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文檔簡介
摘要人們越來越重視早期閱讀。2007年,中國將每年的4月2日定為兒童閱讀日,以促進開展兒童關系。本研究選取石家莊市某幼兒園的120個幼兒家庭為研究對象,采用問卷調查法和訪談法對家庭親子閱讀做了研究了標準,也更加注重自身及幼兒閱讀習慣的培養。兒園合作模式。四、選擇幼兒閱讀興趣相關的讀物共同閱讀。通過家長與幼兒園共同的努力改善家庭親子閱讀現狀,為孩子打下良好的基礎。ABSTRACTWiththedevelopmentofculture,peoplepaymoreandmoreattentiontoearlyreading.In2007,ChinadesignatedApril2everyyearasChildren'sReadingDaytopromotechildren'searlyreadingandmakeparentspayattentiontothecultivationofchildren'sreadingability.Moreover,parent-childreadingcanalsopromoteparent-childinteraction,enhanceparent-childemotionandcultivategoodparent-childrelationship.Inthisstudy,120children'sfamiliesinakindergarteninShijiazhuangwereselectedastheresearchobjects,andthefamilyparent-childreadingwasstudiedbyquestionnaireandinterview.Theresearchshowsthat,ingeneral,mostparentshaveagoodunderstandingofchildren'sparent-childreading,andafewofthemhavestrategicproblems,whichleadstodifferenteffects.Inviewoftheabovesituation,thisstudyusesquestionnairesandinterviewstostudytheinfluenceofparents'education,parents'ageandparents'income.Itisknownthatmostparentswithhighereducationhaveaclearunderstandingofparent-childreading,butsomeparentsdonothaveaclearunderstandingofparent-childreading;Theyoungerparentsspendmoretimeatwork,whiletheolderparentshaveacleardirectionatwork,sotheyhavemoretimetoreadwiththeirchildren.Parentsofdifferentageshelpparentstoread,whileolderparentsareaccompaniedbytime,whileyoungerparentsinstillfreshstrategiesforchildren.Familieswithlowerfamilyincomewillpaymoreattentiontomeetingthematerialneedsofchildrenandthemselves,whilefamilieswithmiddleincomewillgivepartoftheirincometosupporttheirchildren'sreading,whilefamilieswithhighincomehavesetstandardsforspiritualneedsonthebasisofmeetingthematerialneeds,andpaymoreattentiontothecultivationofreadinghabitsofthemselvesandchildren.Inviewoftheaboveproblems,thisstudyputsforwardthefollowingsuggestions:First,improveparents'self-quality.Second,createagoodreadingatmosphere.Third,choosereadingmaterialsrelatedtochildren'sreadingintereststoreadtogether.Fourth,realizethecooperationmodeoffamilykindergarten.Throughthejointeffortsofparentsandkindergartens,wecanimprovethepresentsituationoffamilyparent-childreadingandlayagoodfoundationforchildren.Keywords:children;parent-childreading;presentsituationandsuggestions.第1選題意義和背景選題背景親子閱讀是幼兒早期最好的閱讀方式,親子閱讀可以培養孩子的閱,有利于孩子的健康成長和全面發展,本研究針對兒童親子閱讀中存在的問題,探討兒童親子閱讀的有效策略。理論意義2001年,中國教育部就頒布了《幼兒園(試行)》,指導方針多次提到“喜歡聽故事,喜歡讀書”的發展目標。由此可見,早期閱讀已成為數據支撐,并為后續研究人員提供參考。實踐意義意見,為提高親子閱讀質量提供參考。國內外研究現狀國內研究現狀期閱讀習慣的的幼兒的思維能力、想象力、語言組織恩能夠力和創造力普遍比未開展早期閱讀的幼兒要好很多。,20世紀90年代中國改革開放后,人們才開始關注早期閱讀對幼兒的影響,并以此Anderson、,他們的研究課題也收到國內學者的廣泛關注。專庭學習資源直接影響親子閱讀的發展。認為家庭書籍數量與家長的文化水平呈正比例關系,高學歷的家長對孩子的教育影響會更大,可的認知水平相匹配。2020年9月發布論文,從教師的角度出發探討研究幼兒家庭親子閱讀現狀并得出結論,結論表明家庭是孩子活動的主要場所,只有營造良好的閱讀環境和閱讀氛圍,才能激發孩子的閱讀興趣,提高他們的閱讀能力。1.2.1國外研究現狀,0-6歲時培養幼兒閱讀興趣、形成學習習0歲就可以開展早期閱讀,這對激發孩子的潛力有著至關重要的作用。心理學家格曼博士曾指出:睡前十分鐘的親子閱讀可以有效幫助幼兒入睡、提高幼兒自身的免疫力、激發幼兒的想象力等。歲兒童早期閱讀的主要方式。它可以縮短父母和孩子之間的距離,為孩子提供各種各樣的知識。心理學家杰曼博士指出,睡前10分鐘閱讀可以有效幫助兒童入睡,提高自身免疫力,激發兒童想象力等。研究內容1.幼兒家庭親子閱讀現狀。2.影響幼兒家庭親子閱讀的因素。研究設計研究對象通過實地考察,本研究以石家莊市某幼兒園的120個幼兒家庭為研究對象,幼兒年齡在3-6歲之間。研究方法問卷調查法為了了解城市兒童家庭親子閱讀的現狀,本研究引用了陶翠萍碩士的調查問卷。問卷問題包括父母的文化背;其的主體分為兩個部分,即親子閱讀現狀分析和影響因素。訪談法年齡的父母對親子閱讀的認識和態度、不同家庭經濟實力親子閱讀的差異等。第2章親子閱讀現狀分析家庭親子閱讀現狀表1家長對親子閱讀認識題目及人數百分比(%)完全不太符合不確定完全符合親子閱讀是互動式的,不局限于書本,可以是游戲形式1.69.122.439.227.7喜歡閱讀比習得知識重要2.512.423.139.222.8讓孩子養成愛讀書習慣2.56.818.140.532.1讓孩子早識字為上學做準備12.320.622.126.418.6由表1說明,有66.9%的家長表示親子閱讀可以使多樣式、互動式的,不僅僅局限于書本,也可以以游戲的形式,閱讀要專注于書本,是父母單方向對幼兒輸出的;有62%的家長認為讓孩子享受閱讀比學習知識好;72.6%的家長認為開展親子閱讀是為了讓孩子愛上讀書;45%的家長誤解了閱讀的目的,認為閱讀是為孩子上學做準備。總體來說,大多數父母對親子閱讀有良好的認知,符合當下多數家庭的現狀,即多數幼兒家長為培養孩子的閱讀興趣而開展親子閱讀。表2家長對親子閱讀指導策略運用題目及人數百分比(%)完全不合格不太符合不確定比較符合完全符合先與孩子游戲啟發引導閱讀4.817.625.831.520.3選擇生動讀物吸引孩子閱讀4.115.424.130.725.7有閱讀計劃,并嚴格執行9.423.426.727.213.3家長長與孩子討論已閱讀過的內容9.317.622.137.213.8能惟妙惟肖的給孩子講故事6.317.222.138.915.5在閱讀中設問提問1.414.121.740.222.6鼓勵孩子用自己的言語表述故事3.110.720.843.122.3由表2說明,有51.8%的家長喜歡在閱讀前針對書本內容設計好游戲情境,另有56.4%的家長將注意力集中在閱54.4%的家長用惟妙惟肖的語言與孩子一起閱讀;有51%的父母會和孩子談論每次閱讀后他們讀到的東西;62.8%的家長65.4%的家長鼓勵孩子在每次閱讀后復述閱讀內容;這說明,絕大多數父母會考慮運用策略幫助孩子實現更全面的閱讀,全方位培養幼兒閱讀興趣成為當下家長開展親子閱讀的重點任務。看出大部分家長對親子閱讀的指導策略是多樣化的,這是有利于孩子的發展的,少部分家長還存在一些問題。2.2幼兒閱讀效果表3題目及人數百分比(%)完全不合格不太符合不確定比較符合完全符合閱讀完,幼兒要求繼續閱讀4.912.118.438.725.9幼兒對圖畫感興趣2.412.115.135.734.7幼兒能說出或用到閱讀過的詞匯4.312.823.140.519.3幼兒每天都會看書5.717.326.232.118.7幼兒聽故事會歡呼等4.812.120.737.824.6由表3說明,由表格可知,64.6%的家長表示孩子對閱讀表現出濃厚的興趣,他們的孩子在閱讀后仍想繼續閱的家長表示他們的孩子對圖畫感興趣;59.8%的家長表示孩子會使用他們讀過的單詞;有50.8%的家長說他們的孩子有每天閱讀的習慣;在閱讀能力方面,有62.4%父母說他們的孩子可以認真聽故事。由表3看出幼兒對圖畫類書籍更感興趣,在閱讀后也會積極運用閱讀過的詞匯。3.1親子閱讀問題家長在幼兒親子閱讀方面存在著以下問題:在閱讀認識方面少部分家長仍存在沒有重視孩子興趣、習慣的養與孩子極少討論已閱讀過的內容,不能惟妙惟肖的給孩子講故事等情況,指導策略較為單一等問題。等,但是仍有部分幼兒這些方面表現不佳。3.2影響親子閱讀的原因3.2.1父母學歷對親子閱讀影響一定程度上影響親子閱讀的效果,但親子閱讀的根本取決于父母本身對幼兒教育的認知。3.2.2父母年齡對親子閱讀影響而部分年齡高的。不同年齡段的父母對于親子閱讀的幫助是子閱讀,父母對親子閱讀的理解首先受其自身閱歷的影響。3.2.3父母收入對親子閱讀影響會影響家庭親子閱讀。3.2.4幼兒自身原因根據研究可知,幼兒注意力的水平大約在5-15分鐘左右,幼兒的注意多數為有意注意,選擇幼兒感興趣的圖畫根據皮亞杰的認知發展階段理論,3-5歲兒童的認知發展水平處于前運算階段,兒童的閱讀能力較低,內容理解基本相同;幼兒的以及在幼兒期是從機械識記向意義識記過度的,多次的鞏固有利于幼兒閱讀的效果。這表明,不同年齡階段認知發展水平不同,年齡階段影響閱讀效果,所以幼兒的閱讀效果在一定程度上影響親子閱讀。第4章改善家庭親子閱讀現狀策略及建議對幼兒家庭的建議家長自身素養的提高面知識進行獨自閱讀習慣的培養,在孩子面前樹立榜樣更好的進行親子閱讀活動。,但他們對親子閱讀的方法相對簡單隨機并且目的也是不明確的。所以,提高家長的自身素養在親子閱讀現狀的改變尤為重要。創造良好閱讀氛圍合孩子年齡特點的圖書也是相當重要的。染孩子;父母應鼓勵孩子自主學習,積極培養孩子的自信心和成就感,始終保持孩子對學習的熱情。獲得更多知識。實現家庭-幼兒園合作模式力的推動者。“教育的效率主要取決于家庭對學校的充分了解和信任”。親子閱讀活動,并在活動中對家長進行現場指導。心,共同探討合作教育的有效途徑。此外,家長們日常大部分時子感情。從而提高親子閱讀的效果。對幼兒自身的建議選擇跟自身興趣相匹配的讀物在家庭親子閱讀過程中,既要體現連續性,又要體現階段。該更加注重以上類型的讀物。選擇圖畫類知識比較適中的書籍,這種情況決定了中班幼兒在選擇閱讀材料時應更加注重圖畫類書籍進行閱讀。孩子求知欲提高,由于思維發展水平有所提高,大班幼兒在看圖書,聽故事等。可以擴展大班孩子的知識面,書籍的選擇可以增加兒童對書籍類型的認識,有完整的故事,也有一定道理的讀物中選擇喜歡的類型。助引導幼兒選擇適合他們年齡階段的讀物。結論親子閱讀是指學齡前兒童在父母的陪同下,在輕松愉快的環境中,通過父母的閱讀和提問,學會觀察、理解和表達適合年齡的書籍,并在此過程中學會獨立思考的過程。缺乏科學的教育理論支持。驗中學習。教師可以通過家長開放日和家長會向家長介紹親子閱讀的方法和手段,探索親子閱讀的意義及提高策略,使父母開展親子閱讀的能力得到提升。與家長相對同時進行才能取得效果的最優化,對于策略方法的靈活運用也十分有必要。參考文獻[1][D].遼寧師范大學,2010.[2]殷媛媛.幼兒圖畫書閱讀教學現狀及對策研究[D].山東師范大學,2012.[3][D].沈陽師范大學,2013.[4]李靜.3-6歲幼兒父親參與親子閱讀的現狀調查及指導策略[D].河北大學,2016.[5]宋然.3-6歲幼兒家庭親子閱讀現狀調查[D].天津師范大學,2017.[6]張楊.淺談幼兒繪本閱讀興趣的培養與提高[J].中華少年,2018(12):106.[7]陳曉華.讓親子閱讀喚起幼兒的閱讀興趣[J].好家長,2018(62):35.[8]李月紅.父親參與幼兒親子閱讀的現狀及指導策略研究[D].揚州大學,2018.[J].甘肅高師學報,2019,24(04):94-97.[J].兒童與健康,2019(10):60-61.[11]李麗.培養幼兒早期閱讀能力的有效策略[J].家長,2019(27):58-59.[12]孔巍.談家庭教育中如何培養幼兒的閱讀能力[J].才智,2019(25):98.[13]張慧娟.淺談親子閱讀對幼兒心理發展的益處[J].試題與研究,2019(27):101.[J].新課程(綜合版),2019(08):218.[15]李淑貞.幼兒家庭閱讀環境現狀調查綜述[J].南昌教育學院學報,2019,34(03):4-8.[16]李仲元.幼兒家庭親子閱讀現狀與對策研究[J].成才之路,2020(28):46-47.[J].試題與研究,2020(26):43-44.附錄一教師訪談提綱
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