中職計算機應用基礎教學存在問題及反思

蔡會芳摘要：眾所周知，中職院校的主要任務是培養社會發展所需的技能型人才。隨著我國信息技術水平的不斷提升，中職院校廣泛開設計算機課程并且給予高度關注和重視，其需要將社會發展與企業需求作為依據就高素質的復合型技術人才進行培養。綜合來看近些年來中職院校計算機應用基礎教學，其質量始終不甚理想，致使所輸出的技術人才無法滿足企業需求和社會發展。因此，必須就中職計算機應用基礎教學中存在的問題進行分析，并結合問題提出相應的解決對策。關鍵詞：中職院校

計算機應用基礎

教學問題

解決對策隨著我國信息技術水平的不斷提高，計算機已經廣泛應用至各行各業中，為人們生活、學習以及工作提供便利。由此可見，計算機應該技術是當前社會中各類人才必須掌握的一項技能，只有如此才可在適應時代發展潮流的基礎上滿足自身發展需求。鑒于此，本文首先就中職計算機應用基礎教學中存在的主要問題進行分析，然后結合分析結果提出相應的改進對策，希望可以為中職計算機教師提供些許教學方面的參考或者建議。一、分析中職計算機應用基礎教學存在的主要問題1.中職生計算機應用基礎水平較差眾多資料與數據表明，絕大多數中職生均存在中考失利的情況，甚至部分中職生因為成績不理想并未參與中考，而是選擇直接步入中職院校。由此可以得出大部分中職生在初中階段的整體成績不是特別理想，其知識基礎均處于較低水平，計算機應用類知識包含在內。此些中職生并未掌握一些在初中階段即需要掌握的計算機應用知識，這就為中職院校后續計算機應用基礎的教學造成較大阻礙，致使中職計算機教師存在相當大的教學難度【1】。2.中職生缺乏學習計算機應用基礎知識的興趣中職生缺乏計算機應用基礎知識學習興趣的原因可以大致總結為以下幾個方面：第一，絕大部分中職生均是因為成績不理想選擇中職院校，其在初中階段已經養成懈怠、消極的學習態度，所以即使步入新院校也無法在短時間內轉變學習態度并產生強烈的學習興趣;第二，教師、家長以及同學對成績較差的中職生存在一些偏見，此些偏見使得中職生產生自卑心理，受其影響中職生往往具有迷茫甚至厭學情緒;第三，個別中職生步入中職院校僅僅是為了獲取日后從業所需的技術證書，所以其缺乏學習的動力和積極性，自然也就不具備學習計算機應用基礎知識的興趣。3.中職計算機教師教學模式滯后就計算機基礎應用知識而言，其屬于一項技術類的知識教學，因此必須重視理論與實踐的結合【2】。但是當前多數中職計算機教師并未認識到理論與實踐結合的重要意義，其在開展計算機應用基礎教學的過程中過分側重理論的講解，甚少涉及實踐內容，由此出現中職生可熟練掌握基礎知識但無法實際操作的尷尬現象。二、中職計算機應用基礎教學的幾點建議1.開展倒退式教學上述講到因為眾多原因絕大多數中職生其計算機應用基礎知識水平均相對較低，這就導致其無法理解中職階段教學的基礎知識內容。所以，中職計算機教師要開展倒退式教學，在實際教學中職計算機應用基礎知識前先倒退至初中階段的基礎知識教學，夯實所有學生的計算機應用知識學習基礎，為后續中職階段計算機應用基礎知識的有效教學奠定基石。2.營造積極的學習氛圍第一，結合學生特征制定鼓勵政策。中職院校的學生或多或少都存在一定的自卑心理，并且持消極和懈怠的學習態度，所以要結合學生特征就適當的鼓勵政策進行制定，幫助所有學生重拾學習的信心，使其可在日后以積極的態度對待計算機應用基礎教學;第二，宣教學習計算機應用基礎知識的重要性。學校與教師要就計算機應用技能的有關知識、優勢等對中職生進行普及和宣傳，使其可明確學習計算機應用技能對自身成長以及成才的積極意義，進而可轉變單純獲取技術證書的片面想法，學習興趣與積極性得到強化【3】。3.優化創新教學模式對于計算機應用基礎教學過程中過于側重理論知識、實踐教學不僅涉及甚少且與理論教學脫離的現象而言，中職計算機教師需要就自身教學模式進行優化創新，最大限度保證理論與實踐教學的統一性。如可在完成某小節理論教學之后讓學生分小組就理論知識進行實踐操作，加深學生對理論知識理解的同時鍛煉其應用能力。再比如可在計算機教室開展理論課程的教學，由此一來學生可在教師教學的過程中動手操作，不僅可降低學生的知識理解難度，而且有利于其對知識的鞏固記憶。三、總結語綜合上述所言可以得知，計算機技術是當代社會發展過程中各類人才必須掌握的一項技能，所以中職院校作為技術人才輸出的主要陣地必須重視計算機應用基礎知識的教學。本文首先簡單論述了當前中職院校計算機應用基礎知識教學中存在的問題，然后結合問題提出相應的解決對策，希望可以為中職院校計算機整體教學質量的提升做出一些貢獻，使其可以培養出更多社會發展所需的高素質人才。Reference【1】孫穎.中職計算機應用基礎教學中巧妙創設情境的方式研究[J].新校園（閱讀），2018