第十三章內能

第1節分子熱運動

總序編寫時間執行時間

【學習目標】

、知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的

運動；

、能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋；

、知道分子熱運動的快慢與溫度的關系；

、知道分子之間存在相互作用力；

【學習過程】

一、了解分子運動論

自然界存在著各種熱現象：物體溫度的變化，物質狀態的變化，物體

熱脹冷縮的現象等。這些熱現象的解釋，都涉及到熱現象的本質是什

么？這也是人類長期探索的問題，直到世紀與世紀期間，人們才開始

認識到熱現象是由物質內部大量微粒的運動引起的，這種認識逐漸發

展成為一種科學理論：分子運動論。到世紀建立了能量的概念，人們

又逐漸認識到與熱現象相聯系的能量——內能，用分子運動論與內能

的觀點，可以解釋很多熱現象。

分子運動論主要內容為：、物質有分子組成;、分子在不停的做無規則

運動;、分子間存在相互作用的引力與斥力。

二、探究學習：擴散現象

猜想：打開香皂盒聞到香味，說明香氣的分子發生

了。

下面我們再來通過討論實驗來體會分子是運動的。

往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到

現象。

上面的實驗是一種擴散現象。即不同的物質在接觸時彼此進入對方的

現象，叫做擴散。在我們日常生活中，擴散現象很常見。請舉出幾個

例子，看誰觀察得細致。

通過所舉例子我們可以看出擴散能發生在體與體之間、

體與體之間。

科學家們把磨得很光的鉛片與金片緊壓在一起,在室溫下放置年后再

將它們切開，可以看到它們互相滲入約深。這說明擴散也可以在

體與體之間發生。

在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴

管分別在兩個杯底注入一滴墨水，比較兩杯中墨水的擴散現象有什么

不同。

想想議議：

一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。由于分子的運動跟溫度

有關，所以這種無規則的運動叫做分子的熱運動。

、分子間的作用力鬲

這是一個鉛塊，我們知道它是由組成的，組吐扁A

成它的分子在不停地運動著，那么為什么鉛塊沒有飛散一11』

開是什么原因使它們聚合在一起呢（學生討論）

是分子間的引力作用使鉛分子聚合在一起的。

［演示實驗］

將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊驗表

地壓在一起，如（）圖兩塊鉛就會結合起來，明

下面吊一個重物都不能把它們分開。這個實。

分子間的引力使得固體與液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆

壓縮得短一些，容易做到嗎為什么（學生討論）

因為分子之間還存在另一種作用力——斥力。正是由于斥力的存在，

使得分子已經離得很近的固體與液體很難進一步被壓縮。

請看課本圖.

分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當分子間

的距離很小時，作用力表現為斥力；當分子間的距離稍大時，作用力

表現為引力。如果分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

三、課堂收獲：

四、自我檢測：

、下列現象中不能說明一切物體里的分子都在做無規則運動的是：

、病毒可以通過飛沫傳播

、像一杯水中滴入紅墨水，過一會兒整杯水都紅了

、把磨得很光的鉛片與金板長久緊壓在一起，金板中滲有鉛，鉛板中

滲有金

、配制過氧乙酸消毒液時，能聞到刺鼻的氣味

、下列現象能用分子動理論解釋的是：

、沙塵暴來臨時，漫天沙塵

、“八月桂花遍地香”時，到處都能聞到桂花的芳香

、掃地時，室內塵土飛揚

、把兩塊表面平滑干凈的鉛塊壓緊，一段時間后不容易把它們拉開

、下列說法中正確的是：

、物體運動的越快，它的分子的無規則運動也越快

、液體凝固成固體后，分子的無規則運動就停止了

、固體被壓縮到分子之間無間隙才不能被壓縮

、溫度越高，分子的無規則運動越劇烈

、下列現象中，支持分子間存在引力的證據是：

、兩塊表面平滑干凈的鉛塊相互緊壓后會黏在一起

、固體與液體很難被壓縮

、磁鐵能吸引大頭針

、破鏡不能重圓

、劣質的裝修材料含有超標的甲醛等有毒有機物。用它們裝修房屋，

會造成室內環境污染，這表明。

用膠粘劑可以把裝修板粘在一起，這說明

、分子看不見、摸不著，不好研究，但我們可以通過墨水的擴散現象

來認識它（從宏觀現象揭示微觀本質）。將墨水直f

分別滴入冷水與熱水中，通過觀察現象可知：溫畫

度越高，過程越快，這說明溫度越

管_IJ------J

(b)

五、拓展

如圖（）所示，把一塊表面干凈的玻璃板掛在彈簧測力計下面，手持

彈簧測力計上端，把玻璃板放到剛好與一盆水的水面接觸，再慢慢向

上提彈簧測力計，觀察到玻璃板未離開水面時的彈簧測力計的示數比

離開水面后的示數大，請用我們學過的物理知識解釋這種現象。

五、板書設計

如象

分子

,忿子之間的引

分子間的作的

第二節內能

總序編寫時間執行時間

【教學目標】

.知道內能的初步概念及內能跟溫度的關系.

.知道做功與熱傳遞都可以改變物體的內能.

.培養學生的觀察能力、思維能力與分析歸納問題的能力.

【重點與難點】

內能概念;改變內能的兩種方式.

【教具】

上面固定有條形磁鐵的小車兩輛,試管及橡皮塞，兩個相同的燒杯，內

能、機械能互變演示器（?鐸爾實驗儀），硝化棉，乙酸，高鎰酸鉀晶體,

紗帶，鋼鋸條,粗鐵絲，冷、熱水，小球，火柴等.

【教學方法】

教師演示講授，學生邊學邊實驗,師生共同分析討論。

【教學過程】

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著。那么公

司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還

告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學

()物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能與分子

勢能的總與，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動,

都受分子作用力，但每單個分子的動能與勢能，不是物體的內能。

內能是指物體所有分子無規則運動的動能與勢能的總與。內能也

不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能

跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這

只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規則運動的

動能與勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？

()內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動

的動能與勢能的總與，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就

增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規

則運動加劇。科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是

用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水與熱水，然后分

別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的

快慢。

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分

子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈。

因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。

溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們

常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動

叫做熱運動。

()一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規

則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。

冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具

有內能。

()內能與機械能

通過機械能與內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分

析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能素統稱為機械能。機械能與整個物

體的機械運動情況有關。

木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內

能。內能與物體內部分子的勢運動與分子間的相互作用有關。

小結

()內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動

能與分子勢能的總與。

()內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的總與。

這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，

而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有

的動能是機械能不是內能。

()內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。

作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不

是內能。

所以內能是不同于機械能的另一種形式的能量。

板書設計

第二節內能

一、物體的內能:物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總與.

.內能不同于機械能

.一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內能

.內能與溫度的關系

二、改變物體內能的方法：

.熱傳遞熱量：傳遞內能的多少

.做功

課后反思：

第三節比熱容

總序編寫時間執行時間

教學目標：

.知識與技能

☆嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象.

☆能根據比熱容進行簡單的熱量計算.

☆了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性.

.過程與方法

☆通過探究，比較不同物質的吸熱能力.

☆通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜

溫差問題，并了解一下“熱島效應，

.情感態度與價值觀

☆利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力.

教學重點與難點

重點：比熱容的概念與熱量有關計算.難點：理解比熱容概念并

能利用它解釋有關現象.

教學過程：

一：自主探究：（學）

、引入：引導學生閱讀教材平前面的“？”，在學生理解“水溫度升

高時吸收的熱量與水的質量、溫度升高的度數有關，水的質量越大，

溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學生討論所有

的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量之間的

關系。

、（）演示實驗：出示盛有等質量的水與煤油的兩只燒杯，但我們明顯

地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質

其密度不同，密度是物質的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的

熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的

熱量也是相等的。

請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。

實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水與煤油在溫度

升高的度數相同時，水吸的熱量比煤油多。

（）比熱容：教師指出：換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果

是類似的。就是說,.質量相等的不同物質，在謖度升高的度數相同時,

吸收的熱簟皂不同期這跟淅法測量物體質量時,遇至!J的情況相似;

相同體森的不同物質,質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性,

引入了密度的概念秦某種物質單位體積的質量。那么，現在我們應該

怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？（啟發學生討論，在此基礎

上歸納出比熱容的概念）

單位質/法某種贏溫度升高1高吸收的熱量叫做這種物質的比

熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1℃時吸收的熱量，來表

示各種物質的不同性質。

、引導學生看書，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。

二、完成預習作業（驗）

:對于同一種物質，質量越大，升高的溫度越多,則它吸收的熱量越.

:對于不同的物質,例如一種是水，一種是沙子，如果它們的質量相同，升

高的溫度的度數也相同，那么它們吸收的熱量是否相同呢你認為下列

哪個猜想正確（）

.水吸收的熱量多.沙子吸收的熱量多.水與沙子吸收的

熱量多

；為了探究:比較不同物質的吸熱能力

猜想（填“水”或“煤油”）的吸熱能力較強.

需要的器材.

實驗前需考慮的問題：（）怎樣得到質量相等的水與煤油是不是還需要

其它的器材

0怎樣保證水與煤油吸收相同的熱量

（）測量溫度時應注意些什么

結論:不同物質，在質量相等，溫度升高的度數相同時，吸收的熱量是的,

也就是說不同物質的吸熱能力是的.（填“相同”或“不同”）

:為了表示不同物質在吸熱能力上的差別，物理學里引入了這個物理

量.即：的某種物質，溫度升高所吸收的熱量叫做這種物質的?用符號表

示，它的單位是，符號是?水的比熱容是，它的物理意義是：.另外:比熱

容的概念還可以表述為:單位質量的某種物質，溫度1℃所的熱量叫做

這種物質的比熱容.

:我國北方樓房中都裝有“暖氣”，用水做散熱的介質,把熱量帶到房

中取暖，用水做介質有什么好處生活與生產中，還有沒有用水來加熱或

散熱的情況試舉例.

答：。

:試計算下列物質吸收的熱量.（已知水的比熱容是x（?℃））

0.質量為1kg的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是多少

（）.質量是2kg的水，溫度升高1七所吸收的熱量是多少

0.質量為的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是多少

0.質量為的水，溫度升高2C所吸收的熱量是多少

0.質量為的水，溫度從1。℃升高到8CTC所吸收的熱量是多少

0.質量為的水，溫度從o℃升高（降低）到。C所吸收的熱量是多少

如果以代表物體吸收的熱量代表物質的比熱容代表物體的質量與

分別是加熱前后物體的溫度，通過以上計算，可以總結出一個計算熱量

的公式，如果要計算物體降溫時放出的熱量，那么公式又應是.

三：交流合作（講）

1、分小組討論預習作業，然后分組抽問答案，教師糾正個別錯誤。

2、教師抽問剛才學習中存在的問題并由其他組的學生或教師解答。

問題。：

、由教師重點強調指出：

對于演示實驗：在探究活動之前，先要讓學生討論得出實驗所用的

水與沙子的質量相等，水與沙子升高的溫度要相等（適當強調升高溫

度）。在此基礎上要引導學生選擇實驗器材與注意點（如天平、盛放

水與沙子的杯子要型號相同、加熱所使用的酒精燈型號要相同），可

以想到吸收熱量的多少就是根據酒精燈加熱時間的長短來決定，既加

熱相同的時間，代表水或沙子吸收的熱量相同。

在實驗前要提示學生：

?實驗所研究物質在質量相等、溫度升高相等時，吸收熱量是否相

等？（讓學生帶著問題，去觀察演示實驗）

?實驗過程中所需要觀察的實驗現象。

■實驗前后需要記錄的物理量（加熱前后水與沙子的溫度）

實驗前對酒精燈加熱位置的確定也是本實驗的一個要點。

實驗中可以同時完成兩個結論的探討：

0在加熱的過程中發現沙子的溫度升高的比水的要快；

說明：質量相同的水與沙子，吸收相同的熱量沙子升高的溫度比水的

大

0要讓沙子與水升高相同的溫度所需要的加熱時間的比較；

說明：質量相同的水與沙子升高相同的溫度水吸收的熱量比沙子的多

總結上面的實驗，質量相等的不同物質，升高相同的溫度吸收的熱量

是不同的（可以類比密度），這說明不同物質在這種性質上是不同的,

這跟我們在測量物體質量時,遇到的情況相似;相同體積的不同物質,

質量不相同，當時為表示物質的這一特性，引入了密度的概念某種物

質單位體積的質量。那么，現在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的

物質特性呢（啟發學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）從而引

出

比熱容的概念。

比熱容的單位是有熱量、質量與溫度的單位共同組成的組合單位，可

對應其物理意義來相互對應理解。

比熱容也是物質的一種屬性，這個問題可以列舉一些具體的例子來讓

學生去加深理解。如:一滴水與一盆水的比熱容是相等的、一根鐵釘

一段鐵絲的比熱容是相等的……

給學生介紹比熱容表，以某種物質為例子，對其作全面的解析，

并同時介紹出比熱容的注意點，如：同種物質在不同狀態下的比熱容

是不同的……

比較出水的比熱容較大，一并帶出其在生活、生產中的應用與一

些自然現象。

小結熱量的計算公式：吸收（放出）的熱量物質的比熱容X物體的質

量X升高（降低）的溫度

即：△

四：當堂搶答練習（測）

、在下，2kg的初溫為。C的水，吸收了X的熱量后，水的溫度（）

.升高到℃.升高到℃.升高到℃.不能確定

、下列事例中①沿海地區晝夜溫差小于沙漠地區；②在北方嚴寒的冬

天，用水來作為傳熱的介質，給居民區供“暖氣”；③冬天戶外的自

來水管常有凍裂；④農民伯伯為了防止植物在夜間被凍壞，傍晚時常

給田里灌水；⑤在海邊，白天風常常是從海面吹向陸地；⑥水利發電;

⑦冬天，北方地區為了防止地窖里的菜被凍壞，常常在地窖里放一桶

水。不是利用水的比熱容較大的是（）

、體積為：的由同種物質組成的甲、乙兩物體，吸收相同的熱量后，

它們升高的溫度之比為，它們的比熱容之比為。

、一杯酒精用去了一半，它的（）

.質量與比熱容都變為原來的一半.質量與比熱容都不

變

.質量為原來的一半，比熱容不變.質量不變，比熱容

為原來的倍

、某同學在做“研究影響物質吸熱多少的因素”實驗時，得到如下數

據：

物實驗次升高的溫度吸收的熱量

質量（）

質數（℃）0

水

煤

油

0分析第一次與第三次或第二次與第四次的實驗數據，可以得出什

么結論？

0分析第一次與第二次或第三次與第四次的實驗數據，可以得出什

么結論？

五、學習評價（評）

第十四章內能的利用

第一節內能的利用

總序編寫時間執行時間

（一）教學目的

.知道利用內能的兩種重要方式：加熱與做功。

.知道熱機中能的轉化。

（二）教具

鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

（三）教學過程

.復習

什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）

敘述能量守恒定律（略）。

.引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。

人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效

地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內能的呢？這一節我們就來討論這個問題。

.進行新課

板書：（第二節內能的利用）

（）利用內能來加熱

教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們

天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。

教師：類似的例子還有哪些？

學生：冬季取暖利用了內能。

學生：熱水袋暖胃利用了內能。

（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工

藝品等）

教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加

熱物體的，這是利用內能的一種方式。

板書：

一、直接加熱物體

教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍

運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的

進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林

立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費大。早在多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等

于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其

產品遍及醫藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬,

就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必

造成很大的浪費。

其次是對環境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質,

這就造成了對大氣、環境的污染。

為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，

把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐

灶。有些地區還采用了大型工業鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在

家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降

低了能耗，同時也保護了環境。

（）利用內能來做功

當然，節能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。

教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產出來的嗎？

學生：是發電機發出來的。

教師：不錯，是發電機發出來的。那么發電機利用的又是什么能

量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。

演示：書中所示的實驗。

教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？

學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，

增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子

的動能。（機械能）

（以上回答可在教師的引導下完成）

教師：這是利用內能的另一種方式。

板書：

二、對物體做功

教師：發電廠發電就利用了上述實驗原理。發電廠，首先要用煤

加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發電機工作，水蒸氣的一

部分內能先轉化為發電機的機械能O接著發電機又在運轉過程中把機

械能轉化為電能。(后一轉化將在電學中學習)

利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發

動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱

機

板書：

熱機：把內能轉化為機械能的機器

熱機的發明，是在世紀末期。近年來，經過人們的不斷研制與改

進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業化生

產飛速發展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很

多，我們將在后面幾節介紹它們中的幾種。

?小結(略)

.布置作業

()知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機

()閱讀：熱機的發展。

第二節熱機

總序編寫時間執行時間

教學目標

.知識與技能

?了解四沖程汽油機的基本工作原理.

?從能量轉化的角度認識燃料的熱值.

■了解內能的利用在人類發展史上的重要意義.

?通過能量的轉化與轉移，認識熱機效率.

.過程與方法

?通過演示實驗使學生了解可以利用內能來做功.

?利用動畫、圖片或模型講解四沖程汽油機的基本結構與工作原理.

?通過閱讀“科學世界”了解現代汽車的一些常識.

?通過學生討論了解燃料的熱值與熱機效率.

.情感態度與價值觀

?通過演示實驗培養學生觀察與分析問題的能力.

?通過閱讀“科學世界”擴展學生的知識面.

教學重點與難點

重點：汽油機的工作原理及能的轉化過程，燃料的熱值.

難點：熱機中的能量轉化及損失，了解熱機效率.

教學課時：時

教學過程：

引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒,熱量損失較大,

內能的利用率較低。能不能把燃料移到內部去燃燒，來獲得更大的動

力？

進行新課

內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機

（）汽油機

最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機與柴油機我

們首先介紹汽油機

①構造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的

同時，介紹各部分的功能）

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程

②工作原理。

（邊動作邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動

作情況）

內燃機的工作過程以一個循環為一個單元，一個循環又分為四個沖程

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門均關閉。工作時，活

塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，

壓強減小，空氣與汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程

活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關

閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二

個沖程

壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束

的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，

高溫高壓燃氣推動活塞由上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現

了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程

做功沖程結束，活塞繼續由下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，

燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程

此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環。

③能的轉化。

教師：汽車在開動前，是如何使內燃機起動的？學生回答后總結：通

過

外力先使飛輪與曲軸轉動起來，由曲軸通過連桿帶動活塞運動，消耗

機械能來幫助內燃機完成吸氣、壓縮兩個沖程內燃機一旦開始做功，

內能就會轉化成曲軸的機械能。這時曲軸獲得的機械能一部分通過做

功，一部分通過飛輪（與曲軸相連的質量較大的輪子）保存起來。然

后依靠飛輪的慣性再反過來向外輸出帶動曲軸轉動，靠消耗飛輪的機

械能完成排氣以及下一循環的吸氣、壓縮。這樣內燃機就可連續工作

下去了。

打開課件，讓學生理解汽油機的工作原理。

（）柴油機

柴油機與汽油機有共同的地方，也有不同之處。

①柴油機與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環都要經歷四

個沖程

②柴油機與汽油機的不同點：

構造方面：柴油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴；

工作過程上：吸入的氣體不同（汽油機吸入的是什么？柴油機吸入的

只是空氣）；

壓縮情況不同（問：汽油機壓縮沖程末溫度、壓強多大？柴油機壓縮

沖程末，氣體體積要小得多。所以壓強更大，溫度更高，這個溫度早

已超過了柴油的燃點）；

點火方式不同（汽油機靠火花塞點火。柴油機由于壓縮氣體溫度已超

過柴油燃點，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可立即燃燒。這種方式稱為壓

燃式）；

用途方面：柴油機比汽油機便宜，但汽油機一般比柴油機輕巧，所以

汽油機通常用在飛機、小汽車、摩托車及一些小型農用機械上。而柴

油機一般用在艦船、載重汽車、拖拉機、坦克以及發電機等大型設備

上。

小結（略）

布置作業

0簡述四沖程內燃機的工作過程。

0回答下列問題：

①內燃機的四個沖程順序能顛倒嗎？為什么？

②內燃機一個工作循環活塞往復運動幾次？曲軸轉動幾周？

第三節熱機效率

總序編寫時間執行時間

教學目標

知道內能的利用與環境保護的關系。

常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑。

培養學生重視提高保護環境的意識。

重點

熱機的效率

難點

提高熱機效率的途徑

教具

演示

教學過程設計

一.復習提問：什么是機械效率？

二.新課引入：熱機是內能轉化成機械能的機器，它跟所有機械一

樣，也有效率的問題，這一節我們就來討論這個問題。

三.新課內容。

.熱機是利用燃料來做功的裝置。

化學能轉化成機械能（做功）。

.熱機的效率：用來做有用功那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量

之比。

熱機效率是熱機性能的一個重要指標。

熱機的各種損失中，廢氣占最多，應減小廢氣的能量損失。

由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一般都較低。（參閱課本中

的幾種熱機的效率，內燃機的能流圖以及火電站的能流圖。）

.如何提高熱機效率的效率？

讓燃料盡可能充分燃燒，減小內能損失，運動部件潤滑良好。

.內能對環境的影響。

0廢氣污染（、2、酸雨）,

0噪聲污染。

.保護環境，減小污染措施。

0改進燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

0提高內能的綜合利用率。

把直接燒煤、燃油改為燒其工業副產品；把內能的一次利用變為多次

利用（如用余熱供暖等）。

0充分開發、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

我國政府歷來重視環境問題，把發展經濟與保護環境放到了同等重要

的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環境，責無旁貸地承

擔起保護環境的義務，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍、水

更清。

.分層練習評析。

.小結。

.布置作業：閱讀《熱機的發展》

第十五電流與電路

第一節電荷

總序編寫時間執行時間

【教學目標】

.知識與技能：

認識摩擦起電現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

了解原子結構，認識元電荷、自由電子與電荷的移動。

.過程與方法

通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

在認識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

.情感態度與價值觀

注意觀察靜電實驗現象，對電荷種類的研究產生興趣，能主動利用簡

易器材動手做靜電小實驗，激發學生主動學習的興趣；

鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力，引導學生關注社會、

初步認識科學及相關知識對人類生活的影響

【教學用具】

坡璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，乒乓球，散開的

塑料包裝繩，碎紙屑若干。

【教學過程】

一、引入新課：

.觀看動畫“怒發沖冠”、錄象“女孩頭發豎起來”。

、思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子

“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚

上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。這些現象發生的原因是

什么？

二、進行新課：

.摩擦起電帶電體

學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠

近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現象：。

說明摩擦過的物體能夠。

小結：物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，

或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方

法使物體帶電叫摩擦起電。

在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來,

衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。

介紹防止衣服產生靜電的方法。

建議學生回去查找有關靜電防止與應用的資料。

.使物體帶電的方法

0摩擦起電

請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。

0接觸帶電

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。

女孩頭發能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發也帶了

電。

.兩種電荷

我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒與被

絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒與被

絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩

擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現象：。

將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃

棒去靠近它，看到的現象：。

將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠

近它，看到的現象：。

學生實驗：

用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數越多，看到的現象:。

引導學生分析：

人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質

帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟

毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引

的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。

歸納：

這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。

0正電荷與負電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。

負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用表示。

0電荷間的相互作用

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

.檢驗物體是否帶電的方法

0利用帶電體的性質來判斷。

例：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶

由？

例：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶

由？

0用驗電器來檢驗。

觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理與作

用。

實驗（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球,

驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶電，用力多摩擦幾下玻璃棒，

再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變。

換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了不同。

小結：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是

由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排

斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移

到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張

開。

驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的

多少不同。

.電荷的多少叫電量

電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電

量，大約只有一庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。

元電荷：最小的電荷。

電子：帶有負電的最小的電荷。

.電荷在導體中定向移動

演示實驗：取兩個驗電器與。用金屬桿把與連接起來，用毛皮摩擦過

的橡膠棒接觸驗電器，可以看到與的金屬箔都張開了。

改用橡膠棒把與連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器的金

屬箔張開，而仍然閉合。

實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

導體：善于導電的物體。

絕緣體：不善于導電的物體。

【板書設計】

電荷

?用摩擦的方法使物體帶電一一摩擦起電。

帶電體具有吸引輕小物體的性質。

.自然界中只有兩種電荷：正電荷“”、負電荷。

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是。

元電荷：最小的電荷

電子：帶有負電的最小的電荷

.電荷在導體中定向移動。

導體：善于導電的物體。

絕緣體：不善于導電的物體。

金屬靠導電

第二節電流與電路

總序編寫時間執行時間

【教學目標】

.知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路

中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖

能區分通路、開路、短路，并說出短路的危害。、從能量轉化的角度

認識電路中電源與用電器的作用

.過程與方法

經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害

經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。

.情感態度及價值觀

體會到物理與生活與生產密切相關，培養學生學習物理的興趣

幫助學生養成良好的學習習慣與實事求是的科學態度，使學生有克服

困難的信心與決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

【重點難點】

.記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

.短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一.引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電

器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路與電路連接的知

識。

二.進行新課

電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續電流的條件（）電路中有電源提供電流；0電

路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？

［分組實驗］連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。

針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的

原因。

學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻

的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流,

用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作,

電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電

路叫通路。

分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流

向電源的負極。

小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電

路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池與

小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關與導線

組成的，四種元件缺一不可。

.通路、開路與短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連

接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、

干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

［演示］把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電

池的兩極，用導線把燈泡螺絲套與電池的負極相連，燈泡不兩，說明

燈絲斷了。

演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關與電池

相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅?

演示短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間,

燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這

是因為電流直接從導線與開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此

燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流,

可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫

短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線

把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

?電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫

出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的,

其連接情況也不易識別。

下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的

符號，要求同學跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電

路圖作圖規則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指

出同學畫圖當中出現的錯誤。

小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜

的用電器的電路都有電路圖。

.課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路

與短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下

幾點：（）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（）連接過程中，

開關應該是斷開的；0檢查電路連接是否正確，有無短路；0若連

接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即

斷開開關）。

【板書設計】

電路是由電源、用電器、開關與導線組成的，四種元件缺一不可

電路的三種連接方式：短路、通路、開路

電路符號

第三節串聯與并聯

總序編寫時間執行時間

學習目標：

.會看、會畫簡單的電路圖。

.能連接簡單的串聯電路與并聯電路。

.通過探究，用實驗的方法了解串聯、并聯電路的區別。能說出生活、

生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。

學習重點：什么是串聯與并聯電路，會連簡單的串、并聯電路。

學習難點：串、并聯電路的特點及區別。

自主學習：

電路與電路是最基本的電路，它們的實際應用非

常普遍

.0畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成的串聯電路電路圖

0畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成的并聯聯電路電路圖

0畫一畫：請在右邊方框里畫出圖的實物圖對應的電路圖。根據圖

給出的電路圖，連接圖的實物圖。

合作探I-------1究：

想想做做：（課本頁）

給你兩盞燈、一個電源、一個開關，你能同時使兩

燈都發光嗎？思考并討論，有幾種接法？

【探究】：

、組成串、并聯電路：

同學們動手動腦，相互討論，然后盡可能畫出電路圖，再連接實物。

不同小組間討論比較。

當電路中有兩個燈泡時，連接方式有兩種，其中一種如圖所示：把兩

個燈泡首尾相連，然后接到電路中，這種電路我們叫做。

在圖處畫出對應的電路圖

方法：模仿課本頁圖

常發光，用這種方法可以用來識別并聯電路.

在圖處畫出對應的電路圖。

、探究串、并聯電路的特點：

方法：對照電路圖，并連接電路，觀察比較在不同電路中，各元件的

連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

總結串、并聯電路的區別，填入下表：

串聯并聯

定義

（元件連接

特點）

電路中只有電流路徑，

電流路徑特電路中的電流路徑有

一處斷開所有用電器都

點條，

工作。

用電器工作各用電器工作，互相影響與各用電器工作，互相影響

特點否？與否？

干路中的開關控

開關

控制制。支路中的開

作用

關控制。

電路圖

實例

當堂訓練：

.在串聯電路中，電流有條路徑，只需個開關就可以控制整

個電路。開關位置不同時,對電路影響。各用電器能否單獨工作?

.在并聯電路中，電流有條路徑，干路開關控制，支路

開關控制。各用電器能否單獨工作？

.市場上出售的裝飾用的小彩燈，是由十幾只彩色小燈泡聯

而成的，它們只要其中一只燈損壞，其它的燈都。（填“亮”或

“不亮”）

.家庭電路中的電燈、電視機、電風扇等電器都是聯的，它們工

作時互不影響

.馬路上的路燈總是一齊亮，一齊滅。如果它們其中一盞燈的燈絲斷

了，其它燈

仍能正常發光。根據這些現象判斷路燈是（）o

.串聯的.可能是串聯的，也可能是并聯的

.并聯的.不能確定是何種連接方式

.判斷串、并聯：

.畫出一個電池，一個開關，一盞電燈與一個電動機組成的串聯電路

電路圖

.（選做）一個電鈴與一個電動機組成并聯電路，開關控制電鈴，開

關同時控制電鈴與電動機，用電池作電源

、兩個燈泡串聯時的特點是：接通電路后，當一個燈泡不發光時，另

一個燈泡；兩個燈泡并聯的特點是：接dJdI通

電路后，當一個燈泡不發光時，另一個燈I—

泡。（填“發光”與“不發光”）

、如圖所示，當開關閉合時：（）

、三盞燈都發光、三盞燈都發光

、發光，與發光、與不發光，發光

、如圖所示電路，要使燈、串聯,

則應閉合開關，斷開開關；要使燈、并聯，則應閉I合

開關，斷開開關；絕對不能同時閉合開1

關。

、請你指出各個電路中小燈泡之間的連接方式，

、如圖所示的電路圖中，當開關閉合后，兩盞燈并聯的電路是（）

?物理閱讀

生物體在生命活動過程中表現的電現象，稱為生物電0現象。主要

包括：

膜電位（）在可興奮組織（如神經與肌肉）的細胞膜內、外，存在

著不同的帶電離子，膜外呈正電，膜內呈負電，存在著一定的電位差,

稱為膜電位。

損傷電位（）活組織的完整部位與損傷部位之間存在著電位差，稱

為損傷電位。如將電位計的兩個電極放在完整無損傷的肌肉或神經表

面，由于兩處電位相等，無任何電位差可見。如組織局部損傷，其中

一個電極移至損傷部位，另一電極仍處于完整部位表面，則可觀察到

電位計的指針發生偏轉，損傷部位為負，完整部位為正，此種電位差,

即為損傷電位。損傷電位隨著時間推移而逐漸下降，直至組織死亡而

完全消失。損傷電位的出現，證明膜內外存在著電位差，即膜電位。

靜息電位（）通常所指膜電位，是指細胞未受刺激時，即處于靜息

狀態下，細胞膜兩側存在的電位差，稱為靜息膜電位，或簡稱靜息電

位。在通常情況下，細胞只要處于靜息狀態，維持正常的新陳代謝，

其靜息電位總是穩定在一定水平上，一般為?毫伏直流電位。此一現

象稱為極化（一）。

動作電位（）可興奮組織在興奮時所產生的生物電活動。如在用纖

維內的電級記錄靜息電位的同時，在纖維的另一端給予電刺激，經過

極短時間的潛伏期約毫秒（）后，記錄電極部位就會在靜息電位的基

礎上，出現一個快速的生物電變化，歷時約毫秒。包括一個極陡峭的

上升相與一個較緩慢的下降相。上升相表現為先是膜電位由原來的靜

息水平（一毫伏）迅速減小，原先的極化狀態消失，稱為去極化（或

稱除極化）,繼而導致膜極性倒轉，變成膜內為正（毫伏）的相反

極化狀態，稱為反極化。極性倒轉的部分（即由膜電位零到毫伏）

稱為超射（）。整個上升相達毫伏，等于靜息電位的絕對值與超射的

總與。然后為下降相，膜電位逐漸恢復到原先的靜息電位水平，稱為

復極化0

動作電位的特點全或無性質與傳導性。全或無（）性質；如刺激

為閾下刺激，則引不起動作電位；而刺激一達到閾值，即引起動作電

位，而動作電位一經引起，其幅度就達到最大值，即使刺激強度繼續

增加，動作電位也不再增大。傳導性：動作電位一經產生就可在同一

細胞范圍內沿細胞膜傳到遠處，而且電位幅度不會隨傳導距離增加而

衰減，即非遞減性傳導。

第四節電流的強弱

總序編寫時間執行時間

學習目標:

.通過燈泡的明亮程度，認識電流

.會使用流表，會讀電流表的讀數

學習重點：電流表的使用規則與讀數

學習難點：電流表的正確的連接

自主學習：

.是表示電流強弱的物理量，用字母表示，電流的單位

是，符號。

.雷電的電流可達X105A=="。

.在實驗室中，用來測量電路中的電流，該儀表用符號表

Zj\o

.使用電流表要注意：（）電流只能從電流表的接線柱流入，從

接線柱流出；（）電流表只能聯在電路中；（）

被測電流（選填能或不能）超過電流表的量

程；（）讀數時，應該認清所用及值；或亮？

（）絕對不允許不經過用電器而把電流表直接接在上。

.如圖是在一次實驗時電流表的示數，由圖可知，=O

小組討論（團結協作）

.使用電流表時，若被測電流超過電流表的量程，則

若電流表接線柱接反了，則

.如圖所示電路，下列說法正確的是（）o

.、串聯.開關只控制

.電流表測干路中電流.電流表測的電流

四.精講釋疑

.如下圖所示，將所給的元件連接起來，要求、并聯，電流表測干路

電流，開關控制整個電路，根據實物連接圖畫電路圖。

本節內容，你還有何疑問？

小結：

、電流表示電流的強弱。單位是符號是。、還有毫安（）、

微安（口）；

1A,|Llo

、電流表有兩個量程：分別是（每小格）

（每小格）

使用：0、電流表要聯在被測電路中；

。、接線柱的接法要正確，電流從接線柱流入，從接線柱

流出。

（）、被測電流超過電流表的量程；不確定時用大量程。

（）、允許不經過用電器把電流表直接接到電源兩極上。

.一臺家用小型（厘米）彩色電視機正常工作時，通過它的電流強度

與下列哪一組

數據最接近（）

.18A..8A..

.如下圖所示，甲電流表的讀數是,乙電流表的讀數是

（選做）.請你設計一個電路圖，要求將、并聯，開關作總開關，控

制燈，電流表測測干路電流，電流表測所在支路電流，請按要求將下

圖中所畫的實物連接好，并根據實物圖畫出電路圖。

當堂訓練：

、下列用電器中，工作電流為的可能是：（）

、半導體收音機、的普通照明燈

、家用電冰箱、液晶顯示的電子計算器

、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈電流的是（）

、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種估計,

其中錯誤的是（）

.若使用“一”與“3”兩個接線柱接入電

路，則指針所對的示數為2.3A

.若使用“一”與“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數

為0.46A

.若原來使用“一”與

“3”兩個接線柱接入

電路，而后使用“一”

與“0.6”兩個接線柱

接入原電路中，則指針

所對的示數不會改變

.該電流表的“一”接

CD

線柱是公共的接線柱

、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接法

正確的是（）

、小剛設計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當開關閉

合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）

、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“一”與“0.6”

兩個接線柱，但錯誤地使用了“一”與“3”兩個接線柱接入了電路,

其他操作正確，這樣會出現：（）

.指針不動.指針反向偏轉

.指針擺動偏小.指針擺動太大，電流表可能被燒壞

、如圖所示，如果使用“一”與。/位用為泊

兩個接線柱接入電路，則指針所對的■建：

示數

為，如果使用“一”與兩個接

線柱接入電路，則指針所對的示數為。

、請你幫助林鈴用鉛筆線代替導線，將圖中的兩燈連成串聯電路,

用電流表測量電路中的電流，在虛線框中畫出對應的電路圖。

（遷移與拓展）、小紅與小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅

接入電路中的是0.6A量程，而小麗卻按照3A量程讀得測量值為

2.4A,則實際測得得電流應該是

（）.1.2A.4.8A.0.12A.

0.48A

、王剛在做一電學實驗時，閉合開關后，發現電流表的指針偏轉如圖

所示，產生這一現象的原因及糾正方法

、右圖是小明用電流表測量通過燈泡電流的實驗裝置圖，其中導線端

沒有連接。如果小明把導線端與接線柱連

接，開關閉合時能正常測出通過小燈泡的電

流，開關斷開時能使電路斷開。小明還想做/.\

以下嘗試，請你幫助他預計會出現什么情s一

況：

①如果把導線端與接線柱連接，預計出現的情況為：

②如果把導線端與接線柱連接，預計出現的情況為：

③如果把導線端與接線柱連接，預計出現的情況為：

、如圖是小強與小夏兩位同學測量小燈泡的電路，請你當小教師，仔

細看一看他們的電路是否連接正確？如果你認為有錯誤，請你用不同

顏色的筆直接在原圖中改動。

?物理閱讀

安培

安培是法國物理學家,年月誕生在法國里昂o他從小就熱愛讀書,

在念中學的時候，他經常去里昂圖書館，幾乎瀏覽了圖書館的全部數

學書籍，他對物理、化學、植物學與哲學等方面的知識也很感興趣。

青少年時代的刻苦學習，為他后來的科學研究工作奠定了牢固的基

礎。

第五節串、并聯電路電流規律

總序編寫時間執行時間

學習目標：

.探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路與使用電流表的技

能

.熟練電流表的使用

.科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。

合作探究：

探究串聯電路的電流規律

［探究課題］探究串聯電路中的電流。

［提出問題］探究串聯電路中各點的電流有什么關系？

［猜想或假設］你認為串聯電路中各點電流可能有怎樣的關系？（要有

猜想依據）

［設計實驗］

.實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？乂&℃

測量什么數據？先做什么？再做什么？最后通

過分析比較得出結論。）

.實驗電路圖

［進行實驗］把測得的數據填在下表中，還可以把操作中出現的問題扼

要寫下來。

第次

第次

［分析論證］測量結果說明了什么？得出了什么結論？

［評估］實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到

三次電流是否能歸納出普遍適用下結論）

操作中你出現了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得

總結的經驗？（燈亮了嗎？電流表是不是正確接入？讀數時是否與所

需量程對應？）

測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？

［交流］通過這節課學習，你有什么收獲呢？（知識技能方面，過程與

方法的能力方面。）通過本節課的學習探究，你還發現或產生了什么

值得探究的問題嗎？

實驗結論：

探究并聯電路的電流規律

［探究課題］探究并聯電路中的電流規律。

［提出問題］探究并聯電路中干路電流與各支路電流有什么關系？

［猜想或假設］你認為并聯電路中干路電流與各

支路電流可能有怎樣的關系？（要有猜想依據）廠“一L一

［設計實驗］匚-

.實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？

測量什么數據？先做什么？再做什么？最后通過分析比較得出結

論。）

.實驗電路圖

［進行實驗］把測得的數據填在下表中，還可以把操作中出現的問題扼

要寫下來。

第次

第次

［分析論證］測量結果說明了什么？得出了什么結論？

［評估］實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到

三次電流是否能歸納出普遍適用的結論）

操作中你出現了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得

總結的經驗？（燈亮了嗎？電流表是不是正確接入？讀數時是否與所

需量程對應？）

測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？

［交流］通過這節課學習，你有什么收獲呢？（知識技能方面，過程與

方法的能力方面。）通過本節課的學習探究，你還發現或產生了什么

值得探究的問題