我們常常看到這樣的場(chǎng)景〔四〕尊重天性適時(shí)干預(yù)為終身教育奠定根底

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〔一〕〔二〕〔三〕〔五〕幼兒為本CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!?指南?依據(jù)兒童的生理和心理開(kāi)展特征，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開(kāi)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的具體方向。

幼兒為本一、幼兒審美感受的特點(diǎn)1、幼兒與審美對(duì)象相互作用，對(duì)象的形式特點(diǎn)與幼兒情感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)；〔重在參與，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)〕例如：看到白云，聯(lián)想到棉花糖看到落葉，想到了翻飛的蝴蝶看到星星，想到了遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)燈光2、在欣賞過(guò)程中到達(dá)的一種自由和諧狀態(tài)所產(chǎn)生的審美愉悅；例如：聽(tīng)一段自己喜歡的音樂(lè)，看一本自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)，不知疲倦，興趣盎然在隨心涂鴉時(shí)，邊畫(huà)便講，快樂(lè)投入感受與欣賞感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造思考與討論：分析下面三幅我國(guó)著名畫(huà)家豐子愷的漫畫(huà)，反映和表達(dá)了我國(guó)哪些錯(cuò)誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。似愛(ài)之虐高柜臺(tái)心碎瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語(yǔ)言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。啟示

面對(duì)兒童最初的創(chuàng)作我們會(huì)怎么評(píng)價(jià)呢？思考與討論：21534評(píng)價(jià)：

幼兒在還不能很好的控制肌肉的階段，表現(xiàn)出的創(chuàng)作欲望，以一幅幅涂鴉的形式出現(xiàn)，如果此時(shí)輕易否認(rèn)或要求孩子去做動(dòng)作協(xié)調(diào)的活動(dòng)，不但毫無(wú)意義，甚至還會(huì)有害處。應(yīng)該給兒童一些科學(xué)的建議對(duì)其幫助。

我們可以說(shuō)：你畫(huà)的真好，如果你能講講你是怎么想到這樣畫(huà)的，那就更好了！你用了多久畫(huà)完的，真漂亮！3—4歲涂鴉階段最正確工具是黑色的蠟筆和平滑的大紙，過(guò)多的色彩的使用，會(huì)因找顏色而打斷他的活動(dòng)；4—6歲開(kāi)始命名涂鴉時(shí)，可以開(kāi)始使用不同色彩。粘土或橡皮泥可以積累三度空間物體的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有時(shí)機(jī)用不同的方法是用手指和肌肉。使用硬毛的畫(huà)筆、廣告顏料〔調(diào)的濃一些〕、有一點(diǎn)吸水性的紙張，這樣的材料可以讓兒童有較大的表現(xiàn)自由；當(dāng)然蠟筆、粉彩筆也是不錯(cuò)的材料。適當(dāng)拓展生活中隨處可得如：樹(shù)葉，花草，碎布，紙板……，做一些拼貼，拓印等的活動(dòng)作品欣賞作品欣賞作品欣賞作品欣賞作品欣賞作品欣賞作品欣賞重視參與以獲取直接體驗(yàn)尊重天性適時(shí)干預(yù)

啟發(fā)幼兒拓展思維空間

面對(duì)一個(gè)畫(huà)面題材單一的孩子，例如：小明最近只畫(huà)飛機(jī)，我們要做的是適時(shí)提問(wèn)，拓展孩子的思維空間，打破一段僵化的思路，使這支飛機(jī)具有意義、富有生命，我們可以這樣做：

你的飛機(jī)在哪里飛？飛的離地面高嗎？他飛過(guò)云層了嗎？他會(huì)在哪里著陸呢？飛機(jī)上的乘客從哪里下來(lái)呢？……面對(duì)一個(gè)把嘴巴總是化成一條線的孩子，我們需要做的是，給孩子一些啟發(fā)和幫助：

讓孩子嚼一塊比較硬的糖塊，用努力地咀嚼來(lái)強(qiáng)化牙齒概念，用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了孩子的被動(dòng)知識(shí)，再畫(huà)嘴巴時(shí)往往會(huì)看到露出的牙齒。起床之后都會(huì)做什么事情呢？刷牙，洗臉……你刷牙是怎樣的動(dòng)作，是上下刷的還是水平刷的？你握牙刷的姿勢(shì)是什么樣的？能不能做個(gè)示范？在一系列問(wèn)題后來(lái)畫(huà)“早上我在浴室刷牙〞推動(dòng)孩子的美感成長(zhǎng)從畫(huà)面構(gòu)圖與豐富畫(huà)面內(nèi)容出發(fā)

面對(duì)一張空白的紙張，孩子會(huì)更具自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局，可是就會(huì)有個(gè)別孩子總是把畫(huà)畫(huà)在一個(gè)狹小的角落，這時(shí)，我們可以給孩子確定一個(gè)有意義的區(qū)域，并鼓勵(lì)他將此區(qū)域填滿。4——7歲的孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一些裝飾意識(shí)，比方：在畫(huà)好的衣服上加上一些條紋，以增加畫(huà)面的美感；對(duì)于畫(huà)面簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)空洞的孩子我們可以給孩子一些示意性的提示，比方：畫(huà)媽媽上街買(mǎi)東西，可以提問(wèn)，“媽媽都買(mǎi)了什么東西呢？〞畫(huà)我在踢球。可以提問(wèn)：“你的皮球漂亮嗎，它有什么樣的花紋，是什么顏色的？〞拒絕模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)造性成長(zhǎng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子擁有很多玩具卻覺(jué)得很厭煩，有的孩子卻滿足于一根木棍，一塊泥巴，當(dāng)擁有豐富的想象力時(shí)：木棍=快馬〔馳騁千里〕=魔杖〔變來(lái)神奇世界〕=旗幟〔指揮作戰(zhàn)〕……泥巴=小熊=洋娃娃=房屋=大馬……然而有一些缺乏創(chuàng)造自信的孩子，已經(jīng)想模仿他人的作品，他們最需要在創(chuàng)造力上推一把，然而，他們成為了著色畫(huà)冊(cè)和提供樣式者最容易捕捉的犧牲者，因?yàn)樗麄兛鞓?lè)能有一些成品，來(lái)隱藏他們有殘缺的創(chuàng)造力：一位健康而富于創(chuàng)造力的兒童是反對(duì)模仿的，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，自己的語(yǔ)言對(duì)他更有意義。尋找多學(xué)科相互支持的契機(jī)每一門(mén)學(xué)科都不是完全孤立存在的，學(xué)科之間相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以不斷尋找，學(xué)科之間相互支持的契機(jī)，使之共同提升可以用畫(huà)日記的方式，用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)事情；也可以用講繪畫(huà)作品的方式來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平；用欣賞舞蹈的方式來(lái)感受美，可以用繪畫(huà)、泥塑的方式表達(dá)舞蹈的優(yōu)美舞姿；用聽(tīng)的方式欣賞音樂(lè)，也可以用繪畫(huà)的方式表達(dá)音樂(lè)中的情緒可以用表演故事的方式，讓兒童嘗試化裝、道具、服裝的設(shè)計(jì)制作……我們期待…