小學PEP英語四年級下冊教材分析

建蘭路小學李莉

一、教學目的：

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課

程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使

他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、

語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學

習打下基礎。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當

的介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的

進一步學習奠定良好的基礎。

二、教材的編寫意圖：

1.全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣，這樣可以激發學

生的學習動機和學習興趣；

2.培養學生良好的書寫習慣

3.本冊書共6個單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，每

個單元的話題都聯系學生的實際，如愛好，家庭，朋友等。小學學的都是

一些基礎性的東西，可以為小學生以后的英語學習奠定基礎。

4.本書的語言材料真實地道，活潑有趣，可以發展學生學習英語的自主能

力。

5.教材編排內容多樣化，有對話，歌曲，游戲，任務，會話，文化知識等,

這樣可以使學生在活動中也能感知語言，習得語言并能了解一些東西方文

化。

6、每單元由主干系統和輔助系統兩部分組成。主干系統是由let'slearn,

let'stalk,readandwrite這三部分組成；輔助系統是由let,sdo,

let'splay,writeandsay,storytime組成。各個部分都配有彩圖，

設計新穎，語言地道，聯系了學生的實際。

這幾部分所蘊含的能力體系有：

聽：Let'scheck能聽懂錄音并找出正確答案

說：Let'stalk能運用所學日常用語進行交流；

讀：四年級下冊Readandwrite能正確地讀出字母的發音以及字母在單

詞里的發音；四年級下冊Readandwrite能看懂文章大意，最主要的是

能掌握并正確地書寫四會句子。

寫：Writeandsay能按筆順正確地書寫26個英文字母；

做：Let'sdo,能通過看圖片了解Let，sdo的意思并能聽音做出動作。

本套教材所蘊含的知識體系為：本冊書共6個單元、2個復習單元。每單

元分“A、B、C”三個部分。每個單元的最開始有一個主情景圖，呈現本

單元的主要教學內容。接下A和B部分Let'slearn主要學習生單詞，

Let'sdo或Let'splay是提供活動來練習和鞏固這些生單詞的。Let's

talk主要學習交際用語，Let'schant或Groupwork通過TPR和游戲來

鞏固所學語言的。Readandwrite、Writeandsay主要是培養學生的四

會能力和閱讀能力。C部分主要是適當擴展學生的語言能力，復習和鞏固

所學語言。而Goodtoknow施以通俗易懂的方式展示中西方文化的差異

三、教學目標與要求：

對于不同的學生可以采取分級教學的方法，一般學生可按一級的要求完

成，班上水平較好的學生可以提高要求，完成二級的要求。

小學英語教學的目標要求

等級目標類別目標描述

?能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

?能聽懂課堂指令并做出相應的反應

聽、做

?能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等。

?能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

1

?能聽錄音并進行模仿

?能相互問候

一級

?能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

說、唱?能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

?能夠根據表演猜意思、說詞語

?能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

?能根據圖、文說出單詞或短句

玩、演?能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

?能做角色表演

?能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

?能看圖識字，并能在指認物體的前提下認讀所學詞語

讀、寫?能在圖片的幫助下讀懂小故事

?能正確書寫單詞和句子

?能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料

?能聽懂簡單的配圖小故事

聽

?能聽悚課堂活動中簡單的提問

?能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。

?能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意

?能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

說

?能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

?能在教師的幫助下講述小故事。

?能認讀所學詞語

二級

?能根據拼讀規律讀出簡單的單詞

?能讀懂教材中簡短的要求或指令

讀

?能讀懂問候卡等中的簡單信息

?能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣

?能正確朗讀所學故事或短文

?能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

寫?能模仿范例寫句子

?寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

玩、演?能按要求用英語做游戲。

?能在教師的幫助下表演小故事或單話劇。

?能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首。

?能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。

注：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩

具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主。

四、四年級下冊英語課程標準對本學段的要求：

1.能聽懂、會說12組對話，并能進行簡單的交流。

2.能聽、說、認讀66個單詞和聽、說、讀、寫26個字母并能聽、說、讀、

寫36個單詞（包括教室、愛好、食品和飲料、餐具等幾個話題），和進

行簡單的運用。

3.能聽、做7個“TPR”活動。

4.能學會2個小制作。

5.能唱8首歌曲。

6.能聽、說、讀8首歌謠。

7.能完成6個自我評價活動。

8.能聽懂6個幽默小故事。

9.能了解6項簡單的中西文化知識。

五、如何貫徹落實這些要求？

一、會話教學(Let'stalk/Let,splay)這部分主要采用情境教學

法，利用表演和游戲的方式融會話于情境教學中，在情景中運用語言。師

生一起在表演中教，在表演中學，在交際活動中用。

二、詞匯教學(Let'slearn/Let'sdo)這部分采用直觀演示法，即

利用游戲，使用實物或卡片；并且融詞匯于會話教學中；充分發揮TPR活

動的優勢；詳細講授單詞的結構和書寫。

三、字母教學(Readandwrite)四年級上冊的字母教學1.可以開展一

些模仿競賽活動教學字母的發音;2.利用卡片，投影，多媒體，描紅等手

段指導學生正確地書寫字母3.利用游戲促進和鞏固對字母的記憶。

四、閱讀教學：講授重點應放在四會單詞和句子上。2.引導學生掌握四會

句子，著重強調復數結構。3.鼓勵學生替換句型中的關鍵詞造新句。要求:

聽、說、讀、寫四會單詞和句子。

五.其他板塊教學(Let'ssing/Let'schant)o這部分主要采用全

身反應教學法，除了用于Warm-up中，也可以不斷重復使用于教學過程中。

1、在每節課中滲透2.靈活運用于各個教學環節(引入、復習或放松氣氛)

3.采取多種表演活動進行學習，storytime要因材施教，根據不同學生

的程度進行教學。4.課堂內與課堂外結合使用

具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也

突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學

習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所

需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動

機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學

習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓

展自我發展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小

學英語教學的整體質量。

六、教學模式與方法:

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學

模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解

語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，

鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英

語進行聽、說、唱、演的能力。

七、教材與資源：

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習

興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國

文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能

力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多

種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡

等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

八、教學評價：

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極

性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學

生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依

據。

pep英語六年級下冊教材分析

建蘭路小學李莉

一、教材基本結構及編排意圖

六年級下冊是小學階段的最后一冊，為了能讓教師有足夠的時間幫助學生

梳理、復習整個小學階段所學的內容，打下扎實的基礎，為進入初中階段

做好準備，在本冊教材的編排上編者做了一些變動，主要是刪減了兩個單

元的內容，由以前的每冊六個單元減為本冊的四個單元；由原來的兩個階

段復習（期中和期末）改為兩個對小學所有教學內容的總體復習單元。

二、教材特點

新的教學內容少。

本冊教材的新授內容由原來的六個單元縮減為四個，教師可以用半個學期

（八周）的時間完成新授單元的教學，然后用四至六節課對這四個單元進行

復習鞏固。復習鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價一起進行，如:用歸類

的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師，同學，親戚或家長，最

后把描述的內容寫下來；復習過去式可以變換一下形式，如:采用學生喜歡

的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發揮想象力，參照所提供的詞編寫

一個簡單的故事。建議階段復習完成后再進入最后的總復習。

語言點較為集中。

本冊教材的四個新授單元集中呈現了兩個方面的語言點：Unitl是比較

級，Unit3和Unit4是過去式。六年級的學生，雖然屬于小學高年級的學

生，但仍不適合采用講解語法的方式來教，建議將語言點的教學滲透在各

種交際活動和任務型活動之中進行。這樣，才能降低難度，學生才會記得

牢，用得好。另外，在教Unit2B部分的Feeling時，教師可以自己制作

六個面具，在課堂上讓學生分別用不同的面具來回答這樣的提問：“Howdo

youfeel?"或"Howareyou?”。

復現率高、連貫性強。

教材里大量復現了學生已經學過的詞匯和語言，比如Uintl的詞匯，形容

詞的原形都在五年級上冊學習過；注重單元與單元內容之間的連貫銜接，

比如Uint3談論的是自己或他人在過去的時間里所做的事情，如Whatdid

youdolastweekend?第4單元緊接著談論的是詢問別人在過去的時間里乘

坐什么交通工具去了哪里？既鞏固了過去時的用法，又復習了上冊剛剛學

過的有關交通方式的短語。

注重語言的實用性。

本冊書就長度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活動等話題展

開簡短對話并完成相應的任務。教材的實踐性比較強，為學生設計了大量

運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結合起來，真

正做到“學用結合、學以致用

三、本冊教學目標

1.能力目標：能夠就長度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活

動等話題展開簡短對話并完成相應任務。

2.知識目標：能夠聽、說、讀、寫六十一個短語和單詞，七組句型和四個

單句;復習整個小學階段的學習內容。

四、教材的重難點

本冊教材的重點是形容詞比較級的用法、有關疾病情感的詞匯與話題、以

及動詞的過去式的用法。

教材的難點是過去式的用法，教師可以充分利用時鐘、日歷、年歷等教具

給學生提供使用過去時的語境。比如老師可以找出上一年的臺歷，一邊隨

意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內容與學生自

己的經歷聯系起來，充分調動學生的學習積極性。

五、各部分教法建議

.詞匯教學建議

六年級下冊的詞匯教學方法建議教師把重點放在培養學生的自主學習能

力上。

例1：UnitOne

A部分比較級的詞匯：教師可以先和學生做一個聽聽做做的活動，復習一

些已學過的形容詞:tall,short,strong,old,youngo

T:Tall,tall,tall,makeyourselftall.（學生踮起腳尖。）

T：Short,short,short,makeyourselfshort.（學生蹲下。）

T：Strong,strong,strong,makeyourselfstrong.（學生做表現強壯的動作。）

T：Old,old,old,makeyourselfold.（學生做拄拐的動作。）

T:Young,young,young,makeyourselfyoung.（學生做小孩天真的表情。）

教師走進學生中間，通過師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現新詞

taller,shorter,stronger,older,younger,并將五個新詞分別寫在其相應

的形容詞原形旁邊，引導學生對兩組詞進行觀察，比較，自己得出其中的

變化規律。

talltallershortshorterstrongstronger

oldolderyoungyounger

在學生得出規律之后，教師只需講解一下發音的要領，就可以放手讓學生

自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時高效，而且能夠給學生帶來成

就感與自信心，體現了探究精神和對學生思維的發展。教學時間濃縮以后，

更多的時間可以用來完成各種交際活動，靈活運用語言，并落實到書寫的活

動中。

2.對話教學建議

Let'stalk的教學目標是掌握重點句型，要求能夠聽、說、讀、寫，并靈活運

用到對話中。本冊教材雖然新授單元少，但語言點較集中，而且有一定難

度，因此如何處理好不同語言點的教學顯得尤為重要，下面幾點建議供老

師們參考：

1）功能結構，同時兼顧。

語言學習的最終目的是為了運用，所以創設真實的或模擬真實的情景十分

重要，因為在自然的語境中所說的語言才能體現出它的功能。如：UnitOne

教學"Howtallareyou?”時，教師可以準備一個卷尺，教學"Howheavyare

you?”時，可以準備一個體重稱，創設自然真實的情境，突出語言的交際

功能。在相應的情景中，學生能在已學過的“Howoldareyou?”的基礎上很

快掌握“Howtallareyou?Howheavyareyou?”,但是對于"You'reshorter

thanme.I'mthinnerthanyou.”這種新的句型結構，光靠設置的情景不足以

使每個學生都熟練掌握并舉一反三運用，建議教師增加一些練習活動。教

師可以走到學生中間和學生交流：I'mtallerthanyou.（用紅筆板書關鍵詞

thano）然后引導學生通過觀察說出than的意思，學生回答出來后就可以

展開靈活的替換操練了。

T:Fmtallerthanyou.

S:I'mshorterthanyou.

T：（板書shorter。）Canyousaymoresentences?

SI:I'myoungerthanyou.

S2:I'mstrongerthanyou.

S3:Fmsmallerthanyou.

教師根據學生的描述把板書補充為：

I'mtallerthanyou.

shorter

younger

stronger

smaller

接下來，便可以進行同伴或小組活動了，因為此時學生對句型已經完全理

解，對于句型結構也十分熟悉了。好的學生可以盡可能多地發揮，接受能

力最慢的學生也能看看黑板上句型的結構，表達簡單的內容了。這樣的啟

發式的教學突出重點，由易及難，能真正讓每名學生都能掌握重點語言點。

現在許多的英語課上，教師忽視學生的認知規律，要么一設置情景就展開

小組活動，讓大家說，結果是練了幾名好的學生，很多學生在一旁看，開

不了口；要么就進行枯燥的沒有會話語境的機械朗讀，直至學生能夠脫口

而出，結果是學生學到的不是有用的語言而是死板的句型，碰到真實的情況

當然就很難表達。所以，要使學生真正“內化”語言，讓學生在理解語言的

基礎上符合情景正確表達，教師應該精心設計功能與結構同時兼顧的活

動。

2）聽、說、讀、寫，全面訓練。

對話部分的教學時間安排為一課時，而教學目標是要求學生能達到聽、說、

讀、寫主句型，能在恰當的情景中運用對話。所以，一節完成教學目標的課

應該對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練。但是，在課堂上，很多的活

動都是聽和說，很少看到寫的活動。其實，教科書上和練習冊上設計了很

多針對教學目標的寫的練習，教師可以直接操作或自己設計一些學生能寫

的富有趣味的，有挑戰性活動。

例：UnitThreeB部分主句型是Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.

大多數教師都會設計讓學生采訪朋友或小組成員的活動，如果教師將采訪

后的結果再做進一步要求，讓學生寫出采訪中的兩至三組問題及回答，則

可以充分體現本部分的教學目標，如：

A:DidyouwatchTV?

B:YesJdid.

A:Didyoudoyourhomework?

B:No.Ididn't.

A:Didyoucleanyourroom?

B:No,Ididn't.

寫的任務也可以結合富有挑戰性的評價進行，可以小組為單位進行正確率

的評比競賽。學生的好勝心強，以小組為單位的競爭還能形成團結互助的

風氣。如果教師堅持設計課上達到寫的活動，學生的書寫能力（書寫速度

和正確率）必然會得到提高。

3.閱讀部分的教學建議

小學六年級的閱讀教學不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應該注重發

展學生的學習策略，培養學生的自主學習能力，這對他們進入初中的繼續

學習和終身學習都將起到很大的作用。在閱讀教學中，教師應該處理好以

下幾個關系:

1）自主與指導的關系

在閱讀教學中，我們不主張教師包攬一切，像教詞匯、句型那樣面面俱到,

培養學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，建議教師讓學生們自己根

據上下文猜意，理解；讓他們根據教材所給出的任務尋找信息，劃出一些

有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發與指導，比

如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關鍵詞句，怎么在書上做各種標記，

怎么根據上下文猜意，怎么推測結果等等。當學生獲得了這些學習策略，

他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。

2）獨立與合作的關系

培養學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較

高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成，如：UnitOneB部分

（第9頁）SpermWhale（抹香鯨）和KillerWhale（虎鯨）的閱讀內容

難度較高，單獨閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先

讓學生結合詞匯表看圖和資料，指出關鍵詞的意思：

length:長度weight:重量

skill:技能

在學生對兩種鯨魚有了初步印象之后，教師布置各小組合作閱讀，指導學

生在書上做出適當的標記，劃出不理解的詞，鼓勵學生隨時舉手提問。教

師巡視，對各小組的閱讀方式和能力及時做出評價。最后，全班比一比，

哪個小組的閱讀更有成效。與獨立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學生的

收獲會更大，而且興趣更濃。

3）略讀與細讀的關系

小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。教師對閱讀方式

的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。建議教師對一篇閱讀材料設

置幾個有針對性的任務，先設置最簡單的，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到

答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設置的任務過程中，學生從粗

略閱讀逐步進展到精細閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺是憑

自己的能力也找到答案。學生對于富有成就感的閱讀，興趣就不會留于表

面、淺層，而是內在，可持續發展的！

如UnitThreeB（第33頁）部分的閱讀內容比較難，教師可以集中解決關鍵

詞，讓學生帶著回答問題的任務去閱讀，最后完整地讀兩遍，再去完成兩

個練習題。

任務1：出示提示詞板，讓學生猜一猜，連一連，目的是讓學生集中認識

一批新的動詞的過去式。

學生猜測連線游戲的過程就是完成教師設計的巧妙學習新詞的過程。

任務2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。

HowdidMikegotoZhangPeng*shome?

WhatdidMikedoatZhangPeng'shome?

任務3：從文章的第二段中找出兩個問題的答案（略讀）。

WhatdidMikeandZhangPengdointhepark?

Whathappened?

任務4：從文章的最后一段中找出兩個問題的答案（略讀）。

WhohelpedMikegetthekite?

Howdidhegetthekite?

.在閱讀過程中，鼓勵學生向教師提問，請求幫助。通過略讀與細讀相

結合，學生就能透徹理解全文，不但培養了學生的閱讀理解能力，還拓展

了知識面、增強了成就感和自信心!

4.語音教學建議

1）在復習單元音的基礎上進行雙元音的認讀。

本冊教材中呈現的新的國際音標是八個雙元音，建議教師在復習單元音的

基礎上引導學生嘗試讀出雙元音，體現溫故而知新的原則。如：教師利用

音標卡片啟發學生拼讀板書形式：

/e/,/i//a/,/u//ei//au/

2）設計音形聯系的操練。

教是為了不教。從終身學習的眼光看，學好語音是為幫助學生記憶詞匯，

打好語音、語調、語感的基礎。因此，教學中，教師應將所學音標與所涉

及的單詞聯系起來，讓學生在朗讀的過程中發現規律、總結規律、記住規

律，運用規律記憶新詞。如教學音標/ei/時，可以讓學生找出盡可能多的詞.

/ei/namegamefacelakesamecakemakerainrainbowtraindaymay

today

學生根據以上規律可以讀出base,sale,main,tail,way,pay等等新單

詞，培養了聽音知形、見形知音的能力。而不用去死記硬背，而且這種能

力對于閱讀與表達也有很大作用，可以說是受益終身的。

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