讓我們攜起手來，共創(chuàng)美好的明天！瀏陽市金橋?qū)W校（173）班月考分析會一切為了考上大學一切為了我們明天學習氛圍：多數(shù)同學學習刻苦，競爭勁頭足，成績進步明顯。我們從早晨6：05起床到晚上10：20就寢，基本上是除了學習還是學習。學習都是比較刻苦的，時間上亦抓的比較緊。

成績狀況：班級總體成績比較好，這是所有同學和老師努力的結(jié)果。其中年級前200名的有30人，大多成績處于中上游，但處于300之后的學生還有9個人，這說明我們班級所有同學是認真學習的。學風是好的，但也還有很大的提升空間。班級情況介紹

月考情況分析語文前五名3、單科前五名姓名語文班級排名陶露1131王云富1072王友1063伍玉婷1054徐聰1054數(shù)學前五名姓名數(shù)學班級排名黃健1311徐聰1262易瑤1262王崇1262吉翠娟1245英語前五名姓名英語班級排名王雅婷113.51陶露1092張蕓1073施會連1034徐聰1025物理前五名3、單科前五名姓名物理班級排名朱宏熹911羅澳752彭建703柳權(quán)674陶、潘、伍665化學前五名姓名生物班級排名朱宏熹801陶露702伍金龍702鄭珍祥694胡英健685生物前五名姓名化學班級排名朱宏熹911徐聰852陶露833彭建833潘、鄒833進入年級前100的同學姓名年級名次陶露16徐聰37黃健52彭建60進入年級前100的同學姓名年級名次潘梓嬋84施會連85進入年級前101-200名的同學姓名年級名次姓名年級名次朱宏熹101胡英健119易瑤102周金果123伍玉婷104王云富124邱俊濤105張梓依130鄧洪滔108吉翠娟134沈敦亮111伍金龍135鄒雨馳112唐英152王雅婷114王崇157進入年級前101-200的同學姓名年級名次姓名年級名次李君171張才為183劉衛(wèi)172張蕓188黃佳176葉濤197楊萌182進步最大的前16名同學姓名原名次班名班升降姓名原名次班名班升降吉翠娟451926胡英健251510王雅婷391425李君332310彭建26422潘梓嬋1358王崇412219鄧洪滔19118黃佳442519張蕓36288朱宏熹22715邱小聰47398張梓依321814嚴敦發(fā)52448周金果291613沈敦亮18126讓我們一起分享成功者的技巧！1，勤奮刻苦全力以赴2，轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整學習方法3，認真對待作業(yè)4，善于提出問題，解決疑難5，掌握解題方法，懂得利用錯題糾正本，做到舉一反三學習心得：考試完后總結(jié)固然重要，但是更重要的是找到新的起點。成績背后的問題1.偏科嚴重；注意各科的平衡。2.成績起伏較大，不穩(wěn)定；3.個別同學上課自以為是，不夠?qū)Ｐ模荒芫o跟老師步伐；4.部分學生學習態(tài)度馬虎，字差且錯字多，導致考試時失分嚴重；5.老師講評過的練習部分學生始終沒有養(yǎng)成及時訂正的習慣，導致已做過的練習屢做屢錯；6.放松學習，行為懶散；自習課根本不看書或只是做做樣子；7.心態(tài)不好、考試焦慮癥；8.玩手機、偷空上網(wǎng)；甚至想談戀愛。9.試卷和習題做太少；10.不重視語文，晨讀和積累有待加強；11.部分同學自覺性差，老師不在的時候會講話，睡覺，或做其他事情。成績背后的問題

12．學習方法不科學

好多學生只顧埋頭讀書，不注意方法，小和尚念經(jīng)有口無心，因而無效果。學習中有兩個不等式：學習時間≠學習效果，效率是關鍵因素；知識掌握≠考試成績，答題技巧、考試心態(tài)、身體狀況等起到重要影響作用。

班主任析學情

學習的實質(zhì)并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。高中的教學內(nèi)容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的“思維準備”在小學、初中沒能做好，到了高中仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。小學階段的學生，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。然而，不少學生在小學時期就已經(jīng)種下了“高中分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背的、看管式的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和學習習慣出了問題。1.高中分化的實質(zhì)是深層次思維的缺陷。［策略］⑴改善學習方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。⑵知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。⑶關注學習成績的“智力含量”。不要只強調(diào)成績分數(shù)，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果？需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。1.高中分化的實質(zhì)是深層次思維的缺陷。2．意志力和毅力上的原因

對于高中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。有一部分學生較聰明，在小學、初中學得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們錯誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認真不努力也可學好。養(yǎng)成了做事馬虎，不求甚解，怕吃苦等不良習氣。但到了高中就完全不同了。高中一年的知識量要超過整個初中三年。這時，不努力是絕對學不好的。由于高中學生心理發(fā)展還不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累