小學科學教學中的情境創設研究摘要：素質教育改革背景下，小學生在學習中的主體地位越發凸顯出來。尊重小學生在課堂中的重要作用，培養小學生的主人翁意識，營造健康學習小學科學教學中的重要目標。關鍵詞：科學；情境創設；小學教學引言：情境創設是通過創建各種趣味性的教學氛圍吸引小學生學習，能夠讓小學生的學習情緒達到最佳狀態。尤其是在小學科學教學中創設情境，有學生的探索意識，鍛煉小學生的創造性思維。一、小學科學教學中存在的問題分析（一）情境教學認知不足情境教學在小學科學教學中還并未被深入應用，存在一定形式化運用方式。如在科學教學中只是題目創設上有相應情境，但并沒有將情境教學貫穿到整個課[1]堂教學環節當中。由此可見，教師對情境教學的認知理論還并不充分。（二）情境教學素材有限小學科學已經成為小學課程中的重要組成部分，但在教學素材的選擇方面，大多教師還是選擇單一的圖片展示或視頻教學方法。使得小學科學情材構建十分有限，不利于小學生學習積極性的調動。（三）情境教學缺少靈活性雖然部分教師會選擇情境教學的方式進行小學科學教學，但在教學中只有重點難點環節運用情境創設。在其他方面仍會采用傳統教學方法，情境靈活性較差，尤其是在解答科學問題時，由于缺少情境的構建和創設，不僅會影響學生的學習寂靜，還會使其遇到同類問題時難以理解，不利于科學提升。二、小學科學情境創設的對策（一）改變傳統教學認知小學科學情境創設需要教師改變傳統情境教學方式方法的認知，要深入了解情境教學理論內容，更好地運用情境教學。學校可以通過定期開展科活動培訓的方式來提高教師對科學情境教學的認知，同時加大科學教學器材設備方面的投入。與此同時，小學科學教師也需要不斷提高自己，論材料的方式深入了解情境創設的意義和價值，改變傳統科學教學的認知。（二）理論結合實踐在現代社會經濟高速發展的背景下，生活中與科學技術相關的知識不斷增多。生活與小學科學支架的關聯性越來越大，教師需要將科學理論知生活實際相結合。運用各種生活實踐素材聯系小學生科學教學知識，構建科學生活教學情境，拉近小學生與科學教學之間的關系，進而更好地融入到境教學當中，促進小學生與教師之間的有效溝通。（三）開展靈活性教學方式情境教學方式是多樣化的，教師要找到靈活開展情境教學的方式，營造健康向上的科學課堂情境創設氛圍。通過靈活教學方式的運用，將小學生的科學教學情境當中，深入挖掘小學生對科學教學的興趣，引導小學生主動探索科學學習內容，鼓勵小學生勇于探索和表達。三、《呼吸與健康生活》情境創設（一）巧用實驗情境激發學生興趣教師可以通過開展實驗情境構建的方式來激發小學生對科學知識的學習興趣，安排各種趣味實踐，鼓勵小學生動手參與其中，讓小學生能夠主知識。例如，在教科版小學科學四年級上冊的《呼吸與健康生活》教學當中，教師可以通過發放塑料袋的方式，讓小學生將空氣裝滿塑料袋，吸氣和提問：塑料袋中的空氣有何區別？讓小學生帶著疑問去實驗和探索。在條件允許的情況下，還可以帶領小學生到戶外進行跑步運動，之后感受自己呼吸的變化，讓小學生深入了解呼吸是身體當中氣體交換的重要過程，而運動能夠加快呼吸，對其身體健康有著重要促進作用。通過實驗情境構建的方式更容易吸引小學生的注意力，激發小學生的探索欲望，促進小學生創造性思維高科學教學效率。（二）注重新舊知識聯系深入探索科學在進行小學科學課堂情境創設時，教師要注重新舊知識的有效聯系，設置懸念，構建懸疑情境，讓小學生可以將已學知識遷移到新的科學教學情用理論解決實際問題。例如，在《呼吸與健康生活》教學當中，教師可以先提問“呼吸”是什么，在之前的課程《感受我們的呼吸》當中已經有了基本介紹。助小學生回憶上一節的課堂內容，并順利引出當前的教學內容，“呼吸與健康生活之間的關系”。在前一節的課程教學當中，小學生已經知道呼吸的具此時教師可以通過問題情境構建的方式，引導小學生思考呼吸次數改素，通過實踐活動的方式，讓小學生在原地動起來，感受自己呼吸的變化。讓小學生了解身體運動后呼吸會加快，而平復時，呼吸會減慢，在這一過呼吸次數的增多，氧氣也會被吸入身體，對人體的肺功能具有良好幫助。（三）組織游戲活動構建輕松氛圍小學生有著較強的好奇心和探索心，并且熱衷于游戲活動。教師要緊抓小學生身心發展特點，以小學生喜聞樂見的方式來進行科學教學。游戲是中不可或缺的重要組成部分，通過組織游戲活動構建輕松科學教學氛圍的方式更具有效性。例如，在《呼吸與健康生活》當中，教師可以通過創設各的方式來調動小學生愛動好玩的心理。將小學生一人運動，一人記錄時間，一人記錄運動者前后的呼吸頻率。要求每據對方的運動情況對比自己隊員的情況，進行大致猜測，最終猜測次數最接近的小組獲勝。在愉快的游戲活動當中，小學生可以更好地提高科學學習興趣。結論小學科學教學中的情境創設方式是多種多樣的，教師需要結合小學生的身心發展特點和生活實際情況，靈活運用情境創設方式方法，創造出符合需求的教學環境，加深小學生對科學知識的探索欲望。參考文獻[1]黃仁忠.核心素養下小學科學教學理念與實踐方法初探[J].天津教育，2021，(12)：15-1