Word文檔下載后可自行編輯1/12023年吉林省長春市初中學業水平考試語文仿真模擬試題九（word解析）2023年吉林省長春市初中學業水平測試語文仿真模擬試題九

本試家包括四道大題，共23道小題，共8頁。全卷滿分120分。測試時間為120分鐘，測試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上，并將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。

2.答題時，考生務必按照測試要求在答題卡上的指定區域內作答，在草稿紙，試卷上答題無效。

一、積累與運用（15分）

閱讀下面的文字，完成1～4題。（8分）

一-個民族的復興需要強大的物質力量，()需要強大的精神力量。文物是打開歷史記憶的鑰匙。文物承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺產，是加強社會主義精神文明建設的深厚滋①養。我們必須要把níng.②結著中華民族傳統文化的文物保護好，管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話，在傳承祖先的成就和光榮、增強民族自尊和自信的同時，謹記歷史的控折和教訓，以少走彎路，更好前進。

(1)給語段①處填寫拼音，②處填寫漢字。

①滋養

②níng結

(2)在語段括號內填入關聯詞，恰當的一項是()

A.和B.但C.也D.就

(3)語段中畫橫線句子的主干是

(4)語段中畫波浪線句子運用的修辭方法是

(1)①zī②凝(2)C(3)文物是鑰匙。(4)擬人

（1）本題考查對字音字形的掌握。“滋讀作“zī”“níng”寫作凝可據此作答。

（2）本題考查正確使用關聯詞語的能力。根據分句之間的關系，可知“個民族的復興需要強大的物質力量”和“需要強大的精神力量”兩個分句是遞進關系的，所以應該填“也”

（3）本題考查句子成分，找出主謂賓就可以。

（4）本題考查修辭手法的辨別能力。結合句子，判斷是擬人。

5.根據語境，用原句默寫。（7分）

假設一眾文人能穿越時空，在網絡朋友圈交流思想，探討人生。這日，他們談及人生志趣，在雨中沙湖道上行走的蘇軾觸景生情，率先發文：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”①遠渡荊門的青年李白與之產生共鳴，脫口而出：“眼前明月如鏡，云霞似樓，這正是____________，____________。（《渡荊門送別》）”②李清照回味夢中的云濤曉霧，望風長嗟：“吾雖一介女流，但仍渴望如大鵬展翅。風休住，____________！（《漁家傲》）”③曹操則捋著胡須，微微一笑：“老夫雖已年邁，仍乃駿馬一匹。老驥伏櫪，____________。（《龜雖壽》）”④陶淵明佇立籬前，遠望山野：“鄙人已遠離官場，問吾每日何為？____________，____________。（《飲酒》）”⑤孔子看完眾人的發文，朗聲笑曰：“人各有志，三軍可奪帥也，__________。（《〈論語〉十二章》）”

月下飛天鏡云生結海樓蓬舟吹取三山去志在千里采菊東籬下悠然見南山匹夫不可奪志也

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“鏡、蓬舟、籬、悠然”等字詞容易寫錯。

二、閱讀（45分）

（一）閱讀下面的課內文言文，完成6～8題。（7分）

桃花源記

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船。從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠。屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣肴，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。其答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守。說如此。太守即遣人隨其往。尋向所志。遂速，不復得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。

6．現代漢語和古代漢語有著繼承與發展的關系，時殊世異，有些詞語沿用至今，但詞義已發生變化。請寫出《桃花源記》中加點詞語的古今義。

詞語古義今義

妻子①________________________________對已婚男子配偶的稱呼

絕境②________________________________③________________________________

無論④________________________________連詞，表示在任何條件下結果都不會改變

7．下面對《桃花源記》理解分析有誤的一項是（）

A．漁人“緣溪行”拉開故事序幕，溪水通幽、桃林奇美，為桃花源的出現自然鋪墊。

B．“皆嘆惋”意蘊豐厚，從中感受到漁人所說的與桃花源內的生活相比，差異巨大。

C．漁人辭別桃花源后，得其船并循來時路而返，這與漁人入桃花源的情節形成照應。

D．通過真實存在的桃花源，寄托政治理想，反映美好愿望，筆多曲致，富有波瀾。

8．《桃花源記》三處出現過歷史時間名詞，即“晉太元中”“自云先世避秦時亂”“乃不知有漢，無論魏晉”。請聯系上下文，分別說說它們在文中的作用。

6.妻子兒女與人世隔絕的地方沒有出路的困境，進退維谷的境地（意對即可）不要說，更不必說

本題考查古今異義。

（1）“率妻子邑人來此絕境”句意：領著妻子兒女和鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方。“妻子”古義：妻子兒女。

（2）“率妻子邑人來此絕境”句意：領著妻子兒女和鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方。“絕境”古義：與人世隔絕的地方；今義：沒有出路的困境，進退維谷的境地。

（3）“無論魏晉”句意：他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。“無論”古義：不要說，更不必說。

7．D

根據《桃花源記》第四段“尋向所志。遂速，不復得路”，第五段“南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者”可知，漁人按照先前做的尋找桃花源，劉子驥尋找桃花源未果，暗示桃花源不過是陶淵明構想的理想世界罷了，而非“真實存在的桃花源”；

故選D。

8．“晉太元中”點明故事發生的時間，使故事真實可信；“自云先世避秦時亂”點明來到桃花源的原因；“乃不知有漢，無論魏晉”點明距今（晉太元中）時代久遠，在這里的生活安靜平和，引出后文漁人對外面世界的描述，將桃花源的美好生活與外面的世界形成對比。

本題考查時間的作用。

“晉太元中，武陵人捕魚為業”意思是：東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。點明故事發生的時間，交代漁人的職業，作為故事的發端，引出后文漁人所見的奇異景色及在桃花源的經歷；

“自云先世避秦時亂”意思是：他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂。點明來到桃花源的時間及來桃花源的原因（躲避戰亂），暗示桃花源外的世界，戰爭不斷，百姓流離失所，苦不堪言，與物產豐富，生活恬靜的桃花源形成鮮明對比；“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”意思是：他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。桃花源人不知道如今的朝代，不知道從秦時進入桃花源過了多久，說明桃花源人在此地生活的時間長，與世隔絕，生活和美。

（二）閱讀下畫的課外文言文，完成9～11題。（8分

陶潛傳（節選）

陶潛，字元亮，少懷高尚，博學善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉鄰之所貴。義熙二年解印去縣乃賦《歸去來》。嘗著《五柳先生傳》曰：“環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。”其自序如此，時人謂之實錄。甚親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。每一醉，則大①適②融然。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而③畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲!”(節選自《晉書》)（出自《晉書》）

9．用“/”給《陶潛傳》（節選）畫波浪線的句子斷句（限斷兩處）。

義熙二年解印去縣乃賦《歸去來》

義熙二年/解印去縣/乃賦《歸去來》。

本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結合語法，然后斷句。

句意：義熙二年，將印綬交還離開了彭澤縣，于是作了《歸去來兮辭》。“義熙二年”為時間狀語，在其后應斷一處；“乃”為連詞，引出后文的事，應在“乃”前斷一處；故斷為：義熙二年/解印去縣/乃賦《歸去來》。

10將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

少懷高尚，博學善屬文。

答：

他少年時心懷高尚，知識淵博善于做文章。

本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：少：指年少時；博學：學識淵博；善：善于、擅長；屬：撰寫、做。

11陶淵明的琴沒有琴弦，他本人也不會撫琴，但朋友相聚，他卻“撫而和之”。他真的是在撫琴嗎？結合全文看，這反映了他怎樣的性格？

答：

不是，他只是作出撫琴的樣子。這反映了他無拘無束，本性率真，面對窮困的生活，自得其樂的性格。

考查人物形象特點。用正面描寫陶潛的隱逸者形象，比如用語言描寫來塑造陶潛嗜酒如癡、為人清高的形象。

參考譯文

陶潛，字元亮，年輕的時候志向高遠，學識淵博又善于寫作。天資聰明而不拘小節，以真性情而高興。被鄉鄰所看重。“將印綬交還離開了(彭澤)縣，就作了《歸去來》。曾寫《五柳先生傳》，在里面說：“家里四壁很空，不能遮陽擋雨，舊衣衫穿破了，盛飯的容器屢次空著，是安然自若的樣子。”他自己這么說，當時的人也這樣說。當有親朋帶著酒菜去找他，他也不推辭。每當喝醉的時候，就舒舒服服的睡覺。從沒有高興或生氣的樣子，只是見酒就喝，如果沒酒，也可以不停的吟誦。他不懂音樂，卻有一張素琴，弦也不調音，每當朋友們來喝酒。就彈琴唱歌，說：“只要能領會琴中的樂趣，何必要有琴的聲音呢？”

（三）閱讀下面的文字，完成12～14題。（7分）

細數冬奧會上的高科技

姚丁楊

①2018年平昌冬奧會是全世界冰雪運動愛好者期待已久的頂級盛會。細數和冬奧會相關的高科技產品時，還真是有不少驚喜！

②雪炮是一種可以迅速把大量液態水轉化成為高壓霧化冰晶的電氣裝置，主要用于人工造雪、布置人工滑雪場地和消防等領域。雪炮的工作原理就是通過消耗能量和水，生成一種“人造雪”。雪炮的核心構造有兩個：其一是配有越野式車輪的機車車身；其二就是噴雪炮筒。可以說，雪炮是目前冬奧會最重要的造雪設備之一。在索契冬奧會上，俄羅斯方面動用了數百臺雪炮，耗費了超過7.6億升水，對1000個足球場大小的區域進行“冰雪覆蓋”。

③冬奧會上的速滑項目的競賽服處處體現著“科技含量”。速滑競賽服在大腿處使用了比普通纖維彈性強數十倍的橡膠材料，這種材料可最大程度地減少體力消耗；而在右胯部以內附著一種合成纖維，可有效減小摩擦力。為了減少空氣阻力，速滑競賽服的雙手及雙腿處還使用了蜂窩樣式的聚氨酯材料，以求最大限度提高運動員成績。

④訓練服安有內置傳感器，它能夠感應和追蹤到肌肉纖維內部的活動，并通過應用程序告訴用戶各部分肌肉的運動狀態，令訓練更具有針對性。

⑤高科技使裁判可以進一步確保比賽結果的準確和公平。在越野滑雪、速度滑冰的賽場上，每一位參賽者的雙腿上都會綁定一對重量極輕且性能可靠的異頻雷達收發機，以便歐米茄計時器在比賽過程中能精準測定、記錄并公布參賽選手和團隊的成績與最終排名，準確性可達千分之一秒。一旦出現速滑選手跨越終點線時冰鞋高于光電子眼的紅外線光束的情況，裁判將依據異頻雷達收發機的記錄，確定完賽時間與最終排名。與此同時，這一產品還能提供加速度與重力分析數據。

⑥雪上項目的重要裝備——雪橇，自然也是高科技的寵兒。如今，頻頻出現在航空航天領域的碳纖維材料已經正式應用于雪橇器材。碳纖維優點很多，包括重量輕、強度大、耐腐蝕、耐高溫、耐低溫、剛性大，等等。這種雪橇在任何環境下都能使用，使用壽命也很長。Fanatic滑雪板公司發明的雪橇，采用特殊的工藝，將纖維絲束展開，使之能夠在預期方向上達到更大的強度和剛度。這種用碳纖維材料制備的雪橇，重量更輕、強度更大。當然，人體工程學設計同樣非常重要，例如，通過精簡內部結構使其更便于運動員在比賽初期的助跑階段能順利“躍”入雪橇當中。

⑦帝斯曼集團發明了一種新型的減震器，這款減震器并不是用橡膠制作，而是采用了一款特殊的熱塑性彈性體。這款新型減震器可以將雪橇的震動系數降低40%，并且能在-30℃～-10℃的溫度變化范圍內保持恒定，這就極大地提高了雪橇的穩定性，減少了方向上的操縱失誤，從而幫助雪橇選手取得更好的成績。

⑧如今，越來越多的高科技開始滲透到冬奧會的方方面面。科技，令選手更舒心；科技，令比賽更精彩；科技，引領我們走進更加美好的未來……（《百科知識》2018年2期，有改動）

12.文章是從哪幾個方面來介紹冬奧會上的高科技產品的？（2分）

13.下列句子中，能否去掉加點的詞語？為什么？（2分）

雪炮是一種可以迅速把大量液態水轉化成為高壓霧化冰晶的電氣裝置，主要用于人工造雪、布置人工滑雪場地和消防等領域。

14.第⑥段畫線句子運用了什么說明方法？有什么作用？（3分）

12．

①雪炮；②速滑項目的競賽服和訓練服；③異頻雷達收發機；④雪橇；⑤減震器。

此題考查對文章內容的概括。讀文章，找到每段的中心句，提煉出關鍵詞語，概括作答即可。從文章內容可以看出，是從造雪設備、服裝、能確定完賽時間與最終排名的異頻雷達收發機、雪上項目的重要裝備——雪橇以及減震器等方面來介紹說明的。

13.

不能去掉；去掉“主要”后，原句意思變為“雪炮用于人工造雪、布置人工滑雪場地和消防等領域”，這與事實不符，體現了說明文語言的準確性。

此題考查說明文語言的使用。解答該類問題，應先解釋加點詞語的字面意思，分析加點詞語在句子中的具體說明作用，然后回答去掉該詞語后，原句意思會發生改變，與實際情況不符，體現了說明文語言的準確性。

14.

舉例子。強調說明人體工程學設計的重要性，有很強的說服力。

此題考查說明方法及作用。了解各種說明方法所具有的特征，然后結合具體語句分析判斷。從“例如”一詞可以判斷出該句運用了舉例子的說明方法，作用就是強調人體工程學設計的重要性。

（四）閱讀下面的文字，完成15～19題。（15分）

端午時節“粽”是情

劉平

①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級的學生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節的變換，哪里還記得端五、端六？

②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯堂。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！

③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。

④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”

⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼晴，又沖我一笑，轉身離開。

⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。

⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調提高八度，語速加快，并且雙腿會有節奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。

⑧雖然常青哥跟同學們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一般，愛人在家務農。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔禾草行走在田間路上。

⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯堂里走出來，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端午節到了，是學校給老師們發粽子。也許常青哥已經吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學。

⑩我不再糾結，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經坐下了七八個同學，奇怪，他們怎么也是人手一個大粽子？

因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云流水，是常青哥寫的！

“快看，我的粽子！”一個同學大喊起來，“定粽頭名！”

“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒，有點兒意思。

“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問。“常青哥給的，剛剛碰到他。”大家含笑回答。

原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿。

教室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發抖。在這個遇上端午節的中考前夕，我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……

那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學，最終也成為了一名教師。

今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”

（選自2022年5月26日《南國今報》，有改動）

15．本文所寫的兩個故事都發生在端午節，請你分別概括其內容。

（1）那年端午節，___________________________________________________________

（2）今年端午節，___________________________________________________________

示例：（1）那年端午節，常青哥（陳老師）給我們送（代表祝福的）粽子。（2）今年端午節，我也給畢業班學生送（帶著祝福的）粽子。（意近即可）

本題考查信息梳理與概括提煉能力。本文發生在端午節的兩個故事，第一個故事是文章的第①—段，從第③段“我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子”、第段“原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿”可知，主要內容是：那年端午節，常青哥（陳老師）給我們送（代表祝福的）粽子。第二個故事是文章的第段，從“今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子”“長大后我就成了你！”等內容可知，主要內容是：今年端午節，我也給畢業班學生送（帶著祝福的）粽子。

16．常青哥寫在細紙條上的那些詞語妙在何處？傳達出他怎樣的情感？請結合文章內容分析。

答：

示例一：那些詞語運用了諧音（雙關）的手法，通過“粽”與“中”“重”等字的諧音（雙關），表述老師對學生的祝福（關懷、期待、厚望），祝福他們勵志前行，中考成功。

示例二：老師運用化用（借字、仿詞）的手法，把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等替換成帶“粽”字的詞語，巧妙地向學生送出關愛與祝福，既應景，又有趣。

本題考查關鍵詞句的賞析。“一舉高粽！”即，一舉高中；“定粽頭名！”即，定中頭名；“粽情粽意！”即，重情重意；“負粽前行！”，即，負重前行；“粽任在肩！”，即重任在肩。這些詞語運用了諧音的手法，通過“粽”與“中”“重”等字的諧音，表述老師對即將參加中考的學生的美好祝福、關懷、期待、厚望，祝福他們勵志前行，考取理想的高中。從“粽”到“中”“重”，一語雙關。

從另外一個角度來講，陳老師把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等替換成帶“粽”字的詞語，運用的是仿詞的修辭手法，仿詞是根據表述的需要，更換現成詞語的某個語素或詞，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，創造出新意的修辭手法。“一舉高粽！”“定粽頭名！”“粽情粽意！”等詞語利用諧音借字仿造出新的詞語，巧妙地向學生送出關愛與祝福，既應景，又有趣。

17．請關注下列句子中加點的兩個稱謂，為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”？

我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了。

答：

示例：稱謂改變體現出“我”對老師的感情有了變化（提升），之前叫“常青哥”，表現出“我”對老師的親近喜愛之情（表明老師在“我”心目中是可親可近的形象），之后改稱為正式而莊重的“陳老師”，表現出“我”對老師的尊敬愛戴之情（表明老師在“我”心目中是可尊可敬的形象）。（意近即可）

本題考查理解分析能力。“常青哥”是平輩之間的稱呼，聯系第⑥段“……他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為‘常青哥’。”、第⑧段“……常青哥跟同學們很親近”可知，叫“常青哥”，既寫出了陳老師的隨時、平易近人、可親可近，同是，表現出“我”對老師的親近喜愛之情的形象；“陳老師”是對師長的尊稱，聯系第段“原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿”、第段“……砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……”可知，叫“陳老師”既表現出他對我們的用心用力是個讓人欽佩的老師形象，也表現出“我”對他發自內心的尊敬和愛戴之情。所以，這里的稱謂改變體現出“我”對老師的感情有了變化和提升。綜上分析，概括作答即可。

18．文章第⑦段文字是否可以刪去？請結合全文說說你的看法。

答：

示例一：本段不可刪除，因為它描寫（插敘）了老師上課生動滑稽、傾注深情的特點，體現出融洽和諧的師生關系，為下文寫老師送粽寫字、祝福學生的情節做了必要的鋪墊。若刪除，人物形象不夠豐富突出，文章略顯單調平直，缺少波瀾和意蘊。

示例二：本段不可刪除，因為它描寫（插敘）了老師上課生動滑稽的特點，突出他詼諧幽默、略帶天真的性格，與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內容，以及下文“粽情粽意”等趣語互相照應。若刪除，老師的性格和創意都不能凸顯。

示例三：本段可以刪除，因為它只是寫老師平時上課的狀況，與下文老師送粽寫字、祝福學生的情節并無直接聯系，刪除后上下文的內容銜接更加緊湊嚴密，不旁生枝節。

示例四：本段可以刪除，文中的插敘段落較多，內容略顯繁雜，而本段最不重要，與文章中心關聯不大，刪除后文章顯得簡潔緊湊。（意近即可）

本題考查文段的作用。可從內容和結構兩方面來分析理解。從容上看，第⑦段文字是在主要事件之外的臨時插入，用陳老師日常上課的情景，刻畫了他上課生動滑稽、傾注深情的特點。這既能讓讀者明白我們為什么叫他“常青哥”又向我們展現了師生間融洽和諧的關系；從結構上看，這一段塑的隨和、可親可近的陳老師形象，這就為下文他送粽寫字、祝福學生的情節做了必要的鋪墊，讓情節更加合理，意蘊更加豐富。同時也與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內容相照應，更能突出老師的性格和創意，讓人物形象更加豐滿。以上兩點可作為不能刪去的理由。但這段寫老師平時上課情景的內容，與下文老師送粽寫字、祝福學生的等文章主要內容聯系來看，兩者并無直接聯系，刪除后不影響內容表述，反使前后文銜接更加緊湊嚴密，不旁生枝節。從這個角度上看可以刪去。再從結構上看，文章除了此段，第⑧段、第段也都運用了插敘，這使得插敘段落較多，內容略顯繁雜，而第⑧段、第段都與前后文有關聯，而本段卻與前后文關聯最不緊密，與文章中心聯系不大，從這個角度上看也可以刪去。據上分析，選擇與自己想法最為接近的一個內容作答即可。

19．品味文末“我”的內心獨白“長大后我就成了你”，你有怎樣的感悟？請結合文章內容和生活實際具體談一談。

答：

示例一：我從這句話中領悟到人要有感恩與回報之心。當年老師通過粽子關愛學生，今天的“我”成了老師，也用粽子去關愛學生。生活中，媽媽照顧我很辛苦，在每年母親節時，我會為她烹飪幾道菜，表述我的感恩。我們不僅要接受愛，更要懂得回報愛，讓世界充滿愛。

示例二：我從這句話中明白了作為一個受惠者，最好的感恩就是成為那樣的人，做同樣的事。文中師生之間，以粽傳情，而且形成愛的循環。生活中，我經常得到老師的鼓勵，運動會時，同學們都為我加油，我也會偷偷在老師桌面放一盒潤喉糖，幫助同學解決難題。這是愛的循環，互幫互助，世界將會更加美好。

示例三：我從這句話中感受到“言傳身教”的重要意義。當年陳老師關愛學生、以粽傳情，給“我”樹立了榜樣，所以多年以后“我”就成了陳老師的接班人。在我身邊，很多老師、領導都是“學高為師，身正為范”的好榜樣，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我們班的同學基本上都不會遲到。老師為學生的成長嘔心瀝血、無私奉獻，我銘記在心，將來的我也要做這樣一個“大寫的人”。

本題考查理解分析能力。“長大后我就成了你！”也就是告訴陳老師，自己現在也成為當年的陳老師，不僅職業上相同、敬業愛生的品質精神也是一致的。這既有對陳老師當年老師通過粽子關愛學生行為的恩情的感恩與回報之心，也體現了當年陳老師對我“言傳身教”之功，是他當年關愛學生、以粽傳情，給“我”樹立了榜樣，所以多年以后“我”就成了陳老師的接班人。根據自己的理解，聯系生活體驗說出自己的感悟即可。示例：這句話讓我明白了老師是世界上最艱苦的人，同時也是對人的成長影響最大的人。遇上一個好的老師，是你一生最大的幸福。教師就像一盞明燈，照亮我們前進的道路；教師就像一把鑰匙，打開知識的大門；教師又好像一支粉筆，默默犧牲自我，澆灌祖國未來的花朵……“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”教師很累，很辛苦，教師也不僅僅是一個職位，那里面蘊藏著許許多多值得我們學習的品質和精神，她們是值得讓人們崇敬、尊敬的。

（五）名著閱讀（8分）

20.下列有關名著的表述不正確的一項是（）（3分）

A．《水滸》中魯智深，綽號“花和尚”，性格上疾惡如仇，豪爽直率而又粗中有細。“倒拔垂楊柳”“醉打蔣門神”“大鬧野豬林”等都是有關他的故事。

B．《朝花夕拾》是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷的一部散文集，《從百草園到三味書屋》《五猖會》《藤野先生》等都是其中的作品。

C．《駱駝祥子》中既有人物肖像描寫，又有人物心理刻畫，從不同角度對人物性格和命運展開敘述，具有強烈的藝術感染力。

D．凡爾納沒有到過海底，卻通過非凡的想象力，在《海底兩萬里》一書中，描繪了人們在大海里的種種驚險奇遇。

A

此題考查學生對名著的閱讀、理解與識記能力。用心讀《課程標準》推薦的名著，識記關鍵情節，經典片段才能輕松應對試題。A“醉打蔣門神”是有關武松的故事，不是魯智深的故事。

閱讀語段，回答問題。（5分）

有一天紅二師進行演習，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“沖到頂上去！”A突然向他氣喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般竄了出去，在我們之前到達山頂。又有一次，我們在騎馬的時候，他又這樣叫了一聲，提出挑戰。從這一點和其他方面可以看出他精力過人。

①語段出自《紅星照耀中國》，該書又名。語段中的A是（人名）。

②在筆下，A是怎樣的一個人？

①《西行漫記》彭德懷

②樂觀、豁達；機智勇敢；大公無私；率真敏捷；精力充沛（旺盛）（不少于2點）

《紅星照耀中國》又稱《西行漫記》，是美國著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，一部文筆優美的紀實性很強的報道性作品。在第八篇第二節彭德懷印象中對彭德懷做了詳細的介紹，一篇新聞報道，他為人忠誠、直率，生活樸實、節儉，工作勤勉、熱情，待人平易、和氣，還具有極強的幽默感。圍繞他的這些性格特征和精神氣質，通過各種事例，一一作了展示。如彭德懷有一件“個人衣服”，那是長征途中擊落敵機后用繳獲的降落傘做的背心。這是他唯一私有的不是公家配發的東西。描寫他為了這件戰利品"孩子氣地感到很得意"，天真、爽直的性格形象地展現在讀者面前。又如他常常和幾個“紅小鬼”坐在一起，認真和他們交流;看演出時脫下自己的棉衣，披在身邊的小戰士身上，充分表現了他平等、民主的精神和關心、熱愛下屬的優良品質。

三、綜合實踐（10分）

22.疫情結束返校后，我校開展“在疫情中遇見”系列綜合性學習活動。

(1)[活動一：遇見英雄]2022年是英雄輩出的年份。沖鋒在前的白衣天使，奔波勞苦的大白……學校開展“學抗疫英雄，做自強不息長春人”活動。班級準備制作一本關于“自強不息”的名言集，下列名言不適合編入該集冊的一項是（）

A．不怨天，不尤人。B．士不可以不弘毅，任重而道遠。

C．君子求諸己，小人求諸人。D．知足不辱，知止不殆，可以長久。

(2)[活動二：遇見中藥]學校在端午節開展“疫情與傳統文化”主題活動。有同學講到疫情期間社區把預防新冠的暖心中藥發到千家萬戶。中醫藥文化歷史悠久，許多對聯巧妙地運用了中草藥名傳播中藥知識。請選用下面所給的中草藥名將下聯補充完整，中草藥名選擇最恰當的一項是（）

上聯：白頭翁，持大戟，跨海馬，與木賊草寇戰百合，旋復回朝，不愧將軍國老；

下聯：______，插金簪，戴_____，比牡丹芍藥勝____，蓯蓉出閣，宛如云母天仙。

中草藥名：①胖大海②銀花③紅娘子④蜈蚣⑤五倍⑥虎杖

A．①④⑤B．③⑥②C．③②⑤D．①⑥②

(3)[活動三：遇見青春]青年節到來之際，學校開展“疫情中的青春”主題活動。根據語境，詞語填寫最恰當的一項是（）

青春在疫情中因磨礪而升華。青少年有理想關乎國家的未來。要（）、（），因為理想是人生的“總開關”。作為“00后”的一代，我們既要（），時時想到國家，處處想到人民；也要（），做好小事，學會勞動，學會自律。可以說抗擊疫情是我們青少年最好的成年禮。

A．堅定理想立足平實立意高遠樹立理想

B．樹立理想堅定理想立足平實立意高遠

C．樹立理想堅定理想立意高遠立足平實

D．立意高遠立足平實堅定理想樹立理想

(4)[活動四：遇見健康]居家防疫期間人人需要自律。小剛的爸爸近來體重猛增。媽媽關心爸爸的健康，多次提醒無效后發生爭執，可爸爸仍拒絕參加健身運動。如果你是小剛，應該怎樣勸說爸爸加強鍛煉增進家庭和諧呢？（60字左右）

答：

(1)D(2)C(3)C

(4)示例：爸爸，健康是幸福生活的最大保障，也是家庭快樂的基礎，請您多參加健身運動，注意飲食，相信您會嚴格自律，成為我和媽媽的榜樣。

（1）考查名句積累。

A.句意：不抱怨天，不責怪人。與自強不息相關；

B.句意：讀書人必須有遠大的抱負和堅強的意志，因為他對社會責任重大，要走的路很長。與自強不息相關；

C.句意：具有君子品行的人，遇到問題先從自身找原因，而那些小人，出現麻煩總是想方設法推卸責任，撇清自己，從不會去反思自己，從自身找原因。與自強不息相關；

D.句意：懂得滿足就不會受到屈辱，懂得適可而止就不會遇到危險，這樣才可以長久的平安。與自強不息無關；

故選D。

（2）考查擬寫對聯。

第一空：“白頭翁”可對“白娘子”，同是人，偏正結構。

第二空：“海馬”可對“銀花”，同為偏正式名詞。

第三空：“百合”可對“五倍”，同為數量詞。

故選C。

（3）考查詞語運用。

第一空和第二空：根據后面的“因為理想”可知，這兩空應與理想有關。應先樹立理想，再堅定理想。

第三空：根據后面的“時時想到國家，處處想到人民”可知，應填：立意高遠。

第四空：根據后面的“做好小事，學會勞動，學會自律”可知，應填：立足平實。

故選C。

（4）考查語言表述。開放類試題，言之成理即可。如：爸爸，只有身體健康才能擁有快樂的生活，也是家庭幸福的基礎。在疫情期間，強健的身體更是戰勝疫情的保證。請您多參加健身運動，讓自己擁有一個強健的體魄，我相信您一定能做到的！

四、寫作（50分）

23作文（1）題目：與——相伴的日子

作文（2）閱讀下面材料，根據要求寫作。

2022年11月28日11時，費俊龍、鄧清明、張陸3名神舟十五號航天員在酒泉衛星發射中心問天閣與中外媒體記者集體見面。太空即將迎來中國“最勵志航天員”——鄧清明！

機會不是等出來的，是在24年持之以恒的訓練中得來的。已知天命的鄧清明，日復一日地參加繁重的訓練。戰友退伍時曾對他說：“老鄧，你要繼續努力，不要放棄。”從32歲進入航天員大隊時風華正茂，到56歲圓夢太空時兩鬢斑白，他的信念從未改變：寧可備而不用，不可用而不備。

清寒枯苦飛天路，鍥而不舍終夢圈！

以上材料引發了你怎樣的感悟和思考？請自擬題目，寫一篇文章。

作文要求：文體不限，(詩歌除外)，文體特征明顯：表述要有真情實感：不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息：不少于600字。

審題指導

作文（1）

①審中心詞。題目是一個偏正短語，“相伴”修飾“日子”，題目中的中心詞應該是起修飾作用的詞語，因此，中心詞應是“相伴”。“相伴”的意思是在一起，陪伴，伴隨，表明在一起有一定的時間。在構思時可以通過擴寫題目來明確所寫的對象及內容。可以在題目中添加具體的人、事、物，如：“我和同學相伴的日子”“我和書法相伴的日子”“我和音樂相伴的日子”等，也可以在題目中添加抽象的事物，如：“我和挫折相伴的日子”“我和善良相伴的日子”“我和語言相伴的日子”。寫作時，可敘事抒情，可敘事議論，可描寫抒情，可描寫議論，但均應該以敘述描寫為主。需要注意的是，文章要寫段時間內發生的事，因而若是敘事無需敘述完整的件事，最好敘述幾個片段，并且詳略得當。

②審寫作要求。“立意自定，文體自選（除詩歌外）”要求學生選擇除詩歌外自己擅長的一種文體進行寫作，題目對于文章的立意不做限制，但要注意選擇立意時要健康、高雅、深刻。“說真話，抒真情，忌抄襲”這要求學生在寫作時選擇自己的真實事例，抒發自己的真情實感，不能抄襲他人的作品。“文中不得透露個人信息”就是要求學生在寫作過程中若出現自己所在學校的校名和師生姓名等與自己相關的信息時要用其他代替，否則會被扣分。“書寫工整，不少于600字”要求寫作時卷面要整潔，不亂涂亂改，所寫的作文字數不少于600字，否則會被扣分。

作文（2）圍繞著夢想。堅持、青春、態度等方面擬定主題。用無畏無懼的青春姿態面對困難。青春姿態是初心如磐，篤行致遠。.用時不我待的心態面對青春。堅持就有收獲。

12023年吉林省長春市初中學業水平測試語文仿真模擬試題九

本試家包括四道大題，共23道小題，共7頁。全卷滿分120分。測試時間為120分鐘，測試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上，并將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。

2.答題時，考生務必按照測試要求在答題卡上的指定區域內作答，在草稿紙，試卷上答題無效。

一、積累與運用（15分）

閱讀下面的文字，完成1～4題。（8分）

一-個民族的復興需要強大的物質力量，()需要強大的精神力量。文物是打開歷史記憶的鑰匙。文物承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺產，是加強社會主義精神文明建設的深厚滋①養。我們必須要把níng.②結著中華民族傳統文化的文物保護好，管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話，在傳承祖先的成就和光榮、增強民族自尊和自信的同時，謹記歷史的控折和教訓，以少走彎路，更好前進。

(1)給語段①處填寫拼音，②處填寫漢字。

①滋養

②níng結

(2)在語段括號內填入關聯詞，恰當的一項是()

A.和B.但C.也D.就

(3)語段中畫橫線句子的主干是

(4)語段中畫波浪線句子運用的修辭方法是

5.根據語境，用原句默寫。（7分）

假設一眾文人能穿越時空，在網絡朋友圈交流思想，探討人生。這日，他們談及人生志趣，在雨中沙湖道上行走的蘇軾觸景生情，率先發文：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”①遠渡荊門的青年李白與之產生共鳴，脫口而出：“眼前明月如鏡，云霞似樓，這正是____________，____________。（《渡荊門送別》）”②李清照回味夢中的云濤曉霧，望風長嗟：“吾雖一介女流，但仍渴望如大鵬展翅。風休住，____________！（《漁家傲》）”③曹操則捋著胡須，微微一笑：“老夫雖已年邁，仍乃駿馬一匹。老驥伏櫪，____________。（《龜雖壽》）”④陶淵明佇立籬前，遠望山野：“鄙人已遠離官場，問吾每日何為？____________，____________。（《飲酒》）”⑤孔子看完眾人的發文，朗聲笑曰：“人各有志，三軍可奪帥也，__________。（《〈論語〉十二章》）”

二、閱讀（45分）

（一）閱讀下面的課內文言文，完成6～8題。（7分）

桃花源記

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船。從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠。屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣肴，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。其答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守。說如此。太守即遣人隨其往。尋向所志。遂速，不復得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。

6．現代漢語和古代漢語有著繼承與發展的關系，時殊世異，有些詞語沿用至今，但詞義已發生變化。請寫出《桃花源記》中加點詞語的古今義。

詞語古義今義

妻子①________________________________對已婚男子配偶的稱呼

絕境②________________________________③________________________________

無論④________________________________連詞，表示在任何條件下結果都不會改變

7．下面對《桃花源記》理解分析有誤的一項是（）

A．漁人“緣溪行”拉開故事序幕，溪水通幽、桃林奇美，為桃花源的出現自然鋪墊。

B．“皆嘆惋”意蘊豐厚，從中感受到漁人所說的與桃花源內的生活相比，差異巨大。

C．漁人辭別桃花源后，得其船并循來時路而返，這與漁人入桃花源的情節形成照應。

D．通過真實存在的桃花源，寄托政治理想，反映美好愿望，筆多曲致，富有波瀾。

8．《桃花源記》三處出現過歷史時間名詞，即“晉太元中”“自云先世避秦時亂”“乃不知有漢，無論魏晉”。請聯系上下文，分別說說它們在文中的作用。

（二）閱讀下畫的課外文言文，完成9～11題。（8分

陶潛傳（節選）

陶潛，字元亮，少懷高尚，博學善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉鄰之所貴。義熙二年解印去縣乃賦《歸去來》。嘗著《五柳先生傳》曰：“環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。”其自序如此，時人謂之實錄。甚親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。每一醉，則大①適②融然。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而③畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲!”(節選自《晉書》)（出自《晉書》）

9．用“/”給《陶潛傳》（節選）畫波浪線的句子斷句（限斷兩處）。

義熙二年解印去縣乃賦《歸去來》

10將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

少懷高尚，博學善屬文。

答：

11陶淵明的琴沒有琴弦，他本人也不會撫琴，但朋友相聚，他卻“撫而和之”。他真的是在撫琴嗎？結合全文看，這反映了他怎樣的性格？

答：

（三）閱讀下面的文字，完成12～14題。（7分）

細數冬奧會上的高科技

姚丁楊

①2018年平昌冬奧會是全世界冰雪運動愛好者期待已久的頂級盛會。細數和冬奧會相關的高科技產品時，還真是有不少驚喜！

②雪炮是一種可以迅速把大量液態水轉化成為高壓霧化冰晶的電氣裝置，主要用于人工造雪、布置人工滑雪場地和消防等領域。雪炮的工作原理就是通過消耗能量和水，生成一種“人造雪”。雪炮的核心構造有兩個：其一是配有越野式車輪的機車車身；其二就是噴雪炮筒。可以說，雪炮是目前冬奧會最重要的造雪設備之一。在索契冬奧會上，俄羅斯方面動用了數百臺雪炮，耗費了超過7.6億升水，對1000個足球場大小的區域進行“冰雪覆蓋”。

③冬奧會上的速滑項目的競賽服處處體現著“科技含量”。速滑競賽服在大腿處使用了比普通纖維彈性強數十倍的橡膠材料，這種材料可最大程度地減少體力消耗；而在右胯部以內附著一種合成纖維，可有效減小摩擦力。為了減少空氣阻力，速滑競賽服的雙手及雙腿處還使用了蜂窩樣式的聚氨酯材料，以求最大限度提高運動員成績。

④訓練服安有內置傳感器，它能夠感應和追蹤到肌肉纖維內部的活動，并通過應用程序告訴用戶各部分肌肉的運動狀態，令訓練更具有針對性。

⑤高科技使裁判可以進一步確保比賽結果的準確和公平。在越野滑雪、速度滑冰的賽場上，每一位參賽者的雙腿上都會綁定一對重量極輕且性能可靠的異頻雷達收發機，以便歐米茄計時器在比賽過程中能精準測定、記錄并公布參賽選手和團隊的成績與最終排名，準確性可達千分之一秒。一旦出現速滑選手跨越終點線時冰鞋高于光電子眼的紅外線光束的情況，裁判將依據異頻雷達收發機的記錄，確定完賽時間與最終排名。與此同時，這一產品還能提供加速度與重力分析數據。

⑥雪上項目的重要裝備——雪橇，自然也是高科技的寵兒。如今，頻頻出現在航空航天領域的碳纖維材料已經正式應用于雪橇器材。碳纖維優點很多，包括重量輕、強度大、耐腐蝕、耐高溫、耐低溫、剛性大，等等。這種雪橇在任何環境下都能使用，使用壽命也很長。Fanatic滑雪板公司發明的雪橇，采用特殊的工藝，將纖維絲束展開，使之能夠在預期方向上達到更大的強度和剛度。這種用碳纖維材料制備的雪橇，重量更輕、強度更大。當然，人體工程學設計同樣非常重要，例如，通過精簡內部結構使其更便于運動員在比賽初期的助跑階段能順利“躍”入雪橇當中。

⑦帝斯曼集團發明了一種新型的減震器，這款減震器并不是用橡膠制作，而是采用了一款特殊的熱塑性彈性體。這款新型減震器可以將雪橇的震動系數降低40%，并且能在-30℃～-10℃的溫度變化范圍內保持恒定，這就極大地提高了雪橇的穩定性，減少了方向上的操縱失誤，從而幫助雪橇選手取得更好的成績。

⑧如今，越來越多的高科技開始滲透到冬奧會的方方面面。科技，令選手更舒心；科技，令比賽更精彩；科技，引領我們走進更加美好的未來……（《百科知識》2018年2期，有改動）

12.文章是從哪幾個方面來介紹冬奧會上的高科技產品的？（2分）

13.下列句子中，能否去掉加點的詞語？為什么？（2分）

雪炮是一種可以迅速把大量液態水轉化成為高壓霧化冰晶的電氣裝置，主要用于人工造雪、布置人工滑雪場地和消防等領域。

14.第⑥段畫線句子運用了什么說明方法？有什么作用？（3分）

（四）閱讀下面的文字，完成15～19題。（15分）

端午時節“粽”是情

劉平

①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級的學生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節的變換，哪里還記得端五、端六？

②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯堂。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！

③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。

④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”

⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼晴，又沖我一笑，轉身離開。

⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。

⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調提高八度，語速加快，并且雙腿會有節奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。

⑧雖然常青哥跟同學們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一般，愛人在家務農。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔禾草行走在田間路上。

⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯堂里走出來，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端午節到了，是學校給老師們發粽子。也許常青哥已經吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學。

⑩我不再糾結，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經坐下了七八個同學，奇怪，他們怎么也是人手一個大粽子？

因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云流水，是常青哥寫的！

“快看，我的粽子！”一個同學大喊起來，“定粽頭名！”

“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒，有點兒意思。

“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問。“常青哥給的，剛剛碰到他。”大家含笑回答。

原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿。

教室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發抖。在這個遇上端午節的中考前夕，我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……

那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學，最終也成為了一名教師。

今年的端午節，我也拎著一大包粽子，站在畢業班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”

（選自2022年5月26日《南國今報》，有改動）

15．本文所寫的兩個故事都發生在端午節，請你分別概括其內容。

（1）那年端午節，______________________