名校學習心得體會_學習心得體會

清水河中學龔永明

曾記得，“學習”一詞最早見于《禮記·月令》，即“季夏之月，鷹乃學習”。學，效也，效仿；習，指鳥兒頻頻飛起。也曾記得，孔子對“學習”一詞的解析為“學而時習之，不亦說乎”。所以，“學”了就得“習”，“習”了就得有所成。我認為，此次名?？疾熘械淖罱K目的，在于我們努力探尋名校的成長歸因，不斷聯系自身實際，全力打造出具有鮮亮的時代印記和濃郁的外鄉特色的高效課堂。很感謝局領導的殷切關心及細心運作，我在這次考察學習過程中，體會較為深刻，也打算結合清水河中學實際，實行一系列的措施。

體會一：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

以前，我總覺得黃岡中學、黃石十五中、黃梅一中是我們最抱負化的優質教育，但現在發覺，我們所認為的優質教育，只是在教師的“講”、“教”上走在了同行的前列，“講”出了水平，“教”出了高度。雖然這些傳統名校也在學生的“學”上做了一些文章，但終由于教學方式的側重點不同，依舊只是在“教”得好、“講”得好這方面為我們在素養教育的征程上喊沖鋒。而這次山東、江蘇之行，我們發覺，以昌樂二中、東廬中學和宜興試驗中學典型代表的新型優質教育，卻在教學方式上進展了顛覆性改革，都在強調以學為主，都在證明教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教育學，以學促教?；叵肭捌谌珖d起的“杜郎口風暴”，我們不能不正視一個現實：昌樂二中、東廬中學和宜興試驗中學的教學改革無疑是勝利的，這幾所學校的教育才是真正意義上素養教育和優質教育。它們通過變革，教學質量顯著提高、學生成績大幅提升、有的學校規?？焖龠M展、辦學條件快速改善、精神風貌煥然一新。同時，三所學校的教改閱歷也得到了教育行政部門的確定和支持，獲得了來自家長和社會的高度贊譽，形成了品牌效應，成為我國根底教育改革的典范和樣板學校。隨著社會聲譽的不斷擴大，三所學校的教改閱歷正不斷被推廣，學校進展進入了良性循環的軌道。這才是我們千呼萬喚、夢寐以求的精品教育、優質教育。

體會二：山高自有客行路，水深自有渡船人。

課改已經推動了十余年，在這十幾年中，我們教育工究竟做了些什么？做對了什么？這曾經是一個非常厚重的話題。我們傾聽了很多前衛人士、專家學者的報告，可答復這個問題最洪亮最有力的人不是這些專家學者，恰恰是扎根基層教育的鄉村中學的校長和教師。正是他們勇于擔當、銳意進取的精神和“不進則退，慢進亦退”的理念，有力地回擊了現實普遍存在的格局打算論、生源肯定論和教師成敗論，才形成一個“比、學、趕、幫、超”的良好態勢，才開創了素養教育和高效課堂的嶄新局面。試想，我們蘄春有多少學校的進展環境比他們更優越，但我們又有多少人有過這樣的改革士氣和膽識？有多少校長真正走在了課改隊伍的最前列？我們又多大程度上借用行政手段強力地推動了課程改革？

這幾所學校用事實證明，一所學校，假如不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教育理念，單靠教師的自覺和自發搞改革，其力度和進展都不會很抱負。我們也早有這樣的熟悉和體驗，但我們并沒有真正想方法去試驗，并沒有拿出那股膽識與魄力。同樣的困惑，困住的只是我們；同樣的境遇，他們卻找到了先機。他們在積極探究中，都找了到符合

自身實際的教學模式。如東廬中學采納“教學合一”的教學模式（一是改革備課模式，實行以“講學稿”為載體的課堂教學改革；二是改革課外輔導方式，由課外轉向課內，不訂輔導材料，停頓補課，取消競賽輔導班，實行“周周清”）；昌樂二中則采納的是自主學習、合作學習、探究學習教學模式。每堂課都是從自學、讀書開頭的，學生的積極性被充分地調動起來，整堂課都像考試那樣“緊急”，從舊知到新知，思維處于極度活潑狀態，自學、談論、表達、溝通，“自主、合作、探究”貫穿于課堂全過程，學生的綜合素養得到了極大的提高。他們的課堂教學模式，詳細教學環節雖然有所不同，但一樣之處在于都強調教學目標（學習目標）的明確，貫徹“三講三不講原則”，即學生不先學教師不講，學生會的教師不講，學生個體消失的問題教師不講，學生學而不會的教師講，學生難于突破的難點教師講，學生普遍存在的問題教師講。不管是東廬中學、宜興試驗中學還是昌樂二中，他們的勝利，是由于他們找到了適合自己的教學模式，并使之在實踐中不斷的得以完善，從而創出一條適合自己的特色之路。

體會三：舍根逐末終是假，追根溯源始為真。

只道是“心在哪里，才智就在哪里”，這幾所學校的校長始終視教育質量的提升為學校的生命線，把高效課堂的打造作為學校的核心競爭力，所以摒棄各種人云亦云的學術假設，真真實實的去傾聽學生的心聲，扎扎實實的開展教學瘦身，再不搞那些大而全的運動，求真務本，從教學的源頭抓起，從課堂45分鐘抓起，從學生學力的形成抓起，群策群力，最終抓到了實質，抓出成績。如東廬中學是在前期“導學卡”“同步練習”等教改根底上漸漸摸索出“講學稿”之路。在詳細的改革方法上，三所學校也各具特色，如昌樂二中重視課堂內的預習，而東廬中學則強調課外預習；東廬中學則認為反應不需如此頻繁，“周周清”更為重要。三所學校的差異只是局部的、非實質性的，它們在改革所遵循的“教學理念”上卻是全都的。

在教學理念上，他們都以人為本，以生為本，讓學生成為學習的仆人。昌樂二中堅信教學要“以人為本，關注生命”，要“信任學生、發動學生、利用學生、進展學生”；宜興試驗中學堅信人人可教，“沒有教不好的學生”；東廬中學提出了“關愛學生，讓每個學生都得到進展”的口號。在理念的指導下，他們充分敬重并發揮了學生學習的自主性，極大地激發了學生的學習和制造熱忱，提高了學生學習效率，實現了學生全面和富有共性的進展。同時，他們都保證了教與學的新型統一，采納“先學后教”模式，“以學定教”“以學促教，克制了傳統課堂中難以解決的“教”與“學”兩張皮的問題，為教學過程真正成為“教”和“學”的雙向互動過程供應了教學制度方面的保障。

體會四：舌耕教得千番苦，難獲生生互助情。

這與三所學校都充分利用了小組合作學習的教學組織策略。正是小組合作學習奇妙地將大班教學的劣勢轉化成優勢。優秀學生幫忙弱勢群體，肯定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿意每個學生的特別需要的問題。小組合作學習以及小組間的良性競爭迸發出一種你爭我搶、不甘落后的課堂學習活力，根治了滿堂灌的傳統弊病。由于小組內好中差搭配，既有課前的“兵”教“兵”，，也有課后的“兵”補“兵”，所以在共同研討中，教師得到解放，學生全體受益。同時，由于每次學習新知都設有一個獨立預習的過程，但每人的作業必需獨立完成，所以他們無一例外地妥當處理了合作學習和獨立思索的關系，找到了培育優生和提高后進生的有效方法，全面提高了教學質量。

直到現在，我們還有許多教師或領導沒有熟悉到這一點，還在遲疑中徘徊，還在抱殘守缺。埋怨中我們淺嘗輒止，做秀中我們急功近利。

體會五：多勞總為無功痛，“兩本”不及“一稿”強。

在傳統教學中，也就是我們的教學中，教師的教案往往是“講案”，只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些雙邊活動，卻往往是自導自演、自問自答。如有的教師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學生協作得好不好。有些教師的教案不允許學生看，由于學生一旦看了“教案”，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄密了，上課時教師就沒法施展教學藝術。還有，我們蘄春的學生至少需要為每門課預備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把教師講的東西登記來，以備復習考試用；另一個是課后作業本，作業本往往不止一個，除了教師布置的課后作業外，還要買社會上各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當地學生的實際狀況，使學生晚上往往都做到11點以后。教師累，學生累，身心俱累，勞而無功。

而在江蘇省溧水縣東廬中學，師生共用“講學稿”，教師的“教案”同時也是學生的“學案”。“講學稿”以學生的自學為主線，根據學生學習的全程來設計，充分表達了課前、課中、課后的進展和聯系，主要包括四大環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練穩固——課后拓展延長?！爸v學稿”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大局部根底學問學生在課前就學會了，上課時教師根據“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的教師就不再講，不會的進展點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是教師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，教師輕松。同時，學生上課只有教師發的一張“講學稿”（一般是8k的一張紙）。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，沒有特地的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙，沒有特地的作業本，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再特地出備考題。有些講學稿中還有“中考題回憶”，提示學生在以往的中考中有這類的題。另外還補充一些相關的學問和資料，在課堂上把握好的學生課后不需要做作業，學生有更多的課余時間進展自己的愛好特長，共性得到張揚，素養教育落到了實處。

只道是“與其臨淵慕魚，不如退而結網”，正如“關住門沒有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。是以，我們不得不向東廬學習，不得不向昌樂二中致敬，不得不反思自己，不得不全新運籌！

措施一：一年三百六十日，都是橫戈立刻行。

一所好學校，必需先有一位好校長。只有好校長才能建立好學校。東廬中學、宜興試驗中學、昌樂二中，他們都有一位富有遠見的校長，一位真正有學識懂教育的專家型校長，一位作風正派、一塵不染的校長，是他們帶著學校擺脫逆境，走向勝利。他們帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革，保證了新的教學模式在全校的推廣。我不是專家，沒有高深的學術修養，但自有一腔真心辦教育的熱忱，有艱難樸實的好作風，有笨鳥多飛的毅力與意志，有虛心學習的好品質，還有那么點滴的教育治理閱歷，以及把黃土嶺中學這么一個偏僻落后的鄉村中學變成有肯定特色的農村示范初中的感悟，我想，只要我以校為家，勇于擔當，身先士卒，躬身課堂，與教師們同學同樂，與學生們交心交友，有規劃有步驟地用行政手段全面推行“講學稿”模式，先學后教，注意課堂實效，科學評估，創新應用，持之以恒，也肯定會找到具有清水河中學特色的打造高效課堂的實施方法。

措施二：但用東廬補天石，為我披荊暫發刃。

如何打造高效課堂，如何進展清水河中學，如何促進教育均衡，如何創辦漕河鎮人民滿足的教育，當務之急，先靜下心來，好好向人家學習。昌樂二中、東廬中學在教學改革之前，都是名不見經傳的一般農村學校，也曾跟在別的學校后面苦苦地追求過升學率，也是師資水平差、生源質量差、硬件設施差、教育觀念落后，也都面臨著巨大的生存壓力和撤并危機。這與我們清水河中學何其相像。但正是這種“窮則思變”和“置之死地而后生”的生存與進展本能，構成了學校早期改革的原動力。我校是最不缺乏的就是這種動力。我無法像這些名校長一樣，擁有如此大的膽識和魄力，但我完全有力量，把學校面臨的危機轉化為奮勉圖強的正能量，我們完全可以像東廬中學一樣，嘗試進展一場以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，積極尋求農村初中實施素養教育的最正確切入點和結合點，力圖在減輕學生課業負擔的同時，提高課堂效益和教育教學質量，探究出一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質量高的新生之路。

更何況，我們清水河中學，在各級政府、各位領導的關心下，在各界人士的鼎力支持下，在全體師生的共同努力中，已經在硬件建立、師資力氣、辦公條件、教學質量等方面取得了很大改觀，完全可以少走彎路，先行效仿，邊學邊改，吸其精華，長足進展。規劃在借鑒學習階段，花一年時間。

措施三：備研同收求一統，講學稿中得天地。

力爭在一年之內，我校充分發揮優秀教師的作用，最大限度地利用本校的優質教育資源，必要時打破校際界限，聯片教研，早日分科分冊編撰完成講學稿。

詳細做法是，向東廬中學學習，讓主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定，制成正式文本。同時，在這半年之內，每次上課前一天將“講學稿”發至學生，任課教師對“講學稿”再次進展閱讀理解和補充。其次天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，便于下次集中備課時小組溝通。在制定后修改，在驗證中完善；在第一年內完工，在其次、三年內沿用；用制度保障，借考量歸檔。

同時，把教師的集體備課、編制系統的過關檢測題以及觀摩評課作為提高教學質量的有效途徑的方法。縱使我?，F在師資力氣還較為薄弱，但必需規定時間、規定地點，規定內容，分工合作，細心編制有波度分層次的檢測題，并形成題庫。習題分成三個層次：必做題（照看絕大多數中等偏下學生），選做題（照看優秀學生），思索題（照看特優學生）。這些習題要科學合理地穿插在講學稿中，要求學生按時保質保量完成。學校嚴令制止任何班級任何教師以任何方式向學生推銷任何教輔資料，發覺一起，查處一起。在公開課教研活動中，把公開課分為觀摩課、討論課、展現課和過關課四類，評課時，少栽花，多挑刺，并且將評課結果（優點和缺點）在校園公開。

措施四：試玉要燒三日滿，辨材不待七年期。

我們要全力大面積地轉化“學困生”，要有一系列轉化“學困生”的措施。在向東廬中學學習保證“上課要像考試一樣緊急”時，全校還要象杜郎口中學、洋思中學一樣，以制度形式，對學問的把握實行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。對不過關的學生，我們要集中培訓，更要分散個別輔導。

我也知道，“千淘萬漉最辛苦”，但“吹盡狂沙始見金”?？v使清水河中學與周邊兄弟學校相比，我們的底子還很薄，我們的劣勢還很明顯，我們的路還很長，但心動不如行動，遲動不如早動，只要我們靜下心來多做實事，結合實際解決校本問題，真正推行“講學稿”模式，我們有力量、有信念在三年之內，不斷強大我校學力，實現跨越式進展。

赴名校觀摩學習心得體會

2023年3月14日，九山初中一行17人赴xx二中觀摩學習，我有幸身在其中，深感榮幸。以下是我的幾點感受。

一、名校并不肯定是現代、豪華建筑的代名詞。走進xx二中校園，映入眼簾的樓群并沒有想象的那么豪華，走進教室，內部裝飾也不現代（沒有重新裝修）。但是整個樓群布局特別大氣，教室內的教學設施比擬完備。有一個細節：每個教室內掛著一支教鞭！這或許給追求現代教育的一些教育者肯定的啟發。

二、校園文化氣氛深厚，班級文化建立豐富多彩。每一座樓都有一個富有文化氣息的名字（海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓），每一個班級都有一個彰顯班級特色的班名（宏志八班、問鼎二班、追夢五班……），學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展現墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…到處都有勵志的話語，到處都有教育的表達，到處都在彰顯學校的文化！每個班級外的班級文化長廊都是由學生自己搜集材料制作而成的，內容豐富，富有時代氣息、生活氣息，表達了班級的精神風貌和特色。教室內的班級文化同樣精彩紛呈，角角落落都有勵志格言、班級宣言以及學校、學部、級部、班級的活動材料。這與有些學校為保持教室內的整齊劃一不讓任憑張貼東西形成鮮亮比照。

三、成型的“271”高效課堂教學模式和有用的師生共用學案提高了課堂教學效益。

“271”高效課堂的內涵

（1）學習內容方面：20%的學問——自學能會，70%的學問——合作學會，10%的學問—教師教會。

（2）學生組成方面：20%學生—特優生，70%學生—優秀學生，10%學生—待優生，

（3）271課堂模式的時間安排及內容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑；70%（約30分鐘）—學生自學、爭論、展現；10%（約5分鐘）—學生自結、穩固、檢測

（4）“271”高效課堂的五個根本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，爭論解疑；展現點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

在xx二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的仆人，教師是課堂的籌劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。在這種課堂中師生情感交融、共同制造、共同提升，教學相長；學生變被動承受為主動探求，學習成為享受，歡樂寫在臉上，學習效益固然大幅提高。

xx二中的師生共用學案（預習學案、課堂學案、檢測學案）也是特別有用的，并非一日之功，這需要學校經濟根底上的強力推動，需要全體教師高度的責任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結的急躁。否則，課堂不敢成為開放的課堂。我認為要想成型至少需要3年。

四、精細治理。有幾個細節：學校辦公室外張貼著“今日值班安排”，從帶班領導到值班水電工都在“今日值班安排”上，這樣，有何事就可直接與這些人聯系，便少了許多中間環節，提高了效率。學校的塑膠籃球場地外貼有“塑膠籃球場地使用規定”，廁所內張貼“廁所使用規定”。全部這些，無不表達出學校治理之精細。

xx之行，開闊眼界，然何時始于足下？必需從我們的教學實際動身，針對學生實際，制定適合自己學校的切實可行的素養教育規劃。先轉變觀念，再付諸于行動；先學形式，再加內容；加強學生、教師的情感教育，調動全體師生的積極性，細化治理，持之以恒，才能打造出我們九山初中自己的高效課堂，才能打造出我們自己的九山初中！

走進名校跟崗學習心得體會

走進名校跟崗學習

嚴寒的冬天已靜靜走進我們，11月10日下了火車，**飄著小雪，但并不嚴寒，我們一行九人在德育主任趙海蓉教師，教務主任耿春燕教師的帶著下來到**教育學院試驗小學進展為期一周的跟崗參觀學習。這讓我們有時機走進名校、接觸名校。

周一一大早，我們走進試驗小學的校園，由于昨天的一場小雪使校園地面上掩蓋著薄薄的積雪，教師們都早已來到校園揮動著工具鏟除地面上的冰雪，學生們也排著整齊的隊伍走進校園，放下書包，參加到勞動的隊伍中，和教師們一起清掃。隨后，我們在我校領導的帶著下見到了田征校長，田校長帶我們來到了一間教室，里面都是電臺設備，原來今日他們要在室內升旗，我們有幸觀看了利用班班通校園直播電臺在室內升旗儀式的活動，看著學生們嫻熟地操作著電臺設備，讓我們對這些小學生刮目相看。

在觀看完升旗儀式活動后，在田校長和雷校長的安排下，把我們根據不同學科、年級，安排到相應的班級進展全程學習，隨堂聽課。我有幸被安排在四年級（1）班史江萍教師班，史江萍教師是四年級組語文教研組長，在學習中，史教師仔細傾聽，幫忙我解決一些我在日常日常工作，教育教學中遇到的困難和困惑，史教師在特色班級建立中不僅緊抓常規的班級工作、文明監視、圖書治理、衛生治理等工作，還注意班級共性化的活動設計和實施，形成班級特色。她們班充分利用家長、學校、合作單位及教育的要求，以年級或班級開展內容豐富、特色鮮亮的主題活動。這個年級的每個班級教室內外環境的細心布置，表達了班主任工作的專心和班級特色。班里的學生也很懂事聽話，班級的各項工作都分工明確，學生們也各司其職，把班級治理的井井有條。我和史教師真誠的溝通，積極的探討討論，使我收獲頗豐。

周一早上第三、第四節課，我和米翠教師也有幸參與了四年級組的語文教研活動，教師們充分發揮集體備課的功能作用，用團隊合作精神統帥教研工作的靈魂。這讓我們從教研活動中吸取成長的養分，促進了我們今后的教育教學水平的提高。

我利用聽課至于也在校園里四處轉了轉，試驗小學很重視校園文化的建立，充分利用了一切資源，為孩子們創設了一個溫馨、歡樂、舒適的學習環境。走進教學樓，目之所及之處，都是以學生為主，敬重學生的共性化的一些、相片或宣傳欄，雖然這所學校面積不大，算是個小學校了，但特別精巧，走到哪里都能看到漂亮的風景，孩子們也都個個大方有禮貌。

下午的課外興趣小組也各具特色，小組活動涉及活動科目40余個，很好的培育了學生的興趣愛好，也增加了學生參加實踐的時機，同時也豐富了學生的精神文化生活。

本次的集中跟崗參觀學習活動中，還有許多讓我學習的地方，我在這里就不一一列舉了。這次的學習使我對今后的工作有了更深一步的熟悉，也對我今后班主任工作將進一步細化，使我們的工作開展的更扎實有效。

跟崗參觀學習完畢后，對我的感受很深，讓我深深感受到教育學院試驗小學的諸多亮點，尤其是校園文化建立和班主任工作細致入微，學生們責任分工明確。與此同時，我也在構思著自己今后的工作設想，不僅是心動，更多的是要付諸于行動。我要感謝我校領導，感謝田征校長，感謝教育學院試驗小學以及試驗小學各位領導和教師，為我供應了這樣一個開闊視野，轉變觀念，重新定位，深入思索的時機，常出來轉轉，學的是方法，轉變的是理念。我會以此為鍥機，在今后的學習工作中，我將不斷學習、充實、進取，不斷完善自我、超越自我，以微薄之力來促進教師的專業化進展！名校學習心得領悟

通過在名校學習，我要深刻反省自己在班級治理工作的的缺乏，要積極吸取梅嶺中學的優秀做法，做到取人之長，補己之短，使得班級治理工作更好地開展，并取得肯定的成效。下面是小編小編為大家收集整理的名校學習心得體會，歡送大家閱讀。

名校學習心得體會篇1

3月14日，九山初中一行17人赴xx二中觀摩學習，我有幸身在其中，深感榮幸。以下是我的幾點感受。

一、名校并不肯定是現代、豪華建筑的代名詞。走進xx二中校園，映入眼簾的樓群并沒有想象的那么豪華，走進教室，內部裝飾也不現代(沒有重新裝修)。但是整個樓群布局特別大氣，教室內的教學設施比擬完備。有一個細節：每個教室內掛著一支教鞭！這或許給追求現代教育的一些教育者肯定的啟發。

二、校園文化氣氛深厚，班級文化建立豐富多彩。每一座樓都有一個富有文化氣息的名字(海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓)，每一個班級都有一個彰顯班級特色的班名(宏志八班、問鼎二班、追夢五班)，學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展現墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里到處都有勵志的話語，到處都有教育的表達，到處都在彰顯學校的文化！每個班級外的班級文化長廊都是由學生自己搜集材料制作而成的，內容豐富，富有時代氣息、生活氣息，表達了班級的精神風貌和特色。教室內的班級文化同樣精彩紛呈，角角落落都有勵志格言、班級宣言以及學校、學部、級部、班級的活動材料。這與有些學校為保持教室內的整齊劃一不讓任憑張貼東西形成鮮亮比照。

三、成型的271高效課堂教學模式和有用的師生共用學案提高了課堂教學效益。

271高效課堂的內涵

(1)學習內容方面：20%的學問自學能會，70%的學問合作學會，10%的學問教師教會。

(2)學生組成方面：20%學生特優生，70%學生優秀學生，10%學生待優生，

(3)271課堂模式的時間安排及內容安排：

20%(約10分鐘)教師指導、點撥、答疑;70%(約30分鐘)學生自學、爭論、展現;10%(約5分鐘)學生自結、穩固、檢測

(4)271高效課堂的五個根本步驟：預習自學，自主探究;完成學案，訓練應用;分組合作，爭論解疑;展現點評，總結升華;清理過關，當堂檢測。

在xx二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的仆人，教師是課堂的籌劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。在這種課堂中師生情感交融、共同制造、共同提升，教學相長;學生變被動承受為主動探求，學習成為享受，歡樂寫在臉上，學習效益固然大幅提高。

xx二中的師生共用學案(預習學案、課堂學案、檢測學案)也是特別有用的，并非一日之功，這需要學校經濟根底上的強力推動，需要全體教師高度的責任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結的急躁。否則，課堂不敢成為開放的課堂。我認為要想成型至少需要3年。

四、精細治理。有幾個細節：學校辦公室外張貼著今日值班安排，從帶班領導到值班水電工都在今日值班安排上，這樣，有何事就可直接與這些人聯系，便少了許多中間環節，提高了效率。學校的塑膠籃球場地外貼有塑膠籃球場地使用規定，廁所內張貼廁所使用規定。全部這些，無不表達出學校治理之精細。

xx之行，開闊眼界，然何時始于足下？必需從我們的教學實際動身，針對學生實際，制定適合自己學校的切實可行的素養教育規劃。先轉變觀念，再付諸于行動;先學形式，再加內容;加強學生、教師的情感教育，調動全體師生的積極性，細化治理，持之以恒，才能打造出我們九山初中自己的高效課堂，才能打造出我們自己的九山初中！

名校學習心得體會篇2

曾記得，學習一詞最早見于《禮記月令》，即季夏之月，鷹乃學習。學，效也，效仿;習，指鳥兒頻頻飛起。也曾記得，孔子對學習一詞的解析為學而時習之，不亦說乎。所以，學了就得習，習了就得有所成。我認為，此次名?？疾熘械淖罱K目的，在于我們努力探尋名校的成長歸因，不斷聯系自身實際，全力打造出具有鮮亮的時代印記和濃郁的外鄉特色的高效課堂。很感謝局領導的殷切關心及細心運作，我在這次考察學習過程中，體會較為深刻，也打算結合清水河中學實際，實行一系列的措施。

體會一：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

以前，我總覺得黃岡中學、黃石十五中、黃梅一中是我們最抱負化的優質教育，但現在發覺，我們所認為的優質教育，只是在教師的講、教上走在了同行的前列，講出了水平，教出了高度。雖然這些傳統名校也在學生的學上做了一些文章，但終由于教學方式的側重點不同，依舊只是在教得好、講得好這方面為我們在素養教育的征程上喊沖鋒。而這次山東、江蘇之行，我們發覺，以昌樂二中、東廬中學和宜興試驗中學典型代表的新型優質教育，卻在教學方式上進展了顛覆性改革，都在強調以學為主，都在證明教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教育學，以學促教。回想前期全國興起的杜郎口風暴，我們不能不正視一個現實：昌樂二中、東廬中學和宜興試驗中學的教學改革無疑是勝利的，這幾所學校的教育才是真正意義上素養教育和優質教育。它們通過變革，教學質量顯著提高、學生成績大幅提升、有的學校規?？焖龠M展、辦學條件快速改善、精神風貌煥然一新。同時，三所學校的教改閱歷也得到了教育行政部門的確定和支持，獲得了來自家長和社會的高度贊譽，形成了品牌效應，成為我國根底教育改革的典范和樣板學校。隨著社會聲譽的不斷擴大，三所學校的教改閱歷正不斷被推廣，學校進展進入了良性循環的軌道。這才是我們千呼萬喚、夢寐以求的精品教育、優質教育。

體會二：山高自有客行路，水深自有渡船人。

課改已經推動了十余年，在這十幾年中，我們教育工究竟做了些什么？做對了什么？這曾經是一個非常厚重的話題。我們傾聽了很多前衛人士、專家學者的報告，可答復這個問題最洪亮最有力的人不是這些專家學者，恰恰是扎根基層教育的鄉村中學的校長和教師。正是他們勇于擔當、銳意進取的精神和不進則退，慢進亦退的理念，有力地回擊了現實普遍存在的格局打算論、生源肯定論和教師成敗論，才形成一個比、學、趕、幫、超的良好態勢，才開創了素養教育和高效課堂的嶄新局面。試想，我們蘄春有多少學校的進展環境比他們更優越，但我們又有多少人有過這樣的改革士氣和膽識？有多少校長真正走在了課改隊伍的最前列？我們又多大程度上借用行政手段強力地推動了課程改革？

這幾所學校用事實證明，一所學校，假如不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教育理念，單靠教師的自覺和自發搞改革，其力度和進展都不會很抱負。我們也早有這樣的熟悉和體驗，但我們并沒有真正想方法去試驗，并沒有拿出那股膽識與魄力。同樣的困惑，困住的只是我們;同樣的境遇，他們卻找到了先機。他們在積極探究中，都找了到符合

自身實際的教學模式。如東廬中學采納教學合一的教學模式(一是改革備課模式，實行以講學稿為載體的課堂教學改革;二是改革課外輔導方式，由課外轉向課內，不訂輔導材料，停頓補課，取消競賽輔導班，實行周周清);昌樂二中則采納的是自主學習、合作學習、探究學習教學模式。每堂課都是從自學、讀書開頭的，學生的積極性被充分地調動起來，整堂課都像考試那樣緊急，從舊知到新知，思維處于極度活潑狀態，自學、談論、表達、溝通，自主、合作、探究貫穿于課堂全過程，學生的綜合素養得到了極大的提高。他們的課堂教學模式，詳細教學環節雖然有所不同，但一樣之處在于都強調教學目標(學習目標)的明確，貫徹三講三不講原則，即學生不先學教師不講，學生會的教師不講，學生個體消失的問題教師不講，學生學而不會的教師講，學生難于突破的難點教師講，學生普遍存在的問題教師講。不管是東廬中學、宜興試驗中學還是昌樂二中，他們的勝利，是由于他們找到了適合自己的教學模式，并使之在實踐中不斷的得以完善，從而創出一條適合自己的特色之路。

體會三：舍根逐末終是假，追根溯源始為真。

只道是心在哪里，才智就在哪里，這幾所學校的校長始終視教育質量的提升為學校的生命線，把高效課堂的打造作為學校的核心競爭力，所以摒棄各種人云亦云的學術假設，真真實實的去傾聽學生的心聲，扎扎實實的開展教學瘦身，再不搞那些大而全的運動，求真務本，從教學的源頭抓起，從課堂45分鐘抓起，從學生學力的形成抓起，群策群力，最終抓到了實質，抓出成績。如東廬中學是在前期導學卡同步練習等教改根底上漸漸摸索出講學稿之路。在詳細的改革方法上，三所學校也各具特色，如昌樂二中重視課堂內的預習，而東廬中學則強調課外預習;東廬中學則認為反應不需如此頻繁，周周清更為重要。三所學校的差異只是局部的、非實質性的，它們在改革所遵循的教學理念上卻是全都的。

在教學理念上，他們都以人為本，以生為本，讓學生成為學習的仆人。昌樂二中堅信教學要以人為本，關注生命，要信任學生、發動學生、利用學生、進展學生;宜興試驗中學堅信人人可教，沒有教不好的學生;東廬中學提出了關愛學生，讓每個學生都得到進展的口號。在理念的指導下，他們充分敬重并發揮了學生學習的自主性，極大地激發了學生的學習和制造熱忱，提高了學生學習效率，實現了學生全面和富有共性的進展。同時，他們都保證了教與學的新型統一，采納先學后教模式，以學定教以學促教，克制了傳統課堂中難以解決的教與學兩張皮的問題，為教學過程真正成為教和學的雙向互動過程供應了教學制度方面的保障。

體會四：舌耕教得千番苦，難獲生生互助情。

這與三所學校都充分利用了小組合作學習的教學組織策略。正是小組合作學習奇妙地將大班教學的劣勢轉化成優勢。優秀學生幫忙弱勢群體，肯定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿意每個學生的特別需要的問題。小組合作學習以及小組間的良性競爭迸發出一種你爭我搶、不甘落后的課堂學習活力，根治了滿堂灌的傳統弊病。由于小組內好中差搭配，既有課前的兵教兵，，也有課后的兵補兵，所以在共同研討中，教師得到解放，學生全體受益。同時，由于每次學習新知都設有一個獨立預習的過程，但每人的作業必需獨立完成，所以他們無一例外地妥當處理了合作學習和獨立思索的關系，找到了培育優生和提高后進生的有效方法，全面提高了教學質量。

直到現在，我們還有許多教師或領導沒有熟悉到這一點，還在遲疑中徘徊，還在抱殘守缺。埋怨中我們淺嘗輒止，做秀中我們急功近利。

體會五：多勞總為無功痛，兩本不及一稿強。

在傳統教學中，也就是我們的教學中，教師的教案往往是講案，只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些雙邊活動，卻往往是自導自演、自問自答。如有的教師在教案中寫道：師問：生答：就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學生協作得好不好。有些教師的教案不允許學生看，由于學生一旦看了教案，教師在教案中設置的一些包袱就泄密了，上課時教師就沒法施展教學藝術。還有，我們蘄春的學生至少需要為每門課預備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把教師講的東西登記來，以備復習考試用;另一個是課后作業本，作業本往往不止一個，除了教師布置的課后作業外，還要買社會上各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當地學生的實際狀況，使學生晚上往往都做到11點以后。教師累，學生累，身心俱累，勞而無功。

而在江蘇省溧水縣東廬中學，師生共用講學稿，教師的教案同時也是學生的學案。講學稿以學生的自學為主線，根據學生學習的全程來設計，充分表達了課前、課中、課后的進展和聯系，主要包括四大環節：課前預習導學課堂學習研討課內訓練穩固課后拓展延長。講學稿在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大局部根底學問學生在課前就學會了，上課時教師根據講學稿檢查和點撥，以學定教。學生會了的教師就不再講，不會的進展點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是教師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，教師輕松。同時，學生上課只有教師發的一張講學稿(一般是8K的一張紙)。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在講學稿的空白處補記，沒有特地的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙，沒有特地的作業本，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間，學生把講學稿裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再特地出備考題。有些講學稿中還有中考題回憶，提示學生在以往的中考中有這類的題。另外還補充一些相關的學問和資料，在課堂上把握好的學生課后不需要做作業，學生有更多的課余時間進展自己的愛好特長，共性得到張揚，素養教育落到了實處。

只道是與其臨淵慕魚，不如退而結網，正如關住門沒有什么感慨，走出去才知道人家的精彩。是以，我們不得不向東廬學習，不得不向昌樂二中致敬，不得不反思自己，不得不全新運籌！

措施一：一年三百六十日，都是橫戈立刻行。

一所好學校，必需先有一位好校長。只有好校長才能建立好學校。東廬中學、宜興試驗中學、昌樂二中，他們都有一位富有遠見的校長，一位真正有學識懂教育的專家型校長，一位作風正派、一塵不染的校長，是他們帶著學校擺脫逆境，走向勝利。他們帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革，保證了新的教學模式在全校的推廣。我不是專家，沒有高深的學術修養，但自有一腔真心辦教育的熱忱，有艱難樸實的好作風，有笨鳥多飛的毅力與意志，有虛心學習的好品質，還有那么點滴的教育治理閱歷，以及把黃土嶺中學這么一個偏僻落后的鄉村中學變成有肯定特色的農村示范初中的感悟，我想，只要我以校為家，勇于擔當，身先士卒，躬身課堂，與教師們同學同樂，與學生們交心交友，有規劃有步驟地用行政手段全面推行講學稿模式，先學后教，注意課堂實效，科學評估，創新應用，持之以恒，也肯定會找到具有清水河中學特色的打造高效課堂的實施方法。

措施二：但用東廬補天石，為我披荊暫發刃。

如何打造高效課堂，如何進展清水河中學，如何促進教育均衡，如何創辦漕河鎮人民滿足的教育，當務之急，先靜下心來，好好向人家學習。昌樂二中、東廬中學在教學改革之前，都是名不見經傳的一般農村學校，也曾跟在別的學校后面苦苦地追求過升學率，也是師資水平差、生源質量差、硬件設施差、教育觀念落后，也都面臨著巨大的生存壓力和撤并危機。這與我們清水河中學何其相像。但正是這種窮則思變和置之死地而后生的生存與進展本能，構成了學校早期改革的原動力。我校是最不缺乏的就是這種動力。我無法像這些名校長一樣，擁有如此大的膽識和魄力，但我完全有力量，把學校面臨的危機轉化為奮勉圖強的正能量，我們完全可以像東廬中學一樣，嘗試進展一場以講學稿為載體的教學合一的教學改革，積極尋求農村初中實施素養教育的最正確切入點和結合點，力圖在減輕學生課業負擔的同時，提高課堂效益和教育教學質量，探究出一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質量高的新生之路。

更何況，我們清水河中學，在各級政府、各位領導的關心下，在各界人士的鼎力支持下，在全體師生的共同努力中，已經在硬件建立、師資力氣、辦公條件、教學質量等方面取得了很大改觀，完全可以少走彎路，先行效仿，邊學邊改，吸其精華，長足進展。規劃在借鑒學習階段，花一年時間。

措施三：備研同收求一統，講學稿中得天地。

力爭在一年之內，我校充分發揮優秀教師的作用，最大限度地利用本校的優質教育資源，必要時打破校際界限，聯片教研，早日分科分冊編撰完成講學稿。

詳細做法是，向東廬中學學習，讓主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將講學稿草稿交備課組長審核。備課組長初審講學稿后至少提前二天將講學稿草稿發給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見;主備教師按集體審稿的意見將講學稿修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的講學稿交分管領導審定，制成正式文本。同時，在這半年之內，每次上課前一天將講學稿發至學生，任課教師對講學稿再次進展閱讀理解和補充。其次天師生共用講學稿實施課堂教學，課后教師在講學稿的有關欄目或空白處填寫課后記，便于下次集中備課時小組溝通。在制定后修改，在驗證中完善;在第一年內完工，在其次、三年內沿用;用制度保障，借考量歸檔。

同時，把教師的集體備課、編制系統的過關檢測題以及觀摩評課作為提高教學質量的有效途徑的方法。縱使我?，F在師資力氣還較為薄弱，但必需規定時間、規定地點，規定內容，分工合作，細心編制有波度分層次的檢測題，并形成題庫。習題分成三個層次：必做題(照看絕大多數中等偏下學生)，選做題(照看優秀學生)，思索題(照看特優學生)。這些習題要科學合理地穿插在講學稿中，要求學生按時保質保量完成。學校嚴令制止任何班級任何教師以任何方式向學生推銷任何教輔資料，發覺一起，查處一起。在公開課教研活動中，把公開課分為觀摩課、討論課、展現課和過關課四類，評課時，少栽花，多挑刺，并且將評課結果(優點和缺點)在校園公開。

措施四：試玉要燒三日滿，辨材不待七年期。

我們要全力大面積地轉化學困生，要有一系列轉化學困生的措施。在向東廬中學學習保證上課要像考試一樣緊急時，全校還要象杜郎口中學、洋思中學一樣，以制度形式，對學問的把握實行堂堂清、日日清、周周清、月月清。對不過關的學生，我們要集中培訓，更要分散個別輔導。

我也知道，千淘萬漉最辛苦，但吹盡狂沙始見金。縱使清水河中學與周邊兄弟學校相比，我們的底子還很薄，我們的劣勢還很明顯，我們的路還很長，但心動不如行動，遲動不如早動，只要我們靜下心來多做實事，結合實際解決校本問題，真正推行講學稿模式，我們有力量、有信念在三年之內，不斷強大我校學力，實現跨越式進展。

名校學習心得體會篇3

前段時間，我校組織一批年輕教師赴江蘇四處名校進展參觀學習，我有幸參與了這次活動。在學習期間，我們的學習生活緊急而又充實。3月22日上午，我們在揚州梅嶺中學會堂仔細聽取了洋思教育討論所討論員倪高陽教師做的報告《學洋思，學什么？學洋思，怎么學？》;下午，我們觀看了錄像《梅嶺中學碰碰車開進央視大廳》，并且仔細聽取了溧水縣東廬中學主任史正紅教師做的報告《講學稿的產生和設計》。3月24日，我們在洋思中學進展參觀、聽觀摩課、與當地教師溝通溝通;下午，我們聽取報告《如何轉化后進生》。3月24日上午我們前往后六中學聽課、聽報告;下午又前往東廬中學參觀、聽隨堂課、與當地教師溝通溝通。

江蘇學習之行雖已完畢，但此行之收獲卻受益終生。在江蘇學習期間，我們通過走進校園、深入課堂、傾聽專家報告等活動，深深感受到了這四處名校全新的全新的教育理念、仔細踏實的工作態度、周密科學的工作細節、質樸的風土人情和濃濃的文化學習氣氛。這四處名校面臨學校資金、生源和師資的逆境，但它們逆境自奮蹄，勇于探究和創新，不斷進展教育教學改革，在江南大地上盛開出一朵朵艷麗的教育奇葩。它們如今已成為享譽全國的名校，可見進展才是硬道理。在市場經濟條件下的教育市場，它們走出一條又紅又專的特色進展之路。

梅嶺中學教育教學工作的一大亮點就是它的德育工作開展得豐富多彩，有聲有色，成效顯著。梅嶺中學本著敬重人、進展人、完善人的全新教育理念，全面實施素養教育，并且通過開展碰碰車等一系列德育活動，讓學生在歡樂中學習，在實踐中成長，在感恩中走向勝利。德育是一切教育之本，是教育教學的核心環節。梅嶺中學正是抓好了這一環節，才使得學校的的各項教育教學工作得以順當地進展，并取得了令人注目的成績。作為班主任，我要深刻反省自己在班級治理工作的的缺乏，要積極吸取梅嶺中學的優秀做法，做到取人之長，補己之短，使得班級治理工作更好地開展，并取得肯定的成效。

洋思中學的亮點在于它的沒有教不好的學生，為每一個學生進展效勞的教育理念和先學后教，當堂訓練的四清教育教學模式。正是本著沒有教不好的學生這一教育理念，洋思中學不拋棄不放棄每一個孩子，讓每一個孩子在學校都有不同程度的進展，有效實現了九年義務教育的教育目標。洋思中學的先學后教的課堂教學模式，讓學生真正成了學習的主體，充分調動起學生學習的積極性、主動性與制造性，實現了課堂教學的高效率。洋思中學在教學治理過程中，狠抓四清工作，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。通過四清，學生在學習上沒有遺漏的學問點，全部完成教育教學的任務和要求，并且通過兵教兵這一措施，實現生生互動，實現雙贏的良好學習效果。這對我的課堂教學啟發很大，在以后的教學中要信任學生，要放手學生，擅長激發學生學習的積極主動性，擅長培育學生的思維拓展。同時，在課堂教學中要抓好后進生的學習，努力實現四清，以實現良好的教育效果。

剛到后六中學時，這所學校給我的感覺是貌不驚人，毫不起眼。但在課堂聽課中，我發覺了一些教育細節是很值得我們關注的。一個是這所學校的集體備課特別好，另一個是這所學校對學生的治理很細致、很科學、很全面、很到位。一個人的精力究竟是有限的，團體