。

教師：根據這組信息，你會怎樣搭配？

預設：①短袖配短裙;②長袖配褲子;③長袖配長裙；

教師：根據這些信息，到底有多少種不同的穿法？

3.揭示課題。

教師：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看

來，在衣服的搭配中還大有學問呢。今天我們就來研究搭配

中的問題。（板書：搭配問題）

（二）操作感悟，自主搭配

1.學具操作，擺一擺。

同桌合作，學具操作。

讓學生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾

種不同的方法。

教師巡視，及時收集學生擺卡片過程中出現的情況：（1）

擺放有序和無序；（2）方法多樣和；（3）記錄無序。

2.匯報展示，說一說。

請學生板演，展示搭配的過程。

3.師生交流，議一議。

預設一：無序表述，方法不全面。

預設二：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件

上衣配兩件下裝。

預設三：能說出所有的六種方法。

（三）感悟有序，體會簡潔

教師：有的同學有兩種，有的同學有三種，還有的同學

有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進行搭配的？

1.對比感知，有序思考。

請表述不完整的同學先匯報自己的操作過程，可能出現:

一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發學生

產生不