淺析高中化學高效課堂構(gòu)建策略摘要：高中化學是培養(yǎng)普通高中學生理性思維和科學發(fā)展素質(zhì)的基本學科之一，在高中階段需要引起教師的教學關(guān)注。高中化學學科在實際教學中需要創(chuàng)建出高效的課堂，在實現(xiàn)課堂教學目標的同時提升學生的化學知識理解能力、實踐應用能力，進而滿足新課改對化學學科提出的要求。基于此，本高中化學高效課堂的有效方法，以期能夠促進學科教學質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂引言：新課程改革對高中學科教學有效性的提升提出了更高要求。對化學課程來說，高效課堂的構(gòu)建有助于提升學生獲取知識、掌握學習方法的綜合能力，借助自主學習意識的啟發(fā)與引導，提高學生對化學學科的學習熱情。由此可見，無論課堂教學效率的提升，還是對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效課堂的化學教學的良性發(fā)展都大有助益。一、精心備課，優(yōu)化導學案設計在當前的課堂教學模式下，提高化學教學效率的關(guān)鍵在于做好備課工作，優(yōu)化導學案設計是順利開展課堂教學的必要前提，精心的材料準備、科計在一定程度上決定著課堂教學的實踐效果。在化學課程的備課階段，教師在精心設計與編制導學案時，應首先立足于學生的實構(gòu)建高效課堂需要將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，將學習的主動權(quán)交還給學生。因此，教師要深入了解并把握學生的學習狀態(tài)，以貼合學生理解水平為出發(fā)點，進一步提高學科教學效率。由此可見，導學案的優(yōu)化設計建立在對學生學習能力的充分了解與準確把握上，無論采用自主思考學習方用合作研究的教學形式，都是為了鞏固學生的知識基礎，針對性地講解章節(jié)中的重點、關(guān)鍵點等，深入挖掘課本教材，最大化滿在講解“人類對原子”一課時，教師可以在學生初引導學生描繪不同的原子結(jié)構(gòu)模型，然后通過交流談論，總結(jié)并探討構(gòu)模型的特點及構(gòu)造規(guī)律等，引導學生深入體會人類探索原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，感受科學探索過程的艱難與曲折。最后，教師可借助鎂和氧氣形成氧學反應的引入，揭示原子結(jié)構(gòu)的微觀本質(zhì)，進而引導學生了解、觀察科學家眼中的微觀物質(zhì)世界。精心備課與優(yōu)化的導學設計不僅能夠集中學生注意對化學課程的學習興趣，還有助于教師科學把控整節(jié)課的授課流程，由淺入深地帶領學生初步理解課本中的相關(guān)理論內(nèi)容，引導學生通過自主思考與化學知識的記憶，夯實學科基礎。二、結(jié)合生活案例，導入教學內(nèi)容學習的目的是更好地應用于生活，當前很多高中生在學習中存在一種普遍的心理，認為高中化學無用，并且與自己的實際生活關(guān)聯(lián)不大。究其原教師在教學中常常脫離學生的實際生活而教，學生在課堂進行機械記憶，學生在課下不會運用所學知識。而學生所學的任何一科知識都與他們的實際的牽連，只要教師善于用心，善于為學生創(chuàng)設富有生活氣息的課堂，并讓學生有自己探索的空間，那么，化學課堂的教學效果一定會更加突出，學生容自然很快掌握。例如，在講述“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”時，教師可以結(jié)合生活提出一些富有思考性質(zhì)的問題，讓學生結(jié)合常見的生活場景進行積極的思考：同學們，在逛商場的時候，你們能夠很快找到要買的物品，是因為什么?假如你是商場的一個經(jīng)理，在商品正式出售之前，你會讓員工怎么進行物品整理呢?因為在我們的現(xiàn)實生活中，我們確實遇到過這樣的場景，這個問題讓學生突然陷入了深思。這時，教師可以繼續(xù)導出這節(jié)課的內(nèi)容，并讓學生懂得高中化學需要進行相關(guān)的分類，并給學生出示一些具體的化學物質(zhì)，讓學生進行具體的分類操作。通過結(jié)合實際生活而教學，不僅讓學生認識了化學與我們實聯(lián)性，還幫助學生解決了生活常見的疑惑，從而加深學生對化學知識的了解，提升課堂的教學效果。三、實施趣味教學過程達到“激趣”效果在建設化學高效課堂時需要先以激發(fā)學生學習興趣為首要目標，因為只有學生具備學習興趣后，才能積極投入學習過程中且思想意識集中在課堂教師良好的引導過程而掌握本節(jié)課的知識點。因此，化學教師在實際教學中可先采取有效的措施激發(fā)出學生的學習興趣，可實施趣味性教學的過程，到“有趣”后而達到“激趣”的目標。例如，在學習人教版高中化學中的《了解汽車尾氣的治理》一課時，教師可以利用趣”，比如教師可以在網(wǎng)絡中搜集出“汽車尾氣噴在人臉或者是卡通動物臉上的視頻”，由于這類視頻較為搞笑，能夠瞬間吸引學生的注：”你們覺得被尾氣噴臉的人和動物會不會受到尾氣的傷害?為什么?”學生自然在生活中聽到過汽車尾氣對人類的傷害，在教師提出問題后能夠快速回答，但是在回答為什么時不能準確答出。此時，教師再引入本節(jié)課的內(nèi)容，能學生產(chǎn)生的探究欲望而實現(xiàn)高效的教學過程。四、實施小組合作學習的過程化學課堂教學中要注重小組合作學習的過程，因為在小組合作模式中的學生可以積極思考，并與不同層次學生進行探討，能夠?qū)χR點產(chǎn)生正確且可以了解如何將知識應用于實際問題的解決中，在提升學生綜合能力的同時又提高了學生的協(xié)作能力。例如，在學習人教版高一課時，教師可以在學生面前進行相關(guān)的試驗，然后向?qū)W生提出問題：“在試驗過程中所應用的實驗裝置與操作過程存在哪些問題?”讓小組內(nèi)學生進行討論，并統(tǒng)一出最終的答案，還要將原因有效表達出來，并由小組一名學生進行闡述。通過小組合作探究的過程，學生之間能夠積極思考并互相了解各自的思想，能夠讓學生掌握更多的學習經(jīng)驗，對學生學習能力的成長具有較強的促進作用。總而言之，構(gòu)建高效課堂對高中化學學科教學的優(yōu)化發(fā)展具有重要意義。教師需要創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的教學手段，讓學生在優(yōu)質(zhì)的教學方法中提升綜合提升學生的學科學習能力，夯實理論知識